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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
1a aula Lupa 
 
 
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 1a Questão 
 A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias 
relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer : 
 
 a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a promover a consciência 
crítica em relação ao mundo. 
 
a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos às culturas hegemônicas. 
 
de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras. 
 
a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma emancipatória. 
 
a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do educador. 
Respondido em 09/09/2019 19:41:26 
 
 2a Questão 
 A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de passarmos de um 
paradigma de educação Compensatória para uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das grandes dificuldades de se 
implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda: 
 
 Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando. 
 
Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes. 
 
Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares. 
 
Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos. 
 Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. 
Respondido em 09/09/2019 19:42:18 
 
 3a Questão 
 Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70? 
 
 
Crítica 
 Compensatória 
 
Conteudista 
 
Emancipadora 
 Libertadora 
Respondido em 09/09/2019 19:42:46 
 
 4a Questão 
 Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve 
ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . . 
 
 para ler, escrever e contar 
 
para um movimento de inclusão social 
 para o mercado de trabalho 
 
para melhorar as relações sociais 
 
para se alfabetizar 
 
 5a Questão 
 Marque a alternativa correta. 
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
 
 O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do 
conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias participativas; a realidade sociocultural dos 
jovens e adultos como objeto de estudo. 
 O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser 
consideradas. 
 
O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da 
aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo. 
 
A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; a realidade 
sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas. 
 
A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e 
a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento. 
Respondido em 09/09/2019 19:43:27 
 
 6a Questão 
 O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa 
nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, 
para o problema do analfabetismo no Nordeste? 
 
 A miséria da população. 
 A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas. 
 
A excelente política educacional praticada na região. 
 
Problemas educacionais, em geral. 
 
A falta de escolas. 
Respondido em 09/09/2019 19:43:33 
 
 7a Questão 
 Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma etapa de ensino, mas como 
educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é... 
 
 É basicamente a alfabetização. 
 
Basicamente o ensino fundamental. 
 
Um nível de ensino dos anos iniciais. 
 Uma modalidade que constitui sua própria especificidade. 
 
Um nível de ensino dos anos finais. 
Respondido em 09/09/2019 19:43:40 
 
 8a Questão 
 Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a crianças / adolescentes. É comum na 
EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é 
ERRADO considerar que... 
 
 É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores. 
 
É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação. 
 É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos. 
 
É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que causa constrangimento aos 
alunos da EJA. 
 
É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens. 
Respondido em 09/09/2019 19:43:46 
 
 
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
2a aula Lupa 
 
 
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 1a Questão 
 Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por 
parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período: 
 
 
Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra. 
 
A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica. 
 
Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no sentido de eliminar qualquer 
iniciativa pública de oferta. 
 As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o 
Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. 
 Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da 
Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação. 
Respondido em 09/09/2019 20:54:59 
 2a Questão 
 Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que 
se consolidam (...) [configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, 
cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país" (BEISIEGEL, 1982: 177). 
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social: 
 
 
4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora. 
 1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil. 
 2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no 
fomento da educação de adultos em diversos países. 
 
3. A Campanha de Educaçãode Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-
se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na 
superação do analfabetismo no período. 
 
5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência 
da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação. 
Respondido em 09/09/2019 20:55:07 
 
 3a Questão 
 Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a competência para fixar o plano nacional de educação, coordenar 
e fiscalizar sua execução em todo o país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência de iniciativa ou de 
recursos (PAIVA, 2003, p.124). A educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria ser integral, gratuito, de frequência 
obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto diante desse cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos. 
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as necessidades que levaram a essa politica oficial de educação de 
Jovens e Adultos. 
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo econômico 
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar 
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de trabalhos nas indústrias. 
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas pretendeu alfabetizar o "maior número possível, mas também (...) 
difundir princípios uniformes de disciplina cívica e moral" 
 
 
Estão corretas III e IV 
 
Estão corretas II, III e IV 
 
Estão corretas I, II e IV 
 
Estão corretas I e III 
 Todas estão corretas 
Respondido em 09/09/2019 20:55:14 
 
 4a Questão 
 A nova concepção da EJA nos finais da década de 50 e início da década de 60, deram um salto qualitativo em relação às primeiras 
Campanhas de erradicação do analfabetismo lançadas pelo Governo. A afirmativa acima se refere especificamente: 
 
 
A importância do MOBRAL. 
 A importância de Paulo Freire - nova concepção da EJA como um problema social. 
 
A importância do SESI e do SENAI. 
 
A importância do repasse dos conteúdos e da formação profissional. 
 A importância do novo modelo agronômico econômico. 
Respondido em 09/09/2019 20:55:18 
 5a Questão 
 Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser vista agora como um "problema social". 
Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que: 
 
 
O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social. 
 
Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito. 
 A alfabetização e vida política estavam desvinculados. 
 
A s campanhas tinham um caráter não profilático. 
 A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros. 
Respondido em 09/09/2019 20:55:24 
 
 
 6a Questão 
 Os anos de 1940 e 1950 podem ser apresentados como o momento específico onde a EJA começa a se considerada como uma necessidade 
da sociedade tendo significado tanto no cenário internacional e como nacional. O contexto econômico e político que o país atravessava 
naquele momento explicava a força que as campanhas de EJA passaram a ter. Portanto nas proposições abaixo identifique nesse 
momento histórico os determinantes políticos e pedagógicos que marcaram a necessidade da educação de Jovens e Adultos. Assinale a 
proposição correta 
I. a formação de uma mão-de-obra mais qualificada para a então emergente indústria nacional. 
II. com a redemocratização do país (fim do Estado Novo), havia a necessidade de ampliação das bases eleitorais dos partidos 
políticos (analfabetos não votavam); 
III. o intenso êxodo rural acarretava a necessidade de integração dos migrantes aos centros urbanos; 
IV. o início de uma política oficial de EJA, nesse período, como um fenômeno não vinculado diretamente às necessidades daquele 
momento; 
 
 
estão corretas III e IV 
 
estão corretas I, II e IV 
 estão corretas I, II e III 
 
Todas estão corretas 
 estão corretas II, III e IV 
Respondido em 09/09/2019 20:55:28 
 7a Questão 
 Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, 
e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, 
atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como 
proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita 
oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação 
social. 
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta: 
I. ações no campo do teatro, atividades culturais 
II. educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores. 
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares. 
IV. entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra. 
 
 
 D. Somente I, III e IV estão corretas. 
 A. Somente a I e III estão corretas. 
 C. Somente a I e IV estão corretas. 
 E. Somente I, II e III estão corretas 
 B. Somente a I e II estão corretas. 
Respondido em 09/09/2019 20:55:35 
 8a Questão 
 No inicio da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e intelectuais atuam junto a grupos populares desenvolvendo e 
aplicando novas perspectivas de cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular (MCP); Movimento de Educação de Base (MEB), 
ligado à Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB). Centros Populares de Cultura (CPCs) da União Nacional dos Estudantes (UNE). 
Outras iniciativas que merecem destaque foram a da Prefeitura de Natal com a Campanha "de Pé no Chão também se aprende a Ler" e a 
Campanha de Educação Popular da Paraíba (Ceplar). 
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de Paulo Freire para a Educação de Jovens e Adultos. Assinale a 
proposição correta 
I. deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos dos movimentos populares anteriores, direcionados à 
educação de adultos, desenvolvidos no Nordeste 
II. a educação seria elemento de conhecimento e conscientização para uma possível ação política "transformadora" no social 
III. O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas geradores, tornando-se importante que o educador considere a 
identidade cultural dos alunos em processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita. 
IV. Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular com embasamentos de uma postura crítica de interrogação, 
diálogo e solidariedade. 
 
 as proposições II, III e IV estão corretas 
 
as proposições I, II e IV estão corretas 
 
 
 Nenhuma proposição está correta 
 Todas as proposições estão corretas 
 
 as proposições III e IV estão corretas 
Respondido em 09/09/2019 20:55:41 
 
 
 
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
3a aula Lupa 
 
 
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 1a Questão 
 Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na 
atualidade: 
 
 mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio; 
 
constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil. 
 
deve ser oferecida para adolescentesem classes ou turmas de aceleração; 
 
é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização; 
 
em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico; 
Respondido em 9/16/2019 7:45:12 PM 
 
 
 2a Questão 
 O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, 
assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. 
 
 Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa 
 
Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem 
 
Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia 
 
Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem 
Respondido em 9/16/2019 7:46:41 PM 
 
 
 3a Questão 
 A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental 
e médio na idade própria, portanto, é entendida como: 
 
 
uma luta a favor da discriminação social; 
 direito de todos e dever do Estado; 
 
ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social; 
 
um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los. 
 
uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual; 
Respondido em 9/16/2019 7:47:25 PM 
 
 4a Questão 
 No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização. 
Os militares tinham todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos 
de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela 
Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia quatro 
funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela primeira 
vez, foi organizado em um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, 
abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo 
avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do 
período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou a ampliação, 
em nível legislativo, das oportunidades educacionais. 
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como modalidade, mas as 
funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde aparece de forma clara essa limitação para 
a educação. 
 
 Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel de suprir a 
escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como referencial pedagógico o 
modelo de escolarização de crianças e adolescentes. 
 O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, participa 
ativamente do processo da aprendizagem. 
 Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que tais sujeitos 
trazem da vida. 
 Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam em 
consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando. 
 A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de conhecimentos, espaço de 
socialização, de trocas culturais e de construção significativa do conhecimento escolar e social. 
Respondido em 9/16/2019 7:50:44 PM 
 
 
 
 
 5a Questão 
 A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e 
a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a 
escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática 
baseada: 
 
 Em saber ler e escrever. 
 
Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome. 
 
Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor. 
 
Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos. 
 No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social. 
Respondido em 9/16/2019 7:51:21 PM 
 
 
 6a Questão 
 Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, 
agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das 
áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se: 
 
 
Teoria do Capital Cultural 
 Teoria Socialista 
 Teoria do Capital Humano 
 
Teoria da Revolução Econômica 
 
Teoria Construtivista 
Respondido em 9/16/2019 7:52:10 PM 
 
 
 7a Questão 
 Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e 
assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências 
de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de 
técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento 
apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele 
que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro. 
 
 
A escalada de uma escolarização informal. 
 
A importância dada às áreas humana. 
 A melhoria da formação geral. 
 Aos preceitos da teoria do Capital Humano. 
 
As teorias dialéticas de Paulo Freire. 
Respondido em 9/16/2019 7:52:38 PM 
 
 
 8a Questão 
 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital 
humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente 
tecnocrático das ações educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 
1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas 
públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire 
pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
 
 ( ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. 
 
( ) Difundir a Teoria do capital humano. 
 
 ( ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil. 
 
( ) O predomínio da concepção tecnicista. 
 
( ) Significar a educação no período da ditadura militar. 
Respondido em 9/16/2019 7:52:52 PM 
 
 
 
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
4a aula Lupa 
 
 
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 1a Questão 
 O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, 
que fixou as novas Diretrizes Curriculares e trouxe também: 
 
 
Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula. 
 
Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual. 
 
Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo. 
 A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos. 
 
A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória. 
Respondido em 28/09/2019 11:38:22 
 
 
 2a Questão 
 Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO: 
 
 
AEducação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de olharmos para o currículo de 
forma crítica e reflexiva.. 
 
A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos indivíduos e os diferentes 
grupos humanos. 
 
O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para o campo do respeito 
às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc. 
 Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande dificuldade para os 
professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da pouca bagagem cultural que estes 
alunos carregam. 
 A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o privilégio do acesso 
e permanência na escola. 
Respondido em 28/09/2019 11:48:39 
 
 
 3a Questão 
 Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar: 
 
 No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, 
provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional. 
 
A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos 
paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores. 
 
Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no 
Brasil. 
 
O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política 
pública no último século. 
 
Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da 
população. 
Respondido em 28/09/2019 11:52:21 
 
 
 4a Questão 
 Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções constantes no Parecer elaborado para 
a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo paradigma para a EJA, porém ainda não foram 
incorporadas como diretrizes pedagógicas nos espaços de formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de 
Licenciatura que oferecem habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda encara a educação de adultos e jovens 
numa perspectiva 
 
 Compensatória. 
 
Conceitual. 
 Exploratória. 
 
Qualificadora 
 
Equalizadora. 
Respondido em 28/09/2019 11:52:30 
 
 
 5a Questão 
 Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo professor Jamil Cury apresenta três 
funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à educação que foi negado à grande parcela da 
população brasileira e que daria acesso a um bem real, social e simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-
se: 
 
 
Potencializadora. 
 Educadora. 
 Reparadora. 
 
Equalizadora. 
 
Qualificadora. 
Respondido em 28/09/2019 11:50:17 
 
 
 6a Questão 
 A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado à adição de recursos nas escolas e na formação de 
professores, entretanto, destinava recursos somente para o ensino fundamental e não contemplou a educação básica como um todo, 
deixando de fora a educação infantil, o ensino médio e a educação de jovens e adultos. Este Fundo chamava-se: 
 
 
FUNDF 
 
FUNDE 
 FUNDEF 
 
FUNDB 
 
FUNDEB 
Respondido em 28/09/2019 11:50:28 
 
 
 7a Questão 
 O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma estagnação no setor 
financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas. 
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, desestimulando a ampliação 
de vagas. 
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores. 
III. O setor municipal a expandir a EJA. 
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em: 
 
 
I e III. 
 
II. 
 
I. 
 I e II. 
 
II e III. 
Respondido em 28/09/2019 11:51:30 
 
 
 
 
 8a Questão 
 Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar: 
 
 
O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política 
pública no último século. 
 No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, 
provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional. 
 A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos 
paradigmas, acompanhado pela formação de professores. 
 
Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da 
população. 
 
Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no 
Brasil. 
Respondido em 28/09/2019 11:51:47 
 
 
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
5 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
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1. 
 
 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre 
o EJA ? 
 
 
 
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais. 
 
 
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa. 
 
 
A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais. 
 
 
A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial. 
 
 
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. 
 
 
 
 
2. 
 
 
Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o 
conceito de: 
 
 
 
Educação de Base 
 
 
Currículo Oculto 
 
 
Educação Inclusiva 
 
 
Temas Transversais 
 
 
Currículo Aberto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da 
concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção 
coerente com essa concepção de organização curricular. 
 
 
 
A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar. 
 
 
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado. 
 
 
A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que 
criam condições mais plenas de aprendizagem. 
 
 
A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura 
disciplinar. 
 
 
O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo. 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e 
experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de 
aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a 
riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e 
valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?e. Um currículo pré-fabricado e formalista. 
 
 
b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade. 
 
 
c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude. 
 
 
d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado. 
 
 
a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade. 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de 
transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, 
esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das 
iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque: 
 
 
 
2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos. 
 
 
5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
 
 
1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação. 
 
 
3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho. 
 
 
4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento. 
 
 
 
 
6. 
 
 
Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo Freire, 
descrita abaixo. Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do 
exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A 
abordagem dessa questão, ao longo de nossa história, sempre foi marcada 
 
 
 
Pela associação do analfabetismo à marginalidade. 
 
 
Pela garantia tardia dos direitos. 
 
 
Pelo difícil acesso às escolas. 
 
 
Pelo preconceito, discriminação e estigmatização. 
 
 
Ela ruptura na família 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do 
aluno de EJA? 
 
 
 
Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo 
escolar. 
 
 
Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem considerar nenhuma 
condicionante social. 
 
 
Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores relacionados à raça, 
classe social e gênero. 
 
 
Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo 
escolar. 
 
 
Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado. 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Na modalidade EJA destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da 
alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos 
educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos. 
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para 
essa concepção politico-pedagógica: 
 
 
 
 
 A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, 
potencializando o mesmo em sua inserção no mundo; 
 
 
D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas 
e experiências dos alunos; 
 
 
B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, 
como sendo um grande desafio para as escolas; 
 
 
E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno 
de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e 
autoestima; 
 
 
C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode 
promover uma ação intercultural e transformadora; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
A6 Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
 
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1. 
 
 
Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala de aula é um dos 
principais focos de discussão principalmente dentro da educação de jovens e adultos. Tal dificuldade 
pode ir sendo aos poucos superadas se o professor de EJA tiver uma visão de que os alunos: 
 
 
 
Só podem trabalhar em grupos da mesma faixa etária. 
 
 
Vivem situações de vida semelhantes, pois todos trabalham. 
 
 
São sujeitos com pouca bagagem cultural. 
 
 
São sujeitos sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências acumuladas. 
 
 
Vivem situações de vida semelhantes, pois são todos originários de classes populares. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que 
aspectos: 
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da 
vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional. 
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como 
às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia. 
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária. 
Estão corretas: 
 
 
 
Estão corretas as opções I, II e III 
 
 
Está correta somente a opção I 
 
 
Esta correta a opção II 
 
 
Estão corretas as opções II e III 
 
 
Está correta somente a opção III 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e 
acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada 
pelo: 
 
 
 
Sucesso, promoção e cultura 
 
 
Insucesso, fracasso e exclusão 
 
 
Inclusão, aprendizagem e promoção 
 
 
Aprendizagem, conhecimento e cultura 
 
 
Sucesso, aprovação e aprendizagem 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Sabemos que a juventude, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um 
período intermediário e transitório da vida do indivíduo. Assinale a opção que destaca o papel 
Educação de Jovens e Adultos na formação da juventude: 
 
 
 
A EJA deve favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de 
um projeto de vida pessoal. 
 
 
A juventude deve buscar sozinha o sentido e o significado da aprendizagem escolar. Para isso, precisa estar mais 
interessada e dedicada, posto que a escola lhes tenha oferecido uma infinidade de instrumentos que os jovens não 
valorizam. 
 
 
A sociedade e a família são as instâncias que favorecem o amadurecimento da juventude no que tange aos processos de 
escolhas da vida. Não cabendo à escola, assim, educar para a tomada de decisões, posto que esta seja uma atribuição 
exclusiva da família. 
 
 
A EJA tem o importante papel de mostrar ao aluno os limites necessários para uma formação que forme trabalhadores 
adaptados e dóceis ao sistema produtivo. 
 
 
A EJA procura mostrar que a escola tem obrigação profissionalizar. 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos 
dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação: 
 
 
 
O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento. 
 
 
Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola. 
 
 
O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, 
que o aproxima da violência e das drogas. 
 
 
A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o 
afastada escola. 
 
 
Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência. 
 
 
 
 
6. 
 
 
As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexos e 
acentuados, assim a experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é 
marcada pelo? 
 
 
 
Processo de aprendizagem libertadora 
 
 
Fracasso escolar. 
 
 
Sucesso escolar 
 
 
Inclusão 
 
 
Construção de conhecimentos 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e 
acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada 
pelo: 
 
 
 
Êxito, excepção e triunfo 
 
 
Insucesso, fracasso e exclusão 
 
 
Triunfo, aquisição e exclusão 
 
 
Sucesso, envolvimento e inclusão 
 
 
Alcançamento, consecução e conquista 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma 
juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, marcadas pela diversidade e 
pluralidade não reconhecidas e valorizadas no ambiente escolar. Após refletir sobre o trecho anterior 
marque o único item que NÃO apresenta uma experiência de vida a ser considerada pela escola. 
 
 
 
Origens, etnias, idades, crenças, etc. 
 
 
Vida profissional. 
 
 
Ritmo de aprendizagem 
 
 
Histórico escolar 
 
 
Estrutura existencial 
 
 
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
A7 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
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1. 
 
 
"O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do 
trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o 
saber, entre o pensar e o fazer." Este trecho, extraído de uma de nossas aulas, nos ajuda a entender 
as razões que levaram a criação de uma determinada: modalidade de ensino, chamada de: 
 
 
 
2. Ensino Médio. 
 
 
6. Ensino Regular 
 
 
5. Ensino Técnico/Profissionalizante. 
 
 
1. Educação de Jovens e Adultos. 
 
 
3. Ensino Supletivo. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do 
Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no 
mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central 
na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais 
destacam-se: 
 
 
 
C. Uma gradativa desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os salários. 
 
 
B. Uma maior valorização do saber especializado. 
 
 
D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades. 
 
 
E. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade. 
 
 
A. Uma maior valorização da formação técnica, de nível médio. 
 
 
 
 
3. 
 
 
Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com 
emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas 
percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão 
ontológica, que se confunde com a própria existência humana. Assim, 
dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de 
forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica: 
 
 
 
1. O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista. 
 
 
4. O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado. 
 
 
3. Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da força de trabalho 
humana. 
 
 
2. O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o homem e a 
natureza. 
 
 
5. O trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais indispensáveis à vida. 
 
 
 
 
4. 
 
 
Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor 
tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma 
de como se chegava ao resultado final? 
 
 
 
Taylorismo 
 
 
Golbalização 
 
 
Capitalismo 
 
 
Socialismo 
 
 
Tecnicista 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que 
envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do 
capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma: 
 
 
 
 
As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares. 
 
 
As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens. 
 
 
As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade. 
 
 
As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema. 
 
 
As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos 
e mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre: 
 
 
 
o sujeito e o saber 
 
 
a memorização e a repetição 
 
 
a autonomia e a libertação 
 
 
o sujeito e a repetição 
 
 
o saber e a construção 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Qual o desafio que se coloca para toda a sociedade e em particular para os educadores de jovens e 
adultos? 
 
 
 
É pensarmos possibilidades de uma educação integrada, que possa romper e superar a dualidade socioeducacional. 
 
 
É pensarmos em uma educação reprodutivista, visando uma sociedade homogênea. 
 
 
É pensarmos possibilidades de uma educação voltada para o mundo do trabalho, pautada na reprodução. 
 
 
É pensarmos em uma educação pautada na reprodução, distanciada de reflexão e crítica. 
 
 
É pensarmos possibilidades de uma educação libertadora, porém pautada na reprodução. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo 
produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. 
O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a 
participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, 
processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. 
Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da 
produção foi adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra 
Mundial. São características deste modelo: 
 
 
 
D. A introdução da informática na produção. 
 
 
A. A flexibilização da produção, com produtos menos padronizados 
 
 
E. A produção artesanal. 
 
 
C. A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor. 
 
 
B. A opção por uma mão de obra altamente qualificada e capaz de atuar em diferentes funções. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A8 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
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1. 
 
 
É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO: 
 
 
 
O conhecimento já adquirido pelo aluno 
 
 
A discussão e resolução dos problemas da vida cotidiana.As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de ideias. 
 
 
Questões que interferem na vida dos alunos. 
 
 
As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do 
indivíduo. 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Na mesma sala de aula, encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta 
experiência no mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; 
pessoas de diferentes origens geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as 
especificidades da EJA. 
 
 
 
O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e improvisar. Não há necessidade de livros nem de materiais 
didáticos para a modalidade de EJA, basta o educador. 
 
 
Numa perspectiva crítica, os conteúdos e os educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a realidade presente 
vivida. 
 
 
O conhecimento de vida do professores não é tão importante como o conhecimento de vida dos alunos. 
 
 
O educador deve usar somente conhecimento de vida dos alunos, já que os alunos têm muito que ensinar aos 
professores. 
 
 
Se o educador for competente ele poderá fazer uma adaptação do material didático para crianças e adolescentes para os 
jovens e adultos, o que garantirá uma prática educativa mais significativa. 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus 
desafios, é a maior força que a escolarização de jovens e adultos pode ter. Nesse sentido podemos 
afirmar que a figura do professor é fundamental como: 
 
 
 
Pesquisador. 
 
 
Ensinante. 
 
 
Transmissor das informações. 
 
 
Organizador da aula. 
 
 
Planejador. 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), criada em 
julho de 2004, é a secretaria mais nova do Ministério da Educação. Nela estão reunidos temas como 
alfabetização e educação de jovens e adultos, educação do campo, educação ambiental, educação 
em direitos humanos, educação escolar indígena, e diversidade étnico-racial, temas antes 
distribuídos em outras secretarias. O objetivo da Secadi é contribuir para a redução das 
desigualdades educacionais por meio da participação de todos os cidadãos em políticas 
públicas que assegurem: 
 
 
 
o acesso aos recursos eletrônicos. 
 
 
a organização dos recursos didáticos. 
 
 
a mobilização da organização coletiva. 
 
 
a ampliação do acesso à educação. 
 
 
dimensões múltiplas do currículo oculto. 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve 
levar em conta: 
 
 
 
Os modelos já pré-existentes. . 
 
 
A interdisciplinaridade e a interculturalidade. 
 
 
A hierarquização de saberes 
 
 
O distanciamento da ação educativa. 
 
 
As culturas escolares apenas 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. Para ele essas 
ilusões se configuram na necessidade de sonhar com _____________ e que o aluno tem também 
uma necessidade de criar _____________ e que eles são sustentados pelas ilusões. As palavras-
chaves que completam a frase são: 
 
 
 
metas / quimeras 
 
 
trabalho / projetos 
 
 
metas / projetos 
 
 
metas / trabalhos 
 
 
estudo / metas 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO: 
 
 
 
Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma quanto no conteúdo apresentado ao EJA. 
 
 
O material didático é marcadamente conservador. 
 
 
O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático voltado ao EJA. 
 
 
A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático. 
 
 
O material didático tem pouca inferência sobre os índices de reprovação e a evasão. 
 
 
 
 
8. 
 
 
A concepção curricular que articula o ensino de EJA à formação para a vida, busca estabelecer um 
diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola dual e fragmentada, quebrando a 
fragmentação entre os saberes em uma busca efetiva de melhorar a educação brasileira como um 
todo. A proposta curricular a que esse enunciado se refere é: 
 
 
 
currículo integrado. 
 
 
currículo cultural. 
 
 
currículo profissionalizante. 
 
 
currículo tecnicista. 
 
 
currículo tradicional. 
 
 
 
 
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
 
 
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
CEL0359_A9_201807009785_V1 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
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1. 
 
 
Paulo Freire construiu um autêntico sistema educacional inovador que pretendia "ensinar o povo a 
ler e depois pensar no que leu." Neste sentido, ressaltou a importância de que, superar a polarização 
opressor-oprimido e a consequente conquista da criticidade dos educandos, não está desassociado: 
 
 
 
de que não existe diferença de saberes entre educador e educando. 
 
 
de uma visão política da Educação. 
 
 
de que pessoas não escolarizadas são incapazes de pensar criticamente. 
 
 
de que a relação educador-educando deve ser de forma vertical. 
 
 
de que todos nascemos com consciência de classe. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A função social da escola deveria ser a de colocar o conhecimento nas mãos dos excluídos de forma 
crítica, descentralizando o poder que está concentrado nas classes dominantes para que os mesmos 
desenvolvam uma consciência crítica sobre a realidade. Ao defender estas idéias, Paulo Freire estava 
nos alertando para lutarmos contra: 
 
 
 
a Política 
 
 
a realidade dos alunos 
 
 
a Escola 
 
 
a distribuição do poder 
 
 
o preconceito de classe 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Leia o texto abaixo e depois a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do 
material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos 
alunos e alunas da EJA ¿O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento 
de vida do educando, caso contrário, o educador falha.¿ Agora marque o item que apresenta o autor 
da citação 
 
 
 
Paulo Freire 
 
 
Frei Beto 
 
 
Marco Uguelli 
 
 
Anísio Teixeira 
 
 
Danilo Gandim 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar 
as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de 
ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas 
características, merece destaque: 
 
 
 
E. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
 
 
A. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação. 
 
 
B. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos. 
 
 
D. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento. 
 
 
C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Freire nos alertou ao longo de sua vida para a necessidade de reagir criticamente ao poder de 
persuasão da ideologia. Para ele o exercício crítico da própria resistência ao poder da ideologia vai 
gerandoqualidades indispensáveis à prática docente. Assinale a alternativa que apresenta uma 
dessas qualidades. 
 
 
 
Reprodução 
 
 
Sabedoria 
 
 
Opressão 
 
 
Domínio 
 
 
Autoritarismo 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Para o educador Paulo Freire, o educador popular deve ter sempre uma atitude sempre aberta frente 
à realidade que o cerca, para que o mesmo, não venha a cair nas armadilhas de se achar 
absolutamente certo das certezas , visto que ele não é o único "dono do saber". Uma das qualidades 
deste educador que desconfia, indaga e tem incertezas seria: 
 
 
 
A resistência crítica 
 
 
A resistência 
 
 
A neutralidade 
 
 
A persuasão 
 
 
A insistência 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
 Paulo Freire nasceu em Recife em 1921, se tornou o mais importante educador brasileiro e, através 
de seu trabalho teórico e político, Paulo Freire construiu um autêntico sistema de pensar o fenômeno 
educativo. Nesse sistema, pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." O 
desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo 
de sua trajetória intelectual. 
Marque a opção que traz a temática dessas duas constantes reflexões. 
 
 
 
( ) Questões escolares relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as questões de cunho político. 
 
 
( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos educandos e questões de cunho 
emancipatório. 
 
 
( )Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as questões de cunho 
político-pedagógico. 
 
 
( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos educandos e questões de cunho 
compensatório. 
 
 
( ) Questões políticas relacionadas ao cotidiano social e questões de cunho pessoal. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Dos escritos de Paulo Freire, "Pedagogia do Oprimido" é considerado o livro mais importante do 
educador pernambucano. Essa obra passou a influenciar não somente educadores, pensadores, 
intelectuais e revolucionários latino-americanos como também, africanos, europeus e 
estadunidenses. Essa obra foi desenvolvida em que período da vida do referido educador? 
 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1965 durante uma viagem de Freire ao Canadá. 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1978 durante seu exílio em Cuba. 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1979, assim que Freire retornou ao Brasil. 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Uruguai. 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Chile. 
 
 
 
 
 
Legenda: Questão não respondida Questão não gravada Questão gravada
 
 
 
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
A10 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
 
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1. 
 
 
Entende-se que atualmente, e em razão mesmo dos debates sobre as relações entre as dimensões 
múltiplas do currículo prescrito, real, em ação, avaliado, oculto, o debate se desloca para o eixo da 
sala de aula, da formação do professor, dos recursos didáticos disponíveis e sobre como os mobiliza 
na organização coletiva e individual de situações de ensino e aprendizagem. 
 Após leitura e análise do texto anterior coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, nos itens que 
seguem. 
Entende-se que materiais didáticos 
I. São artefatos que explicitam currículos. 
II. Traduzem concepções de ensino aprendizagem. 
III. Carregam representações de alunos e educadores. 
IV. São elementos simbólicos da cultura escolar. Agora marque a sequência correta: 
 
 
 
V, F, F, F 
 
 
V, F, V, V 
 
 
F, F, V, V 
 
 
F, V, F, V 
 
 
V,V,V,V 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
"Mudar a cara da escola pública implica também ouvir meninos e meninas, sociedades de bairro, 
pais, mães. Diretoras, delegados de ensino, professoras, supervisoras, comunidade científica, 
zeladores, merendeiras (...). É claro que não é fácil! Há obstáculos de toda ordem retardando a ação 
transformadora. O amontoado de papéis tomando o nosso tempo, os mecanismos administrativos 
emperrando a marcha dos projetos, os prazos para isto, para aquilo, um deus-nos-acuda" 
(...).(FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991 p.35). Nesta passagem do 
livro citado, o autor aponta que para mudar a cara da escola pública é preciso que: 
 
 
 
a dominação das elites e a utilização da racionalidade técnico-burocrática sejam mais atuantes 
 
 
os objetivos consensuais, mensuráveis e comparáveis presentes administração pública busquem essencialmente os 
resultados. 
 
 
as práticas reflexivas e emancipatórias sejam adotadas numa perspectiva dialética de organização educativa e cultural. 
 
 
a organização burocrática e uma racionalidade técnico-instrumental sejam mais eficientes em Educação 
 
 
haja uma participação fictícia e heterônoma, atrelada à Educação Bancária 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a 
reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as 
condições da realidade vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do 
professor se caracteriza como: 
 
 
 
Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos. 
 
 
Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos. 
 
 
Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos. 
 
 
Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber. 
 
 
Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção. 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
São princípios da educação libertadora (Paulo Freire) EXCETO: 
 
 
 
A educação libertadora tem como princípio fundamental a educação bancária. 
 
 
Conceber a participação como um processo que favoreça cada vez mais a centralização das decisões tendo em vista a 
unidade institucional. 
 
 
Buscar a transformação social, constituindo-se como meio de contribuir para a justiça social e para a participação. 
 
 
Organizar-se como um processo em que as pessoas sejam sujeitos de sua própria formação. 
 
 
Acreditar na igualdade fundamental entre os seres humanos, independentemente de quaisquer diferenças. 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Embora suas experiências de trabalho estivessem ligadas à superação do analfabetismo e à 
alfabetização, Paulo Freire não foi "um inventor de métodos milagrosos" como alguns querem 
estereotipá-lo, simplificando e reduzindo seu pensamento. Para Freire, Todo conhecimento forma-se 
na relação com a realidade e vai sendo construído na relação das pessoas entre si e com o mundo. 
Esta relação é uma relação transformadora que modifica o mundo. Ao transformar o mundo, homens 
e mulheres são também transformados por ele. Portanto, marque a resposta que melhor explica 
como deve ser o trabalho de um docente com uma turma de EJA. 
 
 
 
O adulto conhece melhor a sua própria realidade, onde estabelece a quase totalidade das suas relações. Por isto, o 
educador de adultos precisa iniciar sua tarefa de professor a partir daquilo que os educandos mais conhecem: sua 
própria realidade que além de familiar é política, é regional, é sentimental. 
 
 
As atividades de uma turma de EJA devem se basear em trabalhos psicomotoresno pátio para um melhor 
desenvolvimento da coordenação motora. 
 
 
O professor de uma turma de EJA deve apenas debater assuntos atuais livremente em aula. 
 
 
O professor de uma turma de EJA deve trabalhar com muitas atividades de repetição, caligrafia e cópia de textos. 
 
 
As atividades de uma turma de EJA devem se basear apenas em trabalhos de recorte e colagem e pinturas, em geral. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
O educador Paulo Freire investigador histórico pedagógico, contribuiu com uma educação para 
formar cidadãos plenos. Rompe com a passividade no processo de aprendizagem e com a 
neutralidade de docentes e discentes nas relações sociais, nas humanas e justas. Dessa forma Paulo 
Freire entendia a educação como: I- Instrumento de análise crítica da realidade. II- Repasse de 
conteúdos sem análise crítica. III- Ferramenta para a transformação de estruturas sociais injustas. 
IV- Formação de eleitores acríticos. V- Leitura de mundo. Então a resposta correta é: 
 
 
 
B) (F) (F) (V) (V) (F) 
 
 
D) (F) (V) (F) (V) (F) 
 
 
E) (V) (F) (F) (F) (F) 
 
 
C) (V) (V) (F) (F) (V) 
 
 
A) (V) (F) (V) (F) (V) 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o 
Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. 
Feedback d. Libertação e. Autonomia Estão corretos apenas os itens: 
 
 
 
II. a,b,d,e 
 
 
IV. a,b 
 
 
I. a,b,c,e 
 
 
III. a,c,d 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do 
conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, 
depreende-se que: 
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando. 
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado. 
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando. 
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA. 
Estão corretos os itens 
 
 
 
I, III e IV apenas 
 
 
I e II, apenas 
 
 
I e IV, apenas 
 
 
I,II e III, apenas 
 
 
I,II,III e IV