relatorio do estagio de Geografia

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
 LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 ADEMIR MOREIRA COSTA - 180102240
 ALINE PEREIRA DA SILVA - 180131008
DALVINHA G. C. FERNANDES - 180137413
SÃO MIGUEL DO GUAPORÉ
2019
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado I, do curso de Licenciatura em Geografia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL. 
 
Orientador: Prof. (a). Francielle de Oliveira. 
 
 
 ADEMIR MOREIRA COSTA - 180102240
 ALINE PEREIRA DA SILVA - 180131008
DALVINHA G. C. FERNANDES - 180137413
 
SÃO MIGUEL DO GUAPORÉ
2019
SUMÁRIO 
 
 
 
OBSERVAÇÃO: 
Os elementos pré-textuais (Capa, Folha de rosto) NÃO aparecem no sumário; 
A ordem dos elementos do sumário deve ser conforme os indicativos das seções que compõem o trabalho; 
O texto de um documento deve ser dividido em seções, sendo a seção primária a principal (1), seguida de outras divisões, como a seção secundária (1.1); seção terciária (1.1.1), etc. 
O espaçamento entre títulos no sumário deve ser simples. 
Para atualizar o sumário, clique com o botão direito do mouse sobre o índice e em “Atualizar campo” selecione “Atualizar o índice inteiro”. 
INTRODUÇÃO 
 
 
O presente trabalho refere-se ao Relatório do I Estágio Supervisionado com as serieis iniciais do Ensino Fundamental 6º e 7º Ano, realizado na escola Municipal de Ensino Fundamental e Médio Princesa Isabel. 
O objetivo desse trabalho é descrever as atividades realizadas na escola durante o período de estágio, como as observações das práticas realizadas pelo professor, e o cotidiano da sala de aula. Dessa forma, ‘‘considerar o estágio como campo de conhecimento significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supere sua tradicional redução á atividade prática instrumental. ’’(PIMENTA e LIMA, 2012, p. 29).
Este relatório tem por finalidade registrar as experiências e resultados obtidos durante o treinamento para a profissão. O Ensino Fundamental é um dos níveis de educação básica do Brasil, sendo obrigatório e gratuito nas escolas públicas. Nas series de 6º e 7º ano estão alunos na faixa etária de 10 a 13 anos, nessas series passam a ser apresentados aos alunos conteúdos mais complexo, relacionado à produção de texto, interpretação textual, matérias como ciência, geografia e etc. Esse período é de fundamental importância para vida do aluno, pois constitui uma base fundamental para o ensino médio.
Para realização desse estágio foi realizada observação das aulas, ação de apoio ao professor docente da sala, cotidiano da sala de aula, das ações dos alunos, da vivência da realidade escolar como recreios, número de aulas semanais, dentre outras que envolvem a rotina escolar. Também foram aplicados cinco planos de aula com temas definido junto ao professor cada um dos planos continha ao menos uma prática pedagógica inovadora.
O texto deste relatório esta subdividido da seguinte forma: introdução apresentando o assunto de forma geral sendo clara e objetiva; o desenvolvimento que descreve todas as etapas cumpridas no estagio; caracterização da instituição; a inclusão na escola estagiada; observação participante da turma; descrição da docência; descrição do conselho de classe; considerações finais; referências; anexo das fichas de avaliação e anexo B que são os planos de aula.
DESENVOLVIMENTO 
 
 
O estágio é uma oportunidade de aprendizagem na vida do aluno em processo de graduação, proporcionando a oportunidade de aplicar as habilidades desenvolvidas e observadas durante o curso. Segundo Bianchi et al. (2005) 
O Estágio Supervisionado é uma experiência em que o aluno mostra sua criatividade, independência e caráter. Essa etapa lhe proporciona uma oportunidade para perceber se a sua escolha profissional corresponde com a sua opinião técnica. Essa atividade é oferecida nos cursos de licenciatura a partir da segunda metade dos mesmos, quando o graduando já se encontra inserido nas discussões acadêmicas para a formação docente e ela é apenas temporária. 
Neste item do relatório serão apresentadas todas as etapas cumpridas no I Estágio Supervisionado com as series iniciais do Ensino Fundamental. 
O primeiro contato que tivemos ao fazer as primeiras visitas na escola foi com a Direção, pedindo permissão para executar o estágio, com a permissão concedida, iniciamos a elaboração do cronograma de observação das aulas, e a indicação de um professor da área de Geografia para nos supervisionar durante o período de estágio. 
Depois de escolhido o professor supervisor, teve inicio no dia vinte e oito do mês de agosto de 2019 a parte prática de observação. A partir daí foram feitas anotações de cada aula, e a observação dos métodos que a professora utilizava para trabalhar com a turma a fim de atingir os objetivos desejados de aprendizagem. 
‘‘O Desenvolvimento do Estagio precisa ser orientado por procedimentos definidos que visem ao melhor aproveitamento dos momentos destinados as disciplinas’’ (KENSKI,1991, p.39 apud BORSSOI). 
 
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 
 
O Estágio Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Princesa Isabel com sede na cidade de São Miguel do Guaporé, que esta situada na Rua Noroeste, nº 2200, Centro, São Miguel do Guaporé, Telefone (69) 3642-2343. Com extensão do Ensino Médio no distrito de Santana do Guaporé, tendo início em suas atividades em 1985. O estágio foi realizado com as serieis de 6º e 7º Ano do Ensino Fundamental, que atende alunos na faixa etária de 10 a 13 anos de idade. 
A Escola Estadual de Ensino Fundamental Princesa Isabel possui uma dimensão administrativa compatível com sua clientela e em condições parciais de uso. A escola conta em seu quadro funcional com 37 Professores todos graduados, 01 Diretora, 01 Vice-diretora, 01 Secretário Geral, 04 Auxiliar de secretaria, 02 Bibliotecário, 01 Cuidador, 07 Inspetores de pátio, 01 Analista de sistemas, 02 Coordenadores pedagógicos, 03 Orientadores, 12 Agentes de limpeza, 09 Agentes de alimentação.
A escola atende aos níveis Fundamental e Médio, sendo este ultimo executado na etapa de Ensino Regular, e na modalidade Ensino Médio com Mediação Tecnológico também regular funcionando nos períodos matutino, vespertino e noturno. Pelos índices de 2019 a escola atende 1.278 estudantes, 240 do Ensino Fundamental II período matutino, 230 estudantes do ensino médio matutino, 171 do ensino fundamental II vespertino, 290 estudantes do ensino médio período vespertino e 270 estudantes do ensino médio período noturno, 78 estudantes do ensino médio mediação tecnológica no período vespertino extensão de Santana do Guaporé.
A carga horária da escola é de 04 horas diárias. Matutino das 07:00 as 11:00 hs, vespertino das 13:00 as 17:00 hs e noturno das 19:00 as 23:00 hs, com intervalo de 15 minutos. A carga mínima atual é de 800 horas, distribuídas pelo mínimo de 200 dias letivos de efetivo trabalho escolar, sem contar o tempo reservado em calendário escolar para recuperação anual. 
As turmas estão organizadas da seguinte forma: Matutino Fundamental; 6ºA = 25 alunos; 6ºB = 25 alunos; 6ºC = 25 alunos; 7ºA = 31 alunos; 8ºA = 33 alunos; 8ºB = 34 alunos; 9ºA = 36 alunos; 9ºB = 32 alunos. Vespertino fundamental: 6ºD = 27 alunos; 7ºB = 25 alunos; 8ºC = 27 alunos; 8ºD = 27 alunos; 9ºC = 29 alunos; 9ºD = 29 alunos. Matutino Fundamental: Regular; 6ºA = 25 alunos; 6ºB = 25 alunos; 6ºC = 25 alunos; 7ºA = 31 alunos; 8ºA = 31 alunos; 8ºB = 33 alunos; 9ºA = 35 alunos; 9ºB = 34 alunos. Vespertino fundamental regular; 7ºB = 24 alunos; 8ºC = 27 alunos; 8ºD = 27 alunos; 9ºC =31 alunos; 9ºD = 31 alunos. Ensino Médio Matutino: 1ºA = 31 alunos; 1ºB = 29 alunos; 1ºC = 30 alunos; 1ºD = 30 alunos; 2º A = 35 alunos; 2ºB = 34 alunos; 3ºA = 20 alunos; 3ºB = 21 alunos. Vespertino: 1ºE = 30 alunos; 1ºF = 31 alunos; 1ºG = 31 alunos; 1ºH = 30 alunos; 2º C = 35 alunos; 2ºD = 34 alunos; 2ºE = 32 alunos; 3ºC = 32 alunos; 3ºD = 28 alunos. Noturno: 1ºJ = 24 alunos; 1ºK = 24 alunos; 1ºK= 23 alunos; 2ºL = 22 alunos; 2ºG = 36 alunos; 2ºH = 36 alunos; 2ºI = 36 alunos; 3ºF = 33 alunos; 3ºG = 33 alunos; 3ºH = 32 alunos. Regular, e mediação tecnológica, extensão de Santana do Guaporé: Vespertino 1º I = 19 alunos; 2ºF = 31 alunos; 3ºE = 28 alunos. 
O local onde funciona a escola é composto por: 01 sala para direção, 01 secretaria, 01 sala de supervisão, 01 sala dos professores, 01 sala de coordenação pedagógica, 02 sala de orientação educacional, 01 biblioteca, 01 sala de informática, 01 sala de multimeios/AEE, 01 cozinha, 02 banheiros para funcionários, 02 sanitários dos alunos, 01 banheiro feminino adaptado para alunos com deficiência física, 01 banheiro masculino adaptado para alunos com deficiência física, 02 vestiários, 01 auditório, 18 salas de aula, 01 almoxarifado, 01 deposito de material de limpeza, 01 despensa, 01 refeitório, 01 pátio coberto, 01 quadra de esportes coberta, 01 laboratório de física. 
O projeto de maior impacto desenvolvido pela escola é a Feira de Ciências Tecnologia e Linguagens-Facitel, sua finalidade é desenvolver a visão cientifica dos estudantes e a contextualização dos conhecimentos adquiridos em sala de aula nas diversas áreas. Seu objetivo é promover através da realização do Projeto Feira de Ciências, Tecnologia e Linguagem a competitividade científica. As apresentações dos trabalhos são abertas para todos os habitantes do município, incentivando os alunos e professores do ensino médio, a planejar e executar os trabalhos científicos, possibilitando aos alunos a oportunidade de construir seu conhecimento de forma interdisciplinar, criativa e contextualizada. Esse Projeto acontece uma vez por ano, a metodologia utilizada é a exposição de trabalhos com explicação dos alunos sob a orientação dos professores. 
A participação da família no contexto escolar e de fundamental importância na dinâmica psicopedagógica, a fim de auxiliar o aluno na escola. Neste ciclo de aprendizagem a família tem a tarefa de encorajar seus filhos para os estudos e orientá-los nas atividades de casa. A escola oferece suporte à integração família-escola, reconhecendo as diferentes formas de organização das famílias, e prioriza momentos de diálogo e escuta, buscando em seu cotidiano estabelecer estreita comunicação fazendo uso dos meios adequados. Nesse sentido também concorre para uma integração do Conselho Escolar que além da participação possui papel relevante na integração com a comunidade em geral. Para compreender o conceito de família Chinoy define como: Uma instituição formada por pais e filhos que moram ou não juntos na mesma casa, ou um grupo de pessoas ligadas pelos laços de sangue, podendo incluir tios e primos, como também todos os individuo que procedem de um progenitor comum. (CHINOY, 2008, p 545).
A escola compreende a avaliação da aprendizagem como dinâmica processual, representada como um momento de análise e apreciação diagnostica o trabalho escolar, por meio da qual são averiguados o alcance e a abordagem dos objetos constantes do planejamento, com a finalidade de redirecionar ou refazer trabalho pedagógico, de forma a garantir o alcance da finalidade educativa que os orientam. Os instrumentos avaliativos são: avaliação inicial diagnostica ou prognóstica, avaliação formativa, avaliação somativa. Observou-se que alguns dos métodos avaliativos da professora são trabalhar leitura em classe e questões avaliativas no quadro. Avaliar é constantemente uma ação que realizamos, segundo ( SOUZA,p.367).
Avaliação e parte integrante da vida cotidiana, uma vez que, constantemente, estamos avaliando, emitimos espontaneamente julgamento em relação aos acontecimentos, pessoas, ideias que apresentam em nosso dia-a-dia. Expressamos nossa aprovação ou não, por meio de verbalização, expressões faciais ou corporais, baseando-nos em padrões de julgamentos muitas vezes intuitivos ou subjetivos. 
Ainda (SOUZA, P. 379) ‘‘A Avaliação o processo ensino-aprendizagem em Geografia carece de uma perspectiva mais ampla, no que se versa a uma contextualização sistemática e integrada dos conteúdos, habilidades e competências que perpassam os ensinos fundamental e médio’’.
 O Conselho de classe é um órgão consultivo, normativo e deliberado em assuntos didáticos, pedagógico e disciplinar com atuação restrita a cada turma da escola, permitindo conhecer o aluno numa perspectiva global, e acontece todo final de bimestre. 
Não há na escola associação de pais, mestres e funcionários, sendo substituído pelo Conselho Escolar. 
A inclusão nos remete as diferenças no meio social em que se vive e com qual se estabelecem relações. É preciso conhecer as particularidades para então orientá-lo de maneira adequada. A Lei Estadual nº: 1761, de 31 de julho de 2017, assegura a deficiente físico prioridade de vaga em escola pública próximo da residência, conforme específica. A Resolução nº04/09 estabelece critérios para o funcionamento de sala de recursos para o ensino fundamental de 6º a 9º e médio, na área de deficiência mental (deficiência intelectual) e distúrbios de aprendizagem.
 
INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA 
 
 
Há na escola 29 alunos com laudos.
O PPP traz sobre os processos de inclusão, que o compromisso de educar esta aliada a responsabilidade do estudante, da família e dos profissionais que o acompanham ao compartilhamento de informações e recursos que beneficiam o desenvolvimento do estudante e ao fornecimento de um diagnostico formal a respeito da deficiência e/ou síndrome que apresenta. 
[...] incluir os alunos com deficiências especiais nas turmas de educação regular eleva a consciência de cada aspecto inter-relacionado da escola como uma comunidade: seus limites, os benefícios a seus membros, seus relacionamentos internos, seus relacionamentos como ambiente extremo e sua historia (FONSECA, 1995).
Os aspectos observados referentes á acessibilidade, a instituição é adaptada com banheiros acessíveis, rampas, corrimão, piso de borracha para deficientes visuais.
Não há existência de profissionais intérpretes e professores auxiliares. 
O suporte dado pela equipe pedagógica com os professores das turmas regulares dos alunos com deficiência, se da de forma individual e articulada, pois os professores são sempre atendidos e orientados pela coordenação pedagógica. 
No decorrer do estágio, foi possível observar que a escola apresenta uma boa relação com os pais dos alunos com deficiência, haja vista que os mesmos estão sempre mantendo o dialogo com os professores e coordenação pedagógica, além de comparecerem para atendimento com professora psicopedagoga, no qual a mesma realiza o diagnóstico dos alunos atendidos para elaboração de relatório. 
Em relação à interação com os demais alunos da escola, observou-se que a mesma se da de forma satisfatória em que os alunos participam de todas as atividades desenvolvidas na escola, inclusive em apresentações e atividades recreativas.
 Não há materiais didáticos exclusivos para os alunos inclusos. 
A presente política da Instituição para garantir a aprendizagem dos alunos justifica-se pelo compromisso da escola em alinhar os procedimentos pela busca da qualificação e fortalecimento da prática inclusiva. 
O processo avaliativo é realizado através de atividades preparadas exclusivamente para o aluno, observando cada deficiência e cada necessidade. As atividades são elaboradas juntamente com o coordenador da sala de recursos. O atendimento é realizado dentro de um planejamento e cronograma, que contemple cada deficiência apresentada, proporcionando assim interação do que se aprende no ensino regular e ações desenvolvidas por parceiros.OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA 
 
 
 
O referido estágio, foi realizado na turma de 6º e 7º ano, nos turnos Matutino e vespertino. Neste período, observou-se que a professora mantém uma rotina com os alunos que começa desde a recepção dos mesmos até o início das atividades. 
A mesma começa a rotina dispondo as cadeiras em fileiras, e após recepcionar os alunos na porta da sala, a professora pode para os alunos realizarem uma leitura alternada do conteúdo do livro didático.
Os materiais didáticos utilizados pela professora são pinceis para quadro branco, apagador, livro didático, notebook, caneta. Já os alunos utilizavam livros didáticos, cadernos, lápis, borracha e canetas.
Em relação à postura da professora observou-se que a professora da turma é bastante organizada e afetuosa e mantém uma excelente postura frente a turma.
A metodologia utilizada é a leitura dos conteúdos, acompanhados da explicação, seguidos de exercícios para testar o que explicado. 
O planejamento das aulas e realizado semanalmente juntamente com a coordenadora pedagógica e demais professores da instituição. 
De inicio a correção é feita individualmente na mesa do professor com visto no caderno, logo após a professora faz a correção no quadro para todos. 
O processo de avaliação é feito através de 50% de avaliação escrita, 30% de avaliação extraclasse e 20% trabalho extraclasse. 
 
DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA 
 
 
 
No dia 11/11/2019, aplicou-se o primeiro plano de aula com 6º A, abordando o conteúdo Tipos de Clima, que diz respeito à disciplina de Geografia, cujo objetivo era identificar e conceituar os tipos de clima existentes no Brasil e no Mundo, os alunos gostaram do tema que iríamos trabalhar e já começaram a fazer perguntas sobre climas. Para motivação usamos uma aula expositiva e interativa com apresentação de slides, seguida de uma roda de conversa com vistas a fazerem perguntas relacionadas aos temas, e para finalizar perguntas orais sobre as características de cada clima. Como atividade de fixação utilizamos perguntas individuais com pesquisas em livros e enciclopédias. 
No dia 12/11/2019 aplicou-se o segundo plano de aula com 6º ano B, abordando o tema Clima Polar e Desértico, com o objetivo de entender e diferenciar o clima Polar e desértico. Utilizamos a metodologia de pesquisas em livros e internet, apresentações de slides mostrando as regiões e seus habitantes. A atividade de fixação em dupla elaborar perguntas sobre os dois climas. 
No dia 13/11/2019 aplicou-se p terceiro plano de aula com o 6º ano C, abordando o tema Clima Local a qual gerou uma grande movimentação na sala, o objetivo dessa aula era identifica o clima local, e compreender os fenômenos climáticos. Como metodologia foi pedido para os alunos fazerem um circulo na sala para fazer a leitura dos textos, e teriam que analisar e identificar os fenômenos El nina e El nino. Como atividade de fixação teriam que fazer grupos e responder as atividades do quadro. 
No dia 14/11/2019 aplicou-se o quarto plano de aula com a turma do 7º ano B, onde foi abordado o conteúdo de Demografia, cujo objetivo geral foi identificar o que é população absoluta e população relativa, e teriam que compreender as características demográficas da população brasileira. Iniciou-se a aula comentando com os alunos o tema que será estudado, em seguida eles teriam que pesquisar quantos alunos tem na escola e saber qual o numero de alunos de cada turno. Em seguidas a sala foi dividida em grupos de 4 para estimular o trabalho em equipe, teriam que identificar a população absoluta e relativa da escola. Como atividade de fixação cada grupo foi a frente para apresentar os dados obtidos. 
No dia 18/11/2019 aplicou-se o ultimo plano de aula com a turma do 7º ano B, onde foi abordado o conteúdo de População Brasileira, cujo objetivo era entender os períodos de crescimento da população e conhecer as características da população brasileira com base no censo demográfico realizado pelo IBGE em 2010. A metodologia utilizada foi iniciar introduzindo uma discussão étnica da população brasileira convidar os alunos a ouvirem a musica ‘‘Isto aqui é o que é?’’. Em seguida eles terão que buscar na internet o último senso do IBGE da população brasileira. Atividade de fixação em dupla, debater e responder as perguntas sobre o tema. 
2.5 DESCRIÇÃO DO CONSELHO DE CLASSE E/OU REUNIÃO PEDAGÓGICA
No dia 31/10/2019 participamos do conselho de classe onde os professores reuniam-se juntamente com a direção e a equipe pedagógica. O enfoque principal era análise do processo de avaliação aplicada no período, partir de então os problemas eram apresentados e os professores definiam encaminhamento em conjunto. Também era feita entrega de relatórios dos três messes de aula. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O I Estágio Supervisionado em Geografia nos proporcionou uma experiência muito válida, observamos que para os alunos da unidade de ensino ter um bom desenvolvimento toda equipe pedagogia precisa ter compromisso pelo trabalho. Tivemos uma noção maior de como é ser um professor, e que os alunos são formadores de opiniões e capazes de agir na transformação da sociedade.
Observamos o trabalho do professor durante as aulas e vimos que são usadas algumas estratégias de soluções de problemas e que se não fosse pelo estágio passaria despercebido, agora temos uma visão mais ampla quanto a essa prática, já que daqui uns anos nos seremos os professores. 
Concluímos assim que o papel do professor vai além de ensinar, ser educador é proporcionar experiências que auxiliem o aluno a desenvolver suas capacidades como: atenção, memória, raciocínio, e o bem estar em um ambiente cheio de pluralidade. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, Maria I.; PIMENTA, Selma G. Estágios supervisionados na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014
CURY, C. A Legislação Educacional Brasileira. Rio De Janeiro: DP&A; LAMPARINA, 2000.
FRANCO, Maria Amélia do R. S. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012.
Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa/organizadores Nídia NacibPontuschka,Ariovaldo Umbelino De Oliveira.3.ed.-São Paulo:contexto,2006.
Organização e Gestão Educacional / Faculdade Educacional da Lapa – Curitiba: Editora Fael, 2011. 261 p.
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática? São Paulo: Cortez, 1997.
SILVA, W. R. Estudos do Letramento do professor e formação inicial nos estágios supervisionados das licenciaturas, In.: SILVA, W. R. Letramento do professor em formação inicial: interdisciplinar no estágio supervisionado da licenciatura. São Paulo: Ed. Pontes Editores, 2012, p. 27-49. 
SOUZA,J.V.; CORREA, J Projeto Pedagógico: a autonomia construída no cotidiano da escola. In: VIEIRA, S. L. (ORG.). GESTÃO ESCOLAR: desafios a encontrar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO A – Ficha de Avaliação na Escola-campo 
 
 
 	 
 
Coloque aqui a ficha de avaliação assinada e carimbada pela instituição em que realizaram o Estágio. As fichas podem ser colocadas uma abaixo da outra (uma em cada página), em caso de mais de um integrante na equipe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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