Relatório de estágio

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CAPA 
 
 
CENTRO UNIVRSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
NOME:​ Rosimara Aparecida Rosa de Almeida, ​RU:​1236963 
 
TURMA:​ 05/2015 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: MAGISTÉRIO/NORMAL- ENSINO MÉDIO 
 
 
 
 
FAZENDA RIO GRANDE 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FOLHA DE ROSTO 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
NOME:​ Rosimara Aparecida Rosa de Almeida, ​RU:​1236963 
TURMA:​ 05/2015 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: MAGISTÉRIO/ NORMAL – ENSINO MÉDIO 
 
Relatório de Estágio Supervisionado: Magistério/Normal – Ensino Médio 
apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do 
Centro Universitário Internacional UNINTER. 
 
FAZENDA RIO GRANDE 
 
 
 
 
2018 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................4 
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA.......................................................5 
2.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO...............................................6 
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES................................8 
2.4 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL..................................................................8 
2.5 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS.....................................................9 
2.6 CARACTERIZAÇÃO DA 
TURMA........................................................................11 
2.7 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO........................................................11 
2.8 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS.....................................................12 
2.9 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO..........................................13 
3. PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA................................................................14 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................17 
5. REFERENCIAS...................................................................................................18 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O estágio Supervisionado Magistério/Normal e Ensino Médio proporciona ao 
aluno de pedagogia vivenciar situações que não são vistas na teoria. 
Andriguetto coincidiram com a semana do magistério, a coordenadora do curso, 
professores e alunos fizeram várias atividades diferenciadas. Foram observadas As 
observações feitas pela aluna Gisely no colégio Desembargador Jorge oficinas 
pedagógicas, apresentações de aulas dinâmicas e também aulas normais. 
O Objetivo do estágio é aproximar o futuro professor da realidade escolar, 
proporcionando a interação do aluno de pedagogia com a comunidade escolar. 
 
Pimenta (2005,p.70),”a finalidade do estágio supervisionado é proporcionar que o aluno tenha 
aproximação à realidade na qual irá atuar”. 
 
Este relatório foi desenvolvido através de observações e também estudos e 
pesquisas em livros, também com o objetivo analisar os princípios e critérios para a 
organização das atividades de ensino adotadas pelos professores, analisar os erros 
e dificuldades evidenciada pelos alunos na aprendizagem dos conteúdos, 
planejamento e docência (regência) de aula, elaboração, análise e discussão de 
relatórios e diagnósticos realizados no estágio. 
No relatório está descrito a identificação da escola estagiada, as concepções 
pedagógicas da instituição, a descrição e a análise reflexiva das atividades, as 
características estruturais do local, as características dos profissionais da instituição, 
as características da turma estagiada, o perfil do professor observado durante o 
estágio, a descrição das aulas observadas, a descrição das atividades de avaliação 
ministradas e observadas e plano de oficina pedagógica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. A ESCOLA ESTAGIADA 
 
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA 
 
O Estágio Supervisionado: Magistério/Normal – Ensino Médio foi realizado na 
Escola Desembargador Jorge Andriguetto, situada na Rua Cesar Carelli, número 
497, no bairro Iguaçu, CEP 83.833-477 Município (Código 0764) Fazenda Rio 
Grande. Telefone (041) 3627- 1815, (041) 3627-2743 e do E-mail: 
j ​orge.andriguetto@gmail.com​. 
A escola oferta atendimento ao Magistério/Normal – Ensino Médio no 
período da tarde das 13:00h ás 17:15h, noite19:00h às 23:00h. 
A instituição atende a um total de 1582 alunos, inclusos são 106 alunos de 
inclusão. 
O estágio foi realizado no período de 22 de abril de 2019 a 08 de maio de 
2019, no período da tarde. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO 
 
 
A instituição compreende que o ensino confere à ação pedagógica uma 
direção. 
O ensino está intimamente ligado á aprendizagem, pois exige envolvimento e 
comprometimento tanto o docente quanto dos educandos muitas vezes este 
envolvimento se dá pelo significado compreendido por meio do conhecimento 
trabalhado. 
 
“Cada homem é um ser no mundo, com o mundo, e 
com os outros” 
 Paulo Freire 
 
Nesse sentido, faz-se necessário que o docente compreenda o tempo de vida, 
as condições de aprendizagem que os educandos se encontram e que o educando é 
o sujeito dentro do processo de ensino e de aprendizagem, tornando coletivo. Pois 
além de envolver os docentes e educandos, ainda envolve os demais seguimentos 
da comunidade escolar que traduz seu projeto de escola no projeto político 
pedagógico da mesma. 
O trabalho coletivo do processo de ensino e aprendizagem socializa, 
estabelece laços e permite que o educando adquira conhecimento por ter 
capacidade de criar, experimentar, pesquisar, analisar, mesmo porque a própria 
prática pedagógica se renova a cada dia levando em conta a realidade sócio – 
cultural dos educandos. Desta forma a atividade educativa ou o processo de ensino 
aprendizagem exige um contínuo repensar e um constante recriar. 
Fazendo parte integrante deste contexto, percebe-se hoje, ao tratar sobre 
letramento e alfabetização, que o importante não é a palavra que nomeia a ação, 
mas as práticas que desenvolvidas em sala de aula, suficientemente amparados por 
concepções de ensino da língua. 
Portanto, o desenvolvimento de competências para o uso da leitura e da 
escrita apenas como um processo de codificação e decodificação é necessário 
 
 
 
 
apropriar-se das habilidades de leitura e escrita nas diversas situações em que o 
aluno precise ler e escrever. 
A esse desenvolvimento de competências para o uso da escrita que se 
chama letramento. Diante de todo esse processo de transformação e busca, a 
escola acaba sendo mais um dos espaços em que essa manifestação se concretiza. 
Para tanto pensar a docência pela ótica da formação humana nos conduz a 
compreensão que os educandos, os que estão nesse tempo de vida presentes na 
escola e trazem consigo toda essa busca por sua identidade. 
Nesse contexto, a tarefa de educar jovens hoje se torna bastante complexa e 
desafiadora. Tem - se constatado que as mudanças aceleradas pelas quais vem 
passando a sociedade contemporâneaafetam tanto os jovens quanto seus 
responsáveis e profissionais que trabalham junto a eles, que muitas vezes, não se 
sentem preparados para lidar com tais situações. Particularmente, as questões 
referentes ao exercício da autoridade, a indisciplina e ao compromisso com os 
estudos por parte dos jovens, bem como relativas à introdução de limites por parte 
de quem educa são recorrentes. Uma maneira de pensar sobre isso é pela via dos 
ideais, supondo que escola e os professores não ocupam mais o lugar de ideal 
cultural sustentado socialmente necessário para que possam se construir numa 
autoridade legitimamente sustentada. 
Assim a escola compreende que precisa manter a sua função sem esquecer o 
tempo de vida em que esses sujeitos estão tornando o espaço de socialização e 
aquisição de conhecimento levando em conta as necessidades manifestadas pelos 
adolescentes assumindo seu papel formativo e instrumentalizado por meio da 
sistematização do conhecimento científico fundamentado na formação humana. 
 
 
 
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
Durante as observações pode-se avaliar que o comportamento dos alunos 
depende muito de professor para professor, por alguns eles apresentam mais 
comprometimento, já com outros nem tanto, foi uma turma tranquila, porém deu para 
perceber algumas alunas faltosas e quando em sala a turma ficava um pouco mais 
agitadas. 
Os professores ao ensinar a melhor forma de aplicar atividades para alunos 
de educação infantil. A ludicidade foi uma das metodologias mais usadas, jogos e 
brincadeiras organizados e planejados, dinâmicas em grupo, atividades na prática 
buscando chamar atenção dos alunos para aprendizagem. 
Pode-se observar o interesse dos alunos em aprender novas metodologias 
buscando o as habilidades necessárias para futuramente exercer a função de 
professor. 
Observando as aulas entende-se a importância de novas metodologias na aplicação 
das atividades escolares. 
 
2.4 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL 
O colégio está na região central do município de Fazenda Rio Grande, entre os 
bairros Iguaçu e Pioneiros. Atualmente recebe investimentos de infraestrutura, como 
rede de esgoto, asfalto, incentivos na área da construção civil gerando dessa forma, 
desenvolvimento e expansão da comunidade local. 
O espaço escolar está distribuído em dezesseis salas de aula, banheiros masculinos 
e femininos, uma sala de apoio, uma brinquedoteca um laboratório de biologia, um 
laboratório de informática, uma sala de professores, uma sala de orientação, uma 
cozinha, um saguão, um depósito de merenda, duas quadras poliesportivas 
cobertas, uma sala de direção, uma sala de secretaria escolar. 
 
A escola atende cinquenta turmas mistas distribuídas em três turnos de 
funcionamento, sendo dezesseis pela manhã, dezesseis à tarde e dezoito no 
período noturno. A forma de organização de ensino Fundamental é em anos, Ensino 
 
 
 
 
Médio e Formação Docente em séries cursos técnicos subsequentes na forma 
semestral. 
O mesmo possui banheiros adaptados para alunos com necessidades especiais e 
não possui rampas. 
 
2.5 CARACTERÍSTICAS DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA 
 
Docentes e Agentes Educacionais (nome, vínculo funcional e sua função). 
 
 
Adinilson Nogueira de Lima, professor PSS, formação, Ciências Contábeis, 
Adriana Inocência Gonçalves, professora pedagoga, Adriano Augusto de Prado, 
professor PSS, administração, Aldelei Aluísio dos Santos, professor, geografia, 
Alexandra de Oliveira, professora PSS, pedagogia, Ana Noredi Schuster, professora 
PSS, história, Ana Paula Machado Braz, agente educacional, PSS, ensino médio, 
Andressa Teles B. da Silva, pedagoga, pedagogia, Antonione Pedrigone, professor, 
educação física, Ariel Aparecida Muller Bortoluzzi, professora PSS, pedagoga, Aurea 
Teixeira da Silva, professora PSS, ciências sociais, Beatriz Aparecida G.Gonçalves 
Vieira, professora, educação física, Benedito Maurílio Fagundes, professor, filosofia, 
Bruna Maria Veronese, professora, língua portuguesa, Carlos Antonio de Lima, 
professor PSS, ciências contábeis, Carmem Maria Panizzi, secretária, ensino médio, 
Catarina Ribeiro de A.Silva, professora educação física, Cheila Cristina de Oliveira, 
professora, matemática, Clarice Aparecida Roik, professora, matemática, Clarice 
R.C da Cruz, agente educacional, ensino médio, Claudemir Ferreira Gurdim, 
professor, história, Cleri da Silva Bueno, agente educacional, ensino fundamental, 
Cristiane Grosxko, professora letras, Cristiane Rodrigues de Lima, professora, artes, 
Daiane Fernandes S. Santos, professora pedagogia, Daluz Franco Motosuke, agente 
educacional, ensino fundamental, Denize Pierkel de Lima, agente educacional, 
ensino fundamental, Edemar Vieira Machado, professor, geografia, Edna Maria dos 
S. Neves, pedagoga, pedagogia, Edson Batista Froes, agente educacional, PSS, 
administração, Elenir de Fátima Gaspar, agente educacional, pedagogia, Eliandro de 
 
 
 
 
Araújo, professor PSS, ciências contábeis, Eliane Monte Raso Dias, agente 
educacional, farmácia, Eliane Bielak Suzuki, professora, química, Elisabeth Faria de 
Paula, professora, matemática, Elizete Martins, professora, pedagogia, Elizandra B. 
da S. Jesus, professora PSS, artes visuais, Elisangela G. Gouveia, pedagoga, 
pedagogia, Emily Malinowski, professora PSS, engenharia química, Evandro Mikus, 
professor geografia, Evandro Soares Zanini Jr, professor PSS, química, Fabiana 
Felipe agente educacional, PSS, ensino fundamental, Fabiane Cristine Cardoso, 
professora , PSS, matemática, Fabio de Cássio Guache, professor PSS, história, 
Fábio Luiz DE Melo, professor, matemática, Fernanda Bágio, pedagoga, PSS, 
pedagogia, Fernanda M. Lima Souza, professora PSS, história, Franciely Binoski, 
professora, biologia, Fylipe Alves Minicovsk, professora PSS, história, Hélio Pereira 
diretor, letras, Ilda Aparecida Jesus Braga, agente educacional, letras, Isabel Cristine 
de Oliveira, professora, letras, Ivonete Aparecida Neves, professora, letras, Jacó 
Iirineu de Pauli Junior, professor, artes/direito, Jeferson Antonio Serkozi, professor 
PSS, geografia/artes, Jéssica Cruz, agente educacional, PSS, recursos humanos, 
Juliane de Almeida Lino, professor PSS, música, Julio Cesar P.S Junior, professor 
,PSS, letras, Katiele Ap T. Barauce, professora PSS, física, Kelin V.Santos Oliveira, 
professora pedagogia, Laurita do Rocio B. Lima, agente educacional, pedagogia, 
Lenon Semisceki Costa, professor PSS, filosofia, Lila Falcão dos Santos, agente 
educacional, PSS, educação fundamental, Lilian Cristiane Jenschewtz, agente 
educacional, gestão pública, Lincoln Noboru Suzuki, professor PSS, física, Lisangela 
C. Jensche Wttz, agente educacional , gestão pública, Luana Claudia Roika, 
professora física, Lucia de Lurdes Stica, professora PSS, enfermagem, Lucia Maria 
Leal Pelanda, pedagoga, pedagogia, Luciano Alves Ferreira,professor, ciências 
contábeis, Lucinéia Lourenço Guedes, professora PSS, pedagogia, Marcela Adriana 
Aliske, professora PSS, geografia, Marcelo Carlos dos Santos, professor PSS, letras, 
Marcia Ambrosio, professora história, Marcio Eloi Santos, agente educacional ensino 
fundamental, Maria de Lurdes Vieira, agente educacional, ensino médio, Maria Flora 
Teixeira Lopes, professora PSS, Pedagogia, Maria de Oliveira Seifert, professora 
PSS, pedagogia, Maria Jaqueline B. Fragoso, agente educacional, Maria José da C. 
Q Leal, pedagoga, pedagogia, Maria Matilde de Jesus, agente educacional, ensino 
 
 
 
 
médio, Marileusa Kubitiski, professora , história, Marlise Suman Claudino, pedagoga, 
pedagogia, Mayara Ferreira de Oliveira,professora, letras, Nilsinda F. Souza, agente 
educacional, ensino médio, Nelson Antonio dos Santos, professor, letras, Neuli 
urbanovisz, agente educacional, gestão financeira, Neuza Stresser N. Pereira, 
professora PSS, pedagogia, Odete Faria da Costa, agente educacional, ensino 
fundamental, Oslei da SILVA, agente educacional, ensino médio, Osmar Gonçalves, 
professor de história, Patricia Cristina de Oliveira, professora, história, Paulo Cesar 
da Silva, professor PSS, filosofia, Rafael da Silva Oliveira, professor PSS, 
biologia,Raquel Wolinger Neves, professora PSS, geografia, Renato Alves 
Alewservz, professor PSS, filosofia, Reni Aparecida Anjos, professora, letras, 
Rosane Pilates Couto, professor PSS, letras, Rosimar P. dos A. Nunes, professor, 
Sabrina Marques Monteiro, professora PSS, Samara Mathias, pedagoga, Sandra 
Mara Falat Tortato, professora, Sandra Regina Felix Benner, professora, PSS, 
Shirley Juliane de Souza, professora PSS, Simone dos Santos, professora, Solange 
Aparecida Machado, agente educacional, Solange Terezinha Storrer, agente 
educacional. 
Todos que tive contato são dedicados em suas funções, atenciosos com os alunos e 
colegas de trabalho e estagiários., exercendo a democracia. 
 
2.6 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA 
 
Os alunos da turma observada formada na sua maior parte por meninas, 
havendo apenas um menino na sala, na maioria são comprometidos com a 
aprendizagem disciplinados, comunicativos, as vezes um pouco agitados trazem 
consigo conhecimentos adquiridos pela vivência cultural, social e familiar que 
compartilham entre si e com os professores. São de classe média, alguns fazem 
estágio remunerado e pretendem dar continuidade aos estudos após o final do 
curso. 
2.7 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFESSORES 
 
 
 
 
 
Nas salas observadas todos os professores tem formação em pedagogia, todos 
são atenciosos e abertos a questionamentos, dedicados e preocupados com a 
aprendizagem dos alunos, usam metodologias variadas para cada aprendizagem, 
usaram várias formas de avaliação buscando a melhor forma de alcançar os 
objetivos. Os professores possuem formação específica na disciplina, sendo a 
maioria formados em magistério e em pedagogia. 
 
 
 
2.8 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS 
O início das observações foi no dias vinte e dois de abril de 2019, no colégio 
Desembargador Jorge Andriguetto que que durante sua duração teve um feriado e o 
dia da paralisação dos professores. 
Foi possível observar o espaço da sala que contém: uma televisão do lado direito 
próximo as janelas, o quadro a frente, acima um ventilador, janelas nas paredes 
esquerda e direita que as vezes atrapalha um pouco fazendo reflexo no quadro,as 
carteiras e cadeiras em fileira no centro da sala, mesa e cadeira da professora a 
frente da sala e nos fundo um quadro com frases, mãos e nomes de alguns alunos 
escrito com tinta, a turma observada foi o 2 °G do magistério. 
No primeiro dia aula começou com de filosofia nesse dia havia dezessete alunos de 
um total de vinte e cinco, sendo desses apenas um menino, a aula foi uma revisão 
de matéria sobre alguns autores,depois a aula foi de OTP mostrando a importância 
da letra na alfabetização, tamanho e escrita corretos, a professora pediu que os 
alunos elaborassem um plano de aula para apresentarem na próxima aula dela, 
após foi quimíca, a professora explicou sobre DNA e pediu para que os alunos 
trouxessem materiais na próxima aula para construção do DNA . 
No dia seguinte a aula se iniciou com matemática, com aulas e exercicios com : 
tangentes, para os alunos acharem os valores e também houve correção da aula 
anterior, depois a professora que entrou em seguida fez uma roda de conversa com 
os alunos e pediu para que cada um escolhesse um país, foi simulada um encontro 
 
 
 
 
das nações para falar sobre educação, ela também recolheu um trabalho iniciado na 
aula anterior e concluído em casa, falou sobre a declaração e as normas do direito 
da criança e do adolescente, finalizando com história, a professora falou sobre as 
grandes navegações. 
No terceiro dia a aula iniciou com sociologia, achei muito interessante essa aula 
prende bastante a atenção dos alunos, a professora usou muitos exemplos da 
sociedade atual para falar sobre preconceito e repercutiu bastante, a professora se 
comprometeu a passar um filme na próxima aula, logo após foi história dando 
continuidade na aula anterior. 
No quarto dia a aula teve inicio com quimica a professora passou uma atividade 
avaliativa em dupla alguns alunos ficaram sozinhos e fizeram individual, após foi 
filosofia a professora recolheu as atividades da aula anterior e pediu que os alunos 
lessem um livro, muito interessante por sinal o nome era “ Os miseráveis”. 
No quinto dia a aula iniciou com história, a professora passou algumas atividades no 
quadro e pediu para que os alunos fizessem a leitura do livro, em seguida a aula foi 
de PNEE a professora havia pedido na aula anterior que a turma montasse uma 
dinâmica feita em grupos de 4 alunos, mas toda a turma teria que participar, tive a 
oportunidade de participar com elas e foi bem interessante, todas com o objetivo de 
mostrar algo, após as últimas aulas foram de educação fisica o professor passou 
algumas explicações como exercicios como handebol, basquete e vôlei e após 
desceu para a quadra e deixou a turma fazer atividades livres, algumas jogaram 
vôlei, outras pularam corda. 
E assim foi durante a semana seguinte com continuação das aulas, um feriado, um 
dia de paralisação, houve aula de laboratório para montagem do DNA, mais 
dinâmicas, aulas de dança e movimento corporal a qual todos tiveram participação 
ativa, sempre continuação das aulas anteriores, gostei muito dessa interação em 
entender um pouco mais esse mundo de adolescentes. 
2.9 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO 
 
 
 
 
 
Foram observadas várias formas de avaliação, apresentação de trabalhos, provas 
escritas, atividades em grupo, elaboração de mostra pedagógica, os alunos 
que não atingem a média podem fazer uma recuperação.3. PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA 
 
IDENTIFICAÇÃO 
Estagiário [a]: ​ Gisely da Silva Sanches Cordeiro 
Escola: ​Desembargador Jorge Andriguetto. 
Disciplina:​ Ciências, Sociologia, Português 
Turma:​ Ensino fundamental 2 e médio de 12 a 16 anos 
 
TEMA: 
 ​Gravidez na adolescência. 
 
JUSTIFICATIVA: 
O número de adolescentes grávidas vem crescendo consideravelmente, devido a isso 
acabam abandonando a escola e até mesmo, até mesmo tendo problemas 
psicológicos por não aceitar uma gestação, ou preconceito da sociedade, algumas 
recorrem ao aborto clandestino,e que pode ocasionar a própria morte, hoje em dia 
os pais trabalham muito e conversam pouco com seus filhos, o que os leva a não 
aprender sobre o assunto ou aprender da maneira errada. 
OBJETIVOS: 
Essa oficina pedagógica teve como objetivo demonstrar a importância do dialogo e da 
prevenção, identificar quais alunos apresentam maior dificuldade para que sejam 
auxiliados da melhor forma, desenvolvendo uma roda de conversa e dando abertura 
para que os alunos tirem duvidas, mostrem seus anseios, e busquem ajuda quando 
necessário, mostrar que a prevenção é gratuita e ninguém precisa saber, mostrar 
através de um vídeo retirado do youtube o como um não pode mudar uma vida 
inteira. 
 
SÍNTESE DO ASSUNTO: 
 
O adolescente tem suas emoções a flor da pele, o que é muito perigoso principalmente se 
em conjunto com a falta de informação e dialogo, uma relação sexual sem 
 
 
 
 
prevenção pode ser muito pior do que uma gravidez, pode trazer doenças que serão 
carregadas para o resto da vida, pode levar a depressão, a um aborto, até mesmo o 
risco de vida para a mãe ja que o corpo de uma adolescente não esta preparado pra 
uma gestação, além do que principalmente ela tera que abrir mão de muitas coisas 
para ser mãe. 
Muitas vezes professores tem como tabu falar sobre o assunto, o deve ser mudado pois 
muitas vezes são os únicos com quem esses adolescentes podem conversar. 
 
 
É nesse sentido que professores devem trabalhar não somente o conteúdo 
mas também a realidade do dia a dia, de uma sociedade que muitas vezes só julga, 
desenvolver atividades que permitam sentir na pele o que pode causar uma gravidez 
prematura. 
 
DESENVOLVIMENTO DA OFICINA 
 
No primeiro momento será feito uma roda de conversa com os alunos para 
ver o que eles entendiam e como viam o assunto. 
No segundo momento a professora vai passar um vídeo retirado do youtube 
chamado “ E agora Elena 2011”. 
No terceiro momento a professora vai distribuir testes de gravidez, onde 
alguns estaram com falso positivo e outros com negativo, distribuira bexigas para 
quem estiver com o falso positivo. 
No quarto momento quem estiver com o falso positivo terá que encher a 
bexiga e colocar na barriga como se estivesse grávida, logo após terão que simular 
uma gravidez, e em seguida pegar uma boneca e cuidar como se fosse um bebê de 
verdade, com troca, banho, amamentação e muito choro, o menino da sala também 
vai cuidar de um bebê. 
No quinto momento voltaremos para a roda de conversa, para saber o que 
eles acharam e o que entenderam sobre o assunto, esclarecer dúvidas,e conversar 
um pouco mais sobre prevenção, mostrando alguns métodos de prevenção e 
mostrando como fazer o uso. 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS: 
Internet, uma televisão ou um data show, pen drive, bonecas, bacias, fraldas, 
bexigas, papel cartão para os testes, envelopes pequenos para colocar os testes, 
preservativos, cartelas de anticoncepcional. 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Através das observações feitas durante o Estágio Supervisionado, 
Magistério/Normal Ensino Médio, tive oportunidade de estar em contato direto 
com a realidade da escola, constatando que grande parte dos alunos e 
professores está realmente comprometidos com a educação de qualidade e com 
uma boa formação, mais infelizmente ainda existe alguns alunos interessados 
somente em obter nota alunos interessados somente em obter notas para 
passar, existem também ainda aqueles alunos bem faltosos e que tem falta de 
respeito pelos professores. 
Para mim foi de grande importância, pude reviver novamente os tempos de 
escola e ver a importância que se tem aulas no dia a dia, vou levar comigo o que 
aprendi de bom e apagar o que vi de ruim, mas ainda é visivel a dificuldade que 
se tem de repassar conhecimento para alunos do ensino médio. 
Percebi a importância do estágio na formação do aluno de pedagogia e a 
grande responsabilidade que os professores têm em formar outros que sejam 
realmente comprometidos em ensinar dentro de um contexto sociocultural e 
democrático. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS: 
 
www.acervo​paulofreire.org>bitstrem. ​ Acesso dia 09/05/2019. 
www.​diaadiaeducacao. ​pr.gov.b ​r​ . Acesso dia 09/05/2019. 
https://www.inesul.edu.br​>arquivos>ar….​Acesso dia 10/05/ 2019. 
KICHIMOTO,T.M. A LDB e as Instituições de Educação Infantil: ​Desafios e perspectivas, 
Ver. Paul. Educ, São Paulo, supl.4.p.7-14.2001. Acesso dia 10/05/2019. 
PIMENTA ​2005,p.70. 
PPP​, Escola Desembargador Jorge Andriguetto. 
www.scielo.br​>​scielo: ​ gravidez na adolescência. ​Acesso dia 08/05/2019. 
www.ufjf.br​>emem>files>2005/10 ​. Acesso dia 08/05/ 2019. 
https://www.​webartigos​.com>artigos>c...dia.​ Acesso dia 15/05/2019. 
YOUTUBE, “​ E agora Elena​” 2011. Acesso dia 08/05/2019.