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Metodologias Ativas e Avaliação da Aprendizagem – Questionário IV
Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Para superar equívocos na prática avaliativa que podem comprometer o resultado e o diagnóstico final da aprendizagem dos alunos, Depresbiteris e Tavares (2009) sugerem que o professor se faça alguns questionamentos ao elaborar um instrumento de avaliação, como por exemplo:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
quais as finalidades da avaliação que será aplicada?
	
	b. 
os critérios estão adequados ao perfil da turma?
	
	c. 
a prova apresenta questões de múltipla escolha?
	
	d. 
os itens foram elaborados tendo em consideração as dificuldades do grupo?
	
	e. 
a prova apresenta questões de resposta construída?
	Feedback da resposta:
	Ter clareza sobre as finalidades da avaliação que será aplicada aos alunos é essencial para evitar problemas na avaliação
	
	
	
Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Entre os instrumentos indicados para a metodologia de aprendizagem baseada em projetos no ambiente virtual e presencial, respectivamente, encontram-se:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
blogs e chamada oral
	
	b. 
wikis e provas em grupo
	
	c. 
webconferências e provas de testes
	
	d. 
fóruns e maquetes
	
	e. 
fóruns e provas com produção de texto
	Feedback da resposta:
	Fóruns e maquetes são instrumentos indicados para a aprendizagem por projetos tanto em ambiente presencial quanto virtual
	
	
	
Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Muitos são os problemas encontrados nas avaliações realizadas pelos professores, mais precisamente em seus instrumentos de avaliação. Depresbiteris e Tavares (2009) destacam alguns, entre eles:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Provas de testes
	
	b. 
Propensão a pegadinhas
	
	c. 
Provas com produção de texto
	
	d. 
Enunciados extensos
	
	e. 
Conceitos complexos de se explicar
	Feedback da resposta:
	A propensão a pegadinhas é um problema indicados pela literatura que acaba por desviar o propósito da avaliação que seria o de realizar um diagnóstico sobre o conhecimento do aluno
	
	
	
Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Trata-se de uma concepção de avaliação que vigorou entre as décadas de 1930 e 1940 baseada em objetivos de aprendizagem apresentados, por sua vez, em programas curriculares. Falamos da avaliação proposta por:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Robert Thorndike
	
	b. 
Scriven
	
	c. 
Ralph Tyler
	
	d. 
Perrenoud
	
	e. 
Luckesi
	Feedback da resposta:
	Tyler foi a principal influência do campo da avaliação no período compreendido entre as décadas de 30 e 40
	
	
	
Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A auto-avaliação é uma oportunidade de crescimento para o aluno, pois ela tem por objetivo:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
ampliar o alcance da avaliação realizada pelo professor dada a nota atribuída pelo aluno
	
	b. 
sistematizar os saberes esperados para a situação didática em questão
	
	c. 
levar o aluno a avaliar seu próprio desempenho
	
	d. 
discutir as diferenças entre a nota do professor e a nota atribuída pelo aluno
	
	e. 
realizar um programa detalhado de tarefas e avaliá-las
	Feedback da resposta:
	A grande contribuição da auto-avaliação é o fato de estimular o aluno a avaliar seu desempenho em função de indicadores previamente definidos que o levem a refletir sobre seu comprometimento e/ou suas lacunas
	
	
	
Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A aprendizagem baseada na investigação tem na avaliação uma rica oportunidade de contribuir para o avanço do aluno. Nessa proposta destaca-se como prática de avaliação:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
a avaliação somativa e ocular
	
	b. 
a avaliação por norma e a somativa
	
	c. 
a avaliação diagnóstica e somativa
	
	d. 
a avaliação mediadora e processual
	
	e. 
a avaliação diagnóstica e formativa
	Feedback da resposta:
	A avaliação diagnóstica e a formativa são possibilidades de exercitar uma prática que favoreça a aprendizagem baseada na investigação
	
	
	
Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Uma proposta de avaliação que promove a autonomia dos estudantes é a chamada “avaliação por pares”. Nesse modelo, o aluno tem como benefício o fato de que:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
é sujeito da avaliação, dividindo o posto de avaliador
	
	b. 
vai se deparar com a necessidade de empatia
	
	c. 
se expõe à avaliação de outro colega e pode avaliá-lo com o mesmo rigor com que foi avaliado
	
	d. 
não precisa se esforçar para uma atividade impecável, pois quem vai avaliar não é o professor
	
	e. 
a nota atribuída por um colega será sempre alta em relação a do professor
	Feedback da resposta:
	O protagonismo do aluno é exercido neste modelo de avaliação, pois ele deverá se conscientizar da necessidade de imparcialidade e rigor ao avaliar a produção de um colega
	
	
	
Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A década de 1980 vigorou a avaliação baseada no paradigma:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
objetivo racional
	
	b. 
equitativo subjetivo
	
	c. 
subjetivo emocional
	
	d. 
qualitativo e quantitativo
	
	e. 
rigoroso e subjetivo
	Feedback da resposta:
	O paradigma da avaliação qualitativa versus a quantitativa dominou o debate nos anos 1980
	
	
	
Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Na proposta de metodologias ativas, a chamada “aprendizagem baseada em problemas” tem na avaliação a ideia de:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
motivação individual, pois a solução do problema se dá individualmente
	
	b. 
identificação de alunos mais esforçados que merecem melhor nota
	
	c. 
avaliação somativa, que se dá ao final do processo, após a resolução do problema
	
	d. 
controle da participação e assiduidade de cada aluno diante das tarefas atribuídas pelo professor
	
	e. 
critérios estabelecidos previamente com foco nos objetivos de aprendizagem
	Feedback da resposta:
	Na aprendizagem baseada em problemas, o protagonismo do aluno é o destaque, por isso há que se definir critérios focados nos objetivos de aprendizagem
	
	
	
Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A chamada Pedagogia do Exame descrita por Luckesi trouxe impactos na trajetória de alunos, como:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
ampliar as condições de melhorar resultados pelo acompanhamento do professor
	
	b. 
transformar a avaliação em instrumento de controle
	
	c. 
favorecer maior concentração a partir dos resultados obtidos
	
	d. 
repensar os instrumentos de avaliação para que dialogue com o aluno
	
	e. 
reavaliar os processos de ensino/aprendizagem com instrumentos mais subjetivos e de menor rigor
	Feedback da resposta:
	A Pedagogia do Exame trouxe prejuízos à trajetória de alunos, visto transformar em instrumento de controle e punição a avaliação