Estágio Supervisionado na Gestão Educacional

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCACIONAL
LAPA
2018
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO EDUCACIONAL
 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado na Gestão Educacional, do curso de Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Prof. (a). Andrea do Carmo Bruel de Oliveira
LAPA
2018
INTRODUÇÃO
O objetivo desse estudo é apresentar as principais reflexões realizadas no estagio, realizado na instituições Colégio Estadual do Campo Antônio Lacerda Braga localizada na Colônia Mariental e Escola Municipal Martin Afonso de Souza localizada na localidade do feixo , a qual se centrou nas concepções e desafios do coordenador pedagógico sobre o trabalho coletivo. 
O estagio supervisionado em Educação Infantil, Anos Inicias e Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio tem como objetivo fundamental vivenciar processos de ensino e pesquisa para que eu possa desenvolver condições e convicções favoráveis à continuidade de minha formação. Elaborando, desenvolvendo e avaliando projetos educativo. Desenvolvendo conhecimento, habilidades e analisando situações educacionais,
A gestão escolar trabalha com a finalidade de dar significado aos recursos atribuídos, tendo a função de otimizar processos diários, aumentando e melhorando a eficiência do ensino dentro da instituição. Gestão escolar é a forma de administrar a escola como um todo, tendo como objetivo orientar e buscar resultados e fortalecimento da liderança, motivando as equipes no alcance de objetivos e promover à participação dos pais no processo de aprendizagem do aluno. A maioria das escolas no Brasil tem na sua organização aproximações com relação à organização empresarial, com concepções, objetivos, funcionalistas e burocráticos. Uma das concepções vê a organização da escola como sendo tomada uma realidade objetiva, neutra, técnica, que funciona racionalmente, ou seja, pode ser planejada, organizada, controlada podendo alcançar maiores indicadores de eficácia e eficiência.
“Um processo de aprendizado e de luta política que não se circunscreve aos limites da prática educativa mas vislumbra, nas especificidades dessa prática social e de sua relativa autonomia, a possibilidade de criação de canais de efetiva participação e de aprendizado do “jogo” democrático e, consequentemente, do repensar das estruturas de poder autoritário que permeiam as relações sociais e, no seio dessas, as práticas educativas” (DOURADO apud FERREIRA, 2006, p. 79).b
Para realização desse trabalho foram usado o método tradicional, onde o conhecimento foi depositado. Também foram realizadas observações na gestão das instituições, onde alunos tem acesso a laboratório, área de lazer, salas adequadas, entre outas coisas interessantes. Foram aplicados quatro planos de ação, 2 em cada instituição, com temas diferenciados que envolveram leitura, conversa etc.
O texto do relatório esta dividido dessa forma: Esta introdução que apresenta de forma geral o conteúdo do trabalho; o desenvolvimento que apresenta a caracterização das instituições, observação específica do gestor, participação em reunião de professores, descrição da aplicação dos planos de ação; seguindo também as considerações finais e o anexo A ficha de avaliação na escola-campo. 
DESENVOLVIMENTO 
 Neste item do relatório serão apresentadas as etapas cumpridas no Estágio Supervisionado Gestão Educacional, articulando-se a descrição das observações e das ações realizadas com o referencial teórico pertinente a cada situação informada.
De acordo com Tardif (2002) o estágio supervisionado constitui uma das etapas mais importantes na vida acadêmica dos alunos de licenciatura e , cumprindo as exigência da lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN), a partir do ano 2006 se constitui numa proposta de estagio supervisionado como objetivo de oportunizar ao aluno a observação, a pesquisa o planejamento, a execução e a avaliação de diferentes atividades pedagógicas, uma aproximação de teoria acadêmica com a pratica profissional.
Conforme Lopes (2013) “ o trabalho na gestão escolar nas instituições escolares brasileiras a partir da LDB/96 art.14 é entendido como atividade compartilhada pela comunidade escolar e local. Neste sentido deveria torna-se uma tarefa coletiva, organizadora e produtiva que resulte na aprendizagem dos educandos.
 A gestão busca liderança, motivação da equipe escolar, qualidades nos currículos e a participação dos pais para assim atingir um ótimo ensino, contudo ela se constitui em uma dimensão é um aspecto de atuação dos seus agentes(diretores, pedagogos, professores, pais, alunos, comunidade, etc.) que objetiva promover a organização, estrutura, o planejamento, a mobilização e articulação de todas as condições matérias e humanas necessárias para garantir o crescimento e avanços das questões sócio educacionais dos estabelecimentos de ensino que são as escolas publicas.
CARACTERIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES
Neste item serão caracterizado as instituições de ensino em que foi realizado o estagio supervisionado de gestão escolar. Na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental foi realizado na Escola Municipal Martim Afonso de Souza e dos anos finais do ensino fundamental e ensino médio foi realizado no Colégio Estadual do Campo Antônio Lacerda Braga.
Caracterização da escola de Educação Infantil e Anos Iniciais de Ensino Fundamental
O estagio supervisionado de gestão na educação infantil e anos inicias do ensino fundamental foi realizado na Escola Municipal Martim Afonso de Souza que esta localizada na Rodovia da maça no bairro Feixo.
Na escola estão matriculadas atualmente 140 alunos, com execução de 2 turmas de pré-escola que somente estão no período vespertino. O período da manha inicia-se as 7:30 da manhã e vai até 11:30 da manhã e o período da tarde inicia-se 12:00 horas e vai até as 16:00 horas. A escola funciona nesse horário diferenciado, pois, a maioria dos alunos depende do transporte escolar. 
A escola conta com um espaço físico muito bom contendo 6 salas de aula amplas e bem iluminadas, possui uma diretora, secretaria, sala dos professores, sala de artesanato, refeitório apropriado para os alunos, cozinha com uma dispensa, banheiros para todos os alunos e funcionários. A escola não tem um espaço coberto para os alunos, contém apenas um campinho de futebol e um parquinho.
A escola tenta manter uma boa relação com os pais e responsáveis pelas crianças, fazem sempre no final de todos os bimestre uma reunião para entregarem boletins e tratar de assuntos em geral do dia a dia da escola. Os pais sempre que podem procuram estar presente mas atividades.
O método de avaliação utilizado é realização de provas e trabalhos em sala de aula e observação dos alunos no dia a dia.
Inclusão escolar é acolher todas as pessoas sem exceção, no sistema de ensino independente de cor, classe social e condição física e psicológica. O termo é associado mais comumente a inclusão educacional com pessoas com deficiência física e emocional.
O estagio supervisionado nesse ano não há casos de alunos com algum tipo de deficiência ou dificuldade na aprendizagem. Em conversa com a pedagoga ela ressaltou que sempre trabalha com os alunos a questão da inclusão. 
 
Caracterização da Escola de Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
O estagio supervisionado em gestão nos anos iniciais do ensino fundamental e ensino médio foi realizado no Colégio Estadual do Campo Antônio Lacerda Braga que esta localizado na rua Alexandre Hornung no bairro de Mariental.
Os anos iniciais do ensino fundamental que compreendem do 6° ao 9° ano funcionam em turno integral, ao todo são 271 alunos divididos em 9 turmas. Ohorário funciona da seguinte maneira: o período vespertino vai de 12:30 min a 16:05 min. O ensino médio funciona no período noturno das 18:00 min as 22:20 min com 6 turmas no total de 160 alunos.
O quadro de funcionários do colégio CEALB ensino fundamental e médio é composto por 68 profissionais, sendo: 1 diretor, 1 diretora auxiliar, 8 pedagogas, 1 secretaria, 37 professores, 20 agentes educacionais.
 O colégio funciona e edificação pública de propriedade do governo do estado do Paraná é mantido por ele. Tendo os seguintes ambientes: 1 sala de direção, 1 biblioteca, 1 sala da equipe pedagógica, 1 sala de recursos humanos multifuncionais, 1 sala de professores, 1 almoxarifado, 1 laboratório de informática, 1 banheiro para professores e funcionários, 3 banheiros coletivos, 1 banheiro adaptado para portadores de necessidades especiais, 9 salas de aula, 1 refeitório, 1 cozinha, 1 deposito para merenda escolar, 1 quadra poliesportiva coberta, 1 pátio coberto, 3 rampas de acesso para portadores de necessidades especiais.
O sistema de avaliação é realizada trimestral e os resultados expressos em 0,0 a 10,0 e rendimento mínimo exigido para a aprovação é 6,0 para ensino fundamental e o ensino médio para fins de promoção, compreendera a avaliação diversos, tais como: observação diária do aluno, trabalhos e pesquisas individuais ou grupo, testes, provas orais ou escrita, resolução de exercícios, projetos, relatórios, trabalhos práticos. O aluno cuja aproveitamento escolar for insuficiente poderá obter a aprovação mediante recuperação de estudos, proporcionados obrigatoriamente pelo estabelecimento, na forma de recuperação paralela.
Os conselhos de Classe foram instituídos no Brasil em 1971 através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional publicada naquele ano (Lei 5692/71) e ambos refletiam o autoritarismo característico da sociedade da época. Com a Constituição de 1988 e a nova Lei de Diretrizes e Bases promulgada em 1996 (Lei 9397/96) assegurando a todos o direito à educação sem discriminação, visando o pleno desenvolvimento da pessoa e a preparação para o exercício da cidadania, o Conselho de Classe teve suas funções redefinidas perante a comunidade escolar e sua função passou a ser a de avaliar a eficácia da ação pedagógica e não apenas verificar notas ou problemas disciplinares dos alunos. Assim o conselho de classe deve ser um instrumento de transformação da cultura escolar sobre a avaliação, sendo constituída pelo diretor, equipe pedagógica e todos os professores que atuam numa mesma classe e os alunos representantes de turma.
No colégio CEALB são realizados três conselhos de classe por turma estabelecido no calendário escolar, uma semana antes da data de cada reunião do conselho é realizado o pré-conselho com o objetivo de antecipar os assuntos. No conselho de classe são discutidas as dificuldades de aprendizagem relação professor e aluno, questões disciplinares, acompanhamento pedagógico, avaliações do desenvolvimento dos alunos. A analise coletiva dos professores non conselho de classe dará o subsidio para o pós conselho onde a equipe pedagógica apresenta, discute e orienta o aluno e família quanto necessidades de novos procedimentos ou simplesmente para tomada de conhecimento.
APMF- associação de pais, e funcionários, similares, é um órgão de representação de pais e profissionais do estabelecimento, não tendo caráter politico partidário, religioso, racial e nem fins lucrativos, não sendo remuneradas os seus dirigentes e conselheiros, sendo constituído por prazo indeterminado. Esse elo de ligação constante entre pais, professores e funcionários com a comunidade, prima também pela buscas de soluções equilibradas para os problemas coletivos do cotidiano escolar, dando suporte a direção e a equipe visando o bem estar e formação integral dos alunos. No colégio Estadual do Campo Antônio Lacerda Braga há APMF existe e é atuante realizando diversas atividades para melhoria da estrutura da escola e para melhoria do ensino.
A escola deve proporcionar o desenvolvimento do potencial de todas as crianças indiscriminadamente, aceitando e valorizando a diversidade de classes sociais, de culturas, de estilos individuais de aprender, de habilidades, de línguas, de religiões, etc, visando uma escola de qualidade e sem discriminação. O colégio CEALB conta com atendimento educacional especializado, organizado em sala de recurso multifuncional na escola. A sala de recursos multifuncionais, busca desenvolver um atendimento educacional especializado, de natureza pedagógica que complemente a escolarização de alunos que apresentam deficiência intelectual, deficiência física neuromotora, transtornos globais do desenvolvimento e transtornos funcionais específicos, ( dislexia, disortográfica, disgrafia e discalculia, TDAH) matriculados nesta instituição de ensino.
OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA DO GESTOR COMO UM TODO
Na escola os espaços de atuação do gestor são muitos e todo tem seu grau de importância. O bom gestor, no exercício de suas atribuições precisa aproveitar e fazer com que cada espaço, momento, transforme em oportunidade para educar. Observar de forma criteriosa, mediar, intervir no sentido da busca por manter a harmonia dentro da organização, estabelecendo o bem estar de todos. Sabemos que cada situação que surge exige uma postura diferenciada na atuação do gestor para promoção da melhoria e qualidade de trabalho educativo dentro da escola. É a atitude desse gestor, através do diálogo que muitas vezes contorna situações inesperadas resolve conflitos e outros. Assim o dirigente da escola aumenta a confiança e a satisfação de todos.
Observação do Gestor de Educação Infantil e Anos Inicias do Ensino Fundamental
Durante a fase observação na escola Martim Afonso fui bem recebida e pude acompanhar de perto o trabalho que a pedagoga vem desempenhando no seu dia a dia de trabalho. Na escola, a gestão trabalha com clareza de objetivos e metas a serem alcançadas, conhecem a sua real função como espaço do saber, faz bom uso de estratégias administrativas e pedagógicas respeitando as leis educacionais vigentes. As reuniões com os professores seguem um cronograma para avaliação dos avanços para refletir e repensar as práticas e como momento oportuno de estudos, de trocas e experiências entre educadores, para o bom andamento do processo educativo.
Sobre esse aspecto, Pienta e Metz (2011, p. 218) enfatizam que “Os gestores escolares devem agir como líderes, pensando no progresso de todos que fazem parte da comunidade escolar”.
Na escola há apenas uma pedagoga responsável que cuida tanto da educação infantil quanto dos anos inicias do ensino fundamental. A pedagoga exerce essa função na escola a 3 anos antes trabalhava como docente nessa mesma instituição. Durante a observação percebemos que ela realiza diversas funções entre elas: reuniões pedagógicas como funcionários da escola, reunião com os pais, organização da rotina da escola, organização dos eventos, resolução de conflitos. 
Observação na Gestão dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
Durante a fase de observação no Colégio Estadual do Campo Antônio Lacerda Brada fomos bem recebidas e acompanhamos o trabalho da equipe pedagógica que faz parte da escola. Observamos como funciona sua rotina de trabalho e as atividades desempenhadas. Para Viera (2007): (...) o sucesso de uma gestão escolar em ultima instancia, só se concretiza mediante ao sucesso de todos os alunos. Dai porque manter como norte a gestão para uma comunidade de aprendizes. Pelo que pudemos observar o colégio prima por fazer uma gestão democrática. A Gestão Democrática está baseada na coordenação de atitudes e ações que propõem a participação social, ou seja, a comunidade escolar ( professores, alunos, pais, direção, equipe pedagógica e demais funcionários) é considerada sujeito ativo em todo o processo da gestão, participando de todas as decisões da escola. Assim, é imprescindível que cada um destes sujeitos tenha clareza e conhecimento de seu papelquanto participante da comunidade escolar ou das instância colegiadas. 
No Colégio trabalham 8 pedagogas ao todo. Acompanhei o trabalho de duas delas uma nos anos finais do ensino fundamental e outra do ensino médio. O trabalho de ambas é parecido, desempenham basicamente as mesmas funções. A pedagoga dos anos finais do ensino fundamental esta nessa profissão a 6 anos e a do ensino médio já esta nessa função a 16 anos e tem bastante experiência nessa área. Uma das funções de ambas é a resolução de problemas entre os alunos e professores, também acompanhar a qualidade de ensino, orientar os estudantes em processo de aprendizagem, construir projetos de alfabetização. Ambas 
mantem contato com os pais dos alunos sempre que preciso.
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DESCRIÇÃO DA APLICAÇÃO DOS PLANOS DE AÇÃO
Aplicação do Planos de Ação na Educação Infantil
 
 No dia 30/10 foi aplicado o Plano de Ação referente a Leitura e Companhia, tendo como publico equipe pedagógica e professores, teve duração de duas horas. A escolha do tema se deu porque a leitura é importante é base da alfabetização e também da formação da cidadania. A leitura de modo geral amplia e diversifica as visões sobre o mundo e a vida de modo geral. Teve como o objetivo mostrar a contribuição da leitura no processo de aprendizagem. Comecei a conversa com a minha apresentação , logo após foi feita uma explanação sobre a importância da leitura utilizando slides com tópicos sobre o tema.
Aplicação do Planos de Ação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
 No dia 05/11 foi aplicado o Plano de Ação referente do Brincar na Escola, tendo publico alvo os pais dos alunos teve duração de duas horas. A escolha se deu para mostrar aos pais que brincar é importante forma de comunicação e o ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão. Teve como objetivo conscientizar os pais sobre a ludicidade como forma de aprendizagem. Comecei organizando a sala onde realizei a reunião com os pais, após foi feito uma breve introdução do tema abordado, depois foi aberto a fala para os pais para que pudessem relatar o que eles sabem ou entendem do assunto tratado. Frisar o quanto brincar e importante para a aprendizagem.
 
Aplicação do Planos de Ação nos Anos Finais do Ensino Fundamental
 No dia 29/10 foi aplicado o Plano de Ação ao tema Unidade Escolar, a escolha do tema se deu pois os funcionários e escola formam uma equipe e é fundamental que os dois tenham os mesmos objetivos, melhorar a qualidade do ensino através de ações que favoreçam uma melhor prática pedagógica, resgatando os alunos com baixa frequência, desenvolvendo projetos que visam resolver as problemáticas no contexto escolar. Comecei organizado as carteiras em círculo onde foi feito uma breve introdução, transmitindo um momento dinâmico, descontraído e aberto para sugestões e para relatar sobre o tema, onde desenvolve conhecimentos e resgata a participação de cada um no local de trabalho.
Aplicação do Planos de Ação no Ensino Médio
No dia 06/11 foi aplicado o Plano de Ação referente a Inclusão Escolar, tendo como publico alvo professores, a escolha do tema a Inclusão Escolar é um tema presente cada vez mais no nosso cotidiano escolar. Teve como objetivo principal conscientizar sobre a importância da inclusão e contribuir no suporte pedagógico aos docentes. O plano de ação foi executado através de uma roda de conversa com os professores afim de construir reflexões sobre a forma de lidar com as diferenças. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O estágio foi sem dúvida uma experiência de grande importância e aprimoramento. Pude ter um conhecimento na pratica do que antes tinha visto na teoria. A parte de gestão é uma que ainda não conhecia.
 O estágio supervisionado na área de gestão escolar no curso de pedagogia é a oportunidade do aluno conhecer, vivenciar e contribuir, junto a equipe gestora, para a identificação das problemáticas existentes na escola e discussão dos mecanismo d superação dessas dificuldades, fortalecendo a confiança e a participação no ambiente escolar.
 Com o estágio supervisionado pude ver o pedagogo tem várias atribuições dentro da instituição de ensino e seu trabalho é de fundamental importância para o bom andamento da escola e do ensino em si.
 
REFERÊNCIAS
BRASIL, lei n°9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília 1996. Disponível em: http:/www.planalto.gov.br/ccivil 03/leis/L9394.htm
LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho pedagógico escolar.2013
METZ, Maristela Cristina; PIENTA, Ana Cristina. Estágio Supervisionado da docência á gestão na educação básica. Editora Fael. Curitiba 2011
PRADO, Edna. Estágio na licenciatura em pedagogia: gestão educacional. Editora vozes. Maceió. 2010 
ANEXO A – Fichas de Avaliação na Escola-campo
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