Atividade reflexiva unidade I

Prévia do material em texto

Nome: Aline Scapin Muniz					 RGM: 21219567
Atividade reflexiva – Unidade I: A prática de ensino e o estágio curricular supervisionado
Através do estágio é possível compreender melhor a teoria estudada durante o curso de pedagogia e, a partir da observação compreender a realidade vivenciada diariamente pelos profissionais da área, muitas vezes com situações não encontradas nos livros. É pela observação que acontecerá a reflexão de como aplicar ou melhorar essa prática de acordo com seus estudos e cada situação observada. Neste contexto, o estágio supervisionado exerce uma ação de relevância ao iniciar o aluno-professor no trabalho investigativo. Sobre isso, Pimenta e Lima (2007, p. 46) afirmam:
A pesquisa no estágio, como método de formação de futuros professores, se traduz, de um lado, na mobilização de pesquisas que permitam a ampliação e análise dos contextos onde os estágios se realizam; por outro, e em especial, se traduz na possibilidade de os estagiários desenvolverem postura e habilidades de pesquisador a partir das situações de estágio, elaborando projetos que lhes permitam ao mesmo tempo compreender e problematizar as situações que observam.
Ao acompanhar o trabalho das professoras com a turma de jardim II, em uma escola pública, com 25 alunos matriculados e idades entre 3 e 4 anos, foi possível observar e aprender sobre diversas teorias estudadas durante o curso de pedagogia como as fases de desenvolvimento da criança, desenvolvimento da linguagem, e alfabetização e letramento. Foi possível entender na prática como funciona e observar a importância das atividades de acordo com a idade e a fase da criança.
Inicialmente a observação se faz do ambiente em questão, a sala de aula, onde mesmo sem muitos recursos, as professoras se preocupam com a ambientação, deixando bem definidos os cantinhos de leitura, de brincadeiras, assim como o de exposição dos trabalhos e organizando os pertences das crianças. Muitos desses espaços são confeccionados com materiais recicláveis, incluindo doações que recebem, como livros, televisão, dvd e brinquedos. 
Um ponto muito importante observado foi a rotina criada com a turma, que une o cuidar e o ensinar durante o período de aula. Segundo Oliveira (2002) a rotina diária é para as crianças o que as paredes são para uma casa, dando limites, fronteiras e dimensão à vida. A rotina dá uma sensação de segurança. A rotina estabelecida dá um sentido de ordem do qual nasce a liberdade.
O trabalho desenvolvido na escola, é orientado por uma professora coordenadora, e baseia-se no RCNEI. As professoras são orientadas a incluir diariamente momentos de leitura. As atividades dirigidas são divididas em iniciação ao numeramento, iniciação a alfabetização e letramento, artes visuais, música e, história, geografia e ciências. 
Durante a semana as crianças têm incluído na rotina momentos de atividades fora da sala de aula, que consiste em ir ao parque, a horta e atividades no pátio. Momentos esses muito aguardado por elas e que mostraram ser de grande importância no seu desenvolvimento.
O último ponto a ser destacado é a questão do cuidar. O afeto e cuidado demonstrado pelas educadoras levam a reflexão de que, não existe educação infantil sem cuidado. Porque os objetivos de ensino e aprendizagem vão muito além do ensinar o alfabeto, os números, as histórias, nessa etapa da educação é muito importante o cuidado com a alimentação, a higiene, a saúde e o psicológico das crianças. E sem afeto, não é possível trabalhar todos esses pontos diariamente.
Diante as observações, podemos concluir que as educadoras demonstram a importância do profissionalismo, da disposição a mudança e melhoria de sua prática e que a educação infantil não é um mecanismo estático, ela precisa ser recriada diariamente a partir das vivências da turma. Como afirma FREIRE (1998), o homem não pode ser entendido fora de suas relações com o mundo, de vez que é um “ser-em-situação”, é também um ser do trabalho e da transformação do mundo. O homem é um ser da “práxis”: da ação e da reflexão. Assim, o educador, mediante seu importante papel na sociedade, deve estar em constante formação teórica, mas acima de tudo refletindo diariamente a sua prática e encontrando maneiras de se aprimorar.
Referencias
PIMENTA, S. G; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2007
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez Editora, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 8ª.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.