Importância do Lúdico na Educação Física

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sandra kelly alcantara
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
A importância do lúdico nas aulas de educação física através de jogos e brincadeiras
Colíder
2017
sandra kelly alcantara
A importância do lúdico nas aulas de educação física através de jogos e brincadeiras
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores: Prof. Túlio Bernardo Macedo Alfano Moura, José Luiz Gil de Souza e Ana Claudia Carolina Vargas Prudencio Cosmos.
Colíder
2017
ALCANTARA, Sandra Kelly. A Importância do Lúdico nas aulas de educação física através de jogos e brincadeiras. 2017. Número total de folhas. Projeto de Ensino para Graduação em Educação Física – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Colíder, 2017.
RESUMO
Este projeto tem por objetivo mostrar a importância do lúdico através de jogos e brincadeiras nas aulas de educação física nos anos iniciais do ensino fundamental como instrumento de mediação da aprendizagem. Analisou-se as dificuldades dos professores em utilizarem o lúdico nas aulas de educação física para favorecer o desenvolvimento da criança e também a importância de ter um profissional com formação na área da educação física nessa fase dos alunos. Recorreu-se para o estudo a pesquisas bibliográficas e observação empírica. Verificou-se com o estudo que os professores regente tem certa dificuldade em mediar as aulas de educação física nos anos iniciais de acordo com objetivos necessários a essa faixa etária. Dessa forma, espera-se com esse projeto contribuir com o desenvolvimento das crianças em seus aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais, a fim de colaborar para o seu pleno desenvolvimento.
Palavras-chave: Lúdico. Jogos e brincadeiras. Educação Física. Psicomotricidade. Ensino-aprendizagem.
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
1.1	TEMA DO PROJETO	5
1.2	JUSTIFICATIVA	5
1.3	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	6
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	6
1.5	OBJETIVOS	6
2	REVISÃO DE LITERATURA	7
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	8
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	10
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
6	REFERÊNCIAS	10
INTRODUÇÃO
O presente projeto tem como objeto de pesquisa a análise da importância do lúdico nas aulas de educação física nas séries iniciais do ensino fundamental. A pratica de um ensino aprendizagem pautado em atividades lúdicas, promove um desenvolvimento cognitivo favorável, favorecendo o aprendizado por meio de brincadeiras que vão sendo assimiladas pelas crianças.
O uso do lúdico é uma atividade predominante na infância e vem sendo explorado no campo científico, com o intuito de caracterizar as suas peculiaridades, identificar as suas relações com o desenvolvimento e com a saúde e, entre outros objetivos, intervir nos processos de educação e de aprendizagem das crianças.
As brincadeiras e os jogos são situações em que a criança reflete, ordena, desorganiza e organiza novamente e reconstrói o mundo a sua maneira, e também um espaço onde a criança pode expressar de modo simbólico, suas fantasias, seus desejos, seus medos, sentimentos agressivos e os conhecimentos que vai construindo a partir das expectativas que vive. Portanto o lúdico possibilita a percepção total da criança, em seus aspectos motores, afetivos, sociais e morais, revelando também muito das estruturas mentais sucessivas da criança.
É através da ludicidade nos jogos e brincadeiras que as crianças descobrem um mundo novo, onde criam situações e resolvem ao seu modo, dando condições para que todos que pratiquem sintam prazer em estar fazendo uma atividade que lhe tragam autodesenvolvimento, contribuindo ativamente para a formação de atitudes sociais, respeito mútuo, solidariedade, cooperação, obediência às regras, senso de responsabilidade, disciplina e trabalho coletivo. É jogando que se aprende o valor do grupo pelo sentido da competição, colaboração e consciência espontânea contribuindo assim na formação de cidadãos críticos e transformadores do ambiente em que vivem.
Para a realização desse projeto foram realizadas pesquisas bibliográficas e também as observações realizadas durante os estágios. No momento dessas observações notou-se a necessidade de inserir um professor formado em educação física nas séries iniciais do ensino fundamental, considerando que nessa escola essas aulas são ministradas pelos mesmos professores da sala de aula e infelizmente muitas das atividades realizadas nas aula de educação física não possuem um objetivo estabelecido e muitas vezes não são mediadas pelos professores, onde as crianças simplesmente fazem o que querem, diante dessa problemática pensou-se na realização desse projeto que visa amenizar esse problema tendo como possibilidade um professor licenciado em educação física para ministrar essas aulas. 
TEMA DO PROJETO 
A escolha do tema “A importância do lúdico nas aulas de educação física através de jogos e brincadeiras” surgiu após observações nos estágios e pesquisas bibliográficas onde percebeu-se que o lúdico dentro da educação física nos anos iniciais não está sendo desenvolvido de maneira dirigida com objetivos propostos focados no pleno desenvolvimento psicomotor e cognitivo da criança.
JUSTIFICATIVA
A utilização de jogos e brincadeiras nas aulas de educação física tem-se mostrado um recurso muito importante desde que sejam atividades dirigidas e com objetivos estipulados, as orientações dos novos PCN’s disponíveis em MEC, 1998, p.47 nos diz que as atividades com jogos podem representar um importante recurso pedagógico, considerando que:    
“Os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções. Propiciam a simulação de situações-problema que exigem soluções vivas e imediatas, o que estimula o planejamento das ações”.
Através dos jogos e brincadeiras, as crianças se preparam para a vida adulta, e sabemos o quanto é necessário ensinar e aprender a conviver, uns com os outros, na sociedade, pois as brincadeiras tem um grande poder educativo. Para isso, é preciso criar uma pedagogia baseada no respeito, ajuda mútua, cooperação e no amor, os seres humanos precisam de alegria para viver com plenitude (SOLER 2005).
Pensando nisso criou-se esse projeto com intuito de melhorar a qualidade da educação física dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental.
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
O presente projeto de pesquisa será desenvolvido em turmas do ensino fundamental anos iniciais, mas também poderá ser estendido as demais turmas, considerando que o lúdico deixa as aulas de educação física muito mais prazerosa fazendo com que os alunos se interesse mais pelas atividades propostas.
 PROBLEMATIZAÇÃO
Para a realização desse projeto foram realizadas pesquisas bibliográficas e também as observações realizadas durante os estágios. No momento dessas observações notou-se a necessidade de inserir um professor formado em educação física nas séries iniciais do ensino fundamental, considerando que nessa escola essas aulas são ministradas pelos mesmos professores da sala de aula e infelizmente muitas das atividades realizadas nas aula de educação física não possuem um objetivo estabelecido e muitas vezes não são mediadas pelos professores, onde as crianças simplesmente fazem o que querem, diante dessa problemática pensou-se na realização desse projeto que visa amenizar esse problema tendo como possibilidade um professor licenciado em educação física para ministrar essas aulas. 
 OBJETIVOS
O objetivo geral desse projeto será: Desenvolver a capacidade motora e cognitiva dos alunos através de atividades lúdicasenvolvendo jogos e brincadeiras. 
Os objetivos específicos serão: Buscar aumentar a participação das crianças nas aulas de educação física.
Aumentar a prática de atividades lúdicas nas aulas de educação física.
Criar oportunidades de diálogo e interação entre as crianças através de jogos cooperativos.
Estimular através de jogos recreativos a curiosidade das crianças para que elas aprendam brincando.
Desenvolver atividades interativas que promovam a afetividade e socialização. 
Proporcionar através de brincadeiras momentos de lazer e companheirismo.
Desenvolver através de atividades lúdicas a coordenação motora, lateralidade, noções de espaço temporal, flexibilidade, agilidade, equilíbrio e raciocínio lógico.
REVISÃO DE LITERATURA
As aulas de educação física tem por objetivo o desenvolvimento motor, afetivo, social e cognitivo de acordo com a faixa etária dos alunos, mas nem sempre foi assim. A história da educação física nos mostra que ela passou muitas fases, desde, caráter de sobrevivência nas populações antigas, até os dias atuais onde ganhou uma grande importância para o desenvolvimento das crianças, principalmente depois da publicação da Carta Brasileira de Educação Física pela CONFEF em agosto de 2000. 
Muitos autores defendem o uso de jogos e brincadeiras no ambiente escolar, dentre eles podemos citar Jean Piaget e Kishimoto.
De acordo com Kishimoto (1999) “a formação lúdica possibilita ao educador conhecer-se como pessoa, saber suas possibilidades, desbloquearem resistências e ter uma visão clara sobre a importância do jogo e do brinquedo para a vida da criança, do jovem e do adulto.” Já Piaget (1987) dá atenção especial aos jogos de exercício no período sensório-motor, momento em que as crianças ao brincarem, aprendem a coordenar visão e movimento das mãos e dos pés, visão e audição, enfim, a perceber o mundo a sua volta, e começarem agir para dele participar.
Kishimoto (2009) nos diz ainda que “ao permitir a manifestação do imaginário infantil, por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente, a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança”.
Santin (1990, p.27) também nos diz que o indivíduo que brinca é espontâneo, e no ato de brincar, a realidade é transformada, personagens e mundos de ilusão são criados, colocando-se diante de desafios, riscos, de imprevistos, de suspense. O jogo lúdico apresenta uma dimensão humana que proporciona alegria e euforia a criança ao perceber suas possibilidades e a oportunidade de representá-las e retratá-las. Este ato espontâneo de brincar faz om que as atividades sejam prazerosas e ao mesmo tempo significativa para a criança transformando brincadeira em aprendizado.
Os PCNs nos dizem que nos dois primeiros ciclos é adequado dar ênfase nas atividades lúdicas por meio de jogos e brincadeiras, considerando os perigos de uma especialização técnica precoce.
A ludicidade está presente em todas as fases do ser humano, dando sabor a sua existência, e o lúdico é o ingrediente indispensável nas relações provocando a imaginação e a criatividade, brincando a criação torna-se operativa, é desafiada a buscar soluções para situações imaginadas e vivenciadas, estimulando sua inteligência e criatividade.
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
Para o desenvolvimento desse projeto primeiramente será necessário entrar em contato com a escola e expor o projeto a equipe gestora e professores apresentando a proposta.
A proposta do projeto será que nas duas horas semanais que são disponibilizadas por turma para as aulas de educação física o professor dessa turma ficará responsável por aulas de reforço escolar de outra turma podendo ser do mesmo período ou de período oposto, dessa maneira ao invés de contratar um profissional para as aulas de reforço o que é disponibilizado para as escolas do estado, estaria sendo contratado um profissional licenciado em educação física e as aulas de reforço ficariam por conta dos professores regentes de sala, o que não alteraria em nada o quadro de funcionários da escola, somente mudaria a formação do profissional contratado. Após análise da equipe gestora e aprovação iniciariam os trabalhos.
Primeiro será necessário realizar um levantamento de quantidade de turmas nos anos iniciais para depois montar um cronograma das aulas de educação física. Os matérias que serão necessários para o desenvolvimento das atividades serão os disponíveis na escola, como: bolas, cones, bambolês, cordas, jogos de tabuleiro, elásticos, quebra cabeças, argolas, balões, sacos, lençóis ou cortinas velhas, pneus, garrafas pet, toca CD, e todos os tipos de matérias reciclados.
As atividades que desenvolvidas serão: 
Brincadeiras de roda
Amarelinha
Bola de gude
Pular elástico
Acerte o alvo
Músicas
Danças
Teatros
Jogos de tabuleiro
Circuito motor
Pega varetas
Boliche
Quebra-cabeça
Jogo da argola
Corrida de saco
Brincadeira com bexigas (fortalecendo a respiração)
Bambolê
Brincadeiras com bola
Futebol no lençol
Acerte o pneu
Ovo na colher
Gincanas
Pega pega variado
Atividades de mimicas
Relaxamento com músicas
Brincadeiras cantadas
Jogos Pré-desportivos
Todas as atividades que serão desenvolvidas deverão considerar as especificidades de cada aluno como ser único, dentro de suas limitações e potencialidades.
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
As atividades serão desenvolvidas no decorrer do ano letivo durante as aulas de educação física que são duas horas semanais por turma do ensino fundamental anos iniciais. 
		
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Todos os jogos e brincadeiras que parecem apenas passatempos na verdade, preparam o terreno para um aprendizado posterior, educar não é só ensinar a ler, a resolver um problema, a dar forma a um pensamento, é principalmente atender as necessidades do desenvolvimento psicomotor da criança, afim de prover a plena realização de sua personalidade, para isso é preciso que a escola satisfaça os interesses através das brincadeiras, da aprendizagem e do trabalho. Espera-se com esse projeto que amenize as dificuldades em trabalhar a educação física, cabendo a escola trabalhar da melhor forma com seus alunos, levando em consideração as diferenças de cada um, trabalhando o respeito entre si e tudo isso pode ser percebido e desenvolvido com a ajuda de jogos e brincadeiras através das aulas de educação física.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CONFEF. Conselho Federal de educação Física. Carta Brasileira de Educação Física. Disponível em: http://www.confef.org.br/extra/conteudo/default.asp?id=21. Acesso em: 06 de março de 2017.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Et al. Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 2009.
KISHIMOTO. T.M. Jogos Infantis: O jogo, a criança e a educação. 6 ed. Petrópolis: Vozes, 1999.
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro: ed. Guanabara, 1987.
SANTIN, Vilvino. Educação Física: outros caminhos. Porto Alegre: EST, 1990. 
SOLER, R. Brincando e aprendendo com os jogos cooperativos. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.
TERRA NOVA DO NORTE. Plano Municipal de Educação 2015-2025. Lei Municipal Nº 1.213 de 10 de junho de 2015. Diário Oficial Eletrônico dos Municípios- MATO GROSSO. Disponível em: http://www.seduc.mt.gov.br/Documents/PME/Terra%20Nova%20do%20 Norte%20-%20PME.pdf. Acesso em: 06 de março de 2017.