ATIVIDADE - Avaliação Educacional

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AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
NOME: __________________________________________________________________
01- Sobre a avaliação escolar, Luckesi (2000) nos alerta que a sua função constitutiva é a de diagnóstico e elenca quatro outras que se articulam com a função básica. Assinale a opção que NÃO se articula com a função básica da avaliação. 
[ ] Verificar o rendimento do educando. 
[ ] Propiciar a autocompreensão. 
[ ] Auxiliar a aprendizagem. 
[ ] Motivar o crescimento.
02 - Luckesi (2000) ao discutir a avaliação escolar destaca que, em geral, as escolas e os professores desenvolvem muito mais uma pedagogia do exame do que uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Assinale a alternativa relacionada à pedagogia do exame. 
[ ] A avaliação é utilizada como instrumento de reorientação imediata da aprendizagem. 
[ ] A avaliação é compreendida como uma oportunidade de aprendizagem significativa. 
[ ] As atenções de todos estão centradas na promoção, ou não, do aluno para a série seguinte. 
[ ] A avaliação é vista como um meio de auxiliar o desenvolvimento pessoal do aluno.
03 - Plano de aula é a proposta de trabalho do professor para uma determinada aula e corresponde ao nível de maior detalhamento e objetividade do processo de planejamento didático. Assinale a alternativa, segundo Vasconcellos (2010), em que TODOS estes elementos constituem um plano de aula. 
[ ] Programação, recursos e objetivo. 
[ ] Diagnóstico, objetivo e avaliação. 
[ ] Necessidade, conteúdo e marco referencial.
[ ] Conteúdo, metodologia e tempo.
04 - O processo avaliativo na Educação Infantil  não contempla fatores de aprovação e reprovação, como ocorre nos níveis escolares ascendentes. Na verdade, tal metodologia avaliativa deveria ser uma máxima em todos os níveis escolares, pois não constitui papel do professor aprovar ou reprovar. Nesse contexto, qual é a função do professor frente a avaliação em qualquer nível escolar? Analise as proposições abaixo, após, selecione a alternativa que contém os itens corretos.
I. Apontar ao aluno novos caminhos, além dos que ele conhece. 
II. Auxiliar o aluno a entender melhor o que ele pretende compreender. 
III. Mostrar ao aluno os perigos e as facilidades de novos caminhos.
IV. Mostrar ao aluno que o bem nem sempre convém.
Marque a alternativa correta
[ ] As proposições I, II e IV estão corretas.
[ ] As proposições I, III e IV estão corretas.
[ ] As proposições I, II e III estão corretas.
[ ] AS proposições II, III e IV estão corretas.
05 - No que se refere às modalidades de questões de avaliação, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta. 
(     ) O ensinar e o avaliar acontecem ao mesmo tempo.
(     ) As respostas às questões que fazem parte de uma avaliação não são frutos de análise crítica. 
(     ) O esforço de identificação de alternativas de solução são importantes. 
(     ) A ausência de atribuição de valores às respostas precisa ser uma constante no processo de avaliação, pois os valores não importam para a avaliação.
[ ] F – F – V – F
[ ] V – F – V – F
[ ] V – V – V – F
[ ] V – F – F – F
06 - A avaliação necessita ser encarada como um processo de desenvolvimento técnico, pedagógico, científico e psicológico do aluno em função da aprendizagem. No que diz respeito às diferentes formas de obtenção de resultados, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
(     ) As diferentes formas de obtenção de resultados se resumem a duas: avaliação e verificação.
(     ) A qualidade do processo avaliativo deve prevalecer sobre o aspecto quantitativo de verificação.
(     ) O ato e avaliar está afastado da  busca de valores, e com isso, deixa de ser uma ação que orienta e estimula o aluno.
(     ) Para as ciências humanas, o termo “avaliação” tem pouca aceitabilidade devido à falta do caráter pedagógico processual.
[ ] V – V – V – F
[ ] V – V – F – F
[ ] F – V – V – V
[ ] F – F – V – V
JUSTIFIQUE AS QUESTÕES FALSAS TORNANDO-AS VERDADEIRAS. 
07 - Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar:
[ ] A avaliação da aprendizagem não possui uma finalidade em si; ela subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos alunos para garantir a qualidade do resultado.
[ ] Notas e conceitos expressam exatamente quanto o aluno aprendeu
[ ] Provas, trabalhos, maquetes e seminários são instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos alunos
[ ] A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão
[ ] A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com o projeto político pedagógico e com o plano de aula.
08 - Ao observarmos os paradigmas emancipatório e formativo da avaliação verificamos que uma não pode ser construída sem a outra.
A avaliação que defendemos e queremos construir é uma prática avaliativa
I. que parta da proposta pedagógica construída com a participação dos alunos em sala de aula, diretamente articulada ao projeto da escola.
II. que colabore com a autonomia e emancipação dos educandos.
III. interativa, qualitativa, compartilhada e dialógica.
IV. ético-crítica que articule as diferentes dimensões e áreas do currículo, do projeto da escola, das práticas pedagógicas de sala de aula.    Dessas opções estão corretas apenas
[ ] II, III e IV.
[ ] III e IV.
[ ] I, II e III. 
[ ] I e IV.
09 - Relacione a segunda coluna com a primeira, de acordo com os passos para a construção da avaliação formativa-emancipadora.
a) O professor precisa se perguntar sobre o seu domínio a respeito do objeto, dos conteúdos, da área do conhecimento que leciona.
b) O professor precisa mostrar aos alunos que a avaliação não pode ser separada da proposta de ensino; precisa pesquisar sobre o que o aluno já sabe e o que ele precisa saber.
c) O professor deve estabelecer com seus alunos o foco da avaliação - os referentes avaliativos.
d) O professor precisa convencer os alunos de que eles podem errar, que seus erros não serão punidos, mas que são elementos pedagógicos valiosos.
( ) Escolha dos focos e eixos da avaliação e construção dos referentes avaliativos, dos elementos observáveis.
( ) Autoavaliação da formação de cada profissional nas diferentes áreas do conhecimento e para as funções que desempenha na escola, indo em busca do aperfeiçoamento, da qualificação, da formação plena.
( ) Diálogo crítico sobre o processo de construção do conhecimento/aprendizagem dos alunos.
( ) Análise do papel e função do erro na aprendizagem/avaliação, requerendo correção, mas não punição.
A ordem correta da relação entre as colunas é:
[ ] d, c, b, a.
[ ] a, b, c, d.
[ ] a, d, b, c.
[ ] c, a, b, d.
10 - O planejamento define os resultados e os meios a serem atingidos; a execução constrói os resultados; e a avaliação serve de instrumento de verificação dos resultados planejados que estão sendo obtidos, assim como fundamenta decisões que devem ser tomadas para que os resultados sejam construídos. Nessa perspectiva, conforme Luckesi, a avaliação da aprendizagem é um(a) 
( ) mecanismo subsidiário do planejamento e da execução. 
( ) atividade subsidiária e totalmente desarticulada da execução. 
( ) atividade que existe e subsiste por si mesma. 
( ) instrumento que não subsidia o processo do planejamento. 
( ) ação independente da proposta pedagógica
 
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