AP1 CE2 2018 1 gabarito-1

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
 
 
AVALIAÇÃO PRESENCIAL 1 – 2018 1 
 
Disciplina: Ciências e Educação 2 
Coordenador (a): Fátima Teresa Braga Branquinho 
Tutora: Adriana Matias da Silva 
 
Aluno (a): _________________________________________ 
Matr.:_____________________ 
Polo: _________________ 
 
QUESTÕES 
 
 
1 - O saber científico sai do isolamento e aproxima-se do saber popular, e vice-versa. Como 
disse Victor Valla, um dos principais inspiradores destas vivências, práticas e experiências: 
“Parte da minha militância política tem sido uma discordância com a posição de que as 
clajsses populares são ignorantes, tentando apontar a forma como as classes populares 
demonstram seus conhecimentos e como eles são importantes para que tenhamos mais 
clareza da realidade. Temos apontado para a possibilidade de uma construção 
compartilhada do conhecimento, fazendo convergir o saber acumulado a partir da ciência 
com o saber acumulado pelas classes populares a partir de sua vivência. Esses dois 
saberes poderiam se fundir para poder criar um terceiro conhecimento” (2003, p. 178). 
Jornal do Brasil - Sociedade Aberta - Saúde e saber popular 
Selvino Heck 05/08/2012 às 12h25 
http://www.jb.com.br/sociedade-aberta/noticias/2012/08/05/saude-e-saber-popular/ 
 
Considerando a relação entre os sistemas de conhecimento popular e científico sobre a 
natureza e a saúde, indique se as afirmativas abaixo são falsas ou verdadeiras. (1,0 ponto) 
a) As sociedades modernas desenvolveram uma compreensão simétrica dessas duas 
formas de conhecer e lidar com a saúde e a natureza. ( ) 
 
b) Os modos de produção de conhecimento sobre a Natureza e a saúde nos sistemas 
popular e científico são distintos, pois se baseiam em princípios que divergem sobretudo 
quanto ao modo de conceber a Natureza. ( ) 
 
 
 
 
 
 
c) A indissociabilidade entre o biológico e o social é premissa básica para o sistema popular, 
enquanto o sistema científico faz a separação entre Natureza e cultura. ( ) 
 
d) Os aspectos socioculturais presentes na sabedoria sobre as ervas correspondem à 
origem desse conhecimento usado pela medicina científica, funcionando como pistas para 
a produção de novos medicamentos. ( ) 
 
GABARITO 
a- F 
b- V 
c- V 
d- V 
 
2 - Os pressupostos teórico-metodológicos para uma proposta de educação em Ciências 
Naturais, busca superar o clássico abismo dualista entre os saberes popular e científico 
sobre a Natureza e a saúde. Tais pressupostos são úteis para fundamentar, orientar e 
balizar a elaboração de atividades educacionais por parte dos professores. Considerando 
tais apontamentos, indique a afirmativa INCORRETA, justificando-a. (1,0 ponto) 
 
a) A Ciência apresentada à sociedade como fonte de poder, seja na escola ou fora dela, 
pode contribuir para a exclusão social de grandes parcelas das classes populares. 
b) O “saber escolar” é o resultado da combinação entre o nascimento da atual estrutura 
escolar e a legitimação do saber científico. 
c) Ao “purificar” os objetos, a ciência cria objetos híbridos que inter-relacionam natureza e 
cultura. 
d) Valla e Freire sugerem que os professores devem partir do conhecimento dos alunos no 
ensino de suas disciplinas para alcançar o conhecimento científico. 
 
GABARITO 
Letra d está incorreta. 
Valla e Freire consideram que os professores devem perceber a importância de superar a 
ideia mais comum na educação de partir do conhecimento dos alunos para alcançar o 
conhecimento científico. 
 
 
 3 - Assinale verdadeiro (V) ou falso (F). (1,0 ponto) 
 
a) ( ) não há relação entre pontos de vista, sobre o processo de construção do 
conhecimento científico e a educação em Ciências Naturais. 
 
b) ( ) as células-tronco dos adultos são mais especializadas que as embrionárias, dando 
origem a tipos específicos de células. 
 
c) ( ) as células-tronco embrionárias são passíveis de serem rejeitadas pelo sistema 
imunológico do paciente quando transplantadas, podendo até gerar câncer. 
 
 
 
 
 
 
d) ( ) a Igreja acaba por influenciar em decisões internas de alguns países em relação a 
discussão sobre as células-tronco. 
 
e) ( ) A rede sociotécnica das células-tronco é composta por diversos atores: opinião 
pública, cientistas, religiões, etc., que produzem o conhecimento sobre este objeto da 
Ciência. 
 
R: a) F; b) V; c) V; d) V; e) V. 
 
4 - Na aula 11, do módulo da sua disciplina você estudou sobre a natureza e os ciclos 
biogeoquímicos. Sabendo da relação entre os seres vivos e sua interação com o 
meio ambiente, assinale a alternativa INCORRETA: (1,0 ponto) 
 
a) Plantas são seres autotróficos, ou seja, elas produzem o próprio alimento. 
b) Organismos de um mesmo ecossistema competem por energia. 
c) Uma poça d’água pode ser considerada um ecossistema. 
d) Os organismos heterotróficos são capazes de realizar a fotossíntese. 
e) Bactérias e fungos são seres decompositores que se alimentam de matéria 
orgânica. 
R - d 
 
5 - Segundo os arqueólogos foram duas as descobertas que mais interferiram na forma 
como nossos ancestrais se relacionavam com a natureza. Marque a alternativa que 
contém essas duas descobertas (0,5 pontos). 
 
a) Coleta de alimentos e comunicação 
b) Ter a coluna ereta e ser bípede 
c) A produção do fogo e o cultivo da terra 
d) A produção do fogo e a caça 
e) Ser mamífero e saber escrever 
 
R – c 
 
6 - Coloque V para (verdadeiro) e F para (falso) nas alternativas abaixo (1,0 ponto): 
( ) Para Bourdieu, campo científico é o espaço de uma competição na qual cada cientista 
almeja monopólio da autoridade científica. 
( ) A comunidade científica, para Kuhn, pode ser traduzida como um grupo autônomo, 
fundado no consenso, estável e detentor de uma finalidade específica. 
( ) Os fenômenos da Natureza são o objeto de estudo da Ciência e da construção dos 
conceitos científicos. Há diferentes visões formuladas pela Sociologia e pela Antropologia 
da Ciência a respeito da construção do conhecimento científico sobre a Natureza. 
( ) Os objetos produzidos pelos cientistas, do ponto de vista da Antropologia da Ciência, 
não impõem modificações ao nosso cotidiano. 
 
Resposta; Aula 2: V/V/V/ F 
 
 
 
 
 
 
7 - Ao estudar a evolução da espécie humana moderna (Homo sapiens), observamos o 
surgimento de várias características em espécies ancestrais que beneficiaram seu 
estabelecimento e sucesso no ambiente. Entre essas características, podemos citar a 
bipedia e o desenvolvimento de ferramentas. Cite outras duas características citadas como 
importantes na evolução da nossa espécie (0,5 pontos). 
 
 Inteligência e o polegar opositor 
 
 
8 - O Sistema Internacional de Patentes surgiu a partir de um acordo firmado em 1883, em 
Paris, denominado Convenção de Paris para a Proteção da Propriedade Industrial. A 
importância da propriedade industrial e do sistema de patentes vem da obrigatoriedade de 
o inventor (0,5 pontos): 
a) Disponibilizar para a sociedade, o segredo da sua invenção em troca da obtenção 
da patente. 
b) Levar a invenção para o seu País de origem , e divulgar apenas lá. 
c) Não disponibilizar para a sociedade o segredo da sua invenção. 
d) Apresentar uma invenção que atenda apenas aos critérios de novidade e aplicação 
industrial. 
GABARITO: Letra a 
 
9 - A aula 9 apresentou exemplos de iniciativas que visam articular os espaços intramuros 
e extramuros no contexto escolar, através de relatos a respeito da formulação e 
implantação de projetos de extensão.(1,0 ponto) 
 Sobre o trabalho de extensão, julgue os itens a seguir: 
 
( ) A extensão realiza a ponte segura entre a comunidade e a escola, tendo como base o 
conhecimento produzido dentro da escola e buscando o enriquecimento do aprendizado. 
( ) Em um projeto de Extensão, deve haver a articulação entre o ensino e a pesquisa 
contribuindo para a disseminação do conhecimento e assessorando a atividade dos 
movimentos sociais. 
( ) A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da educação brasileira considera a escola como um 
espaço de exercício da cidadania, portanto, os projetos de extensão são relevantes por 
possibilitarem a criação de vínculos com a comunidade. 
( ) Com a extensão, o Ensino de Ciências poderá enriquecer-se através do fomento ao 
desenvolvimento das pesquisas. 
( ) O projeto de Extensão auxilia o professor no reconhecimento da realidade social, porém 
não deve ser planejado e executado junto com as atividades de ensino. 
GABARITO: F / V / V / V / F 
 
10 - Os alimentos vegetais são ricos em vitaminas e fibras. Estas são constituídas por um 
tipo de carboidrato muito importante para nossa alimentação: a celulose. Apesar de não 
exercer papel construtor, energético ou regulador em nossa alimentação, a celulose é 
fundamental à nossa saúde. As afirmativas abaixo estabelecem relações com o papel da 
celulose para o corpo e saúde, exceto uma apresentada na opção (0,5 pontos): 
 
 
 
 
 
 
a) Este carboidrato é eliminado com as fezes sem sofrer modificações durante o processo 
da digestão. 
b) Exatamente por não poder ser digerida e assimilada por nosso organismo, a celulose 
estimula os movimentos automáticos de nosso tubo digestivo, evitando o que chamamos 
“prisão de ventre”. 
c) Síntese da hemoglobina, mioglobina e citocromos, pigmentos usados na respiração 
celular e na fase luminosa da fotossíntese. 
d) Os resultados de algumas pesquisas indicam que a presença sistemática das fibras em 
nossa alimentação pode prevenir o surgimento do câncer intestinal. 
R - c 
 
11- O Programa FOME ZERO e o Programa Nacional de Alimentação Escolar são 
exemplos de mecanismos referenciados quando o assunto é o acesso aos bens 
alimentícios e a promoção de saúde aos cidadãos das mais variadas regiões do país. 
Cite dois conceitos trabalhados na Aula 13, ‘O homem é o alimento que ele come’ que 
ilustrem o valor para a saúde que uma alimentação variada tem. (1,0 ponto) 
 
Dois dentre os citados: 
▪ Os carboidratos fornecem a energia necessária para o desenvolvimento das 
atividades diárias. 
▪ As proteínas são responsáveis por construir estruturas corporais. 
▪ Os lipídios (óleos e gorduras) apresentam as funções energética e construtora. 
▪ Os alimentos vegetais são ricos em vitaminas e fibras. 
 
 
 
12 - O sistema digestório pode apresentar configurações diferenciadas nos grupos de 
animais. Independentemente de suas diferentes formas, o tubo digestório tem importância 
no desdobramento do alimento ingerido em moléculas menores, possíveis de serem 
absorvidas. Qual é a diferença entre os sistemas digestórios de anelídeos e artrópodos. 
(1,0 ponto) 
 
O aluno deverá citar, pelo menos, uma das seguintes características: 
Nos anelídeos, já observamos o sistema digestivo completo, pois existe uma entrada e uma 
saída para os alimentos, divergindo de alguns grupos mais primitivos. O ceco divide o 
intestino em duas partes, aumentado o poder de absorção. 
Os artrópodes (aracnídeos) desenvolveram um tipo específico de digestão, denominada 
extracorpórea. Esses seres lançam um suco digestivo sobre a presa, digerindo-a fora do 
corpo. 
 Módulo 1, Aula 14, págs. 184-188