Postagem escola x comunidade

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PAULISTA INTERATIVA 
LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE-IEC) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 01: ATIVIDADE 01 
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANTONIO LUZIA DIAS 
RA: 1818911 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POLO: SÃO MIGUEL PAULISTA 
2019 
ALUNO: ANTONIO LUZIA DIAS – RA: 1818911 
CURSO: LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
DISCIPLINA: PRÁTICA DE ESNSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 01: ATIVIDADE 01 
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PÓLO: SÃO MIGUEL PAULISTA 
2019 
Este trabalho solicitado pela UNIP, na disciplina de Prática de Ensino: 
Integração Escola x Comunidade, que estará compondo nota para o 
1º semestre de 2019 do curso Licenciatura em Sociologia 
SUMÁRIO 
 
1- INTRODUÇÃO ...............................................................................................pag.04 
2- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ...............................................................pag.05 
2.1 Identificação ....................................................................................................pag.05 
2.2 Análise crítica do ambiente físico........................................................................pag.05 
3- UTILIZAÇÃO DE OUTROS ..........................................................................pag./06 
4- CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DA ESCOLA.......................................pag. 06 
5- ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA…............................pag.07 
6- OUTRAS ATIVIDADES..................................................................................pag.08 
7- EXPECTATIVAS DOS ALUNOS .............................................................pag.09/10 
8- CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE .....................................................pag.11 
8.1 – Localização geográfica....................................................................................pag.11 
8.2 – Equipamentos sociais.....................................................................................pag.11 
8.3 - Densidade demografica...................................................................................pag.11 
8.4 – Perfil econômico da população........................................................................pag.11 
9 – EXPECTATIVAS DA COMUNIDADE...........................................................pag.12 
10 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................pag.12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1- INTRODUÇÃO 
 
 
A escola exerce um papel fundamental na vida de todo ser humano, pois 
é na escola que muitas pessoas vão se sentir inserida dentro de um 
contexto social, pois muitas crianças e adolescentes vão aprender e 
praticar regras de convivência social dentro da escola. No entanto, essa 
responsabilidade não pode ser atribuída somente à escola, pois é 
fundamental que toda a sociedade assuma sua parte, principalmente as 
famílias, todos devemos estar comprometidos com a educação de nossas 
crianças e adolescentes, sua formação ética, moral, intelectual, para que 
estes estejam aptos a vida em sociedade. 
Trabalhar a integração escola e comunidade sempre foi um grande 
desafio e hoje muito mais ainda, porém podemos dizer que esta é nossa 
grande saída para construir uma educação de qualidade para nossas 
crianças, adolescentes e jovens. 
Buscar uma integração com a comunidade estudantil e a comunidade 
entorno da escola deverá ser uma meta para a gestão escolar e corpo 
docente, porém a escola deverá ter um conhecimento mais apurados desta 
comunidade para que possa desenvolver suas atividades voltadas aos 
interesses da comunidade, fazendo com que a escola esteja inserida no 
cotidiano das pessoas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
2.1 – Identificação 
a) – Escola Estadual Eunice Marques de Moura Bastos – professora 
b) – Rua Narceja, 100 – Vila Nova Curuçá – Bairro Jardim Santo Antônio – São 
Paulo – CEP 08032-340 
c) – Telefones: 2035-1703 – 2015-3568 
d) – Instituição pública estadual de estabelecimento oficial escolar 
 
2.2 – Análise crítica do ambiente físico 
a) – A localização da escola é compatível para o acesso dos alunos em torno de 
95%, pois moram nas redondezas, somente 5% vem de outras localizações 
distantes por motivos preferenciais. 
b) – O espaço físico da escola apresenta algumas dificuldades, uma vez que se trata 
de um prédio antigo e a escola já sofreu até mesmo incêndio em parte de suas 
instalações, porém não foi feita uma reforma adequada para recuperação. A escola 
necessita de uma grande reforma, pois existe espaço de terreno para tal reforma. 
c) – A relação entre o número de alunos e espaço é adequada nas salas de aula e 
pátio também. Em relação a biblioteca o espaço é incompatível com o número de 
alunos existes em salas de aulas. A escola não possui laboratório de informática e 
em relação à sala de vídeo é usada para projeção de filmes, documentários e outras 
atividades, é improvisada na sala de reunião dos professores. 
d) – Não há salas-ambientes na escola no momento, já houve no passado, 
entretanto, há uma discussão no planejamento deste ano pela volta de salas-
ambientes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3– UTILIZAÇÃO DE OUTROS ESPAÇOS 
Quanto à utilização da biblioteca, laboratório de informática e outras 
dependências. 
a) – Quanto a utilização da biblioteca e laboratório de informática é pouco o quase 
nada usado pelos alunos do ensino fundamental II e ensino médio, porém é utilizado 
outros espaços alternativos da dependência da escola, onde são realizadas 
atividades extra sala de aula pelos professores no pátio, sala de reunião dos 
professores, com atividades de projeção de filmes, documentários, leitura e 
palestras, a biblioteca é usada por pequenos grupos de alunos do ensino 
fundamental I. 
b) – Esses espaços alternativos tem uma frequência de utilização por 30% dos 
professores semanalmente, porém temos também professores que utiliza na sala de 
aula para leituras, com livros retirados de espaços bibliotecários. 
c) – Dentro das limitações apresentadas, os professores que utilizam têm seus 
objetivos atingidos. 
d) – Falta de espaços adequados e equipamentos, falta de manutenção aos 
existentes em geral – os elogios ficam por conta aos professores que se esforçam 
para utilizar esses espaços buscando realizar aulas um pouco diferenciadas. 
e) – Comentários relevantes sobre outros aspectos físicos e não físicos, ficaria por 
conta de um melhor aparelhamento em relação aos equipamentos para utilização 
dos alunos e professores em atividades diferenciadas, por outro lado investir na 
formação dos profissionais da escola. 
4- CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DA ESCOLA 
a) – A construção do Projeto Político Pedagógico se deu através da participação 
dos vários segmentos em assembleias, reuniões entre professores – alunos – 
pais de alunos e funcionários administrativos, portanto há necessidade de 
refazer esse processo, pois o projeto precisa ser revisto. 
b) Existe o Conselho de Escola, com uma maior participação do corpo docente, 
funcionários administrativos e dos alunos, tendo uma maior dificuldade no 
segmento dos pais de alunos, o Conselho de Escola funcionacom reuniões 
mensais e algumas extraordinárias – tomam decisões de ordem 
orçamentárias e designação de cargos administrativos, aprovação de 
regimento escolar e outras decisões de ordem disciplinares. 
c) Os documentos do Projeto Político Pedagógico, regimento interno, possibilita 
ter uma reflexão sobre a concepção da escola. 
d) Os comentários relevantes que posso apresentar é que a escola tem 
desenvolvido um esforço para melhorar o relacionamento com a comunidade, 
pois esta comunidade apresenta uma visão um tanto hostil em relação a 
escola. 
 
 
 5- ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
a) – gestão democrática, parcerias entre os entes que compõe a equipe escolar. 
 
 
 
 
 
b) – Cursos oferecidos: Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino 
Médio – Ensino Fundamental I (1º ano ao 5 º ano), 20 salas em dois períodos, sendo 
duas salas no período da manhã (das 7.00h as 11.30h) e as demais 18 salas de 
aulas no período da tarde (das 13.00h as 17.30h) – média de 30 alunos por sala 
perfazendo um total de 600 alunos – Ensino Fundamental II – ( 6º ano ao 9º ano),13 
salas de aula com média de 35 alunos por sala, perfazendo um total de 455 alunos 
no período da manhã (das 7.00 as 12.20h), - Ensino Médio (1º ano ao 3º ano), são 
11 salas em dois períodos – manhã (das 7.00h as 12.20h) e noite (das 19.00h as 
23.00h), sendo média de aluno por sala de 30 alunos, perfazendo um total de 330 
alunos – A escola atende um total de 1.385 alunos nos três períodos. As decisões 
em relação ao calendário escolar são tomadas pela direção e coordenação 
pedagógica em conjunto com o corpo docente e aprovada no Conselho de Escola 
pelos vários segmentos. 
c) – O horário de permanência dos professores na escola é chamado de ATPC (aula 
de trabalho pedagógico coletivo), esses encontros são coordenados pela direção da 
escola e coordenação pedagógica. 
d) – A coordenação pedagógica orienta a realização dos planos de ensino pelos 
professores, o planejamento anual é um desses momentos, se estendo nas reuniões 
de ATPC’s, cada professor deverá realizar seu plano de ensino de acordo com sua 
área de conhecimento, podendo ser articulado com outros professores da mesma 
área. 
e) – Os alunos são avaliados bimestralmente, tendo como média 5.0, são aplicadas 
no mínimo de 3 (três) formas de avaliações, conforme orientações da coordenação 
pedagógica – o aluno com necessidade de recuperação, por defasagem de 
rendimento, é oferecido recuperação contínua dentro do bimestre e em horário de 
aula. Além das avaliações dos professores, existem outras avaliações oficiais do 
governo, tais como: AAP- Prova Brasil e Saresp. 
f) – A comunicação e contato mais abrangente da escola com as famílias ficam por 
conta das reuniões oficiais ao final de cada bimestre, onde os pais são informados 
das notas, rendimentos escolares e comportamento de seus filhos, há uma boa 
DIREÇÃO 
VICE DIREÇÃO VICE DIREÇÃO 
COORD. PEDAGÓGICA 
SECRETARIA PROFESSORES ALUNOS COZ/MAN/LIMPEZA APM/CONS.ESCOL
A 
participação dos pais de alunos nestas reuniões. Entretanto os casos pontuais do 
dia a dia são contatados as famílias através da direção, coordenação e mediação, 
esses setores se dividem para tratar o assunto de acordo com a natureza do 
problema ou do fato ocorrido. 
g) – Comentários relevantes sobre outros aspectos – acontece na escola projetos de 
recuperação paralela e “sala especial ou de recurso” – aberta aos alunos que 
apresentam dificuldades de aprendizagem e alunos com necessidades mais 
especificas. As aulas acontecem em horário inverso do de sala de aula e também 
dentro do turno. As aulas têm professor especializado, essas aulas são registradas 
em diários de classe e os pais dão ciência, assinando as autorizações para seus 
filhos participarem e depois participam também das reuniões para orientações e 
acompanhamento. 
 
6- OUTRAS ATIVIDADES 
Outras atividades desenvolvidas pela escola 
a) – Sim, a escola possui a APM, sua diretoria é formada por pais de alunos e 
professores, tendo o diretor da escola como presidente e também possui o 
Conselho de Escola com caráter deliberativo, abrangendo os vários 
segmentos da escola, participação é feita na proporcionalidade. 
b) Sim, o Grêmio estudantil é renovado a cada início das aulas, no caso da 
escola é feito através de assembleia e eleições com os alunos. 
c) A escola desenvolve projetos diretamente com os alunos, ler e escrever, e, 
está em discussão com os professores um projeto de empreendedorismo 
coordenado pelo SEBRAE. 
d) Comentários relevantes – a escola desenvolve atividades e projetos 
direcionados aos alunos e em certa forma a comunidade, tais como: - festa 
junina com as diversas danças, demonstrando a diversidade culturais 
existentes no Brasil – feira cultural ou das nações, com formato de cultura 
nacional e internacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7- EXPECTATIVAS DOS ALUNOS 
Levantamento das expectativas dos alunos em relação à escola 
 Nesta parte como levantamento de expectativas dos alunos em relação à 
escola, foi aplicado um questionário por amostragem aos alunos, neste 
questionário auferimos os seguintes dados: 
 Pergunta: você gosta de sua escola? – Resultados: 85,5% gostam da 
escola, 14,5% não gosta da escola. 
 
 Qualidade do espaço físico da sala de aula – 14,5% considera boa, 72,4% 
regular e 13,1% considera ruins as condições físicas da sala de aula. 
 
 Quanto ao local dos intervalos – 80% consideram adequado os espaços 
de intervalos e 20% considera inadequado. 
 Qualidade dos banheiros, 7,9% considera boas as instalações dos 
banheiros, 47,4% consideram regular as instalações e 44,7% consideram 
ruim. 
 
 Refeitório, local de realização das refeições – para 72,4% o local é 
adequado e para 27,6% inadequado. 
 
 Utilização da merenda da escola – 70% dos alunos não utilizam da 
merenda da escola, somente 30% declarou utilizar da merenda da escola. 
 
 Quanto a qualidade da merenda fornecida pela escola, 28,9% considera 
boa, 59,2% considera regular e 9,9% considera ruim, 2% não respondeu. 
 
 Utilização da biblioteca da escola – somente 1,3% faz uso frequente, 
enquanto 22,4% as vezes, 75% nunca utiliza e 1,3% não respondeu. 
 
 Conhecimento sobre a existência do grêmio estudantil – 97,4% dos alunos 
sabe da existência do grêmio, somente 2,6% respondeu não conhecer. 
 
 Quanto a atuação do grêmio, 57,9% consideram o grêmio estudantil 
atuante, para 32,9% consideram razoável e 9,2% consideram não atuante. 
 
Resposta em aberta 
 Deixamos uma pergunta em aberta para sugestões para melhoria da 
escola, as sugestões mais apresentadas foram: 
 Os alunos consideram satisfatório a distância de suas casas para a 
escola, grande maioria reside próximo, sugestões de reformas nas salas 
de aula, banheiros, pátio e principalmente na quadra – foi a mais apontada 
necessidade entre os alunos, limpeza também aparece como uma grande 
sugestão. 
 Maior organização da escola e respeito aos professores foram questões 
bem apontadas entre os alunos, precedida de aulas diferencias por parte 
dos professores, com utilização dos espaços, sala de informática, 
biblioteca, palestras e aulas de reforço. 
 Pesquisa feita com os alunos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, 
com a permissão da direção da escola. 
 
8- CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 
 
8.1 – Localização geográfica 
 
A escola está localizada a rua Narceja, 100 – no bairro Jardim Santo Antonio, distrito 
de Vila Nova Curuçá – Zona Leste da Cidade de São Paulo 
Fone da escola: 2035-1703 
 
8.2 – Equipamentos Sociais 
 
A escola conta em seusarredores com um posto de saúde, ponto de ônibus próximo 
a escola. 
 
8.3 – Densidade demográfica 
Vila Curuçá 9,70 149.053 15.366 
 
8.4 – Perfil econômico da população 
 
Trata-se de um bairro com o perfil familiar mesclando com os pequenos comércios, 
está localizado no Distrito de Vila Nova Curuçá, que tem os seguintes aspectos: 
 162.486 – habitantes 
 167.51 – densidade demográfica 
 $ 653,78 – renda média 
 IDH – 0,765 – médio 88º 
 
A escola está localizada no bairro de Jardim Santo Antonio – este bairro tem uma 
população em torno de 2.800 habitantes – que apresenta dados mais empobrecidos 
do que a média da população no Distrito. 
 
 
 
 
 
 
9 – EXPECTATIVAS DA COMUNIDADE 
Levantamento das expectativas da população em relação ao trabalho da 
escola. 
Em relação as expectativas da comunidade, foi possível conversar com alguns pais 
de alunos em conversas mais reservadas, uma vez que não teve reunião com os 
pais de alunos neste bimestre ainda, será possível auferir outros dados no bimestre 
seguinte. 
Entretanto, nas conversas que tivemos com alguns pais, eles manifestaram 
preocupações com os aspectos de segurança dentro e fora da escola, uma vez que 
o local acontece assaltos e uso de produto ilícitos próximo a escola – outros 
aspectos que os pais manifestaram preocupações, foi em relação a falta de 
professores que alegam que no ano passado foi muito intenso essa situação na 
escola deixando muitas vezes os filhos sem aulas. 
As participações dos pais nas reuniões oficiais são bem presentes, porém quanto a 
participação no dia a dia da escola não é nada significante, o que são apontados por 
eles mesmo como um problema para a escola e na qualidade de ensino. 
Comentários relevantes sobre o tema: após essas conversas com bem poucos pais, 
mesmo assim se percebe que há uma distância entre escola e comunidade, mesmo 
com a comunidade estudantil, então se conclui que a escola necessita conhecer 
melhor sua comunidade e traçar metas com projetos para diminuir esta distância. 
 
 
10 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFIAS 
https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/subprefeituras/subprefeituras/dados_demogra
ficos/index.php?p=12758 
 
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pa/curuca/panorama 
https://www.ibge.gov.br/apps/populacao/projecao//index.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA INTERATIVA 
LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE-IEC) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 02: ATIVIDADE 02 
 PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANTONIO LUZIA DIAS 
RA: 1818911 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POLO: SÃO MIGUEL PAULISTA 
2019 
ALUNO: ANTONIO LUZIA DIAS – RA: 1818911 
CURSO: LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
DISCIPLINA: PRÁTICA DE ESNSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 02: ATIVIDADE 02 
 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PÓLO: SÃO MIGUEL PAULISTA 
2019 
 
Este trabalho solicitado pela Universidade Paulista Interativa – UNIP, 
será utilizado para compor notas do 1º bimestre de 2019, para o curso 
de Licenciatura em Sociologia do 3º Semestre na Disciplina Prática 
de Estudo – Integração Escola X Comunidade. 
SUMÁRIO 
 
1- INTRODUÇÃO ........................................................................................pag.04 
 
2- OBJETIVOS ............................................................................................pag.05 
 
 2.1- Objetivos gerais ..............................................................................pag.05 
 
2.2- Objetivos específicos .............................................................................pag.05 
 
3- DESENVOLVIMENTO ............................................................................pag.06 
 
4- PLANEJAMENTO E METODOLOGIA ...................................................pag.07 
 
4.1- Ambiente e Público Alvo ...................................................................pag.07 
 
4.2- Etapas do Planejamento ...................................................................pag.08 
 
5- PROPOSTA DE AÇÃO ...........................................................................pag.09 
 
5.1- Cronograma da ação....................................................................................pag.09 
 
6 – AVALIAÇÃO ........................................................................................pag.10 
 
7 – RESULTADOS ESPERADOS .............................................................pag.10 
 
8 – CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................pag.10 
 
9 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ,,,,,,,,,,,,........................................pag.11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1- INTRODUÇÃO 
 
A escola exerce um papel na vida das pessoas, pois é na escola 
que o indivíduo será inserido para que possa aprender conhecimentos 
que serão pertinentes para a vida em sociedade, construção de sua 
cidadania e o preparo para o mercado de trabalho. 
Entretanto, essa responsabilidade não compete exclusivamente à 
escola, pois além da escola é fundamental que todos os setores, escola, 
família, comunidade, poder público. Esses setores deverão estar 
comprometidos com este objetivo, que é a educação de nossas 
crianças, adolescentes e jovens, sua formação intelectual moral e 
política, para que estes estejam preparados para a vida em sociedade. 
Portanto, devemos encarar o desafio de trabalhar com a 
integração da escola e comunidade, pois é fundamental que a sociedade 
compreenda o papel da escola e a importância de sua participação como 
colaboradores e incentivadores nos mais diversos aspectos da escola. 
Então vamos buscar apresentar um projeto que consiga articular 
as mais diversas áreas do conhecimento, envolvendo os alunos na 
produção e articular com a comunidade estudantil e de forma mais 
abrangente a comunidade local. 
Vamos buscar envolver na abordagem as variadas temáticas, 
como preconceito, as questões de segurança na escola e comunidade, 
motivação e autoestima, bullyng e respeito as diversidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- OBJETIVOS 
 
2.1- Objetivos Gerais 
 
Este projeto será desenvolvido em 2019 entre o final do primeiro 
semestre e início e meio do segundo semestre de 2019, tem como 
objetivos gerais buscar promover a integração entre escola e a 
comunidade em seu entorno, buscando maior participação das famílias, 
e da comunidade local onde a escola está inserida. 
E também buscar articular com outros espaços educacionais, não 
escolares, visando uma aproximação da escola com os mais diversos 
espaços que desenvolvem trabalhos com as crianças, adolescentes e 
jovens na comunidade local, através de um evento cultural chamado: 
FEIRA DA DIVERSIDADE CULTURAL, onde os alunos, familiares e 
outras entidades trabalharão temas recorrentes e atuais, com atividades 
culturais, palestras, exibição de documentários, show de talentos 
envolvendo os alunos e membros da comunidade em apresentações 
artísticas. 
A FEIRA DA DIVERSIDADE CULTURAL- possibilitará estímulos 
criativos dos alunos em suas elaborações e execução das atividades 
orientadas pelos professores, trabalhando coma preocupação de 
integração entre escola e a comunidade, a escola buscando em sua 
relação de escolarização e na formação da cidadania e sobretudo a 
importância da participação da comunidade como parceira neste 
processo. 
 
2.2- Objetivos Específicos 
 
 Explorar e conhecer a realidade da escola e a comunidade. 
 Procurar motivar e explorar as potencialidades dos alunos com 
trabalhos extra sala e curricular. 
 Reconhecer o valor da escola, buscando melhorar a qualidade de 
ensino na formação dos alunos 
 Buscar parcerias de outros órgãos e entidades educacionais 
dentro da comunidade (associações, ONG’s, postos de Saúde, 
Conselho Tutelar, OAB e outros). 
 Proporcionar a escola oportunidade de criar vínculos com esses 
setores existentes dentro da comunidade. 
 Elaborar uma pesquisa dentro da comunidade para que seus 
gestores da escola e órgãos dentro da escola possam articular um 
trabalho com a comunidade. 
 Buscar um trabalho extra sala que possibilite aos alunos um maior 
desenvolvimento no campo da leitura e se expressar melhor em 
público. 
 
 
 
3. DESENVOLVIMENTO 
 
Embasamento Teórico 
 
 Sabe-se que a responsabilidade pelo processo educacional não 
pode pesar só sobre a escola, pois a família tem um peso fundamental no 
processo educacional da criança e do adolescente. 
 
[...] as crianças que chegam a escola são membros dependentes 
de um núcleo familiar que lhes dá um nome e um lugar no 
mundo. Os professores, conectados ou não com o lugar social 
deste aluno, tem como principal função garantir o direito 
educacional de cada menino e menina, guiando-se pelas 
diretrizes do sistema/estabelecimento de ensino com o qual tem 
vínculos de trabalho. O conjunto de professores, funcionários, 
coordenadores pedagógicos, diretores escolares e familiares 
configura a comunidade escolar, que tem funções deliberativas 
sobre vários aspectos (UNESCO, 2009, p.14.). 
 
Segundo Bordignon e Gracindo (2004, p. 147) – “A gestão 
transforma metas e objetivos educacionais em ações, dando 
concretude as direções traçadas pelas políticas” 
A escola pública e sua relação com a família e a comunidade 
mantida por laços educativos desde o inicio do processo de 
escolarização encontra respaldo tanto nos novos modelos de 
administração escolar, quanto nas políticas publicas a partir do 
contexto educacional e de conceito de sistemas e gestão 
escolar. (PARO, 2008: LIBÂNEO, 2015; SANDER, 1982) 
 
LDB 9394/96 - com uma nova perspectiva de educação 
decorrente do processo escolar imbricados na tríade escola – 
família – comunidade – com vistas a aprimorar a aprendizagem 
em face de um diálogo igualitário, participativo e solidário, a 
gestão democrática baseada nos princípios da organização do 
trabalho pedagógico deve trilhar a dinâmica de funcionamento 
de seu trabalho de modo a desenvolver estratégias que 
oportunizarem a participação da família e da comunidade em 
prol do desenvolvimento de uma educação de qualidade para 
todas as crianças que ali estão. Para tanto, é preciso 
compreender as relações que a escola como sistema 
conglomerado integrada a uma totalidade global estabelece com 
seu contexto social imediato, no que se refere as atuais políticas 
de educação. 
 
 
 
 
4 – PLANEJAMENTO E METODOLOGIA 
 
4.1- Ambiente e Público Alvo 
 
 Ambiente – pátio da escola, salas de aulas, sala de vídeo e sala de 
leitura – talvez a quadra de esporte dependendo da situação dos 
desenvolvimentos de trabalhos esportivos, tudo isso está 
localizado na E.E EUNICE MARQUES DE MOURA BASTOS-
professora, a rua Narceja, 100, Vila Nova Curuça. 
 Público Alvo – envolver os alunos da manhã no período das 7.00h 
as 12.20h – perfil dos alunos: 4º anos e 5º anos do Ensino 
Fundamental I – 6º anos a 9º anos do Ensino Fundamental II e 
alunos do Ensino Médio dos 1º anos – alunos do período da tarde 
no horário das 13.00h a 17.30h, perfil dos alunos 1º anos ao 5º 
anos do Ensino Fundamental I e por fim o período da noite das 
19.00h as 23.00 h, perfil dos alunos Ensino Médio dos 1º anos aos 
3º anos. E também a comunidade local – com as entidades que 
tenham trabalhos com crianças e adolescentes – jovens 
estudantes. 
 
4.2- Etapas do Planejamento 
 
1ª Etapa: Planejamento 
 Apresentação em reunião pedagógica, a proposta será 
apresentada ao corpo docente, gestores e coordenadores 
pedagógicos para discussão e ponderações sobre os temas e 
tarefas, e a didática a ser aplicada às atividades durante a 
execução do projeto: FEIRA DA DIVERSIDADE CULTURAL. 
 Reunião com os pais de alunos e demais servidores da escola 
para a apresentação do projeto e ao trabalho a ser realizado. 
Nesta reunião serão ouvidas e acolhidas de forma democrática a 
opinião de todos presentes da comunidade. 
 Fechamento de datas e o andamento dos trabalhos a serem 
realizados. 
 
 2ª Etapa: Distribuição de datas do projeto 
 
 Distribuição de atividades por série ou bloco de séries e a 
definição dos professores coordenadores das atividades a serem 
realizadas com os alunos. 
 Levantamento dos materiais didáticos para realização das 
atividades do projeto. Esses materiais preferencialmente deverão 
ser itens de reutilizáveis, trabalhando com o conceito de 
sustentabilidade, com materiais recicláveis. Ficará a cargo de 
cada professor coordenador e orientador ensinar os alunos, quais 
serão os materiais para a confecção dos objetos para 
apresentação na FEIRA DA DIVERSIDADE CULTURAL. 
 Divulgação – na escola ficará a cargo do grêmio estudantil, 
através dos coordenadores de divulgação interna e externa, 
articulando os espaços estratégicos para a divulgação do evento. 
 Os alunos e professores deverão ter um espaço de tempo para 
ensaios, quando envolver apresentações em palco, tais como: 
teatro, danças, ou coisa desse gênero. 
 Direção, coordenação pedagógica, grêmio estudantil, ficarão 
encarregado de ajudar na viabilização do projeto. 
 
3ª Etapa: Apresentação das Atividades 
 
 Data de realização das atividades da FEIRA DA DIVERSIDADE 
CULTURAL – a proposta para discussão e aprovação pelo corpo 
docente – é que as atividades finais sejam realizadas no final de 
outubro, dia 26.10.2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5- PROPOSTA DE AÇÃO 
 A FEIRA DA DIVERSIDADE CULTURAL – será realizada no dia 26 
de outubro de 2019, no horário das 9.00h as 16.00h, onde serão 
apresentadas à comunidade as atividades elaboradas pelos 
alunos da escola, tais como: danças típicas do Nordeste- Sul – 
Sudeste – Centro Oeste – Norte. 
 Estandes de objetos com temas: cordel – mostrando material com 
poesia de cordel. 
 Apresentação teatral com alguns temas tratados com os alunos, 
tais como: Bullyng dentro da escola – Violência doméstica – 
preconceito – intolerância. 
 Apresentação teatral com danças de salão – hip hop 
 Apresentação de palestras sobre alguns temas discutidos durante 
o ano – tais como: depressão na adolescência e violência na 
escola. 
 Comidas típicas – haverá a possibilidade de montagem de 
barracas para vender algumas comidas típicas das regiões em 
pauta. 
 Apresentação de grupos de capoeiras da comunidade que 
trabalham com alunos da escola e da comunidade. 
 Apresentação de artistas da comunidade (pintores, escritores, 
desenhistas, escultores, etc.) 
5.1- Cronograma de ação 
Realização das atividades da FEIRA DA DIVERSIDADE CULTURAL 
 
 Reuniões de ATPC’s no mês de maio, ação, reunião de 
planejamento com os professores – apresentaçãodos dados da 
proposta, discursões e as ponderações pedagógicas, definições 
de tarefas e atividades que serão realizadas no projeto FEIRA DA 
DIVERSIDADE CULTURAL. 
 Durante o mês de junho os professores deverão trabalhar alguns 
emas que vão ser apresentados no evento maior, por ser tratar do 
mês de festas juninas, esse deverá ser o tema prioritário, linkado 
com o tema da diversidade cultural. 
 Reunião dos pais de alunos em junho ou inicio de agosto para 
apresentar para os pais e aos funcionários a estrutura das 
apresentações para o mês de outubro. 
 No mês de setembro, será feito internamente alguns ensaios 
sobre as atividades que serão realizadas, levantamento dos 
materiais para o evento final. 
 No mês de outubro, antecedendo ao evento final, haverá algumas 
apresentações ainda em caráter de ensaios, utilizando as datas do 
dia das crianças e dos professores, essas apresentações deverão 
ser realizadas para todos alunos da escola. 
 Finalmente dia 26.10.2019, a data escolhida para as realizações 
das atividades no evento final. 
6- AVALIAÇÃO 
 
Todas as atividades que forem realizadas ao longo do percurso 
pelos alunos orientados e supervisionadas pelo professor coordenador 
da turma ou da sala, onde este realizará uma avaliação de cada aluno, 
uma avaliação qualitativa para todas as disciplinas. 
O professor coordenador da turma deverá analisar e observar os 
aspectos individuais com os seguintes critérios: participação, iniciativa, 
liderança, criatividade, capacidade de resoluções de problemas, trabalho 
em equipe, comprometimento com a temática, respeito aos colegas e 
participantes do projeto. 
Essas notas farão parte do quarto bimestre para fechamento do 
ano. 
 
7 – RESULTADOS ESPERADOS 
Ao final do projeto pretende-se que na gestão da escola tenha 
conseguido conhecer um pouco mais o perfil da comunidade, os 
espaços educacionais não escolares e uma certa aproximação das 
entidades existentes na comunidade. Para o corpo docente uma 
interação no grupo em trabalhos coletivos com foco na integração da 
comunidade estudantil e local., trazendo um olhar de conhecimento das 
habilidades dos alunos dentro de outro espaço de trabalho e para os 
alunos ao final espera-se que tenham adquirido conhecimentos 
pertinentes a cultura ética, arte, conhecimentos literários e 
regionalização, educação e responsabilidade ambiental. 
 
8 – CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A realização de projetos dentro da escola que trás um foco na 
integração com a comunidade é de fundamental importância. 
A escola para montar seu planejamento que ela tem sobre a 
comunidade local e estudantil. 
É difícil imaginar que não haja resistência por parte de alguns 
docentes em relação ao trabalho mais próximo com a comunidade. 
A realização do projeto de integração escola x comunidade, 
mostra a importância da comunidade na escola, de forma que essa 
integração gere um maior e melhor aprendizagem para os alunos, 
integração e inserção no mundo, a prática escolar comprometida com a 
formação da cidadania autônoma, crítica para a participação da vida em 
sociedade, com uma visão mais aguçada e não aceitando tão somente o 
senso comum. 
A FEIRA DA DIVERSIDADE CULTUAL, possibilitará momento para 
reflexões em relação a vida em sociedade, tanto para os que participarão 
de uma forma ou de outra. Buscando demonstrar o papel de cada um, 
bem como, suas responsabilidades no processo educativo dentro e fora 
da escola. 
 
 
9 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
LIBÂNEO, 2004 – apub Garbin e Almeida, 2007, p.7 
 
Kaloustian, 1988, p. 22 
 
Pinski, Jaime – livro Cultura Brasileira. (Utopia e massificação – 1950 a 
1980) 
 
Paulo Freire – livro Pedagogia da Autonomia 
 
Paulo freire – Livro Pedagogia do Oprimido 
 
Monografia – Brasil Escola – Participação da comunidade escolar para 
uma gestão democrática de qualidade. 
 
LDB (Leis de Diretrizes de Bases) 9.394/96 – 
 
Vídeo aula – Formas de Participação da comunidade – 
www.comunidadeaprendizagem.com