Relatório Final - ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

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GRUPO SER EDUCACIONAL
“COLÉGIO DIOCESANO SANTA LUZIA”
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA
ALENE SOARES MEDEIROS
RELATÓRIO FINAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
MOSSORÓ/RN
2019
ALENE SOARES MEDEIROS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório Final apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Uninassau, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I.
Mossoró/RN
2019
Sumário
1INTRODUÇÃO...................................................................................................4
2A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO ................................................................ 5	
2.1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ..........................................................5	
2.2 A ANÁLISE DOCUMENTAL DO LIVRO DIDÁTICO .....................................5
3 OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA..............................................................................................................6
3.1 ESPAÇO E ROTINA......................................................................................6
3.2 BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS............................................................ 10
3.3 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS......................................................................13
3.4 O CORPO E O MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL.........................17
3.5 PLANEJAMENTO........................................................................................18
3.6 INTERAÇÕES NO ESPAÇO E COM A COMUNIDADE ESCOLAR...........20
4 REGÊNCIA NA ESCOLA...............................................................................22
4.1 PRIMEIRA REGÊNCIA ...............................................................................23
4.2 SEGUNDA REGÊNCIA.............................................................................. 25
4.3 TERCEIRA REGÊNCIA...............................................................................26
4.4 QUARTA REGÊNCIA..................................................................................27
4.5 QUINTA REGÊNCIA....................................................................................29
4.6 SEXTA REGÊNCIA.....................................................................................30
5 CONCLUSÃO ................................................................................................32
6 REFERÊNCIAS .............................................................................................33
7 ANEXO ..........................................................................................................35
1 INTRODUÇÃO 
	O Estágio de docência na educação infantil foi realizado no Colégio Diocesano Santa Luzia, umas das mais tradicionais escolas do Rio Grande do Norte que mantém uma história de 118 anos, educando para a vida as diversas gerações de criança, adolescentes e jovens da região Oeste Potiguar. Fundado em 02 de março de 1901, por Dom Adaulto Aurélio de Miranda, o Colégio é uma homenagem à padroeira da cidade.
A escola tem por missão oferecer uma Educação que respeite as diferenças individuais e promova a formação integral do educando, pautada em princípios religiosos, éticos, reflexivos-críticos e investigativos que contribuam para formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de agir para a construção de uma sociedade mais justa, solidária e inclusiva.
O Estágio foi realizado em uma turma de 22 alunos do Grupo V (infantil 5), crianças de 4 a 5 anos de idade, onde há uma professora regente e duas professoras auxiliares. Foi verificado todo o contexto da educação infantil, onde foi observado e vivenciado a forma como as crianças se relacionam entre si e com os adultos com os quais convivem.
A vivência na educação infantil deve ser desenvolvida com eficiência e responsabilidade. É uma experiência rica na construção do profissional da educação. É um momento de interação e formação na prática educativa do professor e a importância que ele atribui e essa formação para melhoria de seu fazer docente.
O ensino na Educação infantil está voltado para o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual, social, moral, e espiritual. É um espaço aberto aos olhos curiosos das crianças, ávidas por conhecer o mundo.
As ações educativas desenvolvidas na escola com crianças de até cinco anos de idade deverão possibilitar: A construção da própria imagem; a vivência e a incorporação; preparação para autonomia; a ampliação do conhecimento; estrutura lógico-matemática; ciência e ecologia; a socialização; o exercício da comunicação; diferenças entre público/privado; leitura e escrita; conhecimentos matemáticos e ludicidade.
2 A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA CAMPO
2.1 – O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O modelo pedagógico do Diocesano não foi disponibilizado pois está em fase de atualização devido as normas da BNCC (2017) – Base Nacional Comum Curricular. Mas em conversa com a equipe gestora pedagógica, a proposta concebe a criança como um ser social, ativo na construção do seu conhecimento. Sob esta ótica a aprendizagem é resultado do processo de interação sujeito/mundo.
Essa interação é orientadora da prática dos educadores, que desempenham um papel ativo de mediadores do conhecimento, criando oportunidades e intervenções pedagógicas envolventes e desafiadoras que contribuam para o crescimento global do alunado.
Com o objetivo de atender as necessidades da formação delineada, no Colégio Diocesano, os educandos são envolvidos em situações nas quais articulam fatos, conceitos, princípios, valores, atitudes, normas e procedimentos, que possibilitam a construção do seu conhecimento e a elaboração de um novo saber enriquecido e fortalecido pelo prazer da produção individual e coletiva.
2.2 – A ANÁLISE DOCUMENTAL DO LIVRO DIDÁTICO 
A escola trabalha com a coleção Vivenciando e Aprendendo, composta pelo livro didático Vivenciando e Aprendendo, a Ciranda de Livros, Letras e números e o de atividades Grafomotoras. A coleção destina-se a quatro níveis da Educação Infantil e contempla vivências destinadas a crianças de 2 a 5 anos.
As atividades são desenvolvidas por meio de um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes da criança com base em situações concretas, favorecendo a inserção nas diferentes linguagens, promovendo o conhecimento de si e do mundo, estimulando o brincar e as experiências sensoriais e valorizando a sensibilidade, a criatividade e a diversidade.
O projeto gráfico da coleção foi elaborado com o intuito de motivar a percepção sensorial da criança, estimulando a curiosidade e a imaginação.
Um material didático para a educação infantil só se justifica se for possível garantir que as vivencias corporais e as expressões verbais, plásticas e lúdicas se antecipem aos registros gráficos.
Viver para aprender porque, na educação infantil, a aprendizagem é significativa quando a exploração do conteúdo das atividades vivenciadas em sala de aula se assemelha às experiências do dia a dia das crianças.
Além da coleção didática, a escola utiliza o Programa de educação da International School onde as aulas são totalmente em inglês, utilizando o idioma como meio de instrução para o desenvolvimento tanto da linguagem como quanto dos conteúdos. O material promove a utilização das matérias com noções de Ciência (Science), Tecnologia (Technology), Engenharia (Engineering), Artes (Arts) e Matemática (Math) para promover a investigação estudantil e pensamento crítico por meio de projetos de robótica, games, arte e experimentos.
3 OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 
3.1 – ESPAÇO E ROTINA
 
A sala de aula é um ambiente aconchegante de interação social e aprendizado para a criança. Esse ambientedeve possibilitar a criança a interagir com outras crianças, com adultos e objetos culturais que são de extrema importância em seu processo de desenvolvimento e humanização. 
Dessa forma, a sala observada possui uma boa estrutura para o atendimento das crianças. A professora procura deixar o ambiente mais aconchegante e estimulante através da criação de espaços como o calendário, o alfabeto decorado com imagens, o cantinho da leitura, o cantinho do brinquedo, cantinho do xadrez, cartazes com a rotina do dia, exposição dos trabalhos individuais e em grupo, cantinho das mochilas e os combinados de sala. 
Figura 1 – Mural do Parabéns e Calendário Figura 2 – Cantinho das mochilas
Figura 3 – Cantinho do Alfabeto		 Figura 4 – Cantinho do Xadrez
O mobiliário da sala consiste em mesas e cadeiras individuais, uma pequena prateleira para os livros do cantinho da leitura e dois armários de madeira. Apesar de ser poucos móveis projetados, são de boa qualidade e firmes. Tudo de fácil acesso, organizado e de ótimo estado de conservação para as crianças. Os alunos se organizam na sala com as mesinhas coloridas postas hora em círculos, hora em formato de L, hora em semicírculos, dependendo do planejamento da professora regente. Como a sala é grande, há espaços para as brincadeiras espontâneas e interativas.
Figura 5 – Organização da sala em círculo 		 Figura 6 – Cantinho da Leitura
A sala de aula é bem ventilada e possui quatro ventiladores grandes, seis janelas e um grande espelho, com altura que permite às crianças a visão do espaço externo como o parque, a praça centenária, a piscina e outras dependências da escola como o corredor de acesso as salas de ensino médio. Logo na porta da sala de aula, ainda no ambiente externo, há um espaço disponível para expor atividades e projetos dos alunos. Bem como em sala de aula também, expostos nas paredes, no chão e no teto.
Figura 7 – Vista externa da sala 	Figura 8 - Vista externa (Exposição de projetos)
Na escola há projetos concluídos e outros em desenvolvimento. Há materiais expostos no ambiente de sala tratando sobre a diversidade do povo brasileiro. Esses materiais foi um projeto chamado “A Família”, realizado com a participação dos alunos, da escola e da família, falando sobre a diversidade das famílias brasileiras e dos diferentes grupos étnico raciais que compõem a população. 
Além das professoras de sala, há outros professores que também fazem parte da vivência da criança como o professor do Ensino Bilíngue, o professor de Xadrez e Robótica, a professora de música e a professora de psicomotricidade. Todos trabalham em conjunto e as professoras de sala estão sempre presentes em todas as aulas. 
Todos os dias as crianças vão chegando e sendo recebidas pelas três professoras com palmas, abraços e cantando alguma música. Esse momento de acolhida deixa a criança feliz e entusiasmada para a realização das atividades diárias. A professora inicia a aula as 13hs com as crianças sentadas no chão em um círculo cantando e dando boas vidas. Logo após as conversas, discussões e contextualização do conteúdo, elas se dirigem as mesas para realizar as atividades do material didático. As 15:00 horas lavam as mãos e retornam as mesas para o lance. O lanche é realizado na própria sala. Ao termino do lanche, elas são dirigidas para escovar os dentes e depois são liberadas para brincar no pátio da escola. O recreio tem duração de 20 minutos e as crianças voltam para a sala quando o sino toca. No retorno da aula há o momento de relaxamento que tem duração de 15 a 20 minutos. 
Figura 9 – Momento do relaxamento
Durante a aula a professora utiliza a folha tradicional para o registro da frequência diária. Dependendo do planejamento as aulas são realizadas na sala de música, sala de robótica, na praça centenário, na sala de movimentos, na cozinha experimental, no parque, na biblioteca infantil e na própria sala de aula com a professora polivalente ou com o professor do Ensino Bilíngue. 
Figura 10 – Cozinha experimental
No término da aula as 17:30 as crianças são entregues aos responsáveis na porta da sala. A professora não libera o aluno antes do término da aula. Caso algum responsável queira pegar a criança mais cedo, o mesmo deverá passar na coordenação da escola para assinar um termo de liberação. 
A forma como está organizado a escola e o currículo na educação infantil, percebemos que a proposta da escola e da professora se adequam a idade das crianças que é de 4 a 5 anos. No decorrer das aulas as professoras propõem jogos de cooperação, organiza sempre os horários das práticas de higiene, seja na organização do material na hora do lanche, ou no momento do banho de piscina, e até mesmo na prática de higiene em equipe. 
No momento da contextualização dos conteúdos, elas disponibilizam tempo para as crianças contarem suas próprias histórias, suas vivências. Interage entre elas e trabalha conteúdos de diferentes áreas. E uma das vivências que estar sempre presente é a inclusão social. Trabalha sempre a igualdade entre as crianças.
A sala é ampla e de fácil acessibilidade. Mas percebi que as professoras não têm nenhum minuto de descanso, não há momento de lanche e não há cadeira em sala para as professoras sentarem. O profissional para desempenhar melhor sua atividade diária deve tirar pelo menos 15 minutos de descanso.
3.2 – BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
	Além da sala de aula, a escola disponibiliza brinquedos no parque, no pátio da escola, na biblioteca infantil e na coordenação pedagógica.
Em sala, os brinquedos são organizados em um local específico e disponibilizados no decorrer das aulas. Há momentos livres que as crianças utilizam os brinquedos, bem como momentos em que a professora utiliza dentro do planejamento de acordo com os conteúdos explorados. Nos momentos livres a professora orienta as crianças na realização das brincadeiras. Há momentos em que ela escolhe o brinquedo e há momentos em que a professora determina o tipo de brinquedo. 
Figura 11 – Cantinho da brincadeira
No pátio da escola, onde é o local em que as crianças ficam no momento do recreio, ficam expostos brinquedos como mesa, cadeira, objetos de decoração, utensílios de cozinha, bolas, carrinhos, bonecas entre muitos outros. Esses brinquedos ficam disponíveis para qualquer criança brincar, seja ela estudante da escola ou visitante. Ela mesmo determina com o que quer brincar.
Figura 12 – Pátio da escola (hora do recreio)
Brincar de faz de conta desenvolve na criança aspectos fundamentais para o seu amadurecimento e essenciais para a sua construção. Em todos os momentos a brincadeira de faz de conta estar presente. As frequentes são: polícia e ladrão; professor; Cientista; Doutor; apresentador; escolinha; personagem de filmes e jogadores de futebol. As crianças sempre utilizam sucata ou objetos presentes nos momentos das brincadeiras como garrafa pet, papelão, aparelho de telefone usado, apagador da sala de aula, bolinha de papel, lápis usando como microfone entre outros.
Viver em sociedade implica conviver com regras. Essa é a importância de aprender regras desde a infância. Na educação infantil a criança aprende se divertindo, competindo e brincando através dos jogos educativos. Vencer é o principal objetivo delas, mas perder nem todas as crianças encara bem essa ideia. O importante é faze-la com que se sinta ativa e participativa. Assim, elas aprendem sobre a cooperação, a adequação de limites e a competição.
Os brinquedos nas dependências da escola são diversos e as crianças acham atrativas. Pode ser de abrir/fechar, de andar e de empurrar, faz de conta, ou materiais não estruturados, todos são úteis e interessantes para elas. Encontramos brinquedos de diversas formas, de cores variadas, de padrões variados, meninas brincando de carrinho, meninos brincando com bonecos e batendo em panelas. Presenciamos osbrinquedos contemplando a diversidade e incentivando o conhecimento e o respeito as diferenças. 
Brincar deve ser prazeroso, bom, divertido, gostoso e atrativo. É muito bom ver o entusiasmo das crianças em meio as brincadeiras. 
Há materiais pedagógicos e audiovisuais, livros literários e brinquedos para crianças com deficiência. Um exemplo é o uso do LEGO EDUCATION nas aulas de robótica, onde as peças são fáceis de encaixar, possuem estruturas grandes e não obriga a realizar movimentos muito rápidos. E pensando nas crianças com deficiência visual, há brinquedos com texturas fáceis de identificar o tato, além de cores bem vivas e contrastes e sem peças pequenas. O importante é favorecer a inclusão e a socialização através das brincadeiras.
Figura 13 – Montagem e apresentação do LEGO EDUCATION
A professora em alguns momentos cria materiais não estruturados onde desperta a imaginação da criança, em que é uma ótima oportunidade de observar/analisar reações, comportamentos, interesses e dificuldades. É o momento em que a criança transborda suas ideias, sentimentos, emoções e desperta sua criatividade. Ela sempre faz a mediação dessas brincadeiras e se envolve fazendo, participando e virando personagem. 
As brincadeiras no espaço externo são realizadas na praça, no parque, no corredor da sala e na sala de movimentos. Podem brincar no pátio apenas no horário de recreio, e nas demais dependências da escola só pode brincar quando estiver no planejamento diário.
Para Vygotsky (2007), o brinquedo tem um grande papel no desenvolvimento da identidade e da autonomia. A criança, desde muito cedo, pode se comunicar por meio de gestos, sons e de representar determinado papel na brincadeira, desenvolvendo sua imaginação. 
Um dos aspectos positivos observados é a interação da professora com as crianças. Ela brinca, se envolve, questiona, vira personagem nas brincadeiras de faz de conta e gosta de se envolver com as crianças.
 
3.3 – CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
	A contação de história na escola tem um papel fundamental, pois desperta no aluno o interesse e a curiosidade sobre a leitura, e proporciona o desejo pela leitura literária. 
	A professora regente da sala do grupo V do colégio Diocesano costuma realizar a leitura das histórias e também fazer a contação de histórias. É trabalhado diariamente. Quando a criança ouve ou lê uma história ela pode fazer associações com suas próprias vivencias. Ou quando reconhece situações presentes nas histórias, ajuda a lidar com emoções e sentimentos.
	A contação de história acontece em sala de aula, na sala de robótica, ou na biblioteca infantil. São utilizados diferentes estratégias na contação. A professora se caracteriza fisicamente, muda a entonação da voz, utiliza recursos sonoros e visuais, altera a iluminação da sala, usa adereços e cria cenários com material reciclado. Faz de tudo para chamar a atenção das crianças. Levando-as a participar das histórias, fazendo perguntas e questionamentos a respeito da contação. 
	“ A Formiga” de Vinícius de Morais(1970), foi uma das poesias e canções que a professora utilizou em sala de aula em um dos momentos de leitura das histórias. Ela se caracterizou de formiga usando material reciclado encontrado em sala. Anexou o poema na parede e no final da leitura, colocou a canção para as crianças ouvirem. Do mesmo autor utilizou diversas outras leituras como: “O Pato”, “As Abelhas”, “O Leão” e “O porquinho”.
	
	
	
Figuras 14 – Exposição dos poemas na parede da sala
Outra leitura muito interessante realizada em sala de aula foi: “A menina bonita do laço de fita” de Ana Maria Machado (2011). Uma das histórias que trabalha a diversidade, o preconceito e a autoestima. Antes da professora iniciar a leitura desse livro, em uma conversa informal, realizou alguns questionamentos como: Todas as pessoas são iguais?; Com quem a gente se parece? Somos fisicamente únicos? E em seguida mostrando a capa do livro, fez as seguintes perguntas: Quem será essa menina? O que ela é? Possui família? Possui amigos? Ela é feliz? Como ela parece estar se sentindo? Nesse momento a criança faz inferências entre o que está na capa e o que ela imagina do livro. Essa leitura foi realizada em um momento de relaxamento após o horário do recreio, e as crianças adoraram a leitura da história.
Figura 15 - Livro literário
Nas sextas-feiras há um momento em sala chamado “ A ciranda de Livros”. Esse momento acontece na acolhida, e é um momento de leitura livre, onde a criança escolhe um livro literário para levar para casa e fazer a leitura com os pais. Após a leitura, ela deve se expressar livremente por meio de desenhos, pinturas, recortes, colagem ou dobradura informações a respeito do livro escolhido.
	“ A mala da Leitura” foi o nome dado a outro projeto de leitura. Uma mala de madeira que vai com livro escolhido pela criança para casa. Tem como objetivo desenvolver na criança o gosto pela leitura, além de trazer a participação e a integração dos pais na vida escolar da criança. 
A leitura também acontece na biblioteca infantil da escola, onde livremente os alunos se aconchegam e realizam a leitura individual ou em grupo. A escolha dos livros de histórias está sempre adequada as fases do desenvolvimento da criança, e elas tem sempre a oportunidade de falar sobre suas experiências individuais após a leitura. 
Há sempre o reconto da história onde possibilita a criança utilizar suas próprias expressões, apropriar-se de um vocabulário que não utilizamos no dia a dia, a ficar atentas à sequência dos acontecimentos da narrativa, a descrição de cenários, do vestuário e alimentos de outras épocas. A estratégia é fazer com que a criança faça parte da história lida. 
Quando se aborda a temática da diversidade através dos livros infantis, estamos ajudando a desenvolver na criança a empatia. Além de aumentar o repertório cultural, torna os pequenos mais espertos e curiosos. Vivenciar por meio da leitura mundos e contextos diferentes, leva a criança a aceitar e entender melhor a diversidade que existe entre as pessoas, culturas e sociedades. 
Há alguns livros em sala em que a professora utiliza tratando sobre a diversidade: “ A menina bonita do laço de fita” de Ana Maria Machado citado anteriormente; “ Diversidade “ de Tatiana Belink; “ O cabelo de Lelê” de Valéria Belém e “Olivia não quer ser princesa” de Ian Falconer. 
Figuras 16 - Livros literário
A professora utiliza práticas pedagógicas que amplia o universo sócio cultural da criança fazendo com que sua vivencia não omita o conhecimento da adversidade. É desde cedo que a criança aprende as diversas realidades, e que o nosso mundo possui civilizações, histórias, etnias, grupos sociais ou diversas raças. E também desde cedo aprende a lidar com preconceitos apreendido no ambiente familiar e em relações sociais.
3.4 – O CORPO E O MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
	 O Laboratório de Movimentos é uma sala específica da escola destinada as aulas de psicomotricidade. Lá é trabalhado e desenvolvido as técnicas que auxiliam no desenvolvimento psicológico, afetivo e motor da criança. 
	A aula do Grupo V no laboratório acontece na sexta-feira das 13h10 as 14h. As crianças se deslocam para a sala sempre em fila acompanhando as professoras. Apesar delas gostarem de andar livremente, as professoras tentam manter sempre a organização da fila. 
	As aulas são especificas para as crianças de 4 a 5 anos de idade. Vários circuitos de obstáculos são montados para que as crianças desenvolvem livremente. A educadora monta, apresenta as atividades aos pequenos e as professoras sempre os acompanham na realização.
 	Os obstáculos ajudam a desenvolver as habilidades corporais, a conhecer as funções de seu próprio corpo e também estabelecer as relações de movimentos. Atividades como escalar parede, amarelinha, pular corda, bola por cima bola por baixo, pega-pega, morto-vivo, bola na cesta, bola no cano, pega-varetas,são desenvolvidas no laboratório de movimentos. Todas essas atividades melhora a postura da criança, favorece o crescimento normal e saudável, fortalece os músculos, melhora a qualidade do sono, estimula o desenvolvimento motor, a coordenção, o ritmo e o equilibrio.
Figura 17 – Laboratório de Movimentos	
 		 Figura 18 – Escalar parede 
Figura 19 – Bola por cima bola por baixo
As aulas no laboratório inciam com alongamento acompanhado por música. As crianças cantam, dançam e se divertem juntos. É um momento de alegria, descontração e divertimento para as crianças. Elas ficam animadas e empolgadas com as atividades no laboratório. O espaço é amplo, aconchegante, possui uma grande espelho, brinquedos atrativos e bastante liberdade para usufruí-los. 
Uma das brincadeiras observadas que as crianças mais brincavam foi a amarelinha. Essa atividade estimula o aperfeiçoamento da coordenação motora, do equilíbrio e do desenvolvimento cognitivo. Pode-se jogar em qualquer lugar e é ideal para treinar o autocontrole da criança. 
As crianças em sala constumam realizar as atividades em círculo e no chão. Pois é o lugar onde todas podem participar sozinhas ou em grupo. Costumam andar, dançar, conversar realizando movimentos. E as professoras estam sempre participando e acompanhando no desenvolvimento das atividades. Todas elas tem habilidades corporais para desenvolver as atividades propostas.
Apesar das atividades serem variadas, algumas crianças tem muita dificuldade para realizar as atividades propostas. Seria ideal um pouco mais de atenção, dedicação e desempenho das professoras em cada criança. Poderia elaborar outras atividades especificas para cada aluno com dificuldade, e fazer anotações de seu desempenho. 
3.5 – PLANEJAMENTO
A escola possui um plano de aula diário detalhado de toda a vivência da criança. O plano é baseado nas normas da BNCC (2017) – Base Nacional Comum Curricular, e veio esse ano com muitas mudanças no material e consequentemente no plano diário das professoras.
O planejamento é diário, semanal, por projetos e também por sequencias didáticas. O plano diário é desenvolvido e entregue com 15 dias de antecedência a coordenação pedagógica. Os projetos são planejados no início do ano letivo e desenvolvidos durante o ano nas datas programadas, mas sempre seguindo uma sequência didática. 
A professora sempre faz uma retomada dos conteúdos já trabalhados antes do início de novos conteúdos. E também antecede os novos conteúdos com perguntas, fazendo uma investigação a respeito do tema e abordando os conhecimentos prévios das crianças.
Os temas trabalhados são assuntos relacionados a vivencia das crianças, seja em casa, na escola, nos passeios, nas práticas esportivas ou nas viagens realizadas. Elas têm a possibilidade de compartilhar suas próprias experiências. Interagem com a linguagem oral e escrita demostrando de diferentes formas, através da escrita, da leitura, da pintura, dos desenhos, da dança e dos gestos. 
O planejamento com antecedência possibilita aprendizagens mediadas para a elaboração da autonomia das crianças em ações como o cuidado pessoal, a auto-organização, saúde e bem-estar. Possibilita também em contextos significativos, as relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais.
Algumas práticas no cotidiano da criança como dar prioridade as imagens e a leitura em grupo, promover passeios e filmes, respeitar os interesses das crianças, estimular trocas de livros, proporcionar conversas a respeito de algum tema ou conteúdo e usar a tecnologia, são práticas que incentivam a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento delas em relação ao mundo físico e social, ao tempo e a natureza.
As crianças convivem com diferentes manifestações artísticas e são estimuladas a criar suas próprias produções. A fotografia, dança, pintura, teatro, poesia, cinema e música, são práticas de sala que incentiva a criança a desenvolver o pensamento crítico e o senso estético. 
A vivência em sala promove a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na terra, bem como o não desperdício dos recursos naturais. Desde pequenos já aprendem hábitos como apagar as luzes, plantar árvores, andar menos de carro e mais de bicicleta, comprar alimentos orgânicos, reciclar, regar as plantas no horário certo, reutilizar água, evitar talheres e copos descartáveis, economizar papel e não desperdiçar comida. São ações e atividades que visam cumprir as necessidades das pessoas, sem comprometer o futuro da humanidade.
Os costumes e a manifestações culturais também estão presentes nas práticas propostas de sala de aula. As crianças aprendem que no nosso dia a dia há hábitos e costumes que herdamos de diferentes ancestrais como os índios, os portugueses e os africanos. É através da música, dança, comida e das brincadeiras que a criança desenvolve o senso mais aguçado de sua própria história. 
3.6 – INTERAÇÕES NO ESPAÇO COM A COMUNIDADE ESCOLAR
	Os estudantes são carinhosos e amigáveis. É um ambiente com bastante harmonia, cooperação e união. Como em qualquer ambiente, há momentos de disputa e interesses pessoais. Através das conversas, atividades e das brincadeiras individual ou em grupo, tudo se resolve. Os principais conflitos surgem nos momentos de formar grupos para uma determinada atividade, pois algumas crianças têm suas preferências de coleguinhas. Há também conflitos nos momentos de dividir brinquedos, pois tendem a querer brincar com o mesmo. A professora sempre organiza e todos saem animados e satisfeitos para usufruir dos brinquedos.
Um dos principais princípios éticos é a criança aprender a ter autonomia na escola de objetos e brinquedos. Ela aprende a ter noções de responsabilidade e democracia quando respeita o espaço do colega, ao emprestar um brinquedo e a esperar sua vez de usá-lo, e a guardar os brinquedos que não estão usando. São essas práticas cotidianas que leva a criança a ter independência.
Uma das atividades propostas pela professora, foi desenvolver uma maquete a partir dos poemas trabalhados em sala de Vinicius de Morais, referente ao projeto de leitura. As crianças construíram em casa com a ajuda dos pais, utilizando materiais de sucata, como caixa de sapato, copo descartável, garrafa pet entre outros. O projeto foi interessante pois desenvolve na criança o senso estético e a criatividade, mostrando o formato que quer expressando sua forma de ver o mundo. Foi interessante ver o mesmo tema sendo representado de diversas formas diferentes.
	A professora demonstrou ser uma ótima amiga, educadora, conselheira e uma grande profissional. Disponibilizou os materiais adequados na realização das aulas, sempre explicando de forma carinhosa e eficaz. Em todas as aulas mostrou-se ser paciente, interagindo sempre com as crianças com respeito, afetividade, escutando as solicitações e sempre se preocupando com o desenvolvimento infantil.
	A relação professor-aluno é amigável e há trocas de conhecimentos, ou seja, a professora aprende com o aluno e o aluno aprende com a professora. Ela gosta de beijar, abraçar, conversar e ouvir suas particularidades. Sempre bem receptiva, demostra afeto e carinho para com todas as crianças. Há uma criança em especial que tem atendimento diferencial por ter Paralisia Cerebral. Ela tem um cuidado maior e uma atenção redobrada. 
	Os professores da escola são companheiros e sempre compartilham e trocam ideias, experiências, informações e conhecimentos. Passam a maior parte do tempo juntos, inclusive na hora do almoço. Estão sempre dispostos a ajudar os colegas de profissão.
	O conhecimento que a criança adquire vai muito além dos muros da escola. Ela é fruto de um histórico social e familiar. Por isso a importância da família no contexto escolar. Observando isso, o colégio cria oportunidades de integração entre família e escola. As reuniões com pais acontecem semanalmente,participam de encontros de formação de pais e professores, além de projetos pedagógicos desenvolvidos. Há oportunidades de participação, diálogo e escuta cotidiana. O meio de comunicação entre professores e pais é através da agenda digital eletrônica. Na agenda, possui um canal de comunicação entre pais e escola, onde eles são informados sobre toda a vivencia da criança no ambiente escolar. 
	A escola situa-se em um bairro central, onde possui lojas, escolas, e algumas casas. Não encontrei nenhuma relação entre a escola e a comunidade local. Essa relação acontecendo é de extrema importância, pois contribui para incrementar a cultura e a história das crianças. Não encontrei nenhum projeto ou prática pedagógica que aborde problemáticas do bairro ou projetos de conscientização para a população.
	Quando cheguei em sala de aula como uma nova professora, percebi a empolgação das crianças para me conhecer. Fui apresentada e logo fiz várias amizades. A professora também foi bem receptiva e ficou muito feliz de ter alguém estagiando em sua turma. Me senti muito bem pela recepção calorosa. E foi assim durante toda a minha estadia na escola. No final, as crianças ficaram tristes porque ia embora. 
4 REGÊNCIA NA ESCOLA 
A regência é uma etapa importante no Estágio Supervisionado. É onde os alunos começam a assumir a posição de professores, ou seja, seu primeiro contato com seu futuro ambiente de trabalho, formando assim futuros professores prático reflexivo, assumindo para esta finalidade o estágio como um projeto de investigação e produção do conhecimento (Freitas, 1998).
Durante a observação tive a oportunidade de conhecer o ambiente escolar, as crianças e as famílias. Foi um momento rico de interação, troca de conhecimentos e experiências. Fui bem recebida pelas professoras e crianças, bem como os demais funcionários da escola.
No meu primeiro dia de observação fiquei um pouco ansiosa. A professora muito simpática me apresentou a turma, me receberam muito bem, alguns com abraços, beijos e outros apenas me disseram palavras de bem-vinda. Nos outros dias já fui bem mais tranquila, pois fiz amizades com as crianças e tudo ficou mais fácil, confortável. Já participava auxiliando as professoras e aprendendo a rotina escolar das crianças. Esse momento de observação me orientou nos momentos de regências. 
Cada criança tem sua particularidade, e foi no momento da observação que pude conhecer um pouco de cada uma, brincando, conversando e compartilhando momentos e experiências.
Ao chegar em sala recebia uma boa tarde com abraços, beijos e em alguns um batido de mão. Foram momentos únicos, alegres e todos os dias era algo novo, diferente. Pois conviver com as crianças é um aprendizado contínuo, cada dia uma experiência nova, um aprendizado novo. 
Quando iniciei a regência, a escola já vinha trabalhando em um projeto de leitura. O VI Circuito Cultural de Leitura que faz parte do Projeto LiberDió, uma ação sociocultural de incentivo à prática leitora. Houve encenações de contos, oficinas, brincadeiras educativas, apresentações artísticas, feira de livros, exposições, contações de histórias e muitas outras atividades foram desenvolvidas na escola. Então, o projeto vinha sendo desenvolvido durante as aulas e fui orientada a fazer os planos de aula de acordo com o modelo que a escola vinha fazendo. Achei um pouco extenso, mas a equipe pedagógica me informou que deveria ser dessa forma pois ajuda os pais/famílias a compreender a vivência das crianças.
A escola não permite o uso de celulares, calculadoras, câmeras fotográficas, notebook ou qualquer equipamento eletrônico. Em conversa com a coordenação pedagógica, me autorizaram a registrar apenas alguns momentos. Portanto, não foi possível registrar algumas oficinas durante a regência. 
– PRIMEIRA REGÊNCIA (09/04/2019) 
Estava muito ansiosa em meu primeiro dia de regência. Pois uma coisa é apenas observar, outra coisa totalmente diferente é assumir a turma e ser professora regente. Muitas perguntas vêm à cabeça: Será que estou explicando com clareza e utilizando a linguagem adequada? As crianças vão gostar? Como vou me sair em meu primeiro dia de regência? Vou lembrar dos nomes das crianças? Apesar de todos esses questionamentos em minha cabeça, pude relaxar e contribuir satisfatoriamente em todas as aulas.
Todas as aulas iniciam com a acolhida que é o momento da recepção das crianças no momento da chegada em sala. São recepcionadas com abraços, beijos e frases de boa tarde. Segue com a roda de conversa, a oração, a chamada, explicação da rotina do dia, os combinados de sala, o calendário e músicas. 
Colocamos a música do projeto: The girl from Ipanema de Tom Jobim e Vinícius de Morais (1962). Em seguida nos reunimos em grupos para contextualizar sobre o Mundo Animal. Os alunos ficaram animados em falar sobre os animais e que tipo de animal de estimação gosta. Durante essa conversa, diferenciamos os animais domésticos e animais silvestres.
Em muitos momentos as crianças queriam falar dos animais que conhecem e os que viram nas viagens nas férias com os pais. As experiências de vida que tiveram com os pais nas viagens de férias, contribuíram na compreensão do estudo dos animais domésticos e silvestres. Foi um momento em que aconteceu troca de conhecimentos sobre o assunto trabalhado.
Propomos construir cinco ateliês com os animais. Utilizamos o Kit da LEGO® Education, onde as crianças criaram suas próprias maquetes com blocos de montar. Em seguida houve as apresentações das construções. As crianças brincaram, exploraram e compartilharam as ideias sobre o conteúdo de forma prática.
Fotos – Mundo Animal (Utilizando o Kit da LEGO® Education)
Todos os dias há uma aula do Ensino Bilíngue, nesse momento o professor realizou o ensaio da música do projeto literário The girl from Ipanema de Tom Jobim e Vinícius de Morais (1962). 
Após lavar as mãos/ lanche /recreio / escovação / veio o momento do relaxamento. As crianças deitaram no chão utilizando travesseiros e descansavam, enquanto uns folheavam alguns livros, outros ouviam a música do projeto ao fundo. 
Em seguida organizamos uma roda e li o poema do projeto literário – O Leão de Vinícius de Morais. As crianças ficaram entusiasmadas e curiosas com a contação. Na aula prática, realizamos a oficina. Entregamos para elas pratos de papelão para pintarem de laranja e ao secar colar as peças, montando assim O Leão.
Foto – Poema O Leão (Vinicius de Morais)
A síntese do dia foi: Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
No final do dia, os pais foram chegando e recebendo as crianças. Hora de se despedir com os abraços e sorrisos nos rostos.
– SEGUNDA REGÊNCIA (10/04/2019) 
Após a acolhida das crianças, iniciamos a aula com uma roda de conversa e fazendo a oração – Pai Nosso e Ave Maria. Ouvimos à música do projeto e aguardamos o professor do Xadrez chegar. Foi realizado durante a aula de Xadrez o Xadrez Humano. Teve o objetivo de estimular a interação social por meio do brincar, identificando e reconhecendo as peças e o xadrez por meio do próprio corpo. Nesse momento fiquei auxiliando as crianças. 
Foto – Xadrez Humano
No segundo momento com o professor do Ensino Bilíngue, ensaiamos a música do projeto novamente.
Hora de lavar as mãos/ lanche /recreio / escovação / veio o momento do relaxamento. Durante o relaxamento, as crianças me pediram para realizar alguma leitura, escolhi lê a Vida e Obra de Vinicius de Morais (1913-1980). Durante a leitura elas ficaram quietinhas e pareciam bem curiosas.
A vivência do dia foi realizar a oficina de Arte sobre a Caricatura de Vinicius de Morais (1913-1980). Pedimos que as crianças que usassem tinta guache para colorir a imagem do rosto do autor. Logo após, montamos com palitos de churrasco uma bela moldura que deu beleza ao “quadro”. 
Realizamos a leitura do poema Os Patinhos de Vinicius de Morais (1913-1980). Após a leitura, propomos as crianças a construção de um patinho com a pinturadas mãos carimbando um TNT branco montando um grande painel, colocamos o cartaz do poema no centro do pano.
O circuito literário do dia foi o Livro perdido na praça. Escondemos alguns livros na praça da escola longe dos olhos das crianças, logo em seguida, pedimos para as crianças procurar na praça. Após encontrarem, sentaram e realizaram a leitura do livro encontrado.
A síntese do dia foi inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
– TERCEIRA REGÊNCIA (11/04/2019) 
Mais um dia se iniciou e começamos as boas vindas com a música do projeto. No início da aula realizamos a oração, calendário e os combinados de sala. Mostrei aos alunos as imagens da calçada tão conhecida pelo mundo – Calçada de Ipanema – Rio de Janeiro, e com pedaços de TNT preto pedi as crianças que colassem no pano branco para que formem as “ondas” fazendo assim, a releitura para ser exposta na culminância do projeto.
Fotos – Construção da Calçada de Ipanema
A aula seguinte foi com o professor do Ensino Bilíngue, realizando o ensaio da música na versão em inglês.
Foto – Ensino Bilíngue (Música: The girl from Ipanema – Vinicius de Morais - 1913-1980)
Hora de lavar as mãos/ lanche /recreio / escovação / veio o momento do relaxamento. E o resto do dia foi de ensaio, pois a culminância do projeto estava se aproximando.
A síntese do dia foi comunicar ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
 - QUARTA REGÊNCIA (12/04/2019) 
Na acolhida em sala ouvimos a música do projeto. Após recepcionar as crianças nos dirigimos para o laboratório de movimentos. Montamos vários obstáculos e deixamos as crianças livres para escolher. Os obstáculos ajudam a desenvolver as habilidades corporais, a conhecer as funções de seu próprio corpo e também estabelecer as relações de movimentos.
Fotos – Laboratório de Movimentos
Em seguida, voltamos a sala de aula para o ensaio com o professor do Ensino Bilíngue, onde ensaiaram além da música a coreografia do projeto. As crianças estavam ansiosas e entusiasmadas para o grande dia da apresentação que seria no dia seguinte (13/04/2019). 
Hora de lavar as mãos/ lanche /recreio / escovação / veio o momento do relaxamento. No momento de relaxamento realizamos a oração – Pai Nosso e Ave Maria. Falamos sobre a rotina, os combinados, calendário e músicas.
Após esse momento de conversa, deixei as crianças realizarem a leitura livre e a escolha do livro literário para levar para casa. Todas as crianças nas sextas-feiras levam um livro literário para realizar a leitura junto com a família durante o final de semana. Após a leitura, fazem um desenho mostrando as principais ideias do livro e compartilha com os colegas em sala.
Uma criança é sorteada para levar a mala da leitura. Essa mala contém um lápis, uma borracha, uma caixa de lápis de cor, um apontador, uma caixa de lápis hidrocor e uma folhinha que é a ficha de leitura. A criança deve pedir a alguém da família para ajudar na leitura do livro.
Foto: Mala da Leitura
No momento de vivência levamos as crianças para o Ensaio do Projeto na Praça, afim de realizar o ensaio geral junto com as outras turmas do Grupo V. Foi um momento de observar detalhadamente como as crianças estavam na apresentação do projeto.
Ao voltar a sala de aula, realizamos a Pintura da Imagem do Corcovado. Pintamos com cotonete e tinta guache a imagem do Corcovado, ponto turístico muito famoso no Brasil, situado no Rio de Janeiro, cidade de Vinícius de Morais.
A síntese do dia foi expressar-se livremente por meio de desenhos, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
– QUINTA REGÊNCIA (15/04/2019)
Mais uma semana se iniciou e fui recepcionada pelas crianças com palavras de carinho e afeto. Não participei da culminância do projeto de Leitura que aconteceu no dia 13/04/2019, mas vi o entusiasmo das crianças ao me contar como havia acontecido e a curiosidade do porquê de minha ausência. Expliquei que minha ausência foi porque estava trabalhando no dia da apresentação.
Iniciamos a acolhida orientando as crianças a cortar papel. Depois nos reunimos em roda realizamos a Oração, chamada, rotina, combinados, calendário e músicas.
Era a semana de páscoa, então realizamos a Oficina Pascoal. Solicitamos as crianças que falassem o que compreendiam sobre a páscoa. Após se expressarem na roda de conversa, apresentei os símbolos da páscoa explicando o significado de cada um. Depois dessa introdução, onde ressaltei o verdadeiro significado da páscoa, mostrei o passo a passo da customização do nosso coelho e solicitei que realizassem a colagem dos papéis picados nas orelhas, colando na gravata crepom e ainda explorando a palavra páscoa, solicitei por último que as crianças procurassem em revistas as letras que formam a escrita desta palavra e colando-as junto ao coelho. As crianças acharam muito divertido.
 Foto – Roda de conversa 		 Foto – Coelho com papel picado
Hora de lavar as mãos/ lanche /recreio / escovação / veio o momento do relaxamento. No momento de relaxamento os alunos descansavam deitados ao chão, alguns conversando e outros brincando de telefone sem fio.
O professor do Ensino Bilíngue trabalhou com as crianças diálogos na língua inglesa sobre atender telefonemas. Utilizamos um telefone de brinquedo para realizar as chamadas. As crianças ficaram empolgadas e entusiasmadas.
Retomamos a Ciranda de livros. Os livros que os alunos tinham levado para casa na sexta-feira, pedi para falar sobre eles e vê os desenhos confeccionados.
Na vivência do dia realizamos o Caça palavras. Na roda de conversa e usando o alfabeto móvel como recurso, exploramos junto as crianças a escrita das palavras: Ovo, coelho, páscoa e cenoura (números de letras, letra inicial e final, letras que se repetem...)
A síntese do dia foi apresentar as crianças uma das tradições brasileiras: a Páscoa, mostrando o verdadeiro significado e o sentido espiritual em contrapartida ao sentido comercial, por meio de vivências visuais e oficinas artísticas.
– SEXTA REGÊNCIA (16/04/2019) 
Foi meu último dia de regência. Uma parte de mim era felicidade por estar concluído mais uma etapa em minha graduação, mas a outra era saudade das crianças. Foi uma ótima experiência com muitos aprendizados.
Iniciamos a acolhida fazendo uma lista de adjetivos para o coelho enquanto aguardávamos a chegada do professor de Xadrez. 
Foto – Aula de Xadrez
Após a aula de Xadrez sentamos em roda de conversa realizamos a Oração, chamada, rotina, combinados, calendário e músicas. Em seguida, fomos a sala da Robótica Educacional e discutimos sobre lugares diferentes.
Escolhi uma fazenda legal como tema. Na roda de conversa falamos sobre os animais da fazenda questionando as crianças: ✓ Quem já foi há uma fazenda? ✓ Que tipos de animais viram lá? Exploramos as diferenças entre os animais que existem na fazenda e os que existem, por exemplo, em nossas casas. Apresentando imagens e/ou miniaturas de plástico que representam animais da fazenda, perguntei: ✓ Esses animais podem ficar no mesmo habitat na fazenda? ✓ Onde eles dormem? O que comem? ✓ Os animais poderiam dormir todos no mesmo local? Por quê? ✓ Os animais da fazenda são iguais aos que criamos em nossas casas? Por quê? ✓ Que cuidados devemos ter com os animais da fazenda? ✓ Por que eles são importantes? Depois de dividir a turma em grupos fiz a seguinte intervenção: “Para formar uma grande fazenda cada grupo terá que construir uma parte da fazenda: Como vocês podem se dividir para montar os habitats dos animais que discutimos” Solicitei que as crianças se dividissem em grupos para realizar a construção. Os grupos poderiam ser organizados por ateliês de trabalhos, como por exemplo: ateliê dos cavalos, ateliê dos porcos, ateliê dos carneiros, ateliê das galinhas, etc.
Após lavar as mãos/ lanche /recreio / escovação / veio o momento do relaxamento. No relaxamentoas crianças deitaram no chão utilizando travesseiros e descansavam, enquanto uns folheavam alguns livros, outros conversavam entre si.
A vivência do dia foi a Oficina Temática – Painel de Coelhos. Após as tentativas de realização de escrita dos adjetivos (características, aspectos ou estados) sugeridos pelas crianças ao coelho, sugerir que montassem o coelho, escrevendo esses adjetivos no corpo do animal e por fim montando o bichinho e um painel no corredor do grupo para expor a oficina. 
 
Foto – Oficina temática
A síntese do dia foi valorizar os símbolos da páscoa (coelho) e realizar tentativas de escrita de palavras por meio de adjetivos sugeridos pelas crianças.
5 CONCLUSÃO
O objetivo do Estágio Supervisionado I na Educação Infantil é colocar em prática um pouco do que foi visto no curso de graduação em Pedagogia até o momento. É um momento de conhecer e vivenciar na prática a experiência de ser professor.
É uma tarefa árdua, cansativa, mas ao mesmo tempo especial e gratificante. Conviver com as crianças da educação infantil é voltar a ser criança novamente, sentar no chão, participar das brincadeiras, vivenciar o desenvolvimento trocando experiências e conhecimentos.
Relacionar teoria e prática é complicado e muitas vezes com pouco sucesso, pois a realidade da sala nos proporciona surpresas e desafios onde precisamos criar e/ou improvisar para que o ensino aconteça de forma significativa. Mas sair do planejado é bom, são desafios que enfrentamos todos os dias na docência, aprendemos algo mais e percebemos que somos capazes de fazer a diferença e crescer profissionalmente.
Ser professor é fazer a diferença. É ser lembrado por toda a vida na cabeça de muitas pessoas, por conhecimentos passados, por experiências vividas. Ser professor é fazer parte de alguém, de uma história, de realizar sonhos. Ser professor é um orgulho, uma conquista.
Entrar em uma sala de aula e vê o brilho nos olhos das crianças, nos motiva, nos deixa felizes, e tenho a certeza que é o lugar onde eu deveria estar. 
O estágio foi um momento de comprometimento profissional com a escola, as crianças e com a profissão. Percebi que o profissional da educação precisa amar a profissão, precisa dar o melhor de si. O planejamento, os planos de aula, os projetos pedagógicos são essenciais para desenvolver uma excelente regência. 
Quando se está na profissão certa, o Estágio Supervisionado deixa de ser apenas mais uma disciplina a ser estudada no curso de graduação, passa a ser uma experiência única. É um momento decisivo no futuro do profissional.
6 REFERÊNCIAS
ROMERO, Adriana de Oliveira Silva. Relatório resumido. Disponível por: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/relatorio-resumido.htm. Acesso em 04 de maio de 2019.
GROUP, Voll Pilates. 12 Atividades Essenciais para o Desenvolvimento na Educação Infantil. Disponível em: https://blogeducacaofisica.com.br/12-atividades-na-educacao-infantil/. Acesso em 05 de maio de 2019.
SISTEMA, Aix. 10 dicas para incentivar a leitura na educação infantil. Disponível em:https://educacaoinfantil.aix.com.br/10-dicas-para-incentivar-a-leitura-na-educacao-infantil/ Acesso em 06 de maio de 2019.
MASSUCATO, Muriele, MAYRINK, Eduarda Diniz. Por que fazer o reconto é tão importante na educação infantil? Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1323/por-que-fazer-o-reconto-e-tao-importante-na-educacao-infantil. Acesso em 20 de abril de 2019.
Blog da leiturinha. A literatura infantil ensinando a respeitar as diferenças. Disponível em: https://leiturinha.com.br/blog/respeitar-as-diferencas/ Acesso em 04 de maio de 2019.
PASCOAL, Pollyanna Braga Barbosa, NASCIMENTO, Patrícia Edivânia Rodrigues. Estágio supervisionado: observação da prática docente no 2º ano do ensino fundamental e articulação com a temática meio ambiente. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/Modalidade_6datahora_25_09_2013_11_47_33_idinscrito_370_99fbe8a48162a901cc8411ac7829607a.pdf. Acesso em 24 de abril de 2019.
PIMPÃO.5 Ideias Para Estimular a Brincadeira de Faz de Conta. Disponível em:http://blog.pimpao.com.br/5-ideias-para-estimular-brincadeira-de-faz-de-conta/ Acesso em 21 de abril de 2019.
PALAZZIN, Ale, FAELLI, Graziela, Brincar de faz de conta: essencial para desenvolvimento saudável. Disponível em: https://www.macetesdemae.com/brincar-de-faz-de-conta/. Acesso em 26 de abril de 2019.
GURGEL, Thais. Brincando com regras. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1257/brincando-com-regras. Acesso em 22 de abril de 2019.
SOARES, Michelle Costa. Materiais não estruturados: criar e brincar com a imaginação. Disponível em: https://www.papodaprofessoradenise.com.br/materiais-nao-estruturados-uma-forma-de-criar-e-brincar-com-um-recurso-chamado-imaginacao/. Acesso em 15 de abril de 2019.
GROSSI, Maria Elisa de Araújo. Contação de histórias. Disponível em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/contacao-de-historias. Acesso em 14 de abril de 2019.
7 – ANEXO
PLANO DIÁRIO – DATA: 09/04/2019 (TERÇA-FEIRA)
Grupo Etário: Grupo V “D”							
Professora Regente: Alene Soares Medeiros
Professoras Auxiliares: Suyanne, Neide e Joana
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
O eu, o outro e o nós (EO).
Corpo, gesto e movimentos (CG).
Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações (ET).
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Conviver 
Explorar
Brincar 
Expressar
Participar 
Conhecer-se.
OBJETIVOS
Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o corpo em jogos, atividades artísticas e brincadeiras. (EI03CG03).
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades (EI03ET01).
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos (EI03EO04).
TEMPO / ESPAÇOS / MATERIAIS
TEMPO: Cada experiência terá em média de 30min 40min, exceto, o relaxamento que será em 15min e o bilíngue que será em 60min.
ESPAÇOS: Sala e área de lazer. 
MATERIAIS: 
Pratos de papelão
Tinta laranja
Garfo para carimbar
 Imagens (gato, cachorro, cavalo, leão e elefante).
Kits da LEGO® Education
Ficha 30 da robótica 
CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA (SEQUÊNCIA DIDÁTICA)
ACOLHIDA: Músicas do projeto
ROBÓTICA EDUCACIONAL 13h10 às 14h
SEQUÊNCIA: Mundo Animal.
TEMA: Qual é o seu habitat? (Ficha 30).
CONTEXTUALIZAÇÃO: Organizaremos as crianças num grande círculo, e faremos os seguintes questionamentos: Quem tem algum animal de estimação? Quais cuidados você tem com seu bichinho? Quem gostaria de adotar algum animal? Podemos levar para casa qualquer animal? Por quê? Quem sabe o que é um animal doméstico? Quais são os animais domésticos que vocês conhecem? E os animais silvestres? Quem sabe quais são? Podemos adotar um animal silvestre? Por quê? Podemos levar para casa um papagaio, um tucano ou uma arara? E um gato ou um cachorro? Onde cada animal deve morar? Todos os animais podem ficar num mesmo habitat? Construção: Iremos propor a construção dos “animais domésticos e animais silvestres “organizaremos 5 ateliês (Gato, Cachorro, Cavalo, Leão e Elefante). Em cada ateliê as crianças deverão construir um animal. Após a construção, solicitaremos que apresentem e falem sobre as características de seu animal e habitat. Ao logo das apresentações faremos as seguintes intervenções: Qual animal você e seu grupo escolheram para construir? Ele é doméstico ou silvestre? Quais blocos você e seu grupo irão utilizar? Os blocos são suficientes para realizar a construção? Quais as principais características do animal escolhido? O que não pode faltar na construção?
BILÍNGUE (Professor Kawê) 14h às 15h
LAVAR AS MÃOS/ LANCHE/ RECREIO/
ESCOVAÇÃO 15h às 15h30
HORA DA HISTÓRIA: Poema do Projeto Literário – O Leão.
VIVENCIA: Oficina – Leão. 
CONTEXTUALIZAÇÃO: Apósa contação do poema O Leão, de Vinícius de Morais, nós entregaremos para as crianças pratos de papelão para elas pintarem de laranja e ao secar elas irão colar as peças, montando assim o Leão.
SÍNTESE DO DIA: Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
OBSERVAÇÕES
Senhores Pais, nosso lanche coletivo que acontece nas sextas-feiras, essa semana acontecerá sábado, dia 13 de abril, após as apresentações das crianças. Pedimos que pensem numa quantidade suficiente para as crianças e seus familiares que estarão presentes. Gostaríamos que trouxessem os depósitos, vasilhas e garrafas de sucos devidamente identificados com o nome da criança, facilitando a devolução. Pensando na questão da sustentabilidade sugerimos que tragam copo, prato e talher para evitarmos o consumo do descartável.
PARA CASA:
Ensaiar o poema
Escutar a música The Girl from Ipanema. https://youtu.be/09gJX0Cc6p0 
A família deverá confeccionar com a criança uma “MAQUETE” referente ao seu poema para exposição de artes, usando materiais como: caixa de sapato, rolos de papel, imagens, palitos, entre outros. Salientamos que a caixa deverá ser customizada pela criança. O adulto ajudará com o material, deixando a criança usar sua imaginação e criatividade. A data de entrega é no dia 11 de abril, uma quinta-feira.
Amanhã teremos aula de xadrez. Traga o XADREZ.
AVALIAÇÃO
FORMATIVA: Observação e monitoramento contínuo da participação das crianças durante a sequência didática.
Observações (Rotina): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANO DIÁRIO – DATA: 10/04/2019 (QUARTA-FEIRA)
Grupo Etário: Grupo V “D”							
Professora Regente: Alene Soares Medeiros
Professoras Auxiliares: Suyanne, Neide e Joana
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
O eu, o outro e o nós (EO).
Corpo, gesto e movimentos (CG).
Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF).
Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações (ET).
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Conviver 
Explorar
Brincar 
Expressar
Participar 
Conhecer-se.
OBJETIVOS
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos (EI03EO04).
Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos (EI03EF02).
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças (EI03ET05)
Identificar a movimentação e a captura do peão, expressar por meio de desenhos.
TEMPO / ESPAÇOS / MATERIAIS
TEMPO: Cada experiência terá em média de 30min a 40min exceto o relaxamento que será em 15min e o bilíngue que será em 60min.
ESPAÇOS: Sala, parque, corredor bloco “C”, sala de música.
MATERIAIS: 
Som
Folha oficio amarela
TNT
Instrumentos musicais
Tinta guache amarela
Pincel
Palito de churrasco
CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA (SEQUÊNCIA DIDÁTICA)
ACOLHIDA: Músicas do projeto.
XADREZ (Professor Alexandre) 13h10 às 14h
VIVENCIA: Xadrez Humano
OBJETIVO
Estimular a interação social por meio do brincar, identificar e reconhecer as peças e o xadrez por meio do próprio corpo.
BILÍNGUE (Professor Kawê) 14h às 15h 
LAVAR AS MÃOS/ LANCHE/ RECREIO/
ESCOVAÇÃO 15h às 15h30
RODA DE CONVERSA: Oração, chamada, rotina, combinados, calendário e músicas.
VIVENCIA: Oficina de Arte – Caricatura de Vinícius de Moraes.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Após a leitura da vida e obra de Vinícius de Moraes, pediremos que as crianças usem tinta guache para colorir a imagem do rosto do autor. Após, montaremos com palitos de churrasco uma bela moldura que dará beleza ao nosso “quadro”.
VIVENCIA: Oficina de Arte – Os Patinhos
CONTEXTUALIZAÇÃO: Após a leitura do poema, iremos propor às crianças a construção de um patinho com a pintura das mãos carimbando um TNT branco montando um grande painel, colaremos o cartaz do poema no centro do pano.
VIVENCIA: Circuito Literário: Livro perdido na Praça.
SÍNTESE DO DIA: Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
OBSERVAÇÕES
Senhores Pais, nosso lanche coletivo que acontece nas sextas-feiras, essa semana acontecerá sábado, dia 13 de abril, após as apresentações das crianças. Pedimos que pensem numa quantidade suficiente para as crianças e seus familiares que estarão presentes. Gostaríamos que trouxessem os depósitos, vasilhas e garrafas de sucos devidamente identificados com o nome da criança, facilitando a devolução. Pensando na questão da sustentabilidade sugerimos que tragam copo, prato e talher para evitarmos o consumo do descartável.
PARA CASA:
Ensaiar o poema.
Escutar a música The Girl from Ipanema. https://youtu.be/09gJX0Cc6p0 
A família deverá confeccionar com a criança uma “MAQUETE” referente ao seu poema para exposição de artes, usando materiais como: caixa de sapato, rolos de papel, imagens, palitos, entre outros. Salientamos que a caixa deverá ser customizada pela criança. O adulto ajudará com o material, deixando a criança usar sua imaginação e criatividade. A data de entrega é no dia 11 de abril, uma quinta-feira.
AVALIAÇÃO
FORMATIVA: Observação e monitoramento contínuo da participação das crianças durante a sequência didática.
A Avaliação será por meio da participação individual e coletiva da criança.
Observações (Rotina): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANO DIÁRIO – DATA: 11/04/2019 (QUINTA-FEIRA)
Grupo Etário: Grupo V “D”							
Professora Regente: Alene Soares Medeiros
Professoras Auxiliares: Suyanne, Neide e Joana
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
O eu, o outro e o nós (EO).
Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações (ET).
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Conviver 
Explorar
Brincar 
Expressar
Participar 
Conhecer-se.
OBJETIVOS
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações (EI03EO02).
Comunicar ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos (EI03EO04).
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças (EI03ET05).
TEMPO / ESPAÇOS / MATERIAIS
TEMPO: Cada experiência terá em média de 30min 40min exceto o relaxamento que será em 15min e o bilíngue que será em 60min.
ESPAÇOS: Sala, sala de movimento, parque, corredor bloco “C”.
MATERIAIS: 
TNT branco e preto
Cola 
CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA (SEQUÊNCIA DIDÁTICA)
ACOLHIDA: Músicas do projeto. 
RODA DE CONVERSA: Oração, chamada, rotina, combinados, calendário e músicas.
VIVENCIA: Customização da calçada de Copacabana com TNT.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Mostraremos imagens da calçada tão conhecida pelo mundo todo, e com pedaços de TNT preto pediremos que as crianças colem no pano branco para que formem as “ondas” fazendo assim, a releitura para ser exposta na culminância.
BILÍNGUE (Professor Kawê) 14h às 15h
LAVAR AS MÃOS/ LANCHE/ RECREIO/
ESCOVAÇÃO 15h às 15h30
SÍNTESE DO DIA: Comunicar ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos
ATENÇÃO
Aqueles que não trouxeram a “MAQUETE” referente ao seu poema para a escola hoje, amanhã estaremos recebendo.
PARA CASA:
Ensaiar o poema.
Escutar a música The Girl from Ipanema. https://youtu.be/09gJX0Cc6p0 
A família deverá confeccionar com a criança uma “MAQUETE” referente ao seu poema para exposição de artes, usando materiais como: caixa de sapato, rolos de papel, imagens, palitos, entre outros. Salientamos que a caixa deverá ser customizada pela criança. O adulto ajudará com o material, deixando a criança usar sua imaginação e criatividade. A data de entrega é no dia 11 de abril, uma quinta-feira.
OBSERVAÇÕES
Senhores Pais, nosso lanche coletivo que acontece nas sextas-feiras, essa semana acontecerá sábado, dia 13 de abril, após as apresentações das crianças. Pedimos que pensem numa quantidade suficiente para as crianças e seusfamiliares que estarão presentes. Gostaríamos que trouxessem os depósitos, vasilhas e garrafas de sucos devidamente identificados com o nome da criança, facilitando a devolução. Pensando na questão da sustentabilidade sugerimos que tragam copo, prato e talher para evitarmos o consumo do descartável.
AVALIAÇÃO
FORMATIVA: Observação e monitoramento contínuo da participação das crianças durante a sequência didática.
Observações(Rotina): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANO DIÁRIO – DATA: 12/04/2019 (SEXTA-FEIRA)
Grupo Etário: Grupo V “D”							
Professora Regente: Alene Soares Medeiros
Professoras Auxiliares: Suyanne, Neide e Joana
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
O eu, o outro e o nós (EO).
Traços, sons, cores e formas (TS).
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Conviver 
Explorar
Brincar 
Expressar
Participar 
Conhecer-se.
OBJETIVOS
Demostrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO01).
Expressar-se livremente por meio de desenhos, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais (EI03TS02).
Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação (EI03EO03).
Demonstrar controle e adequação do uso do seu corpo em brincadeiras e jogos escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades (EI03CG03).
TEMPO / ESPAÇOS / MATERIAIS
TEMPO: Cada experiência terá em média de 30min 40min exceto o relaxamento que será em 15min e o bilíngue que será em 60min.
ESPAÇOS: Sala e parque.
MATERIAIS: 
Poema O Pinguim
Garrafa Pet
Tinta guache na cor Branca
Cartolina preta. 
Livro Ciranda de Livros.
CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA (SEQUÊNCIA DIDÁTICA)
ACOLHIDA: Músicas do projeto.
MOVIMENTOS (Professora Gilmara) 13h10 às 14h
BILÍNGUE (Professor Kawê) 14h às 15h 
LAVAR AS MÃOS/ LANCHE COLETIVO/ RECREIO/
ESCOVAÇÃO 15h às 15h30
RODA DE CONVERSA: Oração, chamada, rotina, combinados, calendário e músicas.
VIVENCIA: Ciranda de livros
CONTEXTUALIZAÇÃO: Leitura livre e a escolha do livro literário a ser levado para casa.
VIVENCIA: Ensaio do Projeto na Praça. 
CONTEXTUALIZAÇÃO: Levaremos as crianças para a Praça Centenária a fim de realizar um ensaio geral com as turmas do grupo V.
VIVENCIA: Pintura da imagem do Corcovado.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Pintaremos com cotonete e tinta guache a imagem do Corcovado, ponto turístico muito famoso no Brasil, situado no RJ, cidade do Vinícius de Moraes.
SÍNTESE DO DIA: Expressar-se livremente por meio de desenhos, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
PARA CASA: 
Ciranda de livros
OBSERVAÇÕES
A família deverá confeccionar com a criança uma “MAQUETE” referente ao seu poema para exposição de artes, usando materiais como: caixa de sapato, rolos de papel, imagens, palitos, entre outros. Salientamos que a caixa deverá ser customizada pela criança. O adulto ajudará com o material, deixando a criança usar sua imaginação e criatividade. A data de entrega é no dia 11 de abril, uma quinta-feira.
AVALIAÇÃO
FORMATIVA: Observação e monitoramento contínuo da participação das crianças durante a sequência didática.
Observações(Rotina): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANO DIÁRIO – DATA: 15/04/2019 (SEGUNDA-FEIRA)
Grupo Etário: Grupo V “D”							
Professora Regente: Alene Soares Medeiros
Professoras Auxiliares: Suyanne, Neide e Joana
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
O eu, o outro e o nós (EO).
Corpo, gesto e movimentos (CG).
Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF).
Traços, sons, cores e formas (TS).
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Conviver 
Explorar
Brincar 
Expressar
Participar 
Conhecer-se.
OBJETIVOS
Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03E004).
Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas (EI03CG05).
Levantar hipóteses em relação a linguagem escrita, realizando o registro de palavras e textos por meio de escrita espontânea (EI03EF09).
TEMPO / ESPAÇOS / MATERIAIS
TEMPO: Cada experiência terá em média de 30min 40min exceto o relaxamento que será em 15min e o bilíngue que será em 60min.
ESPAÇOS: Sala de aula.
MATERIAIS: 
Tesoura
Cola
Papeis celofane
Crepom
Caderno de desenho
Imagens (símbolos da páscoa)
CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA (SEQUÊNCIA DIDÁTICA)
ACOLHIDA: Cortar papel.
RODA DE CONVERSA: Oração, chamada, rotina, combinados, calendário e músicas.
VIVENCIA: Oficina pascal: Coelho com papel picado.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Solicitaremos às crianças que falem sobre o que compreendem sobre a páscoa. Após se expressarem na roda de conversa, apresentaremos os símbolos da páscoa explicando o significado de cada um. Depois dessa introdução, onde ressaltaremos o verdadeiro significado da páscoa, mostraremos o passo a passo da customização do nosso coelho e solicitaremos que realizem a colagem dos papéis picados nas orelhas, colem a gravata feita de crepom e ainda exploraremos a palavras páscoa, solicitando por último que as crianças procurem em revistas as letras que formam a escrita desta palavra e cole-as junto ao coelho.
LAVAR AS MÃOS/ LANCHE/ RECREIO/ 
ESCOVAÇÃO 15h às 15h30
BILÍNGUE (Professor Kawê) 15h30 às 16h30
HORA DA HISTÓRIA: Retomada da Ciranda de livros.
VIVENCIA: Caça palavras
CONTEXTUALIZAÇÃO: Na roda de conversa e usando o alfabeto móvel como recurso, iremos explorar junto as crianças a escrita das palavras: Ovo, coelho, páscoa e cenoura (números de letras, letra inicial e final, letras que se repetem...). 
SÍNTESE DO DIA: Apresentar as crianças uma das tradições brasileiras: a Páscoa, mostrando o verdadeiro significado e o sentido espiritual em contrapartida ao sentido comercial, por meio de vivências visuais e oficinas artísticas.
PARA CASA:
Amanhã teremos aula de xadrez. Traga o XADREZ.
AVALIAÇÃO
FORMATIVA: Observação e monitoramento contínuo da participação das crianças durante a sequência didática.
Observações (Rotina): ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
PLANO DIÁRIO – DATA: 16/04/2019 (TERÇA-FEIRA)
Grupo Etário: Grupo V “D”							
Professora Regente: Alene Soares Medeiros
Professoras Auxiliares: Suyanne, Neide e Joana
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
O eu, o outro e o nós (EO).
Corpo, gesto e movimentos (CG).
Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF).
Traços, sons, cores e formas (TS).
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Conviver 
Explorar
Brincar 
Expressar
Participar 
Conhecer-se.
OBJETIVOS
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita, de fotos, desenhos e outras formas de expressão (EI03EF01).
Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas (EI03CG05).
Identificar e compreender a movimentação das peças no tabuleiro.
TEMPO / ESPAÇOS / MATERIAIS
TEMPO: Cada experiência terá em média de 30min 40min, exceto, o relaxamento que será em 15min e o bilíngue que será em 60min.
ESPAÇOS: Sala, corredor e laboratório de robótica educacional. 
MATERIAIS: 
Papel bobina
Folhas de ofício
Lápis, hidrocores e lápis de cor.
Cola
Partes do corpo do coelho recortado
Kits da LEGO® Education
Ficha da robótica 
Xadrez
CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA (SEQUÊNCIA DIDÁTICA)
ACOLHIDA: Lista de adjetivos para o coelho.
XADREZ (Professor Alexandre) 13h20 às 14h10VIVENCIA: Xadrez coletivo
RODA DE CONVERSA: Oração, chamada, rotina, combinados, calendário e músicas.
ROBÓTICA EDUCACIONAL 14h10 às 15h
SEQUÊNCIA: LUGARES DIFERENTES
TEMA: Uma fazenda legal
CONTEXTUALIZAÇÃO: Na roda de conversa falaremos sobre os animais da fazenda questionando as crianças: ✓ Quem já foi há uma fazenda? ✓ Que tipos de animais viram lá? Exploraremos as diferenças entre os animais que existem na fazenda e os que existem, por exemplo, em nossas casas. Apresentaremos imagens e/ou miniaturas de plástico que representam animais da fazenda, perguntaremos: ✓ Esses animais podem ficar no mesmo habitat na fazenda? ✓ Onde eles dormem? O que comem? ✓ Os animais poderiam dormir todos no mesmo local? Por quê? ✓ Os animais da fazenda são iguais aos que criamos em nossas casas? Por quê? ✓ Que cuidados devemos ter com os animais da fazenda? ✓ Por que eles são importantes? Para dividir os grupos o (a) professor (a) pode fazer a seguinte intervenção: “Para formar uma grande fazenda cada grupo terá que construir uma parte da fazenda: Como vocês podem se dividir para montar os habitats dos animais que discutimos. ” Solicitar que as crianças se dividam em grupos para realizar a construção. Os grupos podem ser organizados por ateliês de trabalhos, como por exemplo: ateliê dos cavalos, ateliê dos porcos, ateliê dos carneiros, ateliê das galinhas, etc.
LAVAR AS MÃOS/ LANCHE/ RECREIO/
ESCOVAÇÃO 15h às 15h30
HORA DA HISTÓRIA: A escolha da criança
VIVENCIA: Oficina temática - painel de coelhos.
CONTEXTUALIZAÇÃO: Após as tentativas de realização de escrita dos adjetivos (características, aspectos ou estados) sugeridos pelas crianças ao coelho, iremos sugerir que montem o coelho, escrevam esses adjetivos no corpo do animal e por fim monte o bichinho e um painel no corredor do grupo para expor a oficina. 
BILÍNGUE (Professor Kawê) 16h30 às 17h30
SÍNTESE DO DIA: Valorizar os símbolos da páscoa (coelho) e realizar tentativas de escrita de palavras por meio de adjetivos sugeridos pelas crianças.
AVALIAÇÃO
FORMATIVA: Observação e monitoramento contínuo da participação das crianças durante a sequência didática.
Observações (Rotina): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________