Resumo 3 - para reinventar as rodas

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Estagio básico: Projeto Sócio Educacional
Una – Guajajaras – Psicologia – Noite - PSC2BN-GJA4
Prof.: Tulio Picinini
Aluna: Cristiane Stephanie Santos Lage 
Texto:	PARA REINVENTAR AS RODAS (Maria Lúcia M. Afonso
Flávia Lemos Abade)
Resumo:
Em 2006 foi criado o Plano Nacional de Educação de Direitos Humanos(PNEDH), que permitiu a elaboração de vários projetos em diferentes contextos (educação, setores de segurança pública e justiça, e a mídia).
O PNEDH recebe orientação para adotar uma postura pedagógica utilizando métodos participativos de construção coletiva visando uma educação em Direitos Humanos que permita uma reflexão sobre valores (formando uma base sólida para consciência cidadã sobre ética da cidadania, justiça social e democracia). Esses conhecimentos agregam atitudes e práticas sociais potencializando os vínculos.
Os projetos de educação em Direitos Humanos geralmente são desenvolvidos em escolas, abrigos, empresas, penitenciárias, entre outros, levando sempre em consideração o público envolvido (faixa etária ou/e nível de escolarização), objetivos desejados, assuntos a serem interpelados (respondendo à demanda e interesses destes educandos) e os métodos mais adequados as características do projeto (apresentando flexibilidade e se atentando ao conteúdo e a linguagem dos materiais educativos). O mesmo vale para a descrição dos objetivos do projeto.
O avanço na apresentação do conteúdo dependerá também do avanço dos próprios educandos, devendo ser estimulados a se auto avaliar, identificando e refletindo sobre o que aprenderam durante o projeto de educação em direitos humanos e o que esse aprendizado contribuiu para o seu desenvolvimento como cidadão. E importante que os educadores deverão buscar base teórica para o seu trabalho, buscando introduzir algumas noções básicas em suas práticas educativas pois a informação e a reflexão sobre direitos humanos estão profundamente vinculadas ao contexto de vida do educando.
“Os projetos devem ser construídos considerando a especificidade dos educandos e, preferencialmente, construídos com estes, a partir dos seus interesses explicitados. Os educadores tratarão de motivar e potencializar esses interesses iniciais para ampliar os horizontes dos educandos, problematizando as questões colocadas e indicando novos desafios para o conhecimento e a reflexão. As formas de avaliação também deverão ser adaptadas a este processo participativo, dando preferência à valorização da produção do grupo e às formas de reconhecimento desta produção ao invés de sanções sobre a aprendizagem.” (p.11)
O método utilizado na educação de direitos humanos é considerado participativo pois constrói o conteúdo junto com os educandos. Porém o educador toma como referência conhecimentos já construídos previamente (chamados de "matriz de possibilidades"). A proposta do que será trabalhado é realizada após uma conversa com os educandos, levantando os seus interesses e o nível de informação destes. Durante as rodas de conversa são utilizados várias técnicas de dinâmica de grupo ajudando a promover uma comunicação metódica porém descontraída.
Três momentos importantes do processo educativo baseado em participação e reflexão:
1) Sensibilização e Mobilização: Tem como objetivo escutar os educandos sobre situações de sua vida, que provocaram questões relevantes aos direitos humanos e à cidadania para serem trabalhadas na situação educativa. Podem ser usadas diversas técnica de dinâmica de grupo. “A sensibilização terá como efeito mobilizar lembranças, sentimentos e ideias. Se for feita de maneira compartilhada no grupo, terá melhores resultados.” Quem dita o ritmo do trabalho e o nível de compreensão do educando.
2) Comunicação, Problematização e Reflexão: Feito pós sensibilização. Caracteriza-se como um esforço dos educandos para compreender a partir do seu caso pessoal uma questão que diz respeito ao ser humano e aos cidadãos em sua sociedade, no intuito de desenvolver novas referências para pensar a sua experiência, perceber diferentes possibilidades de análise e avaliar diferentes formas de enfrentamento dos problemas. Da experiência de cada um, será feita a problematização, a escolha de questões para discussão e uma reflexão sobre os diversos aspectos envolvidos nestas questões. As técnicas utilizadas para a execução dessa fase são variadas (uma dramatização, um grande painel, a divisão dos educandos em pequenos grupos que são reagrupados em um grupo maior no momento de se apresentar conclusões, entre outras) São muitas as possibilidades para ”trabalhar com a postura democrática de escutar os educandos e favorecer a sua participação bem como de acolhimento e criação de um clima de confiança.”
3) Sistematização e operacionalização: Reserva de um tempo ao final da discussão para algumas sistematizações, oferecimento de orientações para possíveis ações ou posturas. A sistematização é o momento de se resumir o que o grupo viveu e pensou. E um momento de crescimento para o educador e educando
Pelo fato do fortalecimento da cidadania não ser uma consequência imediata e direta da difusão das informações há uma certa resistência e dificuldade por parte dos educandos para compreender, interpretar e aplicar as informações. O próprio contexto social pode criar mecanismos que impossibilitem o processo dos educandos conseguirem fazer valer o seu conhecimento e as suas ações como cidadãos.
Para manter o foco o educador deve ter em mente aquilo que acredita ser o funcionamento "ideal ou o rendimento "ideal do grupo de educandos, que nem sempre está de acordo com o que os educandos realizam ou podem realizar em determinado momento. O desafio é escutar as dificuldades e continuar incentivando os educandos a enfrentá-las criando mecanismos que facilitem a aprendizagem e a criatividade.
Por este motivo o educador em Direitos Humanos é considerado um co-construtor, transmitindo conhecimentos já produzidos pela história da humanidade mas abrindo porta para que estes produzem seu próprio conhecimento.