Avaliação Relações Étnico-Raciais e Afrodescendência (OPTATIVA)

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RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E AFRODESCENDÊNCIA (OPTATIVA) 6581-20_57008_R_20192 CONTEÚDO
Usuário eduarda.silva19 @unipinterativa.edu.br
Curso RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E AFRODESCENDÊNCIA (OPTATIVA)
Teste AVALIAÇÃO
Iniciado 08/11/19 19:04
Enviado 08/11/19 19:20
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 16 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
d.
(Adaptação de concurso CETRO – 2008) Ao tratarmos a presença de racismo, preconceito e
discriminação, nas escolas brasileiras, é correto a�rmar que:
Os currículos são fruto de escolhas políticas, daí a importância de se incluir
em nossos currículos a problemática das relações étnico-raciais em todos os
níveis escolares.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
e.
Ao estudarmos os processos de construção de estereótipos raciais, entendemos que se faz
necessário, por parte da população afrodescendente, um movimento de “tornar-se negro”. 
Assinale a alternativa que melhor de�ne o signi�cado dessa expressão, segundo os
pressupostos teóricos de Kabengele Munanga (2003).
Segundo essa perspectiva, as identidades se constroem no plano simbólico,
isto é, no conjunto de signi�cações, valores, crenças e gostos que o
indivíduo vai assumindo na sua relação com o outro, relações permeadas
por estereótipos raciais, preconceitos e desigualdades.
Pergunta 3
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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eduarda.silva19 @unipinterativa.edu.br
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Observe a ilustração e o grá�co em seguida:
 
 
 
 
A primeira ilustração é de um livro didático muito antigo, de 1975, enfatizando a �gura de
uma negra na posição de empregada doméstica. Os dados são recentes, de 2009, e
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Resposta Selecionada: c. 
con�rmam que a maioria das mulheres negras ocupa cargo de doméstica. Com base nessas
informações, re�ita a respeito das seguintes a�rmações:
I - Não é possível estabelecer relação entre a ilustração e o grá�co apresentados, pois, no
livro didático, trata-se de uma situação �ctícia e, no grá�co do IBGE, os dados são
levantados a partir da realidade.
II - Professores devem estar atentos para os estereótipos presentes nos livros didáticos,
uma vez que suas ilustrações podem expressar, induzir ou reforçar preconceitos raciais.
III - Tanto a ilustração quanto o grá�co indicam que são as mulheres negras quem
continuam a desempenhar, em sua maioria, as tarefas domésticas no Brasil, como uma
espécie de "continuidade" da condição das escravas negras do Brasil colonial.
IV - Em todas as regiões do Brasil, as mulheres negras continuam a desempenhar as
funções domésticas nos lares brasileiros, ou seja, o número de mulheres negras ocupando
cargo de empregada doméstica é sempre superior à média em cada região.
V - No Brasil, vivemos uma democracia racial, visto sermos um país mestiço, em que as
diferentes raças e etnias convivem e misturam-se de maneira harmoniosa.
Assinale apenas as a�rmações corretas:
II, III e IV.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: d. 
Leia o texto das autoras Lima e Veronese (2009): 
“A Declaração Universal dos Direitos Humanos, aprovada pela Assembleia Geral da
Organização das Nações Unidas (ONU) em 1948, é representativa do avanço nos direitos e
liberdades individuais do ser humano e no reconhecimento do princípio da dignidade da
pessoa humana, reconhecendo que todos os homens nascem livres e iguais em dignidade e
direitos independente de sua raça ou cor (art. 1º e 2º).” 
Estudamos, na disciplina de “Relações Étnico-Raciais e Afrodescendência”, que vários
instrumentos normativos internacionais foram decisivos para os avanços na legislação
antirracista brasileira. As alternativas em seguida trazem alguns desses instrumentos
internacionais, exceto:
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) de 1990.
Pergunta 5
A respeito de imagens e representações do negro no Brasil, avalie as a�rmações a seguir: 
I - Os estereótipos foram lentamente sendo construídos por meio de uma ideologia que
procurava reforçar a ideia de que o país precisava passar necessariamente por um processo
de branqueamento. 
II - A permanência dos estereótipos raciais foi amplamente reforçada pela literatura, que
consolidou no inconsciente racial coletivo brasileiro a naturalidade de algumas atitudes,
piadas e ditos populares de cunho preconceituoso. 
III - Os estereótipos a respeito do negro na escola são alimentados por atitudes cotidianas,
tanto por parte dos alunos quanto de professores, funcionários, diretores e todos os
envolvidos no processo escolar, independentemente de serem brancos ou negros. 
IV - A internalização da ideologia do branqueamento provoca uma naturalidade na
produção e na recepção de imagens estereotipadas e padrões de beleza dominantes, além
de uma aceitação passiva e concordância de que esses atores realmente não merecem
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Resposta Selecionada: e. 
fazer parte da representação do padrão ideal de beleza do país. 
Assinale a alternativa que apresenta o número de a�rmações verdadeiras:
4.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
c.
Analise o grá�co em seguida, que mostra dados comparativos do IBGE de 1999 e de 2009,
publicados pelo jornal Folha de S.Paulo: 
 
 
A partir da interpretação desses dados, é incorreto a�rmar que:
Observando esses dados, podemos a�rmar que as diferenças étnico-raciais
são muito sutis, se comparadas às diferenças econômico-sociais na
sociedade brasileira.
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Pergunta 7
Resposta Selecionada: b. 
“Trata-se de um processo de valorização e resgate da história e da cultura africana e afro-
brasileira, a �m de desfazer os estereótipos raciais construídos pelos grupos dominantes
(brancos, homens, proprietários, livres e ricos).” 
Escolha a opção que melhor de�ne esse conceito:
Africanidades brasileiras.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a.
Na unidade I estudamos um conceito muito importante para a compreensão das relações
étnico-raciais: o conceito de etnia, que diz respeito, fundamentalmente: 
Assinale a resposta correta:
A critérios de identi�cação pelos quais se reconhecem grupos humanos,
com base em alguns atributos compartilhados.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: e. 
(Adaptada de concurso TJ-SC – 2010) Sobre a escravidão no Brasil, leia as a�rmativas: 
I - Na metade do século XVI, chegaram ao Brasil as primeiras levas de escravos
numericamente signi�cativas. 
II - Os quilombos eram refúgios, geralmente em lugares de difícil acesso, onde os escravos
fugidos formavam núcleos de povoação. Palmares, o mais conhecido deles, �cava na Serra
da Barriga, no atual Estado do Alagoas. Dentre seus líderes, destaca-se Zumbi.
III - Alei que estabelecia que, a partir de 1888, todos os negros seriam considerados livres
foi a Visconde do Rio Branco. 
Assinale a alternativa correta:
I e II são corretas.
Pergunta 10
Leia atentamente a letra da música “O Mestre-Sala dos Mares”, de Aldir Blanc e João Bosco,
conhecida na interpretação de Elis Regina:
“Há muito tempo nas águas da Guanabara 
O dragão do mar reapareceu 
Na �gura de um bravo feiticeiro 
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Sexta-feira, 8 de Novembro de 2019 19h20min49s GMT-03:00
Resposta
Selecionada:
a.
A quem a história não esqueceu 
Conhecido como o navegante negro 
Tinha a dignidade de um mestre-sala 
E ao acenar pelo mar na alegria das regatas 
Foi saudado no porto pelas mocinhas francesas 
Jovens polacas e por batalhões de mulatas 
Rubras cascatas 
Jorravam das costas dos santos entre cantos e chibatas 
Inundando o coração do pessoal do porão 
Que, a exemplo do feiticeiro, gritava então 
Glória aos piratas 
Às mulatas, às sereias 
Glória à farofa 
à cachaça, às baleias 
Glória a todas as lutas inglórias 
Que através da nossa história não esquecemos jamais  
Salve o navegante negro 
Que tem por monumento as pedras pisadas do cais 
Mas salve 
Salve o navegante negro 
Que tem por monumento as pedras pisadas do cais 
Mas faz muito tempo”
Um professor que queira utilizar essa letra para trabalhar questões étnico-raciais com seus
alunos poderá estabelecer as seguintes relações, exceto:
Ao a�rmarem que o negro “foi saudado no porto pelas mocinhas francesas,
jovens polacas e por batalhões de mulatas”, os compositores explicitam o
contexto festivo e glorioso em que se deu a chegada dos negros às terras
brasileiras, então colônia de Portugal.
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