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INSTITUTO ELLOS DE EDUCAÇÃO
TCCEM
SÃO ROQUE DE MINAS- MG
04/07/2018
INSTITUTO ELLOS DE EDUCAÇÃO
LILLIAN CRISTINA CASTRO SOARES COSTA
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
GEOGRAFIA E SOCIOLOGIA
TCCEM 
O USO DAS TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA, COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA.
Relatório final apresentado a Cooperativa Educacional de São Roque de Minas como parte das exigências para a conclusão da nota nas disciplinas de Geografia e Sociologia.
Orientador: Professor: Hilton Jóse de Oliveira
SÃO ROQUE DE MINAS- MG
2018
 
Sumário
Dedicatória ...........................................................................4
Resumo..................................................................................5
Introdução ...........................................................................6
Desenvolvimento...................................................................7
Conclusão............................................................................11
Referência ……………………………………….....……..12
Anexos……………………………………………...……..13
Ao professor Hilton José de Oliveira. Pela paciência nа orientação е incentivo qυе tornaram possível а conclusão deste trabalho e por seus ensinamentos que irei levar por toda a vida.
RESUMO
Este trabalho tem como finalidade apresentar uma análise sobre o uso de ferramentas tecnológicas como apoio pedagógico, ampliando o interesse do educando na construção do conhecimento. Com essa pesquisa procura-se obter uma contribuição para o uso dos recursos tecnológicos existentes na instituição escolar, como laboratório de informática, TvPendrive e ainda apresentar outros recursos tecnológicos. O trabalho também visou proporcionar o uso do recurso virtual no ambiente de aprendizagem, sendo que tais recursos são amplamente interativos, pontuando a importância do professor como intermediador do processo educativo.
 Palavras Chaves: Tecnologia no Campo, Gerações X e Y, Pedagogia.
	
INTRODUÇÃO
Os recursos tecnológicos vêm transformando a rotina da sociedade, alterando os serviços e equipamentos, empresas, bancos, enfim, a tecnologia influencia cada vez mais nossas vidas. Com isso, não podemos deixar de reconhecer que os avanços tecnológicos estão interferindo cada vez mais nas escolas. Mas cabe questionar quando podemos lançar mão delas desses avanços? Como essas tecnologias ou esses recursos interferem no aprendizado? E no campo? Com que força essas tecnologias estão alterando o seu cotidiano? Ao levantar essas questões, é necessário verificar a diferença das estruturas das instituições escolares, nas quais algumas possuem uma boa estrutura tecnológica com laboratórios, internet, intranet, equipamentos de multimídias e outras não possuem vários desses dispositivos, e mesmo assim conseguem realizar um trabalho eficiente. O uso de tecnologias como ferramenta pedagógica anda em passos lentos, pois há uma grande barreira do entendimento do uso destas ferramentas como extensão pedagógica, principalmente no que tange ao uso do computador. 
Para Pinto “A função da tecnologia coincide com a promoção da liberdade pelas perspectivas que abre ao homem para refletir sobre si, seus problemas e exigências” (2005, p. 792). A falta de compreensão do uso correto deste recurso pode ser um dos fatores que pode coibir o uso de softwares ou aplicativos para o auxilio do conhecimento, pois a imagem do computador está muito atrelada à má utilização e alteração de foco da proposta de busca do conhecimento.
Na Cooperativa Educacional de São Roque de Minas a tecnologia está cada vez sendo mais utilizada e acrescentando no aprendizado em sala de aula. Entretanto os alunos ainda não conseguem diferenciar o uso da mesma como fator de colaboração no ensino o que leva a uma grande dificuldade por parte dos educadores e coordenadores na aplicação de recursos modernos como por exemplo o celular que acaba tendo um uso indevido em horários que seriam necessários foco e atenção para agregar conhecimento.
Este trabalho tem como fundamento uma pesquisa dentro da escola, onde as turmas do 6º ao 3º ano dos ensinos fundamentais e médio, responderam um questionário do uso de seus equipamentos eletrônicos na sala de aula e informaram a suas opiniões sobre a tecnologia como ferramenta pedagógica.
DESENVOLVIMENTO
A TECNOLOGIA NO AMBIENTE ESCOLAR
Atualmente o grande desafio dos dirigentes das instituições escolares é acompanhar o avanço tecnológico para disponibilizar tanto para os docentes como para os alunos recursos que possam fomentar e melhorar o aprendizado e a busca de conhecimento. Hoje em dia somente o acervo de uma biblioteca não é mais suficiente para satisfazer a gama de informações que a atual geração necessita. Toda instituição de ensino tem a necessidade de disponibilizar um laboratório de informática para que os alunos tenham acesso à internet, já que nela está um grande diretório de informações, e estas são atualizadas constantemente, sendo que muitas vezes os acervos das bibliotecas ficam defasados. TEKURA, afirma que “as ferramentas tecnológicas favorecem o acesso a coleta de informações, textos, mapas e que todo acesso rápido a informação contribui para melhorar o ensino”. (2006, p. 94). Segundo Moran (2013), professor e doutor em comunicação pela USP em artigo publicado no portal globo educação, afirma que as ferramentas tecnológicas como Tablets, lousas interativas e aplicativos, estão mudando o cenário educacional em nosso país. Ainda reforça que o ambiente escolar está sofrendo três etapas de mudança. A primeira é a utilização da digitalização de documentos, otimizando e melhorando os processos, a segunda etapa é inserindo a tecnologia, abrindo laboratórios conectados à internet e a terceira etapa é a alteração do plano pedagógico, sofrendo mudanças significativas, realizando atividades online adaptadas com as presenciais. “Essa nova escola se tornará mais visível nos próximos anos, com a chegada da geração digital à vida profissional”. (Moran, 2013 p.1). Ficar reduzido somente a apresentações em slides, Tv-pendrive e recursos tradicionais não atende mais a grande demanda em que as informações são processadas atualmente. É necessária uma grande revisão no ambiente educacional para que possamos acompanhar tal evolução.
A introdução das tecnologias na escola brasileira, de acordo com Leite (2010), teve início a partir dos anos 60 , e surgiu no momento em que o país vivia num contexto econômico cujo objetivo era inserir o Brasil no mercado econômico mundial como produtor e consumidor de bens. Com isso, a proposta era levar para sala de aula novos equipamentos tecnológicos produzidos pela sociedade industrial. Na educação, essa inserção da tecnologia para modernização pedagógica apoiou um modelo tecnicista que percebia a educação como um universo fechado e por isso não envolvia questões sociais. Nesse contexto surge a área de Tecnologia Educacional (TE) que, dentro da visão tecnicista, significava dar ênfase aos meios na educação sem questionar suas finalidades. 
A utilização da tecnologia na escola foi associada a uma visão limitada de educação, baseada em fundamentos teóricos e ideológicos externos (LEITE, 2010, p. 14). Contudo, a partir dos anos 80, a Tecnologia Educacional passou a ser entendida de forma mais critica o que permitiu a compreensão da utilização tecnológica na educação como uma forma de integrar as questões sociais ao cotidiano escolar, ampliando a visão critica dos alunos. 
A inclusão da tecnologia no cotidiano da escola parece imprescindível, entretanto ela por si só não é capaz de ser determinante para qualidade de ensino. O docente precisa saber utilizá-la (se necessário) de acordo com o conteúdo que ele pretende ensinar. O domínio do professor deve se concentrar no campo crítico e pedagógico,pois assim ele evita ser vítima de imposição tecnológica na sala de aula, e pode ter a opção de integrar ou não a tecnologia em seu currículo, de acordo com os objetivos e competências a serem desenvolvidos, e ainda escolher o momento apropriado para fazê-lo. 
O professor não pode perder a dimensão pedagógica (LEITE, 2010, p. 16). A educação pode ser mediada pela tecnologia abrindo novas possibilidades em sala de aula para auxiliar na formação do indivíduo. 
Quando bem utilizadas as tecnologias promovem, de acordo com Kenski (2010), uma nova relação entre a abordagem do professor e a compreensão do aluno sobre o conteúdo veiculado. “O desafio é o de inventar e descobrir usos criativos da tecnologia educacional que inspirem professores e alunos a gostar de aprender, para sempre” (KENSKI, 2010, p.67). É necessário investir na atualização dos professores já que a escola perdeu o papel de principal meio de transmissão de conhecimento. Os meios de comunicação, a televisão e a internet, por exemplo, estão ao alcance de todos e o professor pode ajudar o aluno a fazer uma leitura crítica, por exemplo, de um programa de televisão, promovendo assim um debate produtivo sobre assuntos em voga. A evolução dessas tecnologias vai desde a criação dos antigos sistemas postais até a invenção do telégrafo, do telefone, do rádio, da televisão, do computador, da telefonia celular, das redes de computador e de várias outras interfaces criadas para melhoria do processo de comunicação (PAIS, 2008, p. 93). Além disso, a incorporação das novas tecnologias em sala de aula promove constante mudança e o professor precisa assumir uma postura dinâmica diante da nova situação. Segundo Tajra (2001), a capacitação do professor para ser completa precisa envolver além de conhecimentos básicos de informática, novas formas de gerenciamento da sala de aula com os novos recursos tecnológicos em relação aos recursos físicos e ao aluno que agora passa a ter uma atitude ativa no processo. Além disso, a comunicação entre os professores é fundamental para que experiências sejam compartilhadas e para que as mudanças ocorram naturalmente. 
TECNOLOGIA NA SALA DE AULA 
Dentre as novas tecnologias pode-se destacar o computador e as suas várias possibilidades em sala de aula. De acordo com Tajra (2001), na década de 80 os países desenvolvidos transformaram a inclusão dos computadores nas escolas uma necessidade. Em 1983, 53% das escolas dos EUA já utilizavam computadores com grande apoio de empresas privadas que atuavam nesta área. A França, por meio do Plano “Informática para Todos”, e a Espanha, por meio do Projeto Atenea, estimularam a formação de professores para o atendimento de vários alunos (TAJRA, 2001, p. 29). No Brasil, em 1995 foi criado pela Secretaria de Educação a Distancia (SEED/MEC) um projeto denominado Proinfo (Programa Nacional de Informática na Educação) que visava a formação de Núcleos de Tecnologias Educacionais em todo o país. De acordo com o Ministério da Educação, o objetivo desses núcleos é capacitar professores para que estes possam multiplicar a política da Informática Educacional. O mais recente programa regulamentado foi o Programa “Um Computador por Aluno” (Prouca), trata-se de um programa em que estados, municípios e o Distrito Federal podem adquirir computadores portáteis para uso nas redes públicas de educação básica. O computador é uma máquina que possui diferentes utilidades: a interatividade, a criação de textos, planilhas, dentre outros recursos, tornando mais fácil o desenvolvimento de várias habilidades que contribuirão para formação do indivíduo. O professor capacitado pode encontrar várias formas de utilizar os diferentes programas disponíveis para planejar as atividades educacionais. Tajra (2001) afirma que ao elaborar projetos e planos de aula, o professor terá mais segurança em relação às atividades e procedimentos que deverão ser adotados antes da realização prática das aulas. O uso das tecnologias pode ajudar os professores a inovar a maneira de expor os conteúdos que são tradicionalmente feitos da mesma maneira. Os professores de português podem utilizar ferramentas de publicação para criação de blogs e processadores de textos para que os alunos realizem a correção ortográfica dos mesmos enquanto o produzem. O uso de programas educativos pode auxiliar na exposição de conteúdos de matemática, além da criação de planilhas e gráficos no computador tornando a aula mais interessante. Com o computador e a internet, os professores que lecionam geografia, por exemplo, certamente podem aperfeiçoar as suas aulas visto que se pode viajar pelo mundo através de ferramentas como o Google Earth ou fazer com que os alunos se orientem através de sites de localização online. A internet é uma fonte inesgotável de pesquisa assim os professores de história podem aproveitar pedindo para que os alunos façam uma pesquisa prévia dos assuntos que serão discutidos em sala de aula. Com recursos com editores de imagem e programas de desenho é possível trabalhar técnicas de arte, desenho, pintura e até mesmo escultura e colagem. Além disso, através da internet, telescópios e microscópios eletrônicos e alguns conteúdos de biologia e física podem ser melhor trabalhados. Recursos como a televisão, os jornais e revistas que caracterizam-se como tecnologias de comunicação podem ser utilizados em sala de aula para discussão de temas que estejam em voga. Os jornais e as revistas são um grande veículo de comunicação e de informação. O professor deve estar atento ao sensacionalismo das reportagens contidas nos jornais e revistas, visto que as redações jornalísticas, geralmente, utilizam expressões e argumentações que muitas vezes distorcem a realidade, visando atrair a atenção do leitor e o atendimento do retorno comercial (TAJRA, 2001, p. 136). O professor poderá auxiliar o aluno para que este enxergue a notícia além do que está escrito, fazendo uma leitura crítica do assunto.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir da pesquisa realizada, fica claro que as tecnologias são necessárias em sala de aula, mas não indispensáveis. A idéia é auxiliar o professor na promoção de uma aula mais interessante que possibilite ao aluno novas descobertas e inclusive a inclusão social visto que a tecnologia está presente no cotidiano e para que um indivíduo possa fazer parte da sociedade efetivamente precisa conhecer, por exemplo, o computador e as suas utilidades. Contudo, deve-se investir na capacitação dos professores para que eles integrem a tecnologia com a sua proposta de ensino com segurança sobre o que estão fazendo. A escola deve estar voltada para promoção da educação, os professores devem compartilhar as experiências visando à melhora do processo de utilização das tecnologias em sala de aula. Até mesmo por se tratar do “novo”, muitos professores podem ter várias dúvidas e criar muitas expectativas em torno da nova realidade. Mas é certo afirmar que o professor jamais será substituído pelos recursos tecnológicos, é a atitude dele (dentre outros fatores) que poderá aperfeiçoar o ensino e melhorar a educação. 
No Instituto Ellos de Educação, várias ações estão sendo realizadas para que o acesso às tecnologias inseridas na sociedade moderna possam também ser utilizadas na sala de aula, possuindo televisões, computadores, sala de informática, microscópios e outros aparelhos tecnológicos que na visão dos alunos do turno matutino ajudam no interesse na aula e no aprendizado. Entretanto se percebe uma falta de formação dos professores em relação a implantação de meios de comunicação modernos e um certo preconceito velado relacionado a tecnologia e a inserção dela na escola. 
Deve-se portanto, capacitar os professores e incluí-los na era digital,sendo que mostra-se neste trabalho os bons resultados no aprendizado e na inclusão escolar dos mais diversos tipos de alunos, sendo uma ferramenta que prende a atenção dos alunos e cria um ambiente divertido, onde aprender se torna mais fácil. Não se pode toda via focar somente em novas tecnologiase sim complementar o método educacional vigente, sair “fora” do material didático proposto e realizar mudanças para o avanço dos alunos sem prejudicar o corpo docente escolar.
Referência
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 6. ed. Campinas: Papirus, 2010.
LEITE, Lígia Silva (coord.). Tecnologia educacional: descubra suas possibilidades na sala de aula. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Programa Nacional de Tecnologia Educacional. Brasília, DF: MEC, Secretaria de Educação a Distância, 2009. Disponível em Acesso em: 04 set.2018
Site: https://simulare.com.br/blog/como-usar-a-tecnologia-na-sala-de-aula/
Anexos