atividade de ingles

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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7
Cadernos PDE
II
 
GERALDA DE LOURDES MARCONDES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 
 
ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO 6º ANO DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA 
2014 
 
GERALDA DE LOURDES MARCONDES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 
 
 
ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO 6º ANO DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
Produção Didático-pedagógica apresentada ao 
Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE 
2014) da Secretaria de Estado da Educação do 
Paraná sob a orientação da Professora Dra. 
Aleksandra Piasecka-Till. 
IES: UFPR - UNIVERSIDADE FEDERAL DO 
PARANÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curitiba - PR 
2014 
 
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014 
 
 
Título: Atividades lúdicas no ensino da língua inglesa no 6º ano do Ensino 
Fundamental 
 
 
Autor: Geralda de Lourdes Marcondes 
 
Disciplina/Área 
 
Língua Estrangeira Moderna – Inglês 
 
Escola de Implementação 
do Projeto: 
 
Colégio Estadual Padre Claudio Morelli – 
Ensino Fundamental e Médio 
 
Município da escola: 
 
Curitiba 
 
Núcleo Regional de 
Educação 
 
Curitiba 
 
Professora Orientadora: 
 
Profª Drª Aleksandra Piasecka-Till 
 
Instituição de Ensino 
Superior 
 
UFPR – Universidade Federal do Paraná 
 
Relação Interdisciplinar: 
 
Língua Portuguesa, Matemática 
 
Resumo: 
 
Vivencia-se ao longo dos anos a situação em 
que, no início do ano letivo, os alunos do 6º 
ano do Colégio Estadual Padre Claudio Morelli 
estão motivados em conhecer seus novos 
professores e suas novas disciplinas. Isto não 
é diferente no caso da LEM – Língua 
Estrangeira Moderna, em especial a língua 
inglesa, pois, para a grande maioria deles é 
uma novidade aprender outro idioma. Porém, 
com o passar dos meses, estes educandos 
tendem a perder esta motivação, o que deva 
levar o professor a buscar novas práticas que 
proporcionem aos alunos maior interesse pelo 
 
estudo da língua inglesa. Sendo assim, vê-se 
necessário que o professor de 6º ano tenha 
uma grande responsabilidade para prorrogar o 
interesse e o entusiasmo destes alunos por 
todo o período letivo. Diante desta situação, 
se faz necessário que nós professores 
busquemos atividades mais atrativas aos 
olhos dos nossos alunos, visando manter o 
interesse dos educandos no estudo e 
aprendizagem da Língua Inglesa durante o 
período em que se encontra no ensino regular. 
 
Palavras-chave: 
 
 
Atividades lúdicas; processo ensino 
aprendizagem; Língua Inglesa; atividade 
motivadora. 
 
Formato do Material 
Didático: 
 
Unidade Didática 
 
Público 
 
Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental 
 
 
 
Apresentação 
Esta Produção Didático-Pedagógica apresenta atividades lúdicas para 
aplicação em turmas de 6º ano do Ensino Fundamental que tem como objetivo 
motivar o aluno ao aprendizado da Língua Inglesa na escola. Esta unidade 
pedagógica tem a intenção de buscar solucionar um problema comum no ensino de 
Língua Estrangeira Moderna-LEM, que é a falta de motivação por parte dos alunos. 
Busca também, intervir na prática, a qual o professor acompanha e pode reformular 
quando julgar pertinente. É necessário observar a organização, a condução dos 
processos, como aconteceu o processo de mudança, a constante investigação da 
prática do professor, os problemas enfrentados, entre outros. 
A inovação das aulas de línguas para estes alunos é necessária, tendo em 
vista que, com o passar dos meses, os alunos de 6º tendem a perder a empolgação 
e a motivação que tinham no início do ano letivo. Como manter o interesse do aluno 
nas aulas, quais atividades são motivadoras para os alunos, como trabalhar 
atividades lúdicas, a importância da troca de experiências entre os professores, são 
questões discutidas em diversos momentos na escola entre os professores de LEM. 
Procurando a compreensão de como acontece o processo de aprendizado dessa 
língua, sentiu-se a necessidade de aprofundar os conhecimentos sobre esse tema. 
Com a aplicação de atividades lúdicas como introdução de um determinado 
conteúdo ou para fixação de um conteúdo já trabalhado, pretende-se manter esta 
empolgação ao longo dos anos que o aluno permanecer na escola. O senso comum 
diz que atividades lúdicas são aplicadas para os alunos das séries iniciais do Ensino 
Fundamental, porém, constantemente observamos adultos se divertindo com estas 
atividades. No contexto escolar, atividades lúdicas devem ser usadas como 
instrumento de aprendizagem que vem enriquecer a apropriação da língua inglesa 
de forma descontraída e divertida, porém, devemos ter o cuidado de não utilizar 
quaisquer atividades lúdicas, como: jogos, vídeo clips, filmes, meramente como 
distração. As atividades lúdicas, em todas as turmas devem ter o propósito de 
 
contribuir com situações de aprendizagem ou de fixação de conteúdo. Para 
Carvalho, 
“Os jogos permitem aos alunos relaxar e divertir-se além de reforçar a 
língua-alvo que você está ensinando. Se os seus alunos sabem que você 
pretende aplicar o jogo como parte de sua aula, eles estarão mais 
provavelmente prestando atenção durante o jogo, assim mais motivados a 
ter um bom desempenho lingüístico na aula. É importante enfatizar que os 
jogos não têm apenas a finalidade de entretenimento, alegrar a aula, os 
jogos devem produzir o uso efetivo de língua que está sendo adquirida.” 
 
Portanto, ao estudar e conhecer mais a fundo como se dá o processo de 
aquisição da linguagem e, propriamente, a aquisição da Língua Inglesa, é possível 
oferecer aos alunos do 6º ano da escola pública atividades lúdicas, proporcionando 
a eles a entrada num universo diferente do seu, com condições de acesso ao 
conhecimento de outros idiomas ainda desconhecidos. Com isso objetiva-se verificar 
como a aprendizagem de Língua Inglesa pode se tornar mais interessante e 
prazerosa para o aluno com o uso de atividades lúdicas; investigar as contribuições 
das atividades lúdicas para um ensino eficaz da língua-alvo a partir do estímulo para 
a criatividade e para a memorização; oportunizar ao aluno de 6º ano a aproximação 
com culturas de outros países através do ensino da Língua Inglesa. 
 
 
 
Atividade 1- Watching a Movie 
 
Objetivo: Introduzir o assunto a ser trabalhado com os alunos: culinária. 
 
A. O professor vai iniciar esta atividade mostrando aos alunos um vídeo de um 
fragmento de um episódio do programa Junior MasterChef Australia, encontrado em 
https://www.youtube.com/watch?v=pbkz87XYmC4&index=25&list=PL7F7-
zwpNyZuaHNgpR9e8OJJoW5DH57_V, visualizado em 13/10/2014 
 
B. . Após assistir ao vídeo com os alunos, o professor vai mediar uma discussão 
com questões como: 
- Qual é a sua participação no preparo das refeições em casa? 
- Você gosta de cozinhar? 
- O que você prefere preparar? 
- Em alguma situação você prepara sua própria refeição? 
Ex.: Antes ou depois de ir para a escola os pais ou outra pessoa adulta não 
está em casa e você tem que preparar seu próprio almoço. 
- Se você não preparar sua própria refeição, o que você come? 
 
 
 
Professor, você poderá acessar outros fragmentos ou episódios 
completos deste programa no site www.youtube.com, assim como 
assistir ao programa na televisão nocanal Discovery H&H. 
 
 
AVALIAÇÃO 
O professor vai avaliar o aluno através da participação e interesse em responder as 
questões e dar a sua opinião. 
 
 
Atividade 2 – Pesquisa no dicionário 
 
Objetivo: Levar o aluno a conhecer e praticar o vocabulário que será trabalhado nas 
atividades a seguir. 
 
Nesta atividade o professor deve listar o vocabulário referente aos objetos 
comumente encontrados na cozinha e que podem ser visualizados no vídeo e outros 
que julgar interessante, como no exemplo abaixo, e pedir para os alunos fazer a 
pesquisa do significado no dicionário. 
 
Lembre-se 
Antes de trabalhar esta atividade é necessário que você tenha trabalhado com sua 
turma como usar o dicionário de inglês em sala de aula. 
 
A. Complete the list. 
 
English Portuguese 
Pan 
Spoon 
Knife 
Bowl 
Can opener 
Stove 
Coffee maker 
Toaster 
Fork 
Plate 
Sink 
Blender 
Cup 
Colander 
Over mitt 
oven 
 
 
B. Depois, corrigir a atividade e praticar a pronúncia com alunos, mostre o vídeo 
da atividade 1 novamente. Peça para os alunos identificarem os objetos da cozinha, 
parando a imagem para melhor visualização. 
 
Use as atividades a seguir para fixação do vocabulário. 
 
 
A. Search for words printed below: 
 
P D I S J V K R O H M E I U T O W U W W F K 
S U J J P X E Y B V K D T L B B H W L I Q R 
S I N K X D B U Y V E M E A R H K I V J S W 
K M B Y N A F L B O N N U K L N R W V L H Y 
D D R A R P C B E D L Y L G I P Q E Q L I P 
U P L J E O B Z U N L F F F P B D B D W F B 
K O Y H K T E H P V D F E O A X X D N O I B 
C E V O T S P P S U R E C F N P K I B B X G 
W T O S T A E R P K K U R H F U Q Z C Q U Q 
A C T B E V G Q O R P M Z T M Z P V P A R N 
G A X G U I J U O N J X N X A X W A H N G J 
B Z X R L A H F N F C W O B T I G D G X L W 
P S W L K X P J M E Q E T S B D L A F U K Q 
G F S G Y S S P W Z E L R W U Z A A X Z J K 
V G S H T B U T O P P F W V X N J I M V N S 
 
 
BLENDER BOWL COLANDER 
CUP FORK KNIFE 
OVEN PAN PLATE 
SINK SPOON STOVE 
TOSTAER 
 
 
 
B. Solve this Criss-Cross, using the right words in English. 
 
 
Across Down 
1. tigela 2. luva 
5. escorredor de macarrão 3. garfo 
7. torradeira 4. prato 
8. faca 5. cafeteira 
10. fogão 6. liquidificador 
11. abridor de lata 9. pia 
13. forno 10. colher 
 12. panela 
 
 
 
Professor, você pode preparar seu Criss-Cross, Word Search e outras 
atividades lúdicas no site: www.discoveryeducation.com/free-
puzzlemaker 
 
C. Let´s play the Memory Game 
 
 
https://www.google.com.br/search?q=utensilios+de+cozinha+ingles 
 
 
 
Professor, faça cópias do quadro acima, recorte as imagens e use-as 
para trabalhar a fixação do conteúdo com seus alunos. Faça cópias 
suficientes para que todos possam participar da atividade. Esta atividade 
pode ser feita em dupla ou pequenos grupos. 
 
VARIAÇÃO Professor, este quadro poderá ser usado também para praticar a 
pronúncia e o conhecimento do vocabulário através de sorteio. 
Imprima o quadro e recorte as imagens. Chame um aluno para 
sortear uma palavra, ler em inglês e dizer seu significado em 
português. 
 
 
AVALIAÇÃO 
Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito 
para avaliar o nível de aprendizado dos alunos. 
 
Atividade 3 – Cores 
Objetivo: Levar o aluno a identificar as cores, comunicando-se através de imagens. 
 
A. O professor escreve no quadro o nome das cores em inglês. 
 
Blue Red Black White 
Brown Green Pink Grey 
Purple Orange Yellow 
 
B. A seguir, o professor forma pequenos grupos e entrega aos alunos recortes 
de papel nas cores apresentadas, 3 ou 4 para cada grupo, sendo que as 
mesmas se repetirão em grupos diferentes. O professor fala as cores em 
inglês uma a uma. Um aluno de cada grupo levanta o recorte de papel da cor 
adequada cada vez que ouvi-la. 
 
VARIAÇÃO Professor, você poderá substituir o recorte de papel por imagens 
de objetos, frutas ou animais ilustrando cada cor solicitada. 
 
C. Depois, o professor pratica a pronúncia com os alunos. 
 
 
VARIAÇÃO Professor, você poderá refazer a atividade de levantar o cartão 
com a cor solicitada juntamente com a pronúncia. Em grupo os 
alunos se sentirão a vontade para pronunciar as palavras. 
 
D. O material a seguir pode ser utilizado como jogo da memória ou como prática 
de vocabulário e pronúncia. 
 
 
Professor, para usar o material a seguir como Memory Game utilize o 
mesmo procedimento do exercício C da Atividade 2. 
 
VARIAÇÃO Professor, este quadro poderá ser usado também para praticar a 
pronúncia e o conhecimento do vocabulário através de sorteio, 
para isso utilize o mesmo procedimento do exercício C da atividade 
2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 
Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito 
para avaliar o nível de aprendizado dos alunos. 
 
 
 
E. Vamos colorir. Este atividade pode ser homework. 
 
AVALIAÇÃO 
Nesta atividade o professor vai avaliar se a atividade foi realizada usando as cores 
solicitadas. 
 
Atividades 4 – Conhecendo os alimentos 
Objetivo: Reconhecer e identificar as frutas em inglês 
 
 
 
Professor, explore a imagem com seus alunos, faça perguntas como: 
Quais frutas nos podemos ver nesta imagem?. Quantas frutas diferentes 
podemos ver? Qual é a sua preferida? Além de frutas o que mais temos 
nesta imagem? Quais são as cores destes alimentos? Entre outras. 
 
 
Esta imagem poderá ser apresentada aos alunos com diversos 
recursos. Desde a folha de papel impressa por você até Tv pen drive, 
notebook e lousa digital. 
 
A. Imprima a imagem acima. Escreva o nome das frutas em inglês que nela 
aparecem em um papel, recorte e entregue aos alunos. Os alunos deverão 
identificar e colar o nome de cada fruta corretamente. 
 
VARIAÇÃO Professor, você poderá reproduzir esta imagem em uma cartolina, 
fazer a atividade de identificação das frutas e expor o trabalho 
realizado pelos alunos na sala de aula. 
 
B. Trabalhe o significado das palavras com eles e pratique o vocabulário e a 
pronúncia. 
 
VARIAÇÃO Professor, você poderá solicitar aos alunos que desenhem, no 
caderno, as frutas e escrevam o nome delas em inglês. 
 
C. Pratique o novo vocabulário, também usando o Criss-Cross a seguir, o qual o 
aluno vai completar em inglês: 
 
Across Down 
2. pêssego 1. morango 
4. mamão 2. pêra 
8. uva 3. cereja 
10. laranja 5. maçã 
11. amora 6. banana 
 7. manga 
 9. framboesa 
 
 
D. Marque a loteria. Faça um X na coluna correta. 
 
WORD FRUIT COLOR OBJECT 
 
YELLOW 
 
 
 
PAN 
 
 
 
APPLE 
 
 
 
PINEAPPLE 
 
 
 
SPOON 
 
 
 
BLUE 
 
 
 
STOVE 
 
 
 
BROWN 
 
 
 
AVOCADO 
 
 
 
RED 
 
 
 
APPLE 
 
 
 
SINK 
 
 
 
BLACK 
 
 
 
 
 
Professor, você pode fazer a loteria de acordo com o vocabulário 
estudado. É importante acrescentar algumas palavras não estudadas 
para despertar a curiosidade e incentivar a pesquisa. 
 
 
E. BINGO 
 
Nesta atividade você pode preparar as cartelas para os alunos com o vocabulário 
estudado ou dar uma lista de palavras e pedir que o aluno escolha as palavras que 
quer emsua cartela. Dê a eles um modelo de cartela, como este abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Copie o vocabulário estudado em pequenos pedaços de papel, recorte e coloque 
num envelope; 
- Após verificar se todos os alunos preencheram suas cartelas, comece o BINGO; 
- O professor sorteia uma palavra, pronuncia em inglês, espera um tempo para os 
alunos verificarem se tem a palavra e a marcarem na cartela e, em seguida, sorteia 
outra. E assim sucessivamente até o final da atividade; 
- Esta atividade pode ser feita em uma aula; 
-Vence quem marcar a cartela inteira, linha ou outra forma definida previamente. As 
regras tem que ser definidas e informadas aos alunos antes de começar o BINGO. 
 
 
AVALIAÇÃO 
Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito 
para avaliar o nível de aprendizado dos alunos. 
 
Sugestão de vocabulário para o bingo. 
 
 
Kiwi 
 
 
Spoon 
 
Tomato 
 
 
Brown 
 
Yellow 
 
Grey 
 
 
Pink 
 
Orange 
 
Green 
 
Purple 
 
Black 
 
 
White 
 
Pepper 
 
Pan 
 
Papaya 
 
Pineapple 
 
 
Lettuce 
 
Peach 
 
Blue 
 
Red 
 
Orange 
 
 
Knife 
 
Grape 
 
Bowl 
 
Cucumber 
 
Can opener 
 
 
Apple 
 
Stove 
 
Coffee maker 
 
Onion 
 
Lemon 
 
 
Toaster 
 
Carrot 
 
Fork 
 
Pear 
 
Plate 
 
 
Mango 
 
Sink 
 
Eggplant 
 
Blender 
 
Cherry 
 
 
Beetroot 
 
Broccoli 
 
Banana 
 
Avocado 
 
Watermelon 
 
 
Potato 
 
Cup 
 
Colander 
 
Over mitt 
 
 
Atividade 5 – Praticando a comunicação 
Objetivo: Levar o aluno a comunicar-se em inglês, manifestando suas preferências 
em relação às frutas. 
 
A. Nesta atividade escreva no quadro uma frase dizendo sua fruta preferida e 
motive seus alunos a dizer qual fruta eles preferem. 
 
Ex. I like kiwi, and you? 
 
O aluno repete a frase substituindo o kiwi por outra fruta. Faça a mesma pergunta 
para os demais alunos. É importante que toda a classe participe. 
 
Incentive-os a formar outras frases como: 
- I don´t like bananas. 
- I like bananas and oranges. 
- I like bananas, but I prefer cherries. 
 
Essas frases podem servir como resposta a pergunta “And you?” 
Deste modo, os alunos vão conseguir dialogar, trocando informações pessoais. 
 
 Nesta atividade pode ser trabalhada apenas a oralidade. 
 
 
AVALIAÇÃO 
Depois de praticar a oralidade com sua turma, o professor poderá avaliar a 
pronúncia, a compreensão e a participação dos alunos. 
 
Atividade 6 – Preparando um prato 
 
Objetivo: Levar o aluno a praticar a comunicação em inglês e a preparar uma 
alimentação saudável. 
 
A. Inicie esta atividade perguntando aos alunos qual é a sobremesa preferida 
deles. Após, os alunos fazem uma leitura silenciosa do diálogo abaixo. Em 
seguida pergunte aos alunos: 
- Sobre o que Aline e Lucas estão conversando? 
- Vamos identificar as frutas e outros ingredientes que aparecem no texto? 
 
B. O professor faz a leitura do diálogo em voz alta trabalhando a pronúncia de 
palavras específicas. Em seguida, a classe faz a leitura e finalmente, o 
professor forma duplas para eles praticarem o diálogo. Após a prática, os 
alunos podem apresentar o diálogo para a classe. 
 
- Aline, how are you? 
- I am fine Lucas, and you? 
- I am fine, too. Do you like to cook? 
- Yes, I love to cook. Let´s cook something. 
- Yes, sure. What about making a fruit salad? 
- Good idea. Here is an apple, a banana, a pineapple, a 
papaya, an orange… 
- Here is the bowl. Let´s put the piece of fruit here and some 
sugar. 
- But only little sugar. 
- Ok, you are right. 
- Ready. What about? 
- Hum… a delicious! 
Geralda de Lourdes Marcondes 
 
 
C. Agora o professor vai orientar seus alunos na elaboração de um prato. 
O prato a ser preparado será uma salada de frutas, tendo em vista a agilidade, 
pois é possível que os alunos tragam de casa as frutas lavadas e picadas e também, 
por não ser necessário o uso de fogão, pois a escola onde vou aplicar meu projeto 
não tem cozinha experimental para uso dos alunos. 
 
D. Liste as frutas e peça para os alunos sortear sua própria fruta; 
 
 
 
Professor faça sorteio para decidir o que cada aluno deverá trazer. 
Assim, você terá o controle da quantidade e da variação das frutas a 
serem utilizadas na salada. 
 
 
E. Solicite aos alunos que tragam de casa no dia agendado a fruta lavada e 
picada. Eles devem pedir ajuda aos pais para esta atividade; 
 
F. A tarefa do professor será preparar o creme para a salada de frutas, (veja 
Receita Básica abaixo); 
 
G. No dia marcado, de preferência numa sala diferente da sala de aula, reúna 
todas as frutas num grande pote, misture tudo. Acrescente o creme; 
 
H. Os alunos servirão na hora do recreio ou em outro momento que for definido 
em comum acordo com a escola. 
 
 
RECEITA BÁSICA PARA O CREME 
Ingredientes 
1 caixa de creme de leite; 
3 colheres de açúcar; 
3 colheres de suco de laranja; 
Ingrediente surpresa. 
Misture tudo e ao servir a salada, cubra as frutas com o creme. 
 
 
 
Professor, na Atividade 1 você apresentou aos alunos um vídeo onde as 
crianças preparam pratos especiais, portanto, a salada de frutas 
também deverá ser especial. Para obter um creme especial, acrescente 
um ingrediente inusitado na mistura, que será o seu segredo, como por 
exemplo: canela, essência de frutas, etc. 
 
 
Lembre-se 
Para servir a salada de frutas aos alunos você precisa de copo descartável de 50 ml 
e colher descartável. A opção pelo copo de 50ml (cafezinho) é para não onerar o 
custo da atividade. Estes materiais poderão entrar no sorteio juntamente com as 
frutas que os alunos deverão trazer. 
 
AVALIAÇÃO 
Nesta atividade o professor vai avaliar a participação, a responsabilidade, a simpatia 
entre outros valores que julgar importante. 
 
 
REFERÊNCIAS 
CARVALHO, Silvana Cápua. O Lúdico na Aquisição da Língua Estrangeira (língua 
inglesa). Artigo – Setor de Educação. Universidade Estadual de Feira de Santana, 
Feira de Santana-Ba, 2012. 
www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker. Acesso em 14/10/2014 
IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.shutterstock.com/‎. Acesso 
em 14/10/2014. 
IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.google.com.br/search?q 
=utensilios+de+cozinha+ingles. Acesso em 14/10/2014. 
IMAGEM DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.reading-with-kids.com. 
Acesso em 14/10/2014 
IMAGEM DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.shutterstock.com. Acesso 
em 14/10/2014.