Metodologia do Ensino de Matemática nos Anos Iniciais

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ATIVIDADE 1 – AVALIATIVA/aulas 1,2,3,4
CURSO: PEDAGOGIA
DISCIPLINA: CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CARGA HORÁRIA: 80h
PROFESSORA Mestre: VERA FÁTIMA CORSINO DE ALMEIDA
NOME: Joanna Caryne Correa Brito RGM: 053.11481
ATIVIDADE 1
Após leitura da aula 01, entreviste dois alunos que cursam os anos iniciais do ensino fundamental fazendo a seguinte pergunta: quais são as principais dificuldades que você encontra nessa disciplina? Entreviste ainda dois professores que atuam nesse nível de ensino fazendo a seguinte pergunta: encontra dificuldades para ensinar conteúdos matemáticos? Quais? (1,0)
A entrevista foi realizada com duas alunas do ensino fundamental e as dificuldades que elas me relataram foram:
- Não saber a tabuada.
- Não conseguir interpretar as atividades.
- A falta de professor qualificado.
-A falta de materiais e recursos pedagógicos.
A entrevista realizada com os dois professores que .atuam na área de matemática foram respondidas da seguinte forma:
- Os dois profissionais, possuem sim dificuldades em ensinar a matemática aos alunos.
- Segundo os professores, a maior dificuldade apresentada é devida a falta de conhecimentos nos anos escolares anteriores.
- A falta de materiais e recursos pedagógicos.
- Respostas decoradas.
- O assunto de maior dificuldade para se ensinar é a geometria segundo eles.
Após leitura da aula 02, construa o jogo “nunca dez” e brinque com um grupo de crianças (pode ser numa sala de aula ou na vizinhança ou na família, etc.). Relate os resultados obtidos nessa experiência. (1,0)
Realizei o jogo “Nunca Dez” com três crianças da minha família, utilizei o E.V.A dourado que comprei onde trabalho. Foi bem prazeroso em ver a forma em que elas interagiram, se comunicavam, este momento lúdico pode proporcionar as crianças com muita atenção e memorização o conhecimento de unidade, dezenas e centenas. O jogo foi fácil de ser aplicado e assimilado por elas, proporcionando assim muita diversão e aprendizado.
Após leitura da aula 03, explique com suas palavras os tabus da resolução de problemas: (1,0)
Nenhuma ou várias soluções - desenvolvem a habilidade de duvidar.
No caminho do erro esconde-se o acerto – assemelham-se às situações que o aluno vai enfrentar na vida. Geralmente são apresentados de forma pouco objetiva, que evidenciam a importância da leitura para a compreensão.
Esforço sim, decoreba não - O aluno se sente mais encorajado e autônomo, pois encontra o próprio caminho, e adquire a capacidade de analisar a eficiência da própria solução sem decorar.
O benefício da dúvida - Problema com mais de uma solução: valorizam o processo de resolução, que pode não ser único.Os professores devem propor problemas que levem o aluno a pensar.
Após ler a aula 3 cite os quatro passos (planos) para resolver um problema (segundo Polya, 1978) e explique, resumidamente, cada um deles. (1,0)
O Método de Polya te ensina a pensar o problema de modo a descobrir a solução, ou seja, a técnica que vai fazer com que o problema seja resolvido. De forma muito resumida, são quatro as etapas que ele propõe:
Compreender o Problema - Entender o que o problema quer.
Planejar sua Resolução – Planejar como irá resolver.
Executar o Plano – Começar resolver o problema, atitudes.
Examinar a solução – Se o objetivo era esse.
Após ler a aula 4, cite os termos das quatro operações básicas, exemplificando: (1,0)
Exemplo: 33+4=37
33 e 4= parcelas
37= soma ou total
Use esse procedimento para as quatro operações.
Adição 
 2 + 5 = 7 
2 e 5 = parcelas
7 = soma ou total
Subtração
7 - 3 = 4 
7 = minuendo
3 = subtraendo
4 = resto ou diferença
Multiplicação 
4 x 2 = 8 
4 = fator ou multiplicando
2 = fator ou multiplicador
8 = produto
Divisão
6 ÷ 3 = 2 
6 = dividendo
3 = divisor
2 = quociente