AVALIAÇÃO FINAL DE DIDATICA E METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATRA

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A avaliação foi usada, durante muito tempo, como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito. Esse modelo ficou ultrapassado e, atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos os estudantes avançarem. Existem muitas possibilidades de avaliar e para saber qual dos instrumentos deve-se utilizar, é preciso pautar-se nos objetivos de aprendizagem que foram traçados. Sobre o instrumento de avaliação denominado portfólio, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Conjunto de atividades realizadas individualmente pelos alunos. 
(    ) É considerado um instrumento de avaliação que permite verificar o trabalho dos alunos de forma processual. 
(    ) Instrumento de avaliação que permite verificar o trabalho dos alunos de forma pontual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	V - V - V.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	V - F - V.
	2.
	A avaliação da aprendizagem pode servir como suporte ao professor para nortear a sua caminhada profissional. Com a avaliação é possível perceber se os conteúdos estão sendo compreendidos ou se os alunos necessitam de outra fonte de informação. Avaliação é um processo contínuo de aprendizagem em que se deve manter a interação entre professor e aluno. Neste caso, a avaliação não pode ser vista como método de reprovação, mas uma especialidade para promover o conhecimento participativo, coletivo e construtivo entre ambos. Desta forma, sobre a intenção da primeira tradição histórica em avaliação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Estabelecer uma classificação do aluno para fins de aprovação ou reprovação.
(    ) Objetividade na avaliação, diminuindo o papel subjetivo do professor.
(    ) Mais objetividade ainda no processo avaliativo, baseado em mudanças de conduta.
(    ) Generalizar o positivismo nas práticas pedagógicas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	3.
	Toda ação que não é planejada, está fadada ao insucesso. O plano de aula é a descrição do que será realizado em sala, justamente para evitar que imprevistos e ocasiões indesejadas ocorram. Portanto, ele é fundamental para o professor. Qualquer que seja o modelo de plano a ser adotado, quatro componentes são indispensáveis. Sobre esses componentes, analise as seguintes sentenças:
I- Os procedimentos de avaliação referem-se à previsão dos instrumentos que serão utilizados para a avaliação dos alunos e dos processos como um todo.
II- Os procedimentos de ensino referem-se à a descrição com detalhes do que será realizado em determinada aula, bem como do material que será utilizado.
III- Os conteúdos são os itens ou subitens que estão no conteúdo programático. Eles já estão esboçados no plano de ensino.
IV- Os objetivos são definidos pelo professor depois que a aula finaliza.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	4.
	A avaliação da aprendizagem pode servir como suporte ao professor para nortear a sua caminhada profissional. Com a avaliação, é possível perceber se os conteúdos estão sendo compreendidos e/ou se os alunos necessitam de outra fonte de informação. Bloom (1973) enfatizou que a avaliação deve cumprir três funções: diagnóstica, formativa e somativa. Entretanto, não é possível compreender essas funções de forma estagnada, uma vez que elas estão sempre interagindo e se complementando. Sobre a avaliação diagnóstica, analise as sentenças a seguir:
I- Baseia-se nas ideias de pedagogos como Philippe Perrenoud, que defende que se deixe de priorizar o único aspecto considerado pela avaliação somativa tradicional - a atribuição de um "juízo de valor" ao conhecimento do aluno -, e que se passe a valorizar outras esferas importantes do processo de ensino/aprendizagem.
II- Orienta e regula a prática pedagógica, uma vez que se propõe analisar e identificar a adequação de ensino com o verdadeiro aprendizado dos alunos.
III- Visa a determinar a presença, ou ausência, de conhecimentos e habilidades, inclusive buscando detectar pré-requisitos para novas experiências de aprendizagem.
IV- É aquela em que o aluno precisa demonstrar seus conhecimentos adquiridos durante um ano ou um semestre em uma única prova, que às vezes é sua única chance de conhecer as expectativas e o estilo de correção do professor.
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 1973. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	5.
	Os métodos de ensino podem ser classificados de acordo com um critério básico, segundo os seus aspectos externos. Dentro do método de trabalho em grupo, existem algumas formas de trabalho já utilizadas nos ambientes escolares, como o debate, Philips 66, tempestade mental, grupo de verbalização e seminário. Assinale a alternativa CORRETA que se refere ao seminário:
FONTE: MÉTODOS DE ENSINO. Disponível em: <http://escoladossonhosclaudia.blogspot.com.br/2009/09/os-metodos-de-ensino.html>. Acesso em: 29 nov. 2012.
	 a)
	Nesse método, parte da classe forma um círculo central para discutir um assunto, enquanto os demais formam um círculo em volta para observar.
	 b)
	Um aluno ou um grupo de alunos prepara um tema para apresentá-lo à classe.
	 c)
	Discussão de um tema polêmico perante a turma.
	 d)
	Dado um tema, os alunos dizem o que lhes vem à cabeça, sem preocupação com censura.
	6.
	Muito se fala em qual a maneira correta ou errada de ensinar, qual a metodologia mais apropriada e como fazer para obter êxito no processo de aprendizagem. Receitas prontas sempre vão gerar desconfiança, pois são muitos os fatores que envolvem a escolha pelo método ou a técnica de ensino mais adequada para cada situação. Libâneo (2011) faz uma classificação dos métodos de ensino. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Método de exposição: conhecido como aula dialogada.
	 b)
	Método de trabalho independente: o professor orienta as atividades que serão realizadas pelo aluno.
	 c)
	Método de trabalho em grupo: é a promoção de situações de interação que permitem ao aluno construir seus conhecimentos.
	 d)
	Método de elaboração conjunta: são as atividades coletivas que propiciam a integração e a colaboração dos alunos para executar a tarefa.
	7.
	Discussões sobre o papel da literatura no ambiente escolar figuram há muito tempo e ainda hoje ocupam importante espaço na educação. As discussões existem devido à resistência existente por parte de muitos discentes que creditam à literatura uma linguagem difícil e de pouca compreensão. Nos PCN, há um destaque para a formação de leitores literários. Com base no exposto, analise as seguintes sentenças:
I- O texto literário, na escola, não deve enfatizar a biografia dos autores, mas sim sua potência estética. 
II- O trabalho com o texto literário, na escola, deve ser mediado com vistas ao estilo literário. 
III- O trabalho com o texto literário, na escola, deve ser mediado com vistas a sua época de produção. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	8.
	Ao abordarmos o nosso processo de colonização, sabemos que foram os portugueses os nossos conquistadores e,desde o processo de colonização que passamos, eles trouxeram consigo toda a sua cultura. A língua portuguesa chegou ao Brasil por meio do processo de colonização, sendo que antes desse período, no Brasil, havia a predominância de línguas indígenas entre os falantes. Marquês de Pombal foi o responsável por realizar várias reformas em Portugal entre os anos de 1750 e 1777. Essas reformas tinham como objetivo modernizar o país e também propiciar maior rendimento das colônias, para que o processo de exploração aumentasse. No decorrer dessas reformas, a língua portuguesa foi oficializada no Brasil e passou a ser ensinada nas escolas aos falantes e, a partir disso, foi alvo de muito estudo. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Anteriormente aos anos 1960, no Brasil, a língua era pesquisada por dois grupos de estudiosos, sendo eles os gramáticos e os filólogos. 
(    ) Ao estudar a língua, os gramáticos se concentravam em pesquisar a origem e a evolução histórica da língua. 
(    ) Ao estudar a língua, os filólogos se concentravam em estudar as normas que regem a língua falada. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - F.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	V - F - F.
	9.
	Quando pensamos em nosso processo de colonização, sabemos que foram os portugueses os nossos conquistadores e, desde o processo de colonização que passamos, eles trouxeram consigo toda a sua cultura. A língua portuguesa chegou ao Brasil por meio do processo de colonização, sendo que antes desse período, no Brasil, havia a predominância de línguas indígenas entre os falantes. Sobre a disciplina de língua portuguesa no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O latim era utilizado como um instrumento de alfabetização. Em ambientes formais, era utilizada a língua portuguesa, apenas.
	 b)
	Em um dado momento da história da colonização, Marquês de Pombal, com suas reformas, facultou o ensino de língua portuguesa nas escolas.
	 c)
	A língua portuguesa não fazia parte do currículo, porém isso ocorreu apenas nos dois primeiros séculos da colonização.
	 d)
	Na época da colonização, poucas pessoas se escolarizavam, sendo estas pertencentes à elite. Elas seguiam os padrões vigentes e tinham a língua portuguesa como oficial.
	10.
	Quando falamos sobre o termo ?alfabetização? este se apresenta como um conceito bastante conhecido e familiar. É possível que qualquer pessoa responda que alfabetizar corresponde à ação de ensinar a ler e a escrever. Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir sobre o método de alfabetização adotado no Brasil durante boa parte do século XX:
I- A criança aprendia as letras e as sílabas de forma isolada. 
II- A criança fazia associações pouco condizentes com o uso real da língua. 
III- A criança aprendia primeiro as consoantes e depois as vogais e as associava com palavras isoladas. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 d)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna essa disciplina acadêmica algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica.
RAYS, O. A. A relação teoria-prática na didática escolar crítica. In: VEIGA, I. P. A. (Org.). Didática: o ensino e suas relações. 7. ed. Campinas: Papirus, 2003 (adaptado).
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir.
I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da realidade social e de atuação crítica para a transformação da sociedade.
III- A Didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano escolar e das questões sociais para atualizar a prática docente.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	I, II e III.
	 b)
	I e II, apenas.
	 c)
	III, apenas.
	 d)
	I, apenas.
	12.
	(ENADE, 2008) Antes de compreender o que significam as inovações tecnológicas, temos de refletir sobre o que são velhas e novas tecnologias. O atributo do velho ou do novo não está no produto, no artefato em si mesmo, ou na cronologia das invenções, mas depende da significação do humano, do uso que fazemos dele.
Juliane Corrêa. Novas tecnologias da informação e da comunicação; novas estratégias de ensino/aprendizagem. In: Carla Viana
Coscarelli (Org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. Belo Horizonte: Autêntica, 2003, p. 44 (com adaptações).
Relacionando as ideias do fragmento de texto acima à formação e à ação do professor em sala de aula, conclui-se que:
	 a)
	os novos modos de ler e escrever no computador devem ser transpostos para a modalidade escrita da língua no
espaço escolar.
	 b)
	as inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem inovações pedagógicas.
	 c)
	a inclusão digital é assegurada quando as escolas são equipadas com computadores e acesso à internet.
	 d)
	a chegada das inovações tecnológicas à escola torna obsoletos os saberes acumulados pelo professor.