Relatório Ensino Médio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO 
INTERNACIONAL UNINTER
JOÃO CARLOS DE ALMEIDA, 2175158, 2018/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO MÉDIO
ITARARÉ
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO 
INTERNACIONAL UNINTER
JOÃO CARLOS DE ALMEIDA, 2175158, 2018/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO: ENSINO MÉDIO
		
Relatório de Estágio Supervisionado – Ensino Médio apresentado ao curso de Licenciatura em História do Centro Universitário Internacional UNINTER.
ITARARÉ
2019
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................................3
2 A ESCOLA ESTAGIADA	5
2.1 IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA	5
2.2 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS	6
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO	8
2.4 CARACTERIZAÇÕES ESTRUTURAIS	8
2.5 CARACTERIZAÇÕES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA	9
2.6 CARACTERIZAÇÕES DA TURMA ESGIADA	9
2.7 PERFIS DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO	10
2.8 DESCRIÇÕES DAS AULAS OBSERVADAS	11
3 PLANO DE AULA ..............................................................................................................12
 3.1 IDENTIFICAÇÃO..........................................................................................................12
 3.2 CONTEÚDO.................................................................................................................12
 3.3 OBJETIVOS..................................................................................................................13
 3.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA..........................................................................................................13
 3.5 DESENVOLVIMENTO DA AULA.................................................................................13
 3.6 RECURSOS........................................................................................................14
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
5 REFERÊNCIAS	16
6 ANEXOS..............................................................................................................................17
1 INTRODUÇÃO
O meio acadêmico é constituído por dois elementos importantes, a prática e a teoria. Sendo papel de o futuro professor agregá-las, para que possa atribuir a sua experiência. O estágio foi realizado no período 21 de setembro de 2018 a 25 de outubro de 2018, na escola estadual Heitor Guimarães Côrtes pelo aluno João Carlos de Almeida.
Os Objetivos do Estágio De Ensino Médio são:
- Coletar material sobre o ambiente educativo, ensino médio, no qual será realizado o estágio.
- Planejar a elaboração de um instrumento de pesquisa relacionado à escola, considerando o ensino médio.
- Entrar em contato real com a escola, o ensino médio e suas especificidades.
- Entrar em contato real com os diferentes documentos que permeiam o trabalho escolar, tais como, proposta pedagógica, sistema de avaliação, programas e planejamentos, regimento escolar.
Enquanto estudante estou diariamente em uma batalha entre prática e teoria, a atividade de estágio está claramente ligada a prática.
A educação é uma prática social que possibilita todos os seres humanos. Porém, é no espaço escolar que se realiza o processo de aprendizagem formal do indivíduo.
Observar uma aula não é só uma forma de cumprir com a obrigação do estágio, mas é, propriamente uma maneira de aprendizagem que muito se aproveita e, provavelmente será muito útil as informações para a carreira acadêmica que está apenas começando.
Estar em uma sala de aula, somente para observação de uma aula, com um professor é uma forma de aprendermos a conduzir uma aula
Estive em uma instituição escolar, e fui muito bem recebido e orientado pelo diretor e secretária presentes no local, e também por minha tutora e coordenadora do Polo de apoio, assim facilitando a realização do estágio.
As metas referentes ao processo pedagógico da escola é atualizar a proposta curricular, periodicamente para atender os interesses e as necessidades dos alunos e da comunidade.
O planejamento da escola constitui em realizar as práticas de planejamento das aulas, pelos professores de forma sistemática, coletiva e cooperativa, em consenso com a proposta curricular da escola e com bases nas dificuldades, necessidades e avanços dos alunos.
A inclusão com compromisso, visa primar por práticas pedagógicas, inclusivas que, trazem respeito, e o atendimento equitativo a esse público.
Nesse relatório de Estágio Supervisionado do Ensino Médio mostrarão mais detalhadamente, a respeito do desenvolvimento e da realização do estágio, como por exemplo, identificação da escola, concepção pedagógica, análise reflexiva das atividades do estágio, caracterização estrutural da escola, dos profissionais, da turma e do professor.
Para melhor entender sobre o assunto abordado começaremos aqui por tópicos, a mostrar a minha trajetória de estágio. Espero que você acompanhe meu percurso e boa leitura.
2 A ESCOLA ESTAGIADA
Para muitos estudantes é desconhecido o objetivo do estágio. A princípio, para mim também foi um pouco difícil de entender todos os objetivos, porém foi uma experiencia incrível.
Comecei com as orientações no Polo de apoio, oferecendo todos os materiais complementares necessários para que eu desse início ao estágio.Com todas as orientações em mãos, fui até a escola estagiada. 
A princípio, recebi as orientações no Polo de apoio, oferecendo todos os materiais complementares necessários e a realização de uma reunião para que começasse a dar início ao estágio. Com todas as orientações em mãos, comecei a pesquisar lugares onde poderia realizar o estágio. Com a ajuda da tutora do polo eu tive a oportunidade de estagiar na escola, onde eu estudei por toda a minha vida escolar.
Ao chegar na escola, desde o primeiro momento eu estava preocupado e ansioso em aprender, redescobrir o ambiente e acompanhar os profissionais que atuavam lá, pois essa seria uma ótima maneira de estar envolvido com o que no futuro poderá ser uma área onde atuarei. Procurei o diretor da escola para que autorizasse minha entrada. 
O professor então prontamente me atendeu, permitindo que o acompanhasse, a partir daquele momento iniciei mais uma fase de conhecimento e aprendizado para levar por toda vida.
Na escola notei que os profissionais que atuam lá são capacitados e unidos, trabalhando em equipe colaborando com o crescimento da escola para melhor atender o público alvo. O estágio nos possibilitou entender o quão importante é saber trabalhar em equipe, buscando sempre um atendimento igualitário a todos os usuários da escola, sejam eles alunos, professores, demais funcionários, ou até mesmo a comunidade no geral.
2.1 IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA
O estágio supervisionado foi realizado na Escola Heitor Guimarães Côrtes, situado na Rua Avenida Joaquim Dias Tatit, número 372, no bairro Cruzeiro, CEP 18460-000, localizada na cidade de Itararé, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (15) 3532-3389 e do e-mail e015337a@educacao.ft.gov.br.
A escola oferta atendimento no ensino regular, ensino fundamental ciclo II de 6º a 9º ano, ensino médio e EJA, no período matutino, vespertino e noturno.
A escola atende um total de 882 alunos.
O estágio foi no período 21 de setembro de 2018 a 25 de outubro de 2018, sendo observada as turmas de 3° ano C do ensino médio e Termo 1 B do EJA ensino médio.
2.2 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS 
A escola abrange processos e práticas do trabalho pedagógico orientado diretamente para assegurar o sucesso da aprendizagem dos alunos, em acordo com o projeto pedagógico. Destacam- se como metas: Atualização da proposta curricular; monitoramento da aprendizagem dos alunos; o desenvolvimento da inovação pedagógica; a política de inclusão com igualdade; o planejamento da praticapedagógica; e a organização do espaço e tempo escolares.
Referente ao relacionamento pessoal visam o envolvimento e compromisso das pessoas com o projeto pedagógico da escola. São consideradas metas: A integração entre profissionais da escola, pais e alunos, o desenvolvimento profissional continuo, o clima organizacional, avaliação do desempenho, a observância dos direitos e deveres, a valorização e o reconhecimento do trabalho escolar. 
O papel social adotado pela escola visa levantar e analisar de forma sistemática, índices de satisfação dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola, em relação as práticas pedagógicas e aos resultados da aprendizagem. As pessoas se educam no cotidiano de suas vidas, em sociedade. É pela educação nas relações sociais que nós nos tornamos quem somos. Este processo de produção de nossa existência é a educação no sentido amplo as pessoas necessitam de intervenções educativas, e essas constituem educação no sentido estrito como prática social intencional para formação. Daí a importância da auto avaliação no processo educativo escolar. 
Toda a pessoa tem direito a educação de qualidade socialmente referenciada. A esse direito corresponde a obrigação da oferta de condições objetivas para que cada cidadão se construa autônomo, livre e responsável. Portanto, todo o cidadão tem o direito e o dever de contribuir para ampliar e garantir a qualidade da prática educativa escolar e a inclusão universal. Ela é socialmente referenciada quando beneficia a todas e não promove alguns e discriminam a maioria.
Nesta perspectiva, o trabalho educativo transcende a perspectiva de mercado e está vinculado a emancipação humana, a democratização ampla da sociedade é a universalização das condições objetivas de educação. Uma educação de qualidade social é também de inclusão social.
Importa, pois, construir uma educação de qualidade e de inclusão social oferecendo condições reais de educação com acesso universal efetivo, e garantindo a permanência e a promoção de todos num processo de aprendizagem significativa. Uma educação comprometida com a emancipação humana e com a democratização da sociedade impulsiona a construção da autonomia, da responsabilidade e da liberdade em todos os cidadãos.
Nessa concepção emancipadora que permeia a proposta pedagógica da instituição, a educação é cada vez mais necessária devido as mudanças produzidas pela humanidade na construção de sua história. Com as mudanças da cultura, os avanços da tecnologia e da comunicação, chamada por alguns de terceira revolução industrial, a educação escolar foi se tronando cada vez mais necessária e complexa. Na trajetória histórica da humanidade, o saber e a cultura popular foram se constituindo em bases importantes da educação escolar, juntamente com o saber sistematizado. 
A educação das pessoas exige atenção e ao saber construído na história do educando, na sua comunidade. Ambos são indispensáveis na educação das pessoas. Com a diversificação do conhecimento, o saber do estudante e a comunidade se tornou importante na educação escolar, envolvendo cada vez mais a realidade do entorno da escola, e a do conhecimento acumulado pela humanidade.
A complexidade da cultura teve e tem um impacto muito grande no trabalho pedagógico da escola. O encontro pedagógico entre o que a humanidade produziu e sistematizou e o que os estudantes produziram nas suas histórias de vida tornou-se mais complexo e exigente. A educação escolar está desafiada a encontrar formas de encontro enriquecidas entre esses saberes, a repensar sua proposta pedagógica e sua organização de tempo e espaço para que possamos falar de uma reinvenção da escola. 
Como resultado, a gestão da escola está exigindo mudanças. O envolvimento de todos os segmentos da comunidade escolar e a da comunidade local tornou se indispensável e decisivo para o planejamento, a execução e a avaliação do trabalho educativo escolar. Especialmente definição e avaliação dos objetivos, metas, ações e inovações demandam uma afetiva e ampla participação.
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
As atividades de estágio supervisionado se constituem em algo de essencial importância para a formação do futuro educador, visto que por meio de suas vivências e experiências no estágio, os acadêmicos começam a perceber como a atuação do educador é importante, bem como a atuação do gestor, que precisa orientar tais educadores, bem como os demais funcionários da instituição escolar.
O estágio então oportuniza não somente a ampliação dos conhecimentos dos futuros educadores em relação à prática de sala de aula, como também leva a uma maior reflexão em torno da compreensão da educação, como caráter educacional, possibilitando entender que a prática lúdica realizada em sala de aula se encontra intimamente atrelada as funções de educar, cuidar e administrar uma escola.
2.4 CARACTERIZAÇÕES ESTRUTURAIS
A escola Heitor Guimarães Cortes está instalada num prédio de excelente construção e relativamente novo, conta com 14 salas de aula, sala de professores, sala de secretaria, biblioteca, sala de direção, uma sala para os professores coordenadores, laboratório de informática, almoxarifado, duas dispensa, cozinha, sanitário para os alunos, administração e professores, depósito, residência do ocupante de zeladoria, amplo pátio coberto, jardins interno e externo ao prédio, quadra poliesportiva, áreas livres, locais para estacionamento de veículos e cantina.
A maioria das salas são amplas, assim como os corredores e escadarias. A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio escolar. Vale ainda ressaltar que a escola funciona de forma compartilhada com uma escola municipal e com o NTE (Núcleo de Tecnologia Educacional).
A escola se acha relativamente equipada para dar consecução as suas atividades educacionais. Conta com antena parabólica, aparelhos de TV, retroprojetores, DVD, computadores. A parte de administração está bem instalada com mobiliários e equipamentos necessários para a consecução de suas atividades. Há ainda equipamentos elétricos e ferramentas para limpeza e manutenção das instalações.
2.5 CARACTERIZAÇÕES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA
Oferecendo Ensino Fundamental (ciclo II), Ensino Médio, e EJA a escola conta com 40 professores em seu quadro, sendo 6 readaptados por motivos diversos e 6 professores eventuais. A administração compõe-se de 1 gerente de organização escolar, 10 agentes de organização escolar, 3 serventes, 3 cozinheiras e 1 ocupante de zeladoria.
Os profissionais que atuam na escola são capacitados para exercer suas funções devidamente, são participativos e estão sempre à disposição para qualquer dúvida dos alunos, existe um tratamento igualitário a todos os alunos da turma, sempre se preocupando com o bem estar de seus colegas e alunos inseridos na escola, trocando experiências vividas com seus internos.
2.6 CARACTERIZAÇÕES DA TURMA ESGIADA
A turma estagiada contava com 27 alunos, sendo 15 do sexo feminino e 12 do sexo masculinos. A atitude dos alunos em relação ás aulas era de interesse e dedicação por parte da grande maioria, se portavam relativamente com disciplina em momentos adequados.
Os alunos mostraram respeito com os profissionais que atuam na escola e na sala de aula, também entre si eram bastante comunicativos, porém sempre mantendo a ordem em determinados momentos. No período noturno atende uma demanda diferenciada por dois motivos básicos: 
Classe trabalhadora e alunos oriundo da periferia, há toda uma população pobre, carente e trabalhadora, geralmente sem condições de moradia residem em habitações com o mínimo conforto, geralmente inacabadas, de alvenaria ou em barracos de madeira e restos de construção. Mesmo assim esses alunos gostam da escola e a preserva, inclusive a frequentam assiduamente nos finais de semana no projeto Escola da Família.
 2.7 PERFIS DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIOSUPERVISIONADO
Os profissionais que atuam na instituição escolar estagiada são todos graduados, e alguns possuem especialização na área em que atuam o que leva a entender que se preocupam com sua formação. Além do fato de que todos passaram por concurso público, exercendo funções tanto temporárias como de cargo efetivo. 
Os educadores exercem sua função docente de 05 a 32 anos, e no que diz respeito ao tempo de atuação na escola em questão, ocorrem variações de 02 a 16 anos, o que indica que tais profissionais possuem experiência na área em que atuam.
Segundo Almeida e Soares (2012, p. 126):
A formação continuada é parte constitutiva do processo de desenvolvimento profissional docente, pois o trabalho do professor exige que ele esteja constantemente se atualizando em relação aos conhecimentos produzidos pela sociedade. É importante lembrar que os conhecimentos não são eternos e imutáveis, mas, ao contrário, sofrem constantes transformações que ocorrem, à medida que também se transformam, histórica e socialmente, as condições materiais da nossa existência.
Neste repensar, o que se percebe é que essa preocupação com a formação continuada é algo primordial no trabalho de todo educador, visto que para realizar uma prática pedagógica eficaz e de qualidade, o educador precisa estar muito bem preparado, e, acima de tudo, atualizado, já que as mudanças e transformações que ocorrem a todo instante na sociedade, afetam a educação, o que implica a utilização de métodos e estratégias inovadoras, as quais despertem o interesse e o prazer dos alunos em aprender. Nessa turma não havia nenhum aluno com necessidades especiais.
2.8 DESCRIÇÕES DAS AULAS OBSERVADAS
Durante as aulas promovidas pelo professor podemos observar que sua metodologia implantada era coerente com o conteúdo ensinado, utilizando formas diferentes de implantar seus conteúdos como debates, vídeo-aulas, trabalhos escritos e apresentados perante a turma e espaço sempre aberto para os alunos tirarem qualquer dúvida do momento.
De acordo com Veiga (2004, apud MARTINS, 2012, p. 32):
A intencionalidade educativa está presente no processo de ensino e é indicadora das concepções de quem a propõe. Essa intencionalidade define o caminho (método), a ser percorrido e os veículos através dos quais esse caminho será percorrido (técnicas).
A intenção do educador em ensinar, bem como os resultados que almeja alcançar serve como ponto de partida para a escolha e seleção dos métodos e estratégias a utilizar no ensino-aprendizagem, além de considerar a clientela que atende, a fim de suprir as possíveis dificuldades, quando estas surgirem.
Vários recursos pedagógicos foram implantados pelo professor como livros, jogos e também com participação na sala de laboratório de informática oferecidos pela escola e pelo programa Acessa Escola.
Todos os alunos tinham a oportunidade de participação em sala de aula em momentos em que o professor pedia, fazendo com que os alunos fossem até o quadro para resolver questões e dinâmicas em grupos. Nessa turma não havia aluno de inclusão, assim não necessitando de atendimentos e dinâmica especifica e adequadas para tal.
3 PLANO DE AULA
	Uma fase importante do estágio, é a aplicação de toda a teoria. Durante dias, observei atentamente as aulas de história, sempre tentando absolver o máximo de informação, seja do professor ou dos alunos. Atentei-me as metodologias de ensino dos professores, e de como a sala reagia a elas. Atentei-me também, nas estratégias que os professores usavam para ganhar a atenção da sala. Assim, no final do estágio, criei um plano de aula e o apliquei na turma 3º ano C, como era solicitado que eu fizesse. Estar na frente de uma sala foi uma sensação assustadora e reconfortante ao mesmo tempo, e foi muito útil todas as informações que coletei ao longo do estágio. Ter ministrado essas aulas, foi uma experiência inimaginável, da qual espero ter sido benéfica não somente a mim, mas principalmente aos alunos que confiaram em mim como professor por um dia.
3.1 IDENTIFICAÇÃO
	O plano de aula foi criado e ministrado por mim, João Carlos de Almeida, enquanto estagiário na escola estadual Heitor Guimarães Côrtes. As aulas foram ministradas na turma 3º ano C do ensino médio, na matéria de História, onde o professor José Ricardo Rodrigues Bileski era o professor regente da sala. A aula ocorreu das 19:00 às 19:45, sendo a primeira aula do período noturno. A turma era composta por 27 alunos, sendo 15 do sexo feminino e 12 do sexo masculinos, mas no dia em questão, havia diversas ausências, tendo participado da aula, 20 alunos, 11 do sexo feminino, e 9 do sexo masculino.
3.2 CONTEÚDO
	O conteúdo trabalhado com a sala foi Os Movimentos Operários no Brasil nas décadas de 1960. Para uma boa compreensão do assunto, houve uma síntese de toda a história dos movimentos operário desde 1900 até 1960, para então abordarmos os movimentos na década de 1960, e o impacto que eles causaram na sociedade brasileira, dando ênfase na importância de tais fatos, e mostrando um comparativo com o presente, mostrando todas as conquistas que tivemos graças aos movimentos.
3.3 OBJETIVOS
Compreender a história dos movimentos operários no brasil no século XX.
Entender a importância dos movimentos e das greves para a conquista dos nossos direitos hoje existentes.
Desenvolver e aprimorar o senso crítico a partir das informações obtidas.
	
3.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA
	É de extrema importância que os alunos se formem tendo consciência da importância dos movimentos operários, uma vez que agora eles serão parte ativa da sociedade, e é fundamental que eles tenham consigo, o sentimento de mudar o que está errado na sociedade. Os movimentos operários foram as lutas de trabalhadores por melhorias de vida, em busca de dignidade. Toda essa luta tem que ser entendida e respeitada, e espera-se que, sempre que necessário, os novos membros da sociedade também saibam se posicionar. Sendo assim, esse foi um assunto de extrema relevância para ser discutido em sala de aula. A forma que achei para apresentar esse tema aos alunos, foi a partir de uma aula expositiva, passando uma síntese em forma de tópicos no quadro negro, e então discutir tópico por tópico, explicando-o. Após dar essa base aos alunos, os provoquei, trazendo comparações com os dias de hoje, apontando quais direitos trabalhistas que nós temos, que foram conquistados a partir de greves, e também apontando as falhas que permanecem, e de que forma poderíamos resolve-las. Busquei de forma sucinta, instigar os alunos a lutarem pelos seus direitos, sempre que necessário.
3.5 DESENVOLVIMENTO DA AULA
	A aula começou as 19:00 em ponto. Comecei me apresentando novamente a sala, e explicando que seria eu que daria a aula naquele dia. Expliquei também o conteúdo que seria trabalho naquela aula, e então pedi compreensão e silencio da sala. Passei o conteúdo em tópicos no quadro negro, onde percebi que a grande maioria da sala copiava silenciosamente. Após passar todo o conteúdo, me sentei e esperei por 5 minutos, o resto da sala terminar de copiar. Tendo feito isso, pedi novamente a atenção da sala, e expliquei todos os tópicos que estavam na lousa, dando contexto histórico, e provocando os alunos, perguntando o que eles achavam sobre, fazendo que assim, eles interagissem também. A maioria dos alunos mostrou interesse, prestando atenção a minha explicação, e interagindo sempre que fosse pertinente. Após explicar toda a matéria, sentei novamente e solicitei os cadernos de quem havia copiado, para que eu assinasse, comprovando que o aluno fez a matéria no dia, contribuindo para a nota de participação no fim do bimestre. Então, agradeci a sala pela atenção e por serem tão participativos, e dando-lhes a última oportunidade de tirar quaisquer dúvidas antes da aula acabar. Aula acabou as 19:45.	
3.6 RECURSOS
	Para a aplicação dessa aula, foi necessário apenas um preparo antecipado, onde estudei bastanteo conteúdo, e montei uma síntese em um papel, qual foi transcrevida no quadro negro. 
	
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Com esse estágio pude adquirir muita experiência e conhecimento, tirando grande proveito para meu aprendizado, assim, vivenciar as atividades no cotidiano do estágio supervisionado foi uma experiência significativa para a formação, enquanto acadêmico, e um aprendizado gratificante para conduta como professor, permitindo aguçar o que aprendo na teoria, para melhor contribuir com a formação de cidadãos de forma que estes busquem a transformação na sociedade.
O ponto positivo, os rendimentos em sala de aula foram de enriquecimento para minha trajetória acadêmica. Dessa forma se fez necessário uma fundamentação teórica e prática que promoveu uma melhor compreensão se tornam importante reafirmar que o estágio supervisionado se constitui para atuação na pratica educacional.
Como futuro professor, tenho a obrigação e o interesse de me capacitar cada vez mais para se tornar um profissional cada vez mais competente e capaz de cumprir com o dever, e descobri que o estágio é uma maneira excelente de adquirir tudo o que os profissionais que já atuam a mais tempo na área, tem para nos oferecer em questão de experiência.
A experiência vivida com o estágio supervisionado me fez perceber a importância de se formar um profissional qualificado, com domínio de conteúdo, e capaz de trabalhar com as diferenças existentes nas escolas, seja este uma sala de aula, uma escola como um todo, ou mesmo a sociedade de forma geral. 
5 REFERÊNCIAS
ALMEIDA, C. M. de; SOARES, K. C. D. Professor de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental: aspectos históricos e legais da formação. Curitiba: InterSaberes, 2012.
MARTINS, P. L. O. Didática. Curitiba: InterSaberes, 2012.
6 ANEXOS