Didatica especifica- matemática_QUESTIONÁRIO UNIDADE I

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16/11/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6948-20...
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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IDIDÁTICA ESPECÍFICA - MATEMÁTICA 6948-20_15402_R_20192 CONTEÚDO
Usuário tainara.parraga @unipinterativa.edu.br
Curso DIDÁTICA ESPECÍFICA - MATEMÁTICA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 16/11/19 20:49
Enviado 16/11/19 20:51
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
A passagem do conhecimento produzido pelo matemático àquele que será ensinado pelo professor em sala de
aula refere-se ao conceito de:
Transposição didática.
Transposição didática.
Estudo sociológico do conteúdo a ser ensinado.
Elaboração de situações didáticas.
Construção de ferramenta e objeto de aprendizagem.
Aprendizagem de jogo de quadros.
Resposta: A 
Comentário: a transposição didática é o processo de transformação do conhecimento produzido
pela matemática e como será ensinado na sala de aula.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b.
c.
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
A respeito da didática da matemática, não é correto a�rmar que:
Não se interessa com a relação entre esses conteúdos que são ensinados na sala de sala de aula
com os signi�cados construídos na sociedade.
Trata-se de uma área de pesquisa em Educação Matemática.
Seu objeto de estudo é a elaboração de conceitos e teorias que sejam compatíveis com a
especi�cidade educacional do saber escolar matemático.
Seu interesse é o ensino dos conteúdos matemáticos, preocupando-se em manter vínculos com a
formação de conceitos matemáticos.
Um objetivo consiste em tornar os conteúdos signi�cativos à aprendizagem dos alunos.
Não se interessa com a relação entre esses conteúdos que são ensinados na sala de sala de aula
com os signi�cados construídos na sociedade.
Resposta: E 
Comentário: apenas E está incorreto, porque um dos interesses da didática da matemática é
justamente pesquisar a relação entre os conteúdos da matemática e seu sentido na sociedade,
tornando signi�cativo o processo de ensino e aprendizagem.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
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tainara.parraga @unipinterativa.edu.br 3
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Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Assinale a alternativa correta:
Por meio da transposição didática, o conhecimento gerado pelos matemáticos é transformado em
conteúdo a ser ensinado na escola.
Em geral, o matemático, o professor e o aluno se envolvem da mesma maneira com a apropriação
com o conhecimento matemático, o que mostra que há apenas uma dimensão coletiva na
aprendizagem dos conteúdos da matemática.
Por meio da transposição didática, o conhecimento gerado pelos matemáticos é transformado em
conteúdo a ser ensinado na escola.
Um objetivo da didática da matemática é desenvolver teorias que permitam ao aluno aprender
matemática da mesma maneira que o professor de matemática e o matemático.
O professor de matemática e o matemático desempenham o mesmo papel na sociedade, na
medida em que ambos são pro�ssionais que produzem novas teorias em matemática.
O conhecimento matemático se desenvolve em função das necessidades educacionais dos
matemáticos, já que dedicar-se à formação de professores e alunos é a principal função dos
matemáticos.
Resposta: B 
Comentário: a alternativa A está incorreta, porque há diferenças entre a apropriação dos conceitos
entre o professor de matemática e o matemático, porque a aprendizagem apresenta também uma
dimensão individual. 
A alternativa B está correta, corresponde à de�nição de transposição didática. 
A alternativa C está incorreta, porque não se trata de objetivo da didática da matemática desenvolver
métodos para que os alunos tenham o mesmo conhecimento de matemáticos e professores de
matemática. 
A alternativa D está incorreta, porque o matemático se interessa pelo saber matemático, procurando
ampliá-lo academicamente, ao passo que o professor está preocupado com processos de ensino e
aprendizagem de matemática. 
A a�rmação E está incorreta, porque a atividade dos matemáticos se guia pela construção de novas
teorias para resolver problemas teóricos colocados.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Em uma aula de matemática, aquilo que o professor comunica ao alunos por meio de verbos de ação, tais como
calcular, somar, resolver, que de�nem certo conteúdos, como resolver uma equação fracionária, é chamado de:
Tarefa.
Atividade.
Tarefa.
Teoria.
Tecnologia.
Conhecimento.
Resposta: B 
Comentário: em uma situação de aprendizagem, para compreensão ou ampliação dos
conteúdos, o professor propõe tarefas.
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Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
Leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a incorreta:
A ausência do sentido de progresso histórico por parte de crianças e adolescentes inviabiliza o uso
da história da matemática em sala de aula nos Ensinos Fundamental e Médio, pois esses alunos,
normalmente, são incapazes de se deslocar de seu contexto atual e adquirir uma real compreensão
do passado histórico.
Ao resolver problemas, os alunos desenvolvem algumas competências, que começam desde a
leitura e entendimento do enunciado: formular perguntas-chave, analisar e conceituar problemas,
de�nir o problema e seu objetivo, descobrir padrões e semelhanças; buscar dados adequados,
experimentando-nos; transferir habilidades e estratégias a novas situações, basear-se no
conhecimento prévio para aplicar a matemática.
A ausência do sentido de progresso histórico por parte de crianças e adolescentes inviabiliza o uso
da história da matemática em sala de aula nos Ensinos Fundamental e Médio, pois esses alunos,
normalmente, são incapazes de se deslocar de seu contexto atual e adquirir uma real compreensão
do passado histórico.
A presença dos computadores, calculadoras e, mais recentemente, o uso de tabletes e telefones
celulares; parcela signi�cativa dos alunos pode obter um conhecimento prático de como usá-los, o
que pode ser empregado pelo professor de matemática como recurso didático que pode trazer
benefícios à aprendizagem dos conceitos matemáticos.
A modelagem matemática motiva os alunos à descoberta de regularidades e busca entendimentos
de fenômenos, com ferramentas da matemática. A modelagem matemática promove a facilitação
da aprendizagem, já que o conteúdo matemático passa a ter signi�cação, deixa de ser abstrato e
passa a ser concreto, de maneira que os alunos interajam com o conhecimento e resolvam
problemas não estruturados e usais nas aulas de matemática.
Com a utilização de jogos, o professor tem a possibilidade de realizar várias opções de
desenvolvimento e capacidades para o seu aluno, em especial mostrando que a matemática possui
regras claras diferentemente dos jogos. Por exemplo, as regras desinais na multiplicação foram
de�nidas teoricamente, para que tornar possível as operações com números inteiros.
Resposta: B 
Comentário: a a�rmação B é falsa, porque a história da matemática é um recurso didático que
pode trazer signi�cados aos conceitos matemáticos.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Shulman identi�ca um conjunto de conhecimentos a ser incorporado pelo professor, quando se refere ao
conhecimento da disciplina para ensiná-la de maneira adequada. Não se refere a conhecimento identi�cado por
esse pesquisador:
O conhecimento interdisciplinar e dos temas transversais.
O conhecimento de �ns educacionais.
O conhecimento do conteúdo de conhecimento matemático.
O conhecimento interdisciplinar e dos temas transversais.
O conhecimento do currículo.
O conhecimento pedagógico do conteúdo.
Resposta: C 
Comentário: Shulman não destaca o conhecimento interdisciplinar e dos temas transversais como
categoria especí�ca. Esses conhecimentos estão relacionados com o conhecimento curricular.
1 em 1 pontos
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Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
Sobre a Teoria das Situações Didáticas, é incorreto a�rmar que:
Na situação didática, o processo de aprendizagem passa pelos momentos de devolução, ação,
formulação, validação e institucionalização; o que não ocorre na situação adidática, em que o
professor permite mais �exibilidade à descoberta dos alunos.
Baseia-se no princípio de que "cada conhecimento ou saber pode ser determinado por uma
situação", entendida como uma ação entre duas ou mais pessoas.
Interagindo com uma situação didática, o aluno mobiliza o que já sabe para aprender novos
conhecimentos.
A situação adidática é aquela na qual o professor não transparece a intenção de que conceito
matemático pretende ensinar, cabendo ao aluno com seus conhecimentos prévios e estratégias
resolver o problema.
A situação didática refere-se a uma atividade em que o professor, de maneira intencional, propõe
ao aluno a aprendizagem de certo conceito ou conteúdo matemático.
Na situação didática, o processo de aprendizagem passa pelos momentos de devolução, ação,
formulação, validação e institucionalização; o que não ocorre na situação adidática, em que o
professor permite mais �exibilidade à descoberta dos alunos.
Resposta: E 
Comentário: os momentos de devolução, ação, formulação, validação e institucionalização valem
tanto para situações didáticas quanto para adidáticas.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Sobre a formação de professor de Matemática, é correto a�rmar:
Na relação professor e aluno, é essencial ter clareza sobre o saber a ser ensinado e aprendido, ou
seja, o conhecimento curricular.
Em sua formação, os conhecimentos de recursos didáticos não têm muita relevância, mas sim o
domínio dos conteúdos básicos.
Basta apenas o domínio dos conteúdos básicos dessa área de conhecimento, para estar apto a
ensinar e enfrentar as situações de aprendizagem.
O ensino dos conteúdos matemáticos aos alunos é mais importante do que seu conhecimento
didático.
Na relação professor e aluno, é essencial ter clareza sobre o saber a ser ensinado e aprendido, ou
seja, o conhecimento curricular.
As elaborações dos matemáticos transpostos para o currículo escolar não são conhecimentos
relevantes, mas sim o domínio dos conteúdos dispostos nos livros didáticos.
Resposta: D 
Comentário: as alternativas A, B e C estão incorretas, porque o conhecimento dos conteúdos é
fundamental à formação do professor de Matemática, além de outros como o conhecimento
pedagógico e de recursos didáticos. Em E, o correto é compreender que o conhecimento dos materiais
didáticos, em particular um livro, está em função do conhecimento pedagógico e dos mecanismos de
transposição didática. A alternativa D está correta, porque um dos conhecimentos do professor é
sobre o saber a ser ensinado e aprendido.
1 em 1 pontos
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Pergunta 9
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da resposta:
Um professor de matemática propôs a seguinte situação didática aos alunos: 
"(Unicamp-SP - adaptado) É comum encontrarmos mesas com 4 pernas que, mesmo apoiadas em um piso plano,
balançam e nos obrigam a colocar um calço em uma das pernas, se a quisermos �rme. Explique, usando
argumentos matemáticos, por que isso não acontece com uma mesa de 3 pernas." 
A situação proposta pelo professor pode ser compreendida por qual teoria matemática?
Geometria.
Análise combinatória.
Matrizes e determinantes.
Funções.
Probabilidades.
Geometria.
Resposta: E 
Comentário: a compreensão da situação para chegar à solução proposta pelo professor é melhor
compreendida pelo postulado de determinação de planos da geometria.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
Um professor propôs a seguinte situação aos alunos: 
"Resolva a equação:
  
Leia atentamente as a�rmações feitas pelos alunos após a resolução da questão: 
I. A resposta é 16, porque o cacho de banana vale 4; o coco, 1, e a maçã, 10. 
II. A resposta é 14, porque cada banana vale 1; o coco, 1, e a maçã, 10. 
III. Para resolver esse problema, temos que fazer uma equação. 
Conforme a teoria das situações didáticas, o momento em que os alunos fazem a discussão das a�rmações
levantadas é:
Institucionalização.
Devolução.
Ação.
Validação.
1 em 1 pontos
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Sábado, 16 de Novembro de 2019 20h51min50s GMT-03:00
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Formulação.
Institucionalização.
Resposta: E 
Comentário: de acordo com a teoria das situações didáticas, os momentos de validação é o momento
em que os alunos levantam hipóteses e produzem a�rmações sobre o problema proposto. Contudo,
na institucionalização, o professor discute com os alunos as a�rmações, apresentando a solução
correta da questão.
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