projeto estagio ensino fundamental

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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	003
1.1 METODOLOGIA DE ENSINO: LUDICO COMO FORMA DE APRENDIZADO ANOS INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL	003
1.2 OBJETIVOS	004
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	004
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	006
2.1 METODOLOGIA	006
2.2 CRONOGRAMA	007
REFERÊNCIAS	008
ANEXOS	009
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1 PARTE I: PESQUISA
METODOLOGIA DE ENSINO O LUDICO COMO FORMA DE APRENDIZADO NOS ANOS INICIAIS
	
Sem duvidas a parte do estágio supervisionado na graduação de licenciatura em pedagogia é de suma importância para formação docente, pois oferecem ao discente o domínio de conhecimentos entre a teoria com a prática, proporcionando uma experiência grandiosa para tal.
A área de concentração deliberada para o projeto de estágio referente ao estágio supervisionado II anos iniciais do Ensino Fundamental, será abordada à metodologia de ensino, optou-se por destacar o lúdico como forma de aprendizado, uma opção seria os jogos e as brincadeiras, mas existe inúmeras alternativas, o importante é a vivência do aluno entre a teoria em sala com a prática.
Sabe-se que o ato de brincar é espontâneo da criança, por isso, a área de concentração escolhida tem por objetivo em compreender o papel do professor nesse processo, e de enfatizar essa metodologia de ensino, validando que é possível sim trabalhar o lúdico com anos iniciais, na qual se utiliza muito na educação infantil, promovendo resultados importantes e contribuindo muito para o rendimento, não somente escolar, mas cotidiano do aluno, pois se observa que através das brincadeiras, o individuo consegue enfrentar barreiras, refletir, criticar e improvisar variáveis situações do seu cotidiano.
Já através os jogos, a criança consegue desenvolver o raciocínio, trabalho em grupo, respeitar o próximo e a si mesmo. Cunha (2014, p.35) ressalta que:
Nas séries iniciais, é mais comum que os professores compreendam a ludicidade como um processo cotidiano de aprendizagem, pois é natural à criança aprender brincando. Dessa forma podemos dizer que o ensino por meio do lúdico é de suma importância para o aprendizado. Quando há prazer na aprendizagem, há ludicidade. Não importa a atividade que realizamos. O lúdico significa fazer por gosto, dar gosto para o que se faz por obrigação. Nele encontra-se um componente essencial na educação: o afeto.
Trazer o lúdico para sala de aula nos dias atuais torna-se um desafio, pois estamos numa geração onde a tecnologia esta dominada, tudo tem sua importância, não temos como escapar desse desenvolvimento tecnológico, mas temos como estimular o interesse do aluno por determinadas disciplinas onde acaba por torna-se um grande desafio para docente. Precisamos estimular o prazer de aprender, e a ludicidade na escola é uma forma fascinante de mostrar esse conhecimento.
Principalmente nos anos iniciais, o ensino no Brasil requer de inovação em seus métodos para melhor ser absorvidos, com isso a ludicidade pode auxiliar muito nessa descoberta, trazendo novas concepções, principalmente para os anos iniciais.	
O lúdico esta relacionado à questão de como saber lidar com a rotina escolar, demonstrar ao aluno que ele é o sujeito transformador desse aprendizado, é extremamente importante.
1.2 OBJETIVOS
Brincar não é só uma distração ou um passa tempo, é uma forma de aprendizado. O brincar através de jogos e brincadeiras, em ênfase com os anos iniciais, faz com que a criança agregue o aprendizado das matérias com a realidade da sociedade em que ela esta inserida. Segundo Almeida (1998, p.13)
A educação lúdica está distante da concepção ingênua de passatempo, brincadeira vulgar, diversão superficial. Ela é uma ação inerente na criança, no adolescente, no jovem e no adulto e aparece sempre como uma forma transacional em direção a algum conhecimento, que se redefine na elaboração constante do pensamento individual em permutações com o pensamento coletivo
Contudo é perceptível que as atividades lúdicas em sala produz um certo entusiasmo entre os alunos, por isso, o objetivo propostos para este trabalho é expor que o lúdico pode é deve ser usado nos anos iniciais de forma que:
Os jogos e brincadeiras podem contribuir muito para desenvolvimento cognitivo do aluno;
O papel do professor neste processo e sua importância;
Ratificar que o aluno consegue absorver mais o conteúdo e melhor através do lúdico, interligando a teoria com a pratica;
Constatar que o lúdico é uma ferramenta pedagógica valiosa;
Solidificar que o aluno aprende com mais facilidade e prazer utilizando a ludicidade em um planejamento escolar.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Com base na Lei de Diretrizes e Base da Educação – LDB em exato, 06 de fevereiro de 2006, conforme a Lei n. 11.274, é obrigatório a inclusão de crianças com 06 anos de idade em todas as redes educacionais, e o ensino fundamental que antes era de 08 (oito) anos, passou a ter 09 (nove) anos de durabilidade alegando um desenvolvimento mais primordial para tais, principalmente nos quesitos ler e escrever.
Com isso a criança principalmente dos anos iniciais, permaneceram mais tempo na escola, portanto buscar uma descoberta de aprendizado satisfatória fará com que esse educando se interesse mais pelos conteúdos aplicados no educandário, aqui entra a ludicidade como facilitador e motivador do aprendizado. 
Nos dias atuais o grande desafio do professor é chamar a atenção do aluno para ensino. Quando imaginamos o lúdico como aprendizado, logo vem à idéia de educação infantil, sendo assim o processo seguinte do aprendizado fica esquecido para essa metodologia. Ficando apenas nas aulas de educação física, artes e até mesmo no recreio, onde é o momento em que as crianças se libertam da sala de aula. 
É importante destacar que o lúdico pode e deve ser usado como forma pedagógica, mas com um bom planejamento, pois fortalece a formação cognitiva da criança. Piaget (1962) afirma que: “é nessa fase que a criança desenvolve com a mais intensidade a imaginação e criatividade”
O lúdico pode ser usado de forma multidisciplinar, envolvendo um trabalho em equipe entre os professores. Rizzo (2001, p. 40) ressalta que "a atividade lúdica pode ser, portanto, um eficiente recurso aliado do educador, interessado no desenvolvimento da inteligência de seus alunos, quando mobiliza sua ação intelectual".
Por isso a importância de se ter um planejamento muito bem elaborado antes da aplicação do lúdico em sala, uma aula mal planejada é uma aula onde gera frustração tanto para o aluno quanto para o professor.
Como já mencionado anteriormente, o lúdico seria uma ligação entre a teoria com a prática, saindo da pedagogia tradicional e engessada. Sendo assim Almeida (1998 p.31-32) afirma que:
A educação lúdica integra uma teoria profunda e uma prática atuante. Seus objetivos, além de explicar as relações múltiplas do ser humano em seu contexto histórico, social, cultural, psicológico, enfatizam a libertação das relações pessoais passivas, técnicas para as relações reflexivas, criadoras, inteligentes, socializadoras, fazendo do ato de educar um compromisso consciente intencional, de esforço, sem perder o caráter de prazer, de satisfação individual e modificador da sociedade
Por isso a importância de se utilizar o lúdico no espaço escola e não somente na educação infantil, os benefícios são inúmeros. O lúdico não traz benefícios somente em relação ao conteúdo, mas com relação também ao convívio entre os colegas, respeitar regras. . Paulo Freire (1996, p. 96)
O bom professor é o que consegue, enquanto fala trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é assim um desafio e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não dormem. Cansam porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas dúvidas, suas incertezas
Quando falamos em inserir o lúdico no planejamento não estamos deixando os outros conteúdos de lado, eles estarão sempre interligados, sendo que não se pode trabalhar separadamente, pois um completao outro, partindo desse pressuposto a escola é vista pelas crianças como um ambiente de estudos e não como um sacrifício de ir e vir. Paulo Freire (2001, p.52) afirma que: “Que ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (2001, p.52).
Construir em sala de aula um método em que o aluno participe da aula construa um conhecimento amplo e conjugal tanto entre os colegas de classe e também com o próprio professor é enriquecedor para ambas as partes.
Quando o professor deixa de lado a sua posição de detentor do saber e promove a construção junto com seus alunos, considerando que eles são os receptores do saber, ambos passam a construir um novo método de se ensinar nas escolas ditas tradicionais. Um método onde o prazer por aprender esta mais presente em cada individua.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
O estagio referente aos anos iniciais será realizado na Escola Municipal General Lucio Esteves localizado em Blumenau/SC. Será uma turma do 4º ano com 34 alunos em sala.
Para este estagio será utilizado a metodologia de ensino o lúdico como facilitador do aprendizado, onde pretende-se despertar e chamar a atenção da criança para os conteúdos obrigatórios de cada etapa dos anos iniciais, aqui será trabalhado com a uma turma de 4º ano do ensino fundamental.
Serão executados 05 dias de regência na qual pretende-se interagir algumas matérias para a utilização de jogos e brincadeiras,são crianças de entre 09 e 10 anos de idade, conteúdos que são obrigatórios na grade curricular dessa etapa mas que podem ser absorvidas de forma prazerosa , a expectativa é que se consiga despertar a curiosidade e curiosidade para cada aula.
Nesta metodologia do estágio você, acadêmico, apresenta como as atividades de estágio serão desenvolvidas na Instituição Concedente. Inicie relatando o local onde será realizado o Estágio utilizando os dados coletados e registrados no Roteiro de Observação. Explane qual será a forma de intervenção de acordo com as atividades práticas de cada Estágio que pode ser: entrevistas (8 a 10 questões) ou regências (20 h/a) e (12h/a).
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2.2 CRONOGRAMA 
Os horários e datas estão divididos conforme a tabela abaixo ressaltando que a uma semana que intervalo entre a observação e a regência, tempo esse para a preparação dos conteúdos para a regência em sala 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	09/09//2019
	Matutino 07h15min às 11h15min
	Observação
	10/09/2019
	Matutino 07h15min às 11h15min
	Observação
	11/09/2019
	Matutino 07h15min às 11h15min
	Observação
	12/09/2019
	Matutino 07h15min às 11h15min
	Observação
	13/092019
	Matutino 07h15min às 11h15min
	Observação
	23/09/209
	Matutino 07h15min às 11h15min
	Regência 
	24/09/2019
	Matutino 07h15min às 11h15min
	Regência
	25/09/2019
	Matutino 07h15min às 11h15min
	Regência
	26/09/2019
	Matutino 07h15min às 11h15min
	Regência
	27/09/2019
	Matutino 07h15min às 11h15min
	Regência
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, P. N. Educação lúdica: prazer de estudar técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Edições Loyola, 1998.
BRASIL. Ministério da educação. Ensino fundamental de nove anos – orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: Secretaria de Educação Básica, 2006.
CUNHA, Eugênio. Práticas Pedagógicas Para Inclusão e Diversidade. 4ª Ed. Rio de Janeiro. Editora Wak, 2014
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários À prática educativa. Coleção leitura. Editora Paz e Terra, 2001, 17 ed.
RIZZO, Gilda. Jogos inteligentes: a construção do raciocínio na escola. Ed. Bertrand Brasil, Rio de Janeiro, 2001.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Trad. Álvaro Cabral; Cristiano M. Oiticica. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1962
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
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CIDADE
ANO
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