Didática e Pedagogia Renovada

Prévia do material em texto

Disc.: DIDÁTICA   
	Acertos: 7,0 de 10,0
	25/04/2019
	
	1a Questão (Ref.:201805068755)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Educar na perspectiva intercultural implica, portanto, uma clara e objetiva intenção de promover o diálogo e a troca entre diferentes grupos, cuja identidade cultural e dos indivíduos que os constituem são abertas e estão em permanente movimento de construção, decorrente dos intensos processos de hibridização cultural (CANDAU, Vera; KOFF, Adélia Maria. 2006. In: Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 95, p. 471-493, maio/ago.). Em diálogo com a perspectiva de Candau e Koff (2006), um exemplo de uma didática intercultural seria:
		
	 
	aquela que recontextualiza os saberes e conhecimentos das minorias sociais entre elas, das populações negras e indígenas.
	
	aquela cujas as fundamentações teóricas voltam-se ao tradicionalismo pedagógico;
	
	aquela em que professores e alunos são posicionados em saberes e conhecimentos dissociados;
	
	aquela a qual tem o neoliberalismo econômico como norteador das práticas pedagógicas;
	
	aquela que leva em consideração apenas o pensamento eurocêntrico;
	Respondido em 25/04/2019 14:41:53
	
	2a Questão (Ref.:201804670728)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente instrumental foi alterada para uma "Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e colocasse a articulação entre as dimensões técnica, humana e política, no centro configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o professor que respalda a prática na perspectiva da didática fundamental está comprometido com:
		
	
	o desenvolvimento moral e intelectual do aluno
	
	a manutenção da estrutura social vigente
	
	o ajustamento do indivíduo ao sistema
	
	o apriorismo e determinismo técnico
	 
	a transformação de realidades sociais
	Respondido em 25/04/2019 14:47:28
	
	3a Questão (Ref.:201804654620)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas, isto é, onde o ensino seja destinado a todos sem qualquer tipo de discriminação. As contribuições do pedagogo Comenius impulsionaram reflexões sobre a escola e o papel da educação na sociedade, instigando naquele contexto histórico a I busca por um método de ensino mais racional, ordenado e mais apropriado para garantir aos indivíduos o acesso aos conhecimentos produzidos pela sociedade moderna. II busca pela democratização do saber, considerando a exceção dos que não tinham aptidão e inclinação para os estudos segundo a sua natureza humana. III defesa de uma escola universal, partindo do pressuposto da natureza educável do homem e da necessidade de uma educação escolarizada para ele. IV construção de um projeto educativo que inclua todos os homens e a disposição de um saber universalizante que se encontra na base da formação humana. Assinale a opção em que todas as afirmativas estão corretas.
		
	 
	I, III e IV.
	 
	I, II e IV.
	
	II, III e IV.
	
	I, II e III.
	Respondido em 25/04/2019 14:52:26
	
	4a Questão (Ref.:201804317984)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO).
 Assim, a ação do professor deverá contribuir para:
		
	 
	A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade.
	
	A organização da sala de aula a partir das necessidades do professor para o processo de ensino.
	
	Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor.
	
	Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer situação.
	
	A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender.
	Respondido em 25/04/2019 15:39:34
	
	5a Questão (Ref.:201804140524)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A Pedagogia Renovada é conhecida também como Pedagogia Nova, Escolanovismo ou ainda Escola Nova. A necessidade de democratizar a sociedade fez com que o movimento da Escola Nova acontecesse paralelamente à pedagogia tradicional, buscando reformas educacionais urgentes, emergindo da própria população a necessidade de uma consciência nacional. Sendo assim, o que entender como educação nova?
		
	
	Movimento também chamado Escola Ativa cuja finalidade era formar os estudantes criticamente;
	
	Pedagogia mais tradicional, baseada na predominância das classes dominantes;
	 
	Corrente que trata de mudar o rumo da educação tradicional, intelectualista e livresca, dando-lhe um sentido vivo e ativo;
	
	Escola Nova, onde os objetivos estão concentrados no professor e na escola;
	
	Concepção de educação que relega à escola o papel de formar atitudes, preocupada apenas com os aspectos psicológicos.
	Respondido em 25/04/2019 15:42:18
	
	6a Questão (Ref.:201805091982)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Com relação ao papel do professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas: 
I - O professor representa o papel da autoridade intelectual, aquele que detém o saber e, portanto, o único responsável pela condução do processo educativo.
II - O professor exerce o papel de orientador e facilitador da aprendizagem. É responsável por incentivar, organizar e coordenar situações de aprendizagem, adaptando suas ações às características individuais dos alunos.
III - É um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis.
		
	
	Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista
	 
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional
	Respondido em 25/04/2019 15:51:05
	
	
	7a Questão (Ref.:201805112659)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Considerando a relação professor-aluno e baseado nos pressupostos da perspectiva crítica, assinale a alternativa INCORRETA.
		
	
	Objetiva a conscientização acerca dos fatos, da realidade em que o aluno se encontra inserido, visando a intervenção e a transformação social.
	
	Visando à superação do individualismo, são estimulados os trabalhos em grupo e as decisões coletivas a partir do diálogo e da co-responsabilidade social
	
	O professor deve estar sempre preocupado em partir de onde o aluno se encontra e deve ter a sensibilidade de não desmerecer sua visão de mundo e suas necessidades fundamentais.
	 
	O professor transmite um conhecimento técnico, tendo em vista alcançar maior eficiência do ensino. Esta relação se dá de forma pragmática e também objetiva.
	
	As propostas progressistas não se orientam somente em direção à democratização das oportunidades de ensino, mas também supõem que o próprio trabalho exercido na escola não deva ser autoritário
	Respondido em 25/04/2019 15:54:10
	
	8a Questão (Ref.:201804835796)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Sobre a relação professor aluno, qual afirmação abaixo está CORRETA em se tratando da prática da produção e legitimaçãode saberes:
		
	
	Na relação professor-aluno é desnecessária a análise criteriosa de cada uma das dimensões sociopolíticas e pedagógicas e seus significados.
	
	A relação professor-aluno contribui para o processo de aprendizagem, no entendimento crítico pedagógico, quando ela é verticalizada.
	
	A relação professor-aluno deve ser demarcada pelo poder, autoridade e autoritarismo do professor
	
	A relação professor-aluno deve ser de forma permissiva e paternalista.
	 
	O processo didático implica a vinculação professor-aluno, mediado pelo conhecimento e pelas intencionalidades sociopolíticas.
	Respondido em 25/04/2019 16:00:05
	
	9a Questão (Ref.:201805218687)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Considerando a organização do trabalho na escola pública, assinale a opção correta.
		
	
	A organização da escola é competência unicamente do Estado, tanto dentro quanto fora da sala de aula.
	 
	O projeto político-pedagógico resulta da construção dos atores da educação escolar, ou seja, professores, coordenadores, diretores e pessoal dos serviços gerais.
	 
	O projeto político-pedagógico, o trabalho coletivo e o conhecimento da ciência pedagógica são princípios fundamentais para a organização do trabalho na escola pública.
	
	É tarefa dos pais e dos alunos trazerem a ciência pedagógica para o trabalho coletivo desenvolvido na escola.
	
	O trabalho coletivo tem sido apontado por pesquisadores e estudiosos como o caminho mais difícil e complexo para o alcance das novas finalidades da educação escolar.
	Respondido em 25/04/2019 16:04:07
	
	10a Questão (Ref.:201804835735)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Um projeto pedagógico ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos a partir da mediação e administração dos mesmos, ou seja, através do enfrentamento e não da negação dos mesmos.  Assim, é correto afirmar que o projeto pedagógico:
I- é processo de construção e é um documento que orienta a ação educativa da escola, esclarecendo o porquê e o para quê da ação da escola
II- deve resultar da reflexão, do diálogo, dos elementos que fazem parte da escola, ou seja, dos seus atores sociais.
III- dá singularidade à escola, torna-a diferente das demais como organização educativa com características próprias.
IV- reduz a autonomia escolar se constituindo num mecanismo de regulação dos diversos setores da escola, porque unifica os critérios de atuação.
V- estabelece as linhas orientadoras do tipo de educação que a escola quer proporcionar, definindo os compromissos que a escola assume na formação do aluno.
Estão corretas apenas as afirmativas:
		
	
	I e III;
	 
	I, III, IV e V.
	 
	I, II, III e V
	
	I, II e IV;
	
	I, III e V
	Respondido em 25/04/2019 16:05:22
	
	1a Questão (Ref.:201804941198)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.(ENADE 2011) A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois
		
	
	articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	
	abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
	
	busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	
	tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	 
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	Respondido em 15/05/2019 16:27:51
	
	2a Questão (Ref.:201805057014)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	É concebida como "um saber de mediação e garante sua especificidade pela preocupação com a compreensão do processo ensino-aprendizagem e a busca de intervenção na prática pedagógica, concebida como prática social, articulando sempre o fazer com o sentido ético e político de todo projeto educativo". Essa linha de pensamento a respeito da didática está diretamente relacionada a:
		
	
	Didática Positiva
	
	Didática Instrumental
	 
	Didática Fundamental
	
	Didática Magna
	
	Didática Artesanal
	Respondido em 15/05/2019 16:28:48
	
	3a Questão (Ref.:201804835783)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A didática vem desempenhando importante papel nas principais teorias ou tendências pedagógicas que estão influenciando a formação do professor brasileiro. Conforme a citação da educadora: "Se voltarmos muito longe no tempo, vamos encontrar a ______________________, considerado o pai da Didática, que, no século XVII, procurou um método que pudesse ensinar _______________. Esta é a Didática Tradicional, cuja grande contribuição é ter chamado a atenção para a organização lógica do processo ensino-aprendizagem, nos seus ___________________" (CANDAU, 1998, p.29).  A sequência CORRETA é:
		
	
	Didática Magna de J. Dewey - aprender a aprender - aspectos mais tradicionais.
	
	Didática Magna de Herbart - o saber popular - aspectos mais gerais.
	
	Didática Magna de Comênio - tudo a todos - aspectos mais contextualizados.
	
	Didática Magna de Freire - o saber científico - aspectos mais específicos.
	 
	Didática Magna de Comênio - tudo a todos - aspectos mais gerais.
	Respondido em 15/05/2019 16:30:23
	
	4a Questão (Ref.:201804731828)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Acerca da didática magna é CORRETO afirmar:
		
	
	Foi elaborada por Maria Montessori que pensou numa escola ativa, de corrente vitalista.
	 
	Foi elaborada por Comênio que baseou sua tese em ideais ético-religiosos.
	
	Foi elaborada por Rosseau que privilegiou a abordagem antropológica ao invés da epistemológica, tornando o homem o centro dos estudos e não o saber.
	
	Foi elaborada por Piaget que partiu de uma perspectiva interacionista, levando em consideração o indivíduo e o meio.
	
	Foi elaborada por Paulo Freire que sinalizou para uma educação libertadora.
	Respondido em 15/05/2019 16:31:18
	
	5a Questão (Ref.:201805230591)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	(UFSC-UFFS/2009) Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:
I. a seleção de saberes somente a partir de conhecimentos pré-estabelecidos, oriundos de uma cultura homogênea, com fontes de informação, conhecimentos e critérios de organização bem definidos.
II. a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.
III. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.
IV. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e novos saberes que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.
V. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, da participação efetiva dos estudantes (crianças, jovens e/ou adultos) e dos processos avaliativos e seus registros.
Assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	Somente as alternativas II, III e IV são corretas.
	 
	Somente as afirmativas II e IV são corretas.
	
	Somente as afirmativas I, III eIV são corretas.
	
	Somente as afirmativas I e V são corretas
	 
	Somente as afirmativas II, IV e V são corretas.
	Respondido em 15/05/2019 16:33:54
	
	6a Questão (Ref.:201805091982)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Com relação ao papel do professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas: 
I - O professor representa o papel da autoridade intelectual, aquele que detém o saber e, portanto, o único responsável pela condução do processo educativo.
II - O professor exerce o papel de orientador e facilitador da aprendizagem. É responsável por incentivar, organizar e coordenar situações de aprendizagem, adaptando suas ações às características individuais dos alunos.
III - É um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis.
		
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora
	 
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora
	
	Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista
	Respondido em 15/05/2019 16:35:08
	
	
	7a Questão (Ref.:201804831746)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Professores que se envolvem com projetos de educação transformadores consideram que os problemas de aprendizagem e evasão escolar têm a ver com fatores econômicos, sociais e políticos. Isto é, fatores que chegam ao âmbito escolar e que o professor, tendo em vista a consciência sobre seu papel na sociedade, tem como objetivo contribuir para a formação de cidadãos, ainda que dentro de seus limites. A Didática na perspectiva crítica e transformadora entende que é possível partir dos saberes, contextos e estilos cognitivos dos alunos para reverter esse quadro a partir:
		
	 
	Das adaptações curriculares que partem dos saberes dos alunos para chegar ao saber erudito necessário ao sucesso profissional, pessoal e acadêmico.
	
	Da visão única, de professores autoritários e invejosos, que prejudica o modo de construção democrático de saberes científicos, éticos e de valorização ao Outro.
	
	Da formação profissional, mecânica e alienada voltada para as posições de menor hierarquia social e econômica no mercado de trabalho.
	
	Da relação de afeto, amor, atenção que se estabelece entre professores e alunos, tendo em vista que os conteúdos não fazem parte do objetivo principal da escola.
	
	Dos conteúdos selecionados pelo professor, único capaz de saber o que é relevante para a formação do aluno.
	Respondido em 15/05/2019 16:36:56
	
	8a Questão (Ref.:201804835792)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A Didática é uma disciplina do campo da Pedagogia que estuda tudo que está relacionado ao processo de aprendizagem, sobre a didática crítica é CORRETO afirmar que o professor:
		
	 
	deve mediar os diversos saberes e legitimar entre as múltiplas linguagens.
	
	exige o desenvolvimento moral e intelectual do aluno para obter aprovação.
	
	não deve desenvolver a capacidade crítica dos alunos para que os mesmos analisem a realidade em que estão inseridos.
	
	é o que sabe e o aluno o que não sabe.
	
	condiciona os alunos a apresentar o comportamento exemplar.
	Respondido em 15/05/2019 16:39:58
	
	9a Questão (Ref.:201805120182)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Quando a política ou projeto educacional é conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada e tem-se como objetivo principal que o sujeito se torne apto a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim uma aceitação e acomodação frente a ideologia dominante. Nesse sentido, quando um professor é considerado reprodutor do conhecimento, ele acaba, através de sua prática contribuindo para:
		
	
	transformar realidades sociais.
	
	formar alunos conscientes sobre os fatos.
	 
	construir uma sociedade democrática.
	
	emancipar socialmente as novas gerações.
	 
	reforçar e sustentar a ideia de manutenção do status quo.
	Respondido em 15/05/2019 16:59:09
	
	10a Questão (Ref.:201804306133)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Planejar respaldado na perspectiva crítica da educação, envolve: MARQUE A INCORRETA
		
	
	construir ideias e tomar decisões
	
	partir da realidade vivida e construir a realidade desejada
	
	abrir espaço para que a comunidade escolar participe
	
	romper com o apriorismo técnico
	 
	reproduzir modelos teóricos alheios
	Respondido em 15/05/2019 16:45:51
	
	1a Questão (Ref.:201804102972)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural.
São corretos:
		
	
	III e IV apenas
	
	I e III apenas
	
	I II e III apenas
	 
	II III e IV, apenas
	
	I e II apenas
	Respondido em 15/05/2019 17:01:36
	
	2a Questão (Ref.:201804670728)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente instrumental foi alterada para uma "Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e colocasse a articulação entre as dimensões técnica, humana e política, no centro configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o professor que respalda a prática na perspectiva da didática fundamental está comprometido com:
		
	 
	a transformação de realidades sociais
	
	o apriorismo e determinismo técnico
	
	o desenvolvimento moral e intelectual do aluno
	
	o ajustamento do indivíduo ao sistema
	
	a manutenção da estrutura social vigente
	Respondido em 15/05/2019 17:02:18
	
	3a Questão (Ref.:201805038157)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
		
	
	René Descartes
	 
	João Amós Comênio
	
	John Locke
	
	Jean-Jacques Rousseau
	
	John Dewey
	Respondido em 15/05/2019 17:02:51
	
	4a Questão (Ref.:201804085457)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A consciênciadesses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. O trecho acima apresenta ideias de um documento publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Este documento ficou conhecido como:
		
	 
	Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova;
	
	Documento de Manifesto dos Educadores da Escola Libertadora.
	
	Documento de Manifestação dos Novos Educadores;
	
	Manifesto dos Pioneiros da Escola Libertadora;
	
	Manifesto dos Primeiros Educadores da Educação Nova;
	Respondido em 15/05/2019 17:03:55
	
	5a Questão (Ref.:201804228047)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. É um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica . Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Logo, quando a concepção de educação por parte do professor é exclusivamente pautada na ideia de que o conhecimento científico não deve ser questionado e, portanto, repassado como verdade absoluta, estamos tratando de um modelo didático:
		
	
	Libertador
	
	Dialógico
	
	Problematizador
	
	Transformador
	 
	Conservador
	Respondido em 15/05/2019 17:12:58
	
	6a Questão (Ref.:201804645896)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale a ÚNICA alternativa que caracteriza a Tendência Tecnicista de Ensino:
		
	
	A prática dialógica entre mestres e alunos.
	 
	A preparação dos alunos para o mercado de trabalho de forma objetiva e eficiente.
	
	A transformação social e o desenvolvimento da criatividade.
	
	O desenvolvimento dos aspectos interpessoais e intrapessoais.
	
	A interdisciplinaridade das disciplinas escolares.
	Respondido em 15/05/2019 17:06:25
	
	7a Questão (Ref.:201805038166)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática.
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar.
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa.
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
		
	
	FVVV
	 
	FVFV
	
	VFVV
	
	VFFV
	
	FFVV
	Respondido em 15/05/2019 17:07:37
	
	8a Questão (Ref.:201805089814)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência libertadora EXCETO uma
		
	 
	A tendência libertadora é centrada no professor;
	
	A tendência libertadora trabalha para que o sujeito identifique sua condição de oprimido
	
	A tendência libertadora estimula o diálogo entre professor e aluno
	
	A tendência libertadora corresponde à visão educacional de Paulo Freire
	
	A tendência libertadora valoriza o contexto historicamente situado
	Respondido em 15/05/2019 17:09:39
	
	9a Questão (Ref.:201804282874)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A ação educativa, embora guarde uma dimensão subjetiva e pessoal, se realiza no plano coletivo, mobiliza o interesse comum. Portanto, o planejamento em educação deve necessariamente ser resultado da participação de toda a comunidade envolvida. Se a ação educativa é entendida como processo social, complexo, dialético, de produção de sentido/conhecimento com a finalidade última de transformar a realidade, então qual o papel do professor no que diz respeito ao planejamento? MARQUE A INCORRETA
		
	 
	Seguir as recomendações legais do Ministério da Educação
	
	Reduzir as distâncias entre o ideal e o real
	
	Lançar mão de temas geradores
	
	Partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada
	
	Contemplar os diversos saberes no universo escolar
	Respondido em 15/05/2019 17:11:26
	
	10a Questão (Ref.:201804753348)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A escola é polissêmica, ou seja, tem uma multiplicidade de sentidos, implicando levar em conta que seu espaço, seus tempos, suas relações podem estar sendo significados de forma diferenciada, tanto pelos alunos, quanto pelos professores, dependendo da cultura e projeto dos diversos grupos sociais nela existente. Sendo assim, não podemos considera-la como:
		
	
	sociocultural e real
	
	contextualizada e democrática
	 
	universal e totalitária
	
	heterogênea e concreta
	
	plural e dinâmica
	Respondido em 15/05/2019 17:12:19
		1.
		Você já reparou que quando nos perguntamos o que é Educação, a nossa resposta consciente ou inconscientemente reflete a nossa própria posição no tempo e na sociedade? isso significa dizer que a didática. MARQUE A INCORRETA
	
	
	
	é um ato político
	
	
	é situada sócio historicamente
	
	
	é neutra
	
	
	é intencional
	
	
	é influenciada pela trajetória acadêmica e profissional
		2.
		A Didática não pretende ficar apenas nas teorias. Ela aplica os conhecimentos que produz para resolver problemas e questões que surgem no dia-a-dia das escolas e do espaço de aula. A contribuição da Didática é fundamental, pois ela pode,  EXCETO:
	
	
	
	Levar os professores ao desconhecimento dos processos visualizados pela observação indireta das coisas e pelos órgãos dos sentidos.
	
	
	Orientar os professores a despertar o interesse dos alunos, contribuindo para uma aprendizagem eficaz.
	
	
	Incentivar os professores a pesquisarem as novidades dos problemas que afetam sua atividade.
	
	
	Criar oportunidades para os professores trocarem entre si e com especialistas suas experiências, sucessos ou fracassos.
	
	
	Colocar ao alcance do professor as pesquisas e os conhecimentos produzidos.
		3.
		A partir dos anos de 1980, a pesquisadora Vera Candau ,juntamente com os outros autores brasileiros, iniciou uma série de questionamentos sobre a Didática para que esse conhecimento assumisse um posicionamento crítico, visando o rompimento com a Didática exclusivamente instrumental. Esse conceito de didática instrumental significa:
	
	
	
	uma prática pedagógica desvinculada do contexto sociocultural dos alunos;
	
	
	um processo de ensino e aprendizagem em que o senso comum é trabalhado de forma dialética ao conhecimento científico.
	
	
	uma ideia de ensino e aprendizagem que leve em consideração as condições sociais, culturais, históricas da comunidade escolar;
	
	
	uma pedagogia onde se enfatiza o senso de coletividade e as contradições sociais;
	
	
	um fazer pedagógico voltado à valorização dos saberes dos educandos e os contextos em que estão inseridos;
	Explicação: A Didática instrumental volta-se para uma perspectiva neutra e para aos interesses do que visa atender ao mercado de trabalho, sendo a técnica usada com um fim em si mesmo.
		4.
		Segundo estudos desenvolvidos por Candau (2002), a Didática fundamental deve assumir a multidimensionalidade do processo ensino/aprendizagem. Deve ainda promover no centro de sua discussão uma articulação entre algumas dimensões. De acordo com autora, essas dimensões, são:
	
	
	
	física, técnica e religiosa.
	
	
	artística, prática e social.
	
	
	humana, técnica e político-social.
	
	
	humana, prática e histórico-política.
	
	
	humana, social e prática.
	
Explicação:
Pensando na multidimensionalidadedos aspectos didáticos, Candau (2000) enfatiza três dimensões: a humana, a técnica e a político-social. A dimensão humana, que deve estar presente na condução didático-pedagógica, dos processos ensino-aprendizagem, refere-se à necessidade de contemplar as relações interpessoais, entre professores e alunos, por meio de demonstrações de empatia, carinho, atenção e afeto. A dimensão técnica deve enfatizar o aspecto racional, aquele em que destaca o conhecimento e a autoridade docente no fazer pedagógico, por meio de construção de confiança, despertar de curiosidade e de reflexão sobre o conhecimento a ser construído. A dimensão político-social impõe um posicionamento didático baseado em um ensino ¿situado¿, ou seja, aquele que possibilita um retorno para a comunidade em que o estudante está inserido. É a dimensão que permite, ao estudante, atuar e transformar o ambiente em que vive. Trata-se de formar o sujeito que promove uma transformação no local e tempo em que vive. Para a autora, um ensino que se mostra eficiente se faz mediante a articulação das três dimensões: humana, técnica e político-social.
		5.
		Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Nesse sentido, quando a função da escola é acumulação da cultura passada de geração para geração, podemos afirmar que a prática pedagógica terá um caráter:
	
	
	
	conservador
	
	
	dialético
	
	
	autônomo
	
	
	crítico
	
	
	transformador
		6.
		(Questão adaptada do TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação aos pressupostos teóricos do ensino da didática, está INCORRETO afirmar que:
	
	
	
	A didática ajuda a compreender a prática educativa.
	
	
	Podemos afirmar que a didática é uma tecnologia aplicada em decorrência dos estudos sobre os "problemas" de Ensino e Aprendizagem, ou seja, dos fatos educativos.
	
	
	Em relação à instrumentalização técnica, a didática deve ser tratada como um componente isolado.
	
	
	A didática reflete uma dimensão política.
	
	
	A didática enquanto ação intervém na realidade e dela recebe influência.
		7.
		Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.(ENADE 2011) A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois
	
	
	
	busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	
	
	tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	
	
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	
	
	abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
	
	
	articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	Explicação:A responsabilidade pela educação hoje não limita-se à escola e aos seus professores, num processo de transmissão de conteúdos pré-definidos. A educação acontece nos diversos espaços onde os indivíduos se interagem e onde há a troca de saberes e o compartilhamento de experiências. 
		8.
		O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas.
Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como:
	
	
	
	Sistematização linear no quadro do conhecimento
	
	
	Mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural.
	
	
	Regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	
	
	Conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	
	
	Área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
	Explicação:A Didática tem como objetivo de estudo: o processo ensino e aprendizagem, destacando a importância de concebê-lo como uma prática social
		1.
		Interessa à Didática tudo o que o aluno aprende na relação com o professor e com o grupo ou classe, bem como o processo de aprendizagem através do qual isto ocorre. O processo de aprendizagem se desenvolve em três dimensões que são:
	
	
	
	Humana, político-social e técnica.
	
	
	Social, humana e comportamental.
	
	
	Pública, privada e confessional.
	
	
	Diretiva, comportamental e social.
	
	
	Instrumental, técnica e humana.
		2.
		A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
	
	
	
	René Descartes
	
	
	John Locke
	
	
	John Dewey
	
	
	João Amós Comênio
	
	
	Jean-Jacques Rousseau
	Explicação:Comenius é o pai da didática magna.
		3.
		Uma concepção de Didática pressupõe uma concepção de sociedade. Assim, refletir a respeito das ações e estratégicas desenvolvidas no cotidiano escolar, tendo como referência as mudanças percebidas na sociedade, assegura melhores condições para a construção de um Projeto Político Pedagógico humanístico e eficaz. Se a cultura está mudando rapidamente, toda a escola precisa ser repensada: sua estrutura, gestão, seu funcionamento, currículo e aula. Dessa forma, podemos afirmar que, ao discutir a sua proposta pedagógica e seu currículo, cada escola deve privilegiar, de acordo com a LDB 9394/96:
	
	
	
	Práticas de reconhecimento da identidade do outro, em detrimento de sua própria identidade, tendo em vista o bem comum e o próprio desenvolvimento;
	
	
	A escolha de procedimentos e modos de ação padronizados;
	
	
	A liberdade, a autonomia e a inflexibilidade de pensamento.
	
	
	A pluralidade cultural, visando enfrentar as discriminações sociais, os conflitos dialeticamente;
	
	
	Capacitações específicas para os alunos relativas às questões relacionadas à aprendizagem;
		4.
		Em relações a ideias pedagógicas defendidas por John Dewey, analise as afirmações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa corresponde à sequência correta.
I. Defendeu a educação pela ação.
II. Acreditava que os melhores métodos são aqueles que permitem a participação efetiva dos alunos 
no processo de ensino-aprendizagem.
III. Propôs uma educação de uso prático e contextualizada, na qual o homem é um mero espectador.
IV. Formulou um método único de ensino, com base nos parâmetros das leis psicológicas do conhecimento.
V. O conceito central de seus pressupostos é a experiência, a qual, para ele, é o que impulsiona e dirige o conhecimento.
	
	
	
	I - II - III - IV.
	
	
	I - II - III - IV - V.
	
	
	I - II - IV - V.
	
	
	I - II - V.
	
	
	I - III - IV.
	Explicação:Dewey é um filósofo que concebe a experiência como um elemento central em sua filosofia. Conforme a perspectiva deweyana, a experiência é sinônimo de vida e educação para os seres humanos porque, ao se fazer contínua e sucessivamente em suas vivências, possibilita contínuos e sucessivos aprendizados. Portanto, a experiência é um fenômeno na natureza, pois faz parte dela, ao mesmo tempo em que, em sua essência, também é social, visto que em meio às interações sociais ela pode ser compartilhada e ampliada.  John Dewey defende a educação como um processo de reconstruçãoe reorganização das experiências adquiridas que irão influenciar as experiências futuras. Desta forma, tudo são experiências e possibilidades na educação pelo movimento do educando na ação.
		5.
		Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem tendo Comenius como principal fomentador. Assinale a alternativa que represente as características de ensino adotadas por Comenius, lembrando que, na atualidade, à luz das pedagogias progressistas, ele é considerado um dos representantes da pedagogia tradicional:
	
	
	
	Ensino democrático e participativo.
	
	
	Com conteúdos adaptados às fases de desenvolvimento em busca de uma nova ordem social.
	
	
	Aprendizagem baseada na eficiência e transformação da realidade.
	
	
	Conscientização acerca da realidade e com métodos que visam a reflexão.
	
	
	Ensino simultâneo a todos e de caráter transmissor com um método único.
		6.
		"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: "ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). O que garante a eficiência do ensino quando respaldado na perspectiva progressista, crítica é:
	
	
	
	A memorização do conteúdo programático das disciplinas.
	
	
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve se aprofundar teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos.
	
	
	A utilização de um conjunto de métodos e técnicas em sala de aula previamente pensados pela coordenação pedagógica.
	
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos com ênfase nas disciplinas.
	
	
	A transmissão dos conteúdos de ensino do professor para o aluno.
		7.
		Embora a emergência da escola tenha sido acompanhada da profissionalização do magistério, essa é ainda uma problemática no campo educacional. Não obstante esforços, há ainda um grande número de professores leigos no Brasil. Chamamos de professor leigo:
	
	
	
	trabalhador qualificado mas que trabalha sem contrato
	
	
	trabalhador qualificado e contratado para atuar neste campo específico
	
	
	pessoas despreparadas, que trabalham empiricamente
	
	
	pessoas habilitadas, que fazem trabalho voluntário
	
	
	professor que fundamenta suas ações na formação continuada
	
		8.
		Foi o primeiro educador a formular a ideia de que o conhecimento deveria ser difundido a todos e a criou princípios e regras de ensino universais:
	
	
	
	João Amós Comênios
	
	
	Paulo Freire
	
	
	Sócrates
	
	
	José Carlos Libâneo
	
	
	Selma Pimenta Garrido
		1.
		Sobre a Pedagogia Renovadora é correto dizermos que:
	
	
	
	Essa pedagogia se caracteriza como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos, mediada pela realidade concreta em que vivem, bem como pela autossugestão dos alunos.
	
	
	A função da escola é a transmissão de conhecimentos para mobilizar ações éticas e práticas sociais que garantam a emancipação social.
	
	
	É uma concepção ligadas ao movimento da Escola Ativa ou Escola Nova, apresentando como princípio norteador a valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social
	
	
	É uma proposta reflexiva que vai além do aprender fazendo, pois se tem como objetivo o desvelar da ciência, a libertação da condição de opressão.
	
	
	A função da escola é estimular a autonomia intelectual dos alunos, a visão crítica frente à realidade. Para isso, a escola deverá abrir um espaço para a problematização da ciência e articulação escola e sociedade.
	Explicação: O aluno deverá compreender que o modelo escolanovista está atrelado a pedagogia liberal e, portanto, voltada para o desenvolvimento de habilidades cognitivas do aluno, sua motivação pessoal para se interessar pelas matérias e aprender a partir de aulas práticas, visualizando fenômenos naturais no plano concreto; passando o aluno a ser sujeito ativo e não passivo conforme no modelo tradicional.
		2.
		Questão O surgimento da educação formal trouxe uma série de preocupações em relação à organização e efetivação do processo de ensino e aprendizagem. Tais preocupações são explicadas a partir do momento histórico, social e político da escola, originando explicações em relação ao processo ensino-aprendizagem. Libâneo (1994) traz uma análise das várias tendências e/ou propostas pedagógicas, indicando seus pressupostos e fundamentos filosóficos, bem como as práticas educativas a elas relacionadas. O autor aborda o assunto a partir do enfoque das tendências pedagógicas. As tendências da corrente liberal agruparam a pedagogia em
	
	
	
	Pedagogia tradicional, a pedagogia renovadora e pedagogia crítico social dos conteúdos
	
	
	pedagogia tradicional, a pedagogia renovadora e o tecnicismo educacional.
	
	
	Pedagogia tradicional, a pedagogia libertadora e o tecnicismo educacional.
	
	
	pedagogia escolanovista, a pedagogia renovadora e a pedagogia libertária.
	
	
	pedagogia tradicional, a pedagogia cognitivista e o tecnicismo educacional.
	Explicação: A resposta correta é a letra D. Libâneo divide as Tendências Pedagógicas em liberais e progressistas, sendo as liberais em tradicionais, renovadas e tecnicistas.
	
		3.
		O professor que não considera em sala de aula, os saberes historicamente acumulados pelos alunos, suas realidades, se pauta, predominantemente, em uma concepção de ensino _________________ .
	
	
	
	Crítico Social dos Conteúdos
	
	
	Tradicional
	
	
	Libertária
	
	
	Multidimensional
	
	
	Progressista
		4.
		Qual das características citadas a seguir NÃO corresponde com a da Tendência Pedagógica Tradicional?
	
	
	
	Conteúdos de ensino enciclopédicos.
	
	
	O professor é a autoridade que fala e o aluno memoriza, reproduz.
	
	
	Métodos de exposição, de repetição e memorização
	
	
	Aprendizagem mecânica, avaliação punitiva e classificatória.
	
	
	O professor auxilia o aluno em seu livre desenvolvimento.
	Explicação:Na Pedagogia Tradicional o professor é autoridade máxima, ele deve ter um nível de conhecimento razoável, já que é ele que deve passar para os alunos os conhecimentos históricos.
	
		5.
		Marque a palavra-chave que caracteriza a didática tradicional
	
	
	
	pensamento crítico
	
	
	relação conteúdo-forma
	
	
	construção do conhecimento
	
	
	exercício da praxis
	
	
	ensino hierarquizado
		6.
		Com relação ao papel do professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas: 
I - O professor representa o papel da autoridade intelectual, aquele que detém o saber e, portanto, o único responsável pela condução do processo educativo.
II - O professor exerce o papel de orientador e facilitador da aprendizagem. É responsável por incentivar, organizar e coordenar situações de aprendizagem, adaptando suas ações às características individuais dos alunos.
III - É um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis.
	
	
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora
	
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
	
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora
	
	
	Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional, Pedagogia TecnicistaPedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional
	Explicação:Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
		7.
		Estudos sobre a Didática no Brasil, de acordo com Libâneo (1994, 2002), revelam as relações existentes entre a história da Didática e as tendências pedagógicas. Segundo o autor, essas tendências podem ser classificadas em duas correntes, a saber: liberais e progressistas. Marque a resposta que está de acordo com a proposta do aprender fazendo?
	
	
	
	Progressista libertadora
	
	
	Liberal renovada
	
	
	Liberal crítico social dos conteúdos
	
	
	Liberal tradicional
	
	
	Progressista tradicional
		8.
		Com relação a METODOLOGIA utilizada pelo professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas
I - A metodologia utilizada pelo professor é a exposição oral dos conteúdos, cumprindo passos predeterminados e fixados para todos e qualquer contexto escolar. Valoriza o conteúdo livresco e a quantidade. Os conteúdos são desenvolvidos de maneira fechada, utilizando-se de exercícios repetidos, para garantir a memorização .
II -A metodologia utilizada pelo professor leva em conta os interesses dos alunos e é representada por um conjunto de métodos ativos, tais como: pesquisa, projetos, experimentações, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, atividades cooperativas, entre outras.
III -A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que assegurem a transmissão e recepção de informações. São utilizados procedimentos e técnicas específicas para garantir o controle do ambiente da aprendizagem. Utiliza, ainda, material didático ligado à tecnologia (slides, vídeos, computadores).
	
	
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora
	
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
	
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora
	
	
	Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista
	
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional
	Explicação: No modelo tradicional o aluno é sujeito passivo e apenas recebe a informação hierarquicamente; na escola nova o aluno passa a ser sujeito ativo, participa espontaneamente das atividades e o seu domínio cognitivo é avaliado, suas habilidades, aptidões, rendimento escolar e no tecnicismo, a ênfase é na tecnologia, nos recursos didáticos, tratando-se da didática instrumental, termo contemporâneo dado por Vera Candau.
		1.
		Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o papel da escola, os saberes válidos, as estratégias que são ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um espaço marcante na vida das pessoas. É a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formação identitária. Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras que caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequência correta:
( ) dialética
( ) dialógica
( ) status quo
( ) contextualizada
( ) transformadora
( ) padronização
	
	
	
	PL - PP - PL - PP - PL - PL
	
	
	PP - PP - PL - PP - PP - PL
	
	
	PP - PL - PL - PL - PP - PP
	
	
	PL - PL - PL - PL - PP - PP
	
	
	PP - PL - PP - PP - PL - PL
		2.
		Na perspectiva tradicional a didática é considerada um corpo de ensinamentos sobre como ensinar. Hoje, na perspectiva da didática critica consideramos a didática como: 
	
	
	
	Aos três elementos básicos professor, aluno e matéria a ser ensinada, transmitida linearmente do professor para o aluno.
	
	
	Um  conjunto de técnicas a serem aplicadas no ensino, cabendo ao professor aprender essas técnicas em manuais de ensino.
	
	
	A uma forma de ensinar tudo a todos através de um método único de ensino, tomando como referências os princípios de Herbart.
	
	
	Ao uso das melhores tecnologias de transmissão de conhecimentos, sobretudo, as mais modernas porque mostram o quanto o professor é atualizado nos fundamentos da educação.
	
	
	A um complexo de fatores que envolve: aluno, professor, conhecimentos propostos à aprendizagem do aluno e o contexto em que se dá esse processo de ensino/aprendizagem.
	Explicação:Na perspectiva crítica, a Didática busca promover aos indivíduos (aluno, professor e demais envolvidos) os saberes e experiências culturais que o tornem aptos a atuar no meio social e transformá-lo em função das necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade (LIBÂNEO, 1994). O professor deve formar para a emancipação, reflexão, criticidade e atuação social do indivíduo e não para a submissão ou o comodismo.
		3.
		O aluno é o sujeito da aprendizagem: ele irá dialogar opinar, participar. Professor e aluno analisam problemas e a realidade imediata da sociedade e, assim, os conteúdos surgem como ¿temas geradores¿ do trabalho educativo. Estas características referem-se a pedagogia:
	
	
	
	Libertadora
	
	
	Tradicional
	
	
	Cognitivista
	
	
	Tecnicista
	
	
	Escola Nova
	Explicação: O aluno deverá compreender que temas geradores de discussão se refere a problematizar os temas, partindo-se do saber do educando, portanto libertadora.
		4.
		Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas. Em relação aos saberes necessários da prática educativa, Paulo Freire nos diz que:
( ) Ensinar exige domínio dos conteúdos e estudo permanente.
( ) Ensinar exige coerência entre discurso e prática.
( ) Ensinar exige querer bem aos seus alunos.
( ) Ensinar exige disponibilidade para o diálogo.
( ) Ensinar exige rigidez, controle e autoritarismo.
Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA:
	
	
	
	F F F F V
	
	
	V V V F F
	
	
	V V F F F
	
	
	V V V V F
	
	
	F V V F F
		5.
		É a educação que mata o poder criador não só do educando, mas também do educador, na medida em que se transforma em alguém que impõe, ou, na melhor das hipóteses, num doador de 'fórmulas' e 'comunicados', recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire:
	
	
	
	Explica a ideia de "educação bancária" que está associada à verificação na pática da teoria.
	
	
	Defende a prática conhecida como "Educação Bancária", em que o educador é sujeito que conduz à memorização mecânica do conteúdo;
	
	
	Aponta para a "educação bancária" como princípio filosófico transformador da prática pedagógica que facilita a aprendizagem de 'fórmulas' e 'comunicados' pelo educando.
	
	
	Explica a ideia de "educação bancária", que está associada ao modelo de educação tradicional, pois reforça a passividade do aluno, impedindo-o de ser sujeito do seu próprio processo de conhecimento.
	
	
	Demonstra que a "educação bancária" é uma teoria que está fortemente atrelada à de construção do conhecimento.
	Explicação:Paulo Freire faz uma crítica a educação bancária que se trata do professor determinar, depositar uma massa de conteúdos, conhecimentos na mente do aluno, sendo este último sujeito passivo no processo de aprendizagem. O professor apenas teoriza, dita conceitos no caso do educador enciclopedista cuja educação foi denominada pelo autor de bancária, visando o arquivo de informações para posterior reprodução em provas e testes.
		6.
		Estabeleça a relação do papel da Escola com as Tendências Pedagógicas Tradicionais e Progressistas: 01. Tradicional - 02. Libertadora - 03. Escolanovista - 04. Libertária - 05. Tecnicista ( ) A escola deve preparar os indivíduos como um todo, para uma sociedade em constante transformação. ( ) Transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário. ( ) Preparo da mão de obra para a indústria. Modelador do comportamento humano através de técnicas específicas. ( )Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade. ( ) Visa levar o aluno a atingir um nível de consciência da realidade na busca da transformação social. Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo:
	
	
	
	a) 2 - 4 - 1 - 3 - 5
	
	
	b) 3 - 4 - 5 - 1 - 2
	
	
	e) 2 - 4 - 5 - 1 - 3
	
	
	c) 4 - 3 - 1 - 5 - 2
	
	
	d) 3 - 4 - 1 - 5 - 2
	Explicação:Para melhor compreender as tendências pedagógicas, indico a leitura do quadro-síntese disponível no artigo ¿Tendências pedagógicas: o que são e para que servem¿: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html
		7.
		Na perspectiva pedagógica progressista libertadora, espera-se que o aluno seja considerado um sujeito:
	
	
	
	protagonista
	
	
	reprodutor
	
	
	acrítico
	
	
	condicionado
	
	
	passivo
	Explicação:protagonista da história.
		8.
		Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com a Tendência Crítico Social dos conteúdos, no que se refere à relação professor-aluno:
	
	
	
	Professor é apenas um conselheiro, monitor à disposição do aluno.
	
	
	Professor exerce o papel de mediador entre conteúdos e a realidade dos alunos.
	
	
	Professor é autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento
	
	
	Professor e aluno são sujeitos ativos.
	
	
	Professor e aluno são seres concretos (sócio-históricos), situados numa classe social - síntese de múltiplas determinações.
	Explicação:A tendência critico-social de conteúdos destaca a escola como sendo um mecanismo de preparação do aluno para o mundo adulto. Os métodos desenvolvidos se dão através da experiência do aluno. Eles são divididos em:Métodos ativos: existe a participação integral do aluno, sendo sua ação didática fundamentada nessa atividade continua. Métodos ativos individualizados: atende as necessidades individuais de acordo com a possibilidade e realidade do educando, procurando ajustar o ensino, adaptando-o a capacidade do aluno.
		1.
		Avaliação põe em destaque os princípios que guiam a ação pedagógica. Quando a avaliação escolar é fundamentada na perspectiva progressista da educação, podemos dizer que é um ato:
	
	
	
	formativo, inclusivo e investigativo.
	
	
	inclusivo, ativo e classificatório.
	
	
	exclusivo, disciplinar e integrativo.
	
	
	diagnóstico, inclusivo e seletivo.
	
	
	passivo, padronizado, e processual.
	Explicação:Nessa perspectiva pedagógica a avaliação escolar é considerada um instrumento de investigação e não de coerção; um instrumento que tem como objetivo a formação integral e não a classificação, a seleção, segregação e exclusão daqueles que não se enquadram no sistema por não apresentarem as competências exigidas pelo mesmo; é preciso investigar os diversos saberes, não sonegar a ciência a eles, mas, articular ao conhecimento científico, logo, o aluno não é um ser passivo nessa perspectiva e a avaliação é em processo, em detrimento do produto final.
		2.
		O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores, EXCETO:
	
	
	
	estabelecimento da divisão entre pensamento e ação.
	
	
	privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino.
	
	
	surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade.
	
	
	prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada.
	
	
	surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos.
	Explicação:O contexto da questão, aponta que o princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades.
Essa colocação se trata de tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades, no entanto, a proposições em resposta a questão, exceto uma, está de acordo com essa organização do trabalho com base taylorista/fordista.
A única proposição que contradiz a esse modelo conservador é a penúltima onde é mencionado  ¿o surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade".
		3.
		Podemos compreender que "prever os conhecimentos a serem trabalhados e organizar as atividades e experiências de ensino aprendizagem consideradas mais adequadas para o alcance dos objetivos, de acordo com a realidade dos alunos, necessidade e interesse" (Haydt, 2006 ) seja um bom conceito para o sentido de _____________.
	
	
	
	Improvisar
	
	
	Estratégias
	
	
	Planejar
	
	
	Metodologia
	
	
	Criar atividade
		4.
		A professora Ana fez o seu planejamento anual, juntamente com a coordenação, para a sua nova turma do 1º ano do ensino fundamental. Porém, na primeira semana de aula, Ana ainda não sabia qual era o estágio de desenvolvimento de cada um dos alunos integrantes dessa turma. De acordo com essa realidade, qual seria a decisão correta que essa professora deveria tomar?
	
	
	
	Verificar no planejamento anual o que foi programado para ser trabalhado no início do ano e montar o seu plano de aula de acordo com as orientações do coordenador que tem mais competência.
	
	
	Aplicar uma avaliação diagnóstica para verificar o nível de conhecimento dos novos alunos e fazer o seu plano de aula de acordo com os resultados obtidos.
	
	
	Usar a sua vasta experiência para organizar o seu plano de aula para esse início de ano.
	
	
	Escolher algumas atividades que foram trabalhadas neste mesmo período do ano anterior para serem usadas no seu plano de aula.
	
	
	Pedir a colega de trabalho que leciona na mesma série algumas dicas de atividades para serem trabalhadas nessa primeira semana de aula.
		5.
		A autora Haydt (2006) apresenta uma visão de planejamento similar à apresentada por Menengola e Santa`Anna (2002). Assim, segundo Haydt (2006), o planejamento pode ser definido como:
	
	
	
	um processo mental que envolve análise, reflexão, previsão.
	
	
	uma etapa do pensamento que envolve a previsão do processo de aprendizagem.
	
	
	um processo reflexivo que envolve análise e resultados.
	
	
	um processo mental que pressupõe previsão.
	
	
	um processo psicológico que envolve análise, afetividade e previsão.
	Explicação:Recorrendo a outra estudiosa do assunto, Haydt (2006), encontramos uma visão similar a de Menengola e Santa¿Anna (2002). Para a autora, planejamento pode ser definido como um processo mental que envolve análise, reflexão, previsão (HAYDT, 2006, p. 94).
		6.
		Considera-se que a primeira fase do planejamento de ensino quando respaldado predominantemente na perspectiva progressista pedagógica é:
	
	
	
	Escolha de recursos de ensino.
	
	
	Seleção de conteúdos.
	
	
	Selecionar instrumentos de avaliação.
	
	
	Conhecimento da realidade.
	
	
	Definição do programa.
	Explicação:Partir da realidade do educando, contextualizar o processo de aprendizagem.
		7.
		Segundo Piletti(2001), são quatro as etapas do planejamento de ensino.
"Consiste no desenvolvimento das atividades previstas" é uma delas.
No texto acima o autor refere-se a seguinte etapa do planejamento:
	
	
	
	Elaboração do plano.
	
	
	Aperfeiçoamento do plano.
	
	
	Conhecimento da realidade.
	
	
	Avaliação do plano.
	
	
	Execução do plano.
	Explicação:A escola pode e deve encontrar outras formas de lidar com o planejamentodo ensino e com seus desdobramentos em planos e projetos.
		8.
		A professora Ana fez o seu planejamento anual, juntamente com a coordenação, para a sua nova turma do 1º ano do ensino fundamental. Porém, na primeira semana de aula, Ana ainda não sabia qual era o estágio de desenvolvimento de cada um dos alunos integrantes dessa turma. De acordo com essa realidade, qual seria a decisão correta que essa professora deveria tomar?
	
	
	
	Aplicar uma avaliação diagnóstica para verificar o nível de conhecimento dos novos alunos e fazer o seu plano de aula de acordo com os resultados obtidos.
	
	
	Pedir a colega de trabalho que leciona na mesma série algumas dicas de atividades para serem trabalhadas nessa primeira semana de aula.
	
	
	Verificar no planejamento anual o que foi programado para ser trabalhado no início do ano e montar o seu plano de aula de acordo com as orientações do coordenador.
	
	
	Escolher algumas atividades que foram trabalhadas neste mesmo período do ano anterior para serem usadas no seu plano de aula.
	
	
	Usar a sua vasta experiência para organizar o seu plano de aula para esse início de ano.
	Explicação:A avaliação diagnóstica ajuda a identificar as causas de dificuldades específicas dos estudantes na assimilação do conhecimento, tanto relacionadas ao desenvolvimento pessoal deles quanto à identificação de quais conteúdos do currículo apresentam necessidades de aprendizagem
		1.
		Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e mais concretos; e geral: alcançado a longo prazo, portanto, mais amplos e abstratos. Logo, podemos exemplificar como objetivo específico e geral respectivamente: Marque a resposta correta:
	
	
	
	Descrever as técnicas de ensino - Listar os tipos de instrumentos de avaliação.
	
	
	Diferenciar as doenças sexualmente transmissíveis - Identificar as formas de prevenção.
	
	
	Desenvolver a consciência acerca da importância da cidadania planetária - Diferenciar os tipos de poluição e de lixo.
	
	
	Desenvolver visão crítica acerca do papel docente na sociedade - Comparar planos de curso, unidade e aula.
	
	
	Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver.
	Explicação:Os objetivos específicos são imediatistas, tão logo o professor trabalhou o assunto, o aluno é capaz de ler em seu caderno e identificar por exemplo as especies, as doenças sexualmente transmissiveis, envolve uma ação de identificar (verbos no infinitivo) e objetivos mais ambiciosos alcançados a longo prazo envolve a conscientização, nesses casos, sobre o meio ambiente e sobre a importância da preservação da vida.
		2.
		(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"?
	
	
	
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
	
	
	selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
	
	
	são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
	
	
	expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
	
	
	norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
		3.
		Existem vários formatos de plano de ensino. No entanto, em praticamente todos os modelos, encontramos alguns elementos comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia. Observe a definição a seguir e assinale a alternativa que corresponde a mesma: Traduzem os resultados esperados, indicam aquilo que o aluno deverá ser capaz de fazer. Em geral, referem-se a conhecimentos, habilidades e atitudes que se espera que o aluno possa adquirir/desenvolver.
	
	
	
	Objetivos
	
	
	Estratégias
	
	
	Recursos
	
	
	Identificação
	
	
	Conteúdos
	Explicação:São os objetivos  que indicam o que estudante deverá ser capaz de fazer como consequência de seu desempenho, assim como enfatizam a modificação do comportamento do aluno quanto a conhecimentos, procedimentos e atitudes. Os objetivos orientam o professor a escolher o conteúdo da aula, a estratégia de ensino, e o processo de avaliação.
 
		4.
		Quando os alunos recebem incumbências de apresentar para a classe, em data previamente determinada, um tema a ser pesquisado, o professor tem intenções para eles, são elas: o desenvolvimento de habilidades específicas, o desenvolvimento do aprendizado sobre a ciência, o desenvolvimento da visão crítica sobre o que se está estudando. Neste caso, estamos nos referindo:
	
	
	
	a aula expositiva
	
	
	aos objetivos educacionais
	
	
	ao estudo de caso
	
	
	aos recursos didáticos
	
	
	a estratégia de ensino
	
Explicação:Tem intenções,objetivos, finalidades
		5.
		São ações concretas que devem ser executadas dentro de um determinado tempo e que servem para aproximar a realidade existente da realidade desejada. Estamos falando do planejamento e nos referimos:
	
	
	
	aos recursos
	
	
	aos conteúdos
	
	
	aos objetivos
	
	
	à metodologia
	
	
	à relação aluno-professor
	Explicação:Objetivos, as metas, o que se pretende alcançar.
		6.
		De acordo com a dimensão do conteúdo, analise os objetivos que foram considerados quando da avaliação da aprendizagem de ensino em Educação Física: participar das atividades físico-esportivas desenvolvidas nas aulas; reconhecer a necessidade do espírito esportivo e da solidariedade nas atividades esportivas coletivas(ajudar o outro, dar segurança, contribuir com um ambiente favorável); demonstrar respeito pelos professores e colegas ; e demonstrar responsabilidade com as tarefas e o material pedagógico. Estes objetivos estão voltados para:
	
	
	
	a permissividade e objetivos espontâneos
	
	
	a formação integral do sujeito
	
	
	a lógica do mercado de trabalho sem necessidade de articulá-la à lógica humana.
	
	
	os comportamentos específicos e técnicos
	
	
	a teoria e necessidade de estar em dia com os conteúdos de ensino.
	Explicação:Trata-se de contemplar a formação integral do sujeito e não apenas formar atletas, com habilidades específicas, meramente técnicas.
		7.
		Ao elaborar um projeto de aprendizagem, ter habilidade de dialogar, de perscrutar o mundo, descobrir-lhe o sentido, e devolver à comunidade de forma orgânica, como um convite, um desafio que deverá conforme Vasconcellos, estar explícito ao estabelecer:
	
	
	
	Metodologias
	
	
	Objetivos
	
	
	Procedimentos
	
	
	Conteúdos
	
	
	Recursos
	Explicação:Desafios são objetivos.
		8.
		São objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de:
I- Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
II- Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
III- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se favorável a toda discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
IV- Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e do mundo, para agir com perseverança na busca dos interesses próprios, preterindo os interesses coletivos.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):Apenas o item II
	
	
	Apenas os itens I e II
	
	
	Apenas o item V
	
	
	Apenas os itens III e IV
	
	
	Apenas o item I
	Explicação: Os PCN do Ensino Fundamental estabeleceu uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou elaboração da proposta curricular dos estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino e são objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
		1.
		Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania crítica, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar como fundamento da prática: MARQUE A INCORRETA:
	
	
	
	a dialogicidade
	
	
	a hegemonia
	
	
	o multiculturalismo
	
	
	o currículo pensado e vivido
	
	
	a criticidade dos fatos
	Explicação:A resposta errada é hegemonia. Para compreendermos essa questão, precisamos entender que o nosso processo educativo é  fruto de uma pedagogia centrada na transmissão do saber elaborado, representaram um modelo ¿clássico¿ de formação, fundado na hegemonia teórica enquanto a explicação do real, sendo a teoria confundida com a verdade (Brandão, 1992). Diferentemente de uma perspectiva crítica, que visa destituir todo caráter hegemônico e incluir metodologias explícitas para trabalharmos aspectos da diversidade de nossa sociedade.
		2.
		Na elaboração do planejamento curricular, o primeiro passo é a definição clara e precisa da concepção filosófica que irá nortear os fins e objetivos da ação educativa. Quando se tem como proposta fundamentar as ações pedagógicas no multiculturalismo, estamos considerando:
	
	
	
	o conhecimento científico e popular
	
	
	a grade de matérias
	
	
	o currículo disciplinar
	
	
	o programa das disciplinas
	
	
	o determinismo técnico
	Explicação: O aluno deverá compreender que uma proposta de currículo fundamentada no multiculturalismo é contextualizada, sendo os diversos saberes dos alunos mediados pelo professor e articulados ao conhecimento científico.
		3.
		Conhecer e reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo é o primeiro passo para que sejam desenvolvidas atividades que contribuam para a valorização dessa diversidade humana. Nesse sentido, somos todos diferentes, o que torna o espaço escolar rico em significados. Diante do exposto, a escola está sendo considerada:
	
	
	
	Um canal de fortalecimento da opressão
	
	
	Um projeto ideologicamente dominante
	
	
	Um protótipo do sistema produtivo e massas
	
	
	Um modelo moral a ser seguido
	
	
	Um espaço sócio cultural
		4.
		No contexto escolar, as análises de Bourdieu (2002 apud CHINALIA, 2006) ajudam-nos a compreender alguns dos critérios utilizados pela escola em relação à sua organização e ao seu funcionamento, que são fornecedores das desigualdades e da exclusão. O autor explica que, durante muito tempo, a escola foi reconhecida como um local destinado às pessoas pertencentes à classe social dominante. Isso fez com que, por um longo período, a escola reproduzisse no seu interior a cultura e a linguagem de uma classe social dominante, ou seja, daqueles que possuem uma condição econômica favorecida e que, com isso, são detentores que um capital cultural ampliado. Dessa forma, alicerçado nessa linha de pensamento, podemos afirmar que a escola:
	
	
	
	Se constituiu em um espaço de exclusão daqueles que não correspondem aos seus critérios e expectativas, reforçando ainda mais as desigualdades sociais e acadêmicas.
	
	
	É democrática, plural, um espaço marcado pela heterogeneidade de raças, crenças, etnia e cultura.
	
	
	Considera a avaliação como um processo que valoriza as trocas de aprendizagens entre os alunos de classes sociais diferentes.
	
	
	Preocupa-se em reavaliar constantemente seus conteúdos de ensino, de acordo com as realidades sociais, para superar a exclusão social.
	
	
	Se adequa as necessidades individuais do aluno independente de classe social e formação cultural.
	Explicação:As escolas constituíram-se dentro das sociedades como instâncias privilegiadas de exclusão, vigilância e formação de padrões claramente estabelecidos e regulados pela classe social dominante.
		5.
		_______________________ envolve um planejamento em que são elaborados Planos Nacionais, Estaduais e Regionais de Educação, os quais, ao serem formulados, estabelecem as finalidades da educação, a partir de uma filosofia de valores educacionais. Reflete, ainda, a política de educação adotada. (MENENGOLA e SANT¿ANNA, 2002; HAYDT, 2006). A citação apresentada é verdadeira se a lacuna for preenchida por
	
	
	
	O sistema educacional
	
	
	A avaliação educacional
	
	
	O material didático
	
	
	O plano de aula
	
	
	O Plano de Ensino
		6.
		"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). A partir dessa afirmativa, marque a alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental.
	
	
	
	Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e considerando a coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural.
	
	
	Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista a não crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade.
	
	
	Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível de mudanças, tendo em vista a compreensão da formação do povo brasileiro e a necessidade de busca de superação dos problemas que historicamente marcam a sociedade.
	
	
	Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias.
	
	
	valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de superioridade cultural, priorizando povos mais desenvolvidos.
	Explicação: A pluralidade cultural, que é tratada nos PCNs, vem sendo discutida desde a segunda metade do século passado com vistas à compreensão de que a formação do povo brasileiro se deu de forma multicultural e que é necessário consciência de que as diferenças fazem parte do nosso cotidiano, que devem ser respeitadas e valorizadas, pois se relacionam à identidade do povo.
		7.
		Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura