ESTÁGIO SUPERVISIONADO II PEDAGOGIA - Módulo 2

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ESTÁGIO II
UNIDADE II
PEDAGOGIA
Professores: Anderson Douglas e Dayse Alves 
VAMOS RELEMBRAR A UNIDADE I
O Estágio 1 foi realizado na Educação Infantil com a carga horária de 100h. 
O Estágio 2 será realizado 
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
com a carga horária de 100h. 
QUAIS TURMAS FAZEM PARTE DOS ANOS INICIAIS 
DO ENSINO FUNDAMENTAL ?
TCE
Hora de começar!!!
• Certamente você já localizou a escola, 
já entregou os documentos 
necessários e está ansioso para 
começar o estágio nos anos iniciais 
do Ensino Fundamental.
• Antes de começar você já deve ter 
disponibilizado para a escola em que 
realizará o estágio a Carta de 
Apresentação e também já deve ter 
entregado na escola o Termo de 
Compromisso do Estagiário.
• Mais uma coisa, certamente você já 
preencheu a ficha de caracterização 
da escola e já está mais familiarizado 
com a realidade da escola.
IMPORTANTE!!!!
• Estabeleça uma relação colaborativa com o(s) professore(s) regente(s) e 
com os estudantes da turma observada;
• Atenda às solicitações do (a) professor(a) regente que estejam associadas 
às atividades escolares;
• Atenda às solicitações dos educandos, em conformidade com as 
orientações definidas pelo professor regente;
• Cumpra as datas e horários acordados com a escola-campo;
• Tome como ponto inicial para as observações o roteiro dado, registrando os 
aspectos em um caderno para posterior reflexão, mas que aguce o seu 
olhar e faça também outros registros.
• Nesse contexto, esse Guia está dividido em dois itens:
1.FUNCIONAMENTO E ORGANIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS – onde
apresentamos algumas características dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, destacando o
papel da alfabetização e letramento nos três primeiros anos do Ensino Fundamental, ressaltando
ainda a importância de a escola considerar a cultura do estudante na sua organização curricular.
2.A OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE, A ANÁLISE DOCUMENTAL E O REGISTRO COMO 
INSTRUMENTOS DO TRABALHO DO DISCENTE – item que orienta como você deverá realizar a 
observação participante, a análise documental e o registro da observação. São propostos 
roteiros norteadores para aguçar o seu processo de observação e registro das práticas.
1. FUNCIONAMENTO E ORGANIZAÇÃO DO ENSINO 
FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
A inserção dos estudantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental ocorre
num período em que os estudantes estão vivenciando importantes
modificações no seu desenvolvimento, fato que incide na sua percepção e
relação com o mundo e também com os outros.
Nesse contexto, pensar o ensino para esses sujeitos significa considerar a
vinculação entre essa fase e a Educação Infantil. Pontuar essa questão é de
extrema necessidade porque a organização do tempo e do espaço nos anos
iniciais parece romper com as vivências da educação Infantil, situando a
criança num universo que mais apresenta rupturas do que continuidade, o
que traz para a criança grandes dificuldades de adaptação.
Salientamos a importância de se atentar para as vivências
lúdicas, tão comuns no cotidiano da Educação Infantil, que
conduzem as crianças para significativos processos de
aprendizagens, pois estabelecem através de brinquedos e
brincadeiras, entre outras possibilidades de ser, estar, ler e
conhecer o mundo.
Ainda sobre o 
funcionamento do Ensino 
Fundamental de nove anos
• Nesse cenário, é preciso também
considerar que cada um desses
estudantes como sujeito cultural
que traz para a escola sua
história, memória, seu
pertencimento a determinado
grupo, sua identidade racial, de
gênero, religiosa, socioeconômica
cabendo a escola potencializar
essas vivências no cotidiano
escolar para que o estudante
possa se sentir acolhido e
valorizado.
• Para o favorecimento de um ambiente que estimule essas vivências o
currículo escolar precisa se organizar a partir das demandas das crianças,
considerando seus anseios e curiosidades, para que com base nelas, se
possibilite que cada criança amplie seu repertório cultural agregando novos
conhecimentos oriundos das variadas áreas do conhecimento.
• Salientamos que nos três primeiros anos do Ensino Fundamental a ênfase
está na apropriação do sistema de escrita alfabética, na alfabetização e no
letramento que deve ser proposto num contexto interdisciplinar. Outros
saberes e conhecimentos também constituem as aprendizagens dos Anos
Iniciais do ensino Fundamental.
2. A OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE, A ANÁLISE DOCUMENTAL E O 
REGISTRO COMO INSTRUMENTOS DO TRABALHO DO DISCENTE
1. A observação participante necessita de tempo para que se
possa entender as modificações nos comportamentos;
2. O pesquisador/observador não sabe antecipadamente o
que se passa no cotidiano do espaço em que fará as
observações. Além de não ser esperado pelo grupo, muitas
vezes não desconhece as relações que marcam a estrutura
daquele grupo, por isso engana-se ao pensar que tem
controle da observação.
3. A observação participante implica envolvimento entre
pesquisador e pesquisado. Logo, para obter bons resultados
precisa estar envolvido com o grupo, mas não ser confundido
como do grupo.
4. O papel do pesquisador de pessoa de fora do grupo precisa
sempre ser afirmado e reafirmado.
5. Para que a observação participante se concretize faz-se
necessário um apoio, uma pessoa que lhe aproxime do grupo,
com quem o pesquisador irá tirar dúvidas, conversar ao longo do
processo.
6.Lembre-se que você, enquanto pesquisador observador estará
sempre sendo observado, por isso, cuide da sua imagem junto ao
grupo.
7.A observação participante exige o uso de todos os sentidos. Então,
saiba ouvir, ver, tocar, saiba quando perguntar, quando calar, quando
observar. É preciso compreender que é preciso muita delicadeza para
ocupar o lugar de pesquisador participante. Não seja invasivo.
8.Organize uma rotina para a observação participante. Procure chegar
no horário, anote todos os aspectos observados em um caderno de
campo. Sempre que possível faça registro de imagens. Lembre--se de
não mostrar os rostos das crianças.
9.Aprenda com seus erros. Quando perceber que causou algum mal-estar,
recue, peça desculpas, reflita.
10.Lembre-se que a sua presença no espaço escolar é também para construir
laços de amizade e profissionais. Contribua para o desenvolvimento do
processo pedagógico da escola com seus conhecimentos.
1ª. Observação  organização curricular
Objetivos de ensino: Os objetivos de cada aula estão claramente definidos
pelo professor? Eles estão bem explicitados no plano de aula do professor
regente? São apresentados aos alunos? Estão centrados no aluno ou no
professor?
Conteúdos de ensino: Os conteúdos são propostos de maneira
interdisciplinar? Há trabalhos com projetos ou sequência didática? Estão
articulados a cultura do estudante? Consideram as realidades sociais dos
discentes? Suprem as necessidades e interesses dos discentes? Ajudam os
educandos a desenvolver suas habilidades cognitivas? Contém informações
sequencialmente organizadas? Auxiliam a compreender e a propor mudanças
na realidade?
• Métodos de ensino: Baseiam-se em que forma de exposição do conteúdo?
Há interação na hora da explanação? A explicação parte da realidade do
estudante? Os alunos participam da exposição do conteúdo ou apenas são
expectadores? Há participação do alunado no processo? Que tipo de
participação? O professor faz a verificação dos conhecimentos prévios dos
alunos? Como? Como o professor exercita a construção de conteúdo
(memorização ou aprendizagem por via da solução de problemas pelo
próprio aluno?)? O professor é facilitador do processo?
Relação professor-aluno: Como a relação professor e aluno pode ser
classificada? Como age o professor em caso de conflito? E com as
crianças que apresentamdificuldade de aprendizagem? Como se dá
o comportamento dos alunos durante a aula? Como o professor
intervém quando o aluno manifesta suas dúvidas? O professor
promove um clima de relacionamento pessoal autêntico?
Recursos Materiais: Quais os instrumentos utilizados pelo professor
para enriquecer a aula? Há livros, textos, folhas de exercício,
instrumentos audiovisuais (vídeos, computadores, projetores de
slide, datashow, gravadores, microsystem, etc.)?
Avaliação: Quais os tipos de avaliação são utilizados pelo
professor (diagnóstica, formativa, somativa)? Em quais
momentos são realizadas as avaliações? Quais os instrumentos
utilizados na avaliação?
A partir do roteiro da primeira observação e das reflexões
propostas no primeiro vídeo sobre a docência, você produzirá o
seu relatório narrativo desta observação com no mínimo uma
lauda. Lembre-se que é importante relatar fatos observados
para justificar as situações apresentadas.
2ª. Observação – A língua portuguesa nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental
• 1. O/a professor/a oportuniza a leitura de textos variados
literários ou não?
• 2. Como são propostas as atividades de leitura? Descreva uma
dessas atividades.
• 3. A maioria dos estudantes apresenta compreensão dos
textos lidos? Há atividades de reconto dos textos lidos ou
escutados? Como a professora age com os estudantes com
dificuldade na leitura? Que ações são propostas para esses
estudantes?
4. São comumente ofertados para as crianças momentos de leitura de forma
autônoma ou acompanhados de textos literários e não literários de
pequena, média ou grande extensão, com vocabulário que eles conheçam
ou com novas palavras e imagens que fornecem informações adicionais, e
que tratem de temas conhecidos ou novos assuntos?
5. Há atividades propostas pelo/a professor/a que fomentem a apreciação
de poemas e jogos de palavras, e/ou outros recursos sonoros?
6. As crianças identificam e/ou produzem textos como cartazes, lista,
cardápio, anúncios publicitários, e-mail, campanhas, folhetos, que circulam
no contexto escolar e na vida social?
3ª. Observação  artes e 
educação física
1.Artes visuais: Os estudantes têm a
oportunidade e vivenciar atividades de exploração
de diferentes práticas visuais? Elas conversam
sobre as suas produções visuais e a dos seus
colegas? As crianças realizam leitura de
produções artísticas? Quais os artistas? Há
atividades que oportunizam que as crianças
conheçam e interajam com museus, artistas,
exposições?
2.Dança: São oportunizados experiências para que os
estudantes construam o movimento dançado? Na dança,
elas experimentam diversas formas de orientação no
espaço? Os estudantes criam movimentos dançados? Há o
fomento de brincadeiras, jogos e danças das matrizes
africanas e indígenas? Vivenciam danças da cultura
popular?
3.Música: As práticas estimuladas na sala de aula oportunizam que os
estudantes utilizem de variadas fontes, técnicas e materiais sonoros? Os
estudantes apresentam as aprendizagens musicais aos colegas e a
comunidade?
4.Teatro: Os estudantes veem, ouvem e contam histórias dramatizadas?
Eles brincam de faz de conta e imitação? Experimentam, mediados pela
professora, os elementos do teatro?
5.Aulas de Educação Física: Os estudantes usufruem de múltiplos jogos e
brincadeiras? Tem a oportunidade de conhecer e participar de diversos tipos
de esportes? Observam a s normas e as regras de cada modalidade
esportiva? Os materiais presentes na escola possibilita que os estudantes
vivenciem atividades da ginástica, como o salto, giros, acrobacias? As
crianças vivenciam e ressignificam os diferentes tipos de lutas?
4ª. Observação Matemática
MATEMÁTICA
UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC)- (BRASIL, 
2017).
Números 
Álgebra
Geometria 
Grandezas e Medidas
Probabilidade e Estatística
5ª. Observação 
ciências da natureza
• 1. O conteúdo trabalhado ajuda 
os estudantes a realizarem uma 
leitura de mundo a partir dos 
conhecimentos das Ciências da 
Natureza?
• 2. As aulas contribuem para que 
os estudantes despertem o 
interesse, a curiosidade e o 
gosto pelo conhecimento 
científico? Exemplifique.
3.Os estudantes a partir das aulas dadas compreendem as relações entre ele, a sociedade e o ambiente?
4. A escola propõe ações concretas de Educação 
Ambiental? Quais?
5. São realizados experimentos? Há laboratórios? 
Atividade extraclasse para a vivência dos conteúdos 
da disciplina de Ciências da Natureza?
6. Relate uma aula de Ciências da Natureza e 
analise-a criticamente.
6ª. Observação  ciências humanas
• 1. Os conteúdos são vivenciados de maneira a oportunizar que os
estudantes possam conhecer variadas identidades e formas de
organização da vida dos diferentes povos? Os conteúdos possibilitam que
os estudantes estabeleçam relações entre as suas formas de vida e formas
de outros tempos e espaços?
2. Como as questões culturais são abordadas? Procure saber dos
professores como a questão indígena, da cultura afro-brasileira é
abordada. Reflita se a perspectiva assumida na escola corresponde a
uma perspectiva multi/intercultural e de valorização das diferenças.
Observe se as diferenças são tratadas no cotidiano ou apenas em datas
festivas. Observe como a questão indígena é tratada: parte--se da
imagem do índio estereotipado e genérico ou do índio na atualidade?
3.Como a questão da escravidão, da chegada dos portugueses ao Brasil é
abordada? Há livros de literatura infantil que ajudam as crianças a
compreender o processo histórico? O professor faz uso de filmes, visitas
a museus, exposições para abordar os conhecimentos das Ciências
Humanas?
4.Há projetos que fomentam os estudantes a conhecerem a história do
seu bairro, cidade, país? Como eles se organizam?
5.Que ações você propõe ou destaca na sala de aula observada que
fortalece ou pode fortalecer uma prática multi/intercultural.
Finalizando...
• Pronto! Acabou uma etapa, a observação. Para concluir o seu relatório
parcial da disciplina, relatório da observação participante, acrescente a
ele capa e sumário, bem como as referências e, se houver anexos
acrescente também depois dos relatórios. Poste a atividade em arquivo
único no ambiente. Cada um de acordo com a sua disponibilidade deverá
cumprir essa carga horária de observação.
• A cada observação, os estudantes deverão preencher a frequência
individual de estágio supervisionado e solicitar a assinatura do
professor da sala de aula. A ficha de acompanhamento está no
ambiente e também no Guia 4.
• No final das observações, vocês deverão solicitar o carimbo e a
assinatura de alguém da equipe gestora da escola nas fichas de
frequência individual de estágio supervisionado e postá-las no
ambiente.
• Registre em seu caderno (um caderno específico para os
registros) as informações observadas na sala de aula a partir
do roteiro dado, mas sem se limitar a ele.
• Antes de iniciar as observações, assista aos vídeos propostos.
• Cada relatório, num total de seis devem ter no mínimo uma
lauda e apresentar as reflexões propostas no roteiro, bem
como exemplos de situações que contextualizem as suas
observações.
• Acrescente ao seu relatório parcial da disciplina, os elementos pré-
textuais solicitados (capa e sumário), a conclusão da observação, as
referências e se quiser anexos poste no ambiente. Também poste a
ficha de frequência individual de estágio supervisionado assinado
pela professora e por algum membro da equipe gestora. Não se
esqueça de acrescentar o carimbo da escola.
Capriche no seu relatório parcial da unidade.