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Disc.: PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA II 
 
 
1a Questão (Ref.:201710272973) Acerto: 1,0 / 1,0 
Segundo os autores Klalter Fontana e Paulo Sergio Tumolo, vários fatores foram responsáveis 
pela chamada ¿proletarização¿ do magistério. Com relação a esse assunto, leia, com atenção, 
os fatores a seguir: 
I. A pouca atenção da sociedade para com o Ensino. 
II. A total ausência de Políticas Públicas voltadas para o problema da Educação. 
III. A crescente desclassificação e fragmentação do trabalho do professor. 
IV. A baixa remuneração do professor. 
Assinale, abaixo, a opção que contém alguns dos fatores da ¿proletarização¿ do magistério 
conforme a visão de Fontana e Tumolo: 
 
 Os fatores III e IV estão corretos. 
 
 
2a Questão (Ref.:201710272216) Acerto: 1,0 / 1,0 
Podemos apontar como um dos fatores que induzem a proletarização do magistério: 
 O desprestígio social da profissão 
 
 
3a Questão (Ref.:201710272981) Acerto: 0,0 / 1,0 
Em 1942, a Lei 4.244 organizou o ensino secundário em dois ciclos: o ginasial, com quatro anos, 
e o colegial, com três anos. Por essa mesma Lei, a História do Brasil tem sua carga horária 
ampliada. Leia, com atenção, as afirmações abaixo: 
I. A ampliação dessa carga horária estava vinculada à necessidade de um tempo maior para 
ensinar melhor nossa História para todos os alunos. 
II. Como esse ensino, nessa época, estava, ainda, vinculado à elite, tal ampliação se 
relacionava aos valores inerentes à essa elite, servindo para a formação de uma cultura geral e 
erudita. 
III. Com a Lei 4.244, o ensino de Historia do Brasil foi democratizado e buscou atender as 
demandas da sociedade da época. 
Assinale, abaixo, a opção que contém a(s) afirmativa(s) correta(s): 
 Apenas a afirmativa II está correta. 
 
 
4a Questão (Ref.:201710272219) Acerto: 0,0 / 1,0 
No final do século XIX começa a se delinear um novo currículo, em face as transformações da 
sociedade contemporânea e do sistema capitalista. Esse novo currículo tem como característica: 
 
 O estímulo e a análise ao pensamento autônomo 
 
 
5a Questão (Ref.:201710273051) Acerto: 1,0 / 1,0 
O intenso e rico movimento de elaboração curricular que ocorreu na década de oitenta do século 
XX, e no qual o ensino de história foi uma das áreas mais efervescentes e polêmicas, despertou 
um grande interesse por parte dos estudiosos. Em trabalhos realizados nos anos noventa, eles 
têm procurado investigar os contextos de sua elaboração e apropriação, focalizando objetivos, 
características dos autores e/ou dos grupos mais amplos aos quais se destinavam concepções de 
história e educação (Monteiro, Aana Maria Ferreira da Costa . 2007, p. 27) 
Segundo Ana Maria Monteiro, os anos 1980 e 1990 serão marcados por dois movimentos que se 
complementam no campo do ensino de história, que são: 
 
 Elaboração/reelaboração de numerosas propostas curriculares e amplo processo de 
pesquisas que procuravam analisar essas implementações curriculares. 
 
 
 
6a Questão (Ref.:201710273052) Acerto: 1,0 / 1,0 
Podem ser indicados como itens das alterações curriculares no ensino de história da década de 
1980, os seguintes aspectos: 
I. Finalidades e função social do ensino de história 
II. Concepção de história 
III. Conteúdo 
IV. Cientificismo da história 
 Estão corretos apenas os itens I, II e III 
 
 
7a Questão (Ref.:201710273053) Acerto: 1,0 / 1,0 
"O processo de construção dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) teve início a partir do 
estudo de propostas curriculares de estados e municípios brasileiros, da análise realizada, a 
pedido do MEC, em 1995, pela Fundação Carlos Chagas sobre os currículos oficiais e do contato 
com as informações relativas a experiências de outros países." (RIBEIRO:2004, p.23) 
Marque a opção correta: 
 
A contrução dos PCNs foi um ato autoritário da Ditadura 
Militar do Brasil 
 
 A contrução dos PCNs levou em consideração a realidade dos 
estados e municipios do Brasil 
 
 
Os PCNs no Brasil foram elaborados ignorando a realidade de 
outros países 
 
Respondido em 25/10/2019 14:11:51 
 
 
 
8a Questão (Ref.:201710273054) Acerto: 1,0 / 1,0 
Os PCNs destinado à disciplina de História, em sua parte inicial, procura apontar o contexto em 
que a História construiu seu percurso como disciplina escolar do Ensino Fundamental. Esta 
iniciativa de valorizar o contexto de formação da disciplina é chamado de: 
 
 
 caracterização da área 
 
 
9a Questão (Ref.:201710273055) Acerto: 1,0 / 1,0 
São considerados conceitos básicos para o ensino de História: 
I. Tempo 
II. Fato 
III. Sujeito histórico 
IV. Metodologia 
Devem ser considerados conceitos básicos para o ensino da História apenas o(s) item(s) 
presente(s) na(s) alternativa(s): 
 
 apenas as alternativas I, II e III 
 
 
 
10a Questão (Ref.:201710272316) Acerto: 0,0 / 1,0 
O atual ensino fundamental tem sua origem no ano de 1971, quando da implantação da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação (LDBEN) de nº 5.692, que criou o ensino de primeiro grau no 
Brasil, por meio da junção dos até então denominados ensino primário e ensino ginasial. 
Disponível em . Acesso em 01 mar 2019. 
A despeito do processo de construção histórica da aplicação da disciplina para o ensino 
fundamental, é importante que se perceba a diferença entre o ensino de História tradicional e 
crítico. Sobre o assunto, julgue as assertivas a seguir 
I. Para a prática pedagógica crítica, o ensino de História visa inserir os alunos e sua realidade 
no centro do processo de ensino e aprendizagem. 
II. Na visão tradicional, o estudo/ensino de História deve atender à memorização, ao relato 
dos fatos e à memória dos heróis. 
III. Na prática pedagógica tradicional, professores sabem e alunos aprendem, em uma relação 
vertical e autoritária de construção do conhecimento 
Quais assertivas estão corretas: 
 I, II e III