6 - RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 2025 (2)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO CIDADE VERDE
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II (1º ao 3º ano)
Acadêmico: Carla Matildes da Silva Amorim
Barbacena
2025
1. INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivo apresentar as observações e atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado em docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma turma do 3º ano da Escola Municipal José Moreira dos Santos. Tal atividade constitui parte obrigatória da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia, do Centro Universitário Cidade Verde e tem como foco a aproximação com o ambiente real de atuação.
O estágio foi realizado em uma escola pública municipal na cidade de Barbacena em Minas Gerais, onde é ofertado todo o ensino fundamental dos anos iniciais.A escola conta com 3 turmas de 1º ao 3º ano no turno da tarde e 2 turmas de 4º e 5º anos no turno da manhã, é gerida pela diretora Marta Aparecida Tarcísio de Lima. A escola está sediada na zona urbana na Rua Demétrio Ribeiro, s/n no bairro Santo Antônio. 
Toda a observação e regência foi supervisionada pela regente Simone Maria Mendes Dorotheio no período de 8 a 11 e 14 a 18 de julho de 2025.
Segundo Libâneo (2013), o estágio supervisionado é um campo de formação e investigação sobre a prática educativa, proporcionando ao licenciando o contato direto com o cotidiano escolar, suas demandas e desafios. Partindo desse pressuposto, entende-se que o estágio torna mais próximo o aprendiz com a prática cotidiana de tal forma que esta torna-se mais efetiva e formadora.
2. DESENVOLVIMENTO
	A turma observada, é composta por 23 alunos na faixa etária de 8 a 9 anos de idade. Trata-se de uma sala de aula heterogênea, há aluno alfabetizados e um aluno que ainda não está alfabetizado. Há uma professora de apoio que atende a dois alunos, incluindo o aluno que não está alfabetizado ainda.
	A sala de aula bem como todas as salas da escola são bem arejadas e iluminadas, há carteiras e livros didático para todos os alunos. Possui quadro de pincel em todas as salas. A escola é muito bem equipada: possui jogos pedagógicos que atende a todas as séries; material esportivo para as aulas de educação física, parquinho para entreterimento e atividades de psicomotricidade.
	A escola também oferece atendimento na sala de recursos em contraturno. Para o público de educação especial, há professores de apoio que são contratados pela secretaria de educação. Há na escola, rampa para acesso além de banheiros adaptados.
	A merenda escolar é supervisionada por uma nutricionista.
	Durante o período de observação, participei ativamente de diversas atividades pedagógicas, como acompanhamento de aulas, apoio nas atividades individuais e em grupo, organização de materiais didáticos e observação do comportamento e desempenho dos alunos.
Os conteúdos trabalhados no período incluíram:
· Língua Portuguesa: leitura e interpretação de texto, produção textual do gênero poema e ortografia uso de H; Conteúdo revisional para avaliação bimestral;
· Matemática: adição e subtração com reagrupamento, resolução de problemas, multiplicação do 4;
· Ciências: grupos de animais.
· História/geografia: paisagens naturais.
· Artes: teatro.
	A professora inicia a aula, todos os dias com a leitura deleite, para Bamberger este tipo de leitura promove não só o interesse pela leitura como também ajuda no desenvolvimento de leitores competentes e críticos. Dando sequência a aula, é passada no quadro a tarefa para realização em casa, essa prática acontece de segunda a quinta, pois na sexta-feira a professora não manda tarefa para casa. 
	Na primeira semana de estágio, foi proposta a revisão dos conteúdos trabalhados durante o bimestre (foram passadas no quadro atividades de resolução de problemas envolvendo adição e subtração com reservas e agrupamento, multiplicação; interpretação dos gêneros textuais trabalhados e questionários dos conteúdos das disciplinas de ciência, história e geografia) pois era semana de avaliações bimestrais, nesse sentido Fernandes (2006) nos coloca que a avaliação escolar dever ser continua e de cunho formativo e reflexivo, de modo a possibilitar intervenções pedagógicas mais significativas. Dessa maneira, a revisão de conteúdos pode ser vista como uma oportunidade de retomada e de compreensão para avanços no processo de ensino aprendizagem. 
	Na semana seguinte, após a rotina diária (leitura deleite, roda de conversa), foram trabalhados conteúdos planejados para o 3º bimestre. A professora introduziu sinais de pontuação de forma lúdica, com jogos disponível no site “atividade.digital”, a escola possui notebooks para serem usados em sala, há um computador para cada dupla de alunos. É oferecida orientação e acompanhamento durante o uso, tanto pela supervisora escolar, quanto pela professora eventual que fica disponível para auxiliar as professoras ou para substituí-la em eventuais ausências.
	Os alunos participam efetivamente, tanto das aulas lúdicas, quanto das aulas expositivas, realizam suas atividades diárias com entusiasmo, mesmo quando há dificuldade, solicitam o apoio da professora que os atendem prontamente com carinho e dedicação.
	Na maioria das aulas, os alunos assentam em duplas, ou em trios, realizam atividades dos conteúdos de história, geografia e ciências no próprio livro didático, pois são consumíveis. A professora introduz o conteúdo com vídeos explicativos, que são passados na biblioteca na tela interativa, depois é feita a leitura protocolada dos textos didáticos diposníveis no livro didático, é realizada a explicação do conteúdo, levando em conta o que os alunos já sabem, através de conversa informal e roda de conversa.
	Nas aulas de matemática a professora utilizou palitos de picolé para introdução dos fatos da multiplicação do 4, e atividades do livro didático e xerocadas para complementação dos conteúdos.
	No horário do recreio, que acontece de 15h40min às 16h, os alunos brincam de futebol, pique, pulam corda e utilizam parquinho que fica no pátio da escola, neste momento, há vários alunos que conversam, se alimentam demonstrando assim se tratar de uma ambiente privilegiado de socialização onde experimentam a vivencia de relações e de coleguismo. (Brougère, 2001).
3. CONCLUSÃO 
	A vivência do estágio supervisionado foi essencial para consolidar os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso, bem como para desenvolver habilidades práticas e pedagógicas no ambiente escolar. A participação na rotina escolar, aliada à observação crítica e ao exercício da docência, contribuiu significativamente para minha formação profissional.
	Com base em Freire (1996), compreendo agora, com mais clareza, que “ensinar exige respeito aos saberes dos educandos, curiosidade, pesquisa, humildade, e principalmente, compromisso com a formação humana”.
	No dia 18 de julho, tive a oportunidade de assumir a regência da turma sob supervisão da professora Simone Maria Mendes Dorotheio. A aula planejada teve como objetivo trabalhar a produção de texto narrativo, partindo da leitura do conto "O Patinho Feio".
	A aula foi bem recebida pelos alunos, que participaram ativamente das etapas propostas. Após a leitura e discussão, os estudantes elaboraram histórias próprias inspiradas no conto. Ao final, alguns compartilharam suas produções com a turma.
	Essa experiência reforçou minha compreensão de que o planejamento e a escuta ativa são fundamentais para o sucesso da prática docente. Como afirma Pimenta (2001), “ensinar é um ato que requer reflexão constante sobre a prática, para que o professor possa compreender os efeitos de sua ação pedagógica”.
4. REFERÊNCIAS
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito da leitura. Brasília: UNESCO, 1995.
BROUGÈRE, Giles. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 2001.
FERNANDES, Cleide R. A avaliação da aprendizagem: práticas e registros. São Paulo: Avercamp, 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa.São Paulo: Paz e Terra, 1996.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2013.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência: A relação necessária. São Paulo: Cortez, 2001.
VYGOTSKY, Lev S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
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