Relatório de estagio docência no ensino médio (História).

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LEONARDO SILVA DE JESUS
RU: 2593286
TURMA 2019.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DOCÊNCIA NO ENSINO MÉDIO
Vitória da Conquista
 2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LEONARDO SILVA DE JESUS
RU:2593286.
TURMA 2019.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO– DOCÊNCIA NO ENSINO MÉDIO
Relatório de Estágio Supervisionado: Docência no Ensino Médio apresentado ao curso de Licenciatura em História do Centro Universitário Internacional. 
UNINTER.
Vitória da Conquista
 2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.......................................................................................................... 04
1. A ESCOLA ESTAGIADA....................................................................................... 05
1.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ............................ 05
1.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO.............................. 05 
1.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO...................................................................................................06
1.4. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL ................................................................ 06
1.5. CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA........................................................................07
1.6. CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS ESTAGIADAS...........................................07
1.7. PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO...................................................................................................08
1.8. DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS AULAS OBSERVADAS/MINISTRADAS.................................................................................08
1.9. PLANO DE AULA................................................................................................09
2. CONCLUSÃO ........................................................................................................15
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................15
ANEXOS....................................................................................................................16
INTRODUÇÃO
Este relatório apresenta a descrição do processo de estágio supervisionado na Docência do Ensino Médio pesquisa do contexto escolar e observação realizada, dando assim a oportunidade ao aluno de Licenciatura e profissional na área de educação de associar a teoria à prática docente. A lei de diretrizes e bases da Educação Nacional (Lei n° 9.394/96) determina o estágio como etapa obrigatória da formação acadêmica, atendendo esta exigência o estágio em docência do ensino Médio foi realizado no período de 18/03/19 a 19/04/19 no turno matutino do Ensino Médio.
Os principais objetivos do estágio foram: analisar os princípios pedagógicos e critérios para organização de atividades de ensino adotados pelos professores do ensino médio, analisar as dificuldades evidenciadas pelos alunos na aprendizagem dos conteúdos da área de Língua Portuguesa e Literatura no ensino médio, bem como planejar e realizar de docência no ensino médio.
 Para cumprir as metas do estágio a metodologia escolhida consistiu de visitação a escola onde o estágio ocorreu a fim de observação conversa com os profissionais docentes e entrega da carta de apresentação. Após esse período houve nova visitação para analisar o projeto político pedagógico da escola e conhecer as práticas pedagógicas e regras da instituição estagiada, para só então dar início ao período de observação em sala de aula e docência.
O estágio em sala de aula é fundamental para o aprimoramento e prática da formação do profissional do docente que vai atuar no processo de ensino, este momento possibilita vivenciar a aproximação da teoria com a prática, ponderando sobre as relações professor e aluno e aperfeiçoando o aprendizado com os profissionais em docência.
O período de estágio foi caracterizado pela análise criteriosa de princípios e normas para a organização das atividades de ensino selecionadas pelos professores de História do Ensino Médio da instituição estagiada, também foi analisada as principais dificuldades dos alunos, planejamento e docência e elaboração do relatório e diagnósticos realizados no estágio.
 O presente relatório apresenta referencial teórico, identificação da escola, concepção pedagógica da instituição, descrição e análise das atividades desenvolvidas durante o período de estágio, concepção estrutural da escola, caracterização dos profissionais, caracterização da turma estagiada, perfil do professor, bem como descrição das aulas e plano de aula, por fim foram realizadas as considerações finais a respeito do estágio.
1. A escola estagiada
1.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 
O Estágio Supervisionado: Docência no Ensino Médio foi realizado no Colégio Estadual Dom Climério Almeida de Andrade, situado na rua F bairro Morada Real, CEP: 45037-434 no Estado da Bahia. E-mail: cedoca.avaliaçãomatut@gmail.com
A escola oferece o Ensino Médio em tempo integral e o noturno, a instituição atende em média 600 alunos, com alguns alunos especiais ou em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 03 de outubro a 18 de outubro de 2019, no turno vespertino nas turmas do 1º ao 3° Ano: A, B, C e D.
1.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO 
A escola é um espaço de ensino e aprendizagem dinâmico que deve integrar várias concepções de mundo e princípios sem deixar de transmitir valores e diretrizes fundamentais ao convívio social, sendo um espaço democrático e pluralista a escola pública busca práticas coletivas de discussão para garantir a participação de todos os envolvidos no processo de ensino aprendizagem.
Toda sociedade é constituída de regras de convivência e estas precisam ser obedecidas para que todos sejam tratados de forma justa e igualitária, assim como a sociedade a escola possui regras que precisam ser cumpridas para que sua função de formadora de valores seja cumprida.
 Segundo o Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Dom Climério Almeida de Andrade a missão dessa escola é 
oferecer ensino de qualidade para despertar e incentivar no educando, o desenvolvimento da consciência crítica que será capaz de levá-lo ao diálogo e a reflexão para atuar como agente de transformação social, priorizando os valores morais, éticos, sociais e culturais. (PPP, p.8 2018)
A educação é ferramenta de mudanças quando possibilita a acessão da sociedade, mas para que isso ocorra é necessário que o processo educativo esteja pautado no ensino, pesquisa e reflexão.
Uma prática educativa que promova a reflexão e o pensamento crítico é capaz de desenvolver a autonomia, a capacidade criativa, respeitando as características individuais, na construção de valores humanistas: respeito, solidariedade, justiça, sensibilidade, igualdade, trabalho honestidade, participação.
A escola deve reconhecer também que os seres humanos são capazes de modificar a sociedade e que estes como sujeitos que podem construir novos valores a partir da convivência em sociedade.
1.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Durante o estágio supervisionado o foco de observação foram: Professor alunos; espaço físico; materiais; conteúdo administrado pelo professor responsável pela turma; a metodologia de ensino.
 No período de estágio de observação participativa ficou constatado que a professor usa de linguagem clara e direta com os alunos e busca estabelecer uma relação bem-humorada com os mesmos, através de tiradas, brincadeiras engraçadas de forma a fazê-los participar das atividades desenvolvidas. Durante a aula o professor utiliza exemplos para ajudá-la na explicação dos conteúdos a serem trabalhados, faz uso do quadro para resumir em tópicos os assuntos e assim possibilita a maior compreensão por partedos alunos.
Quando solicitados os educados participam ativamente das discussões e contribuem de maneira positiva para o bom andamento da aula. Durante toda a explicação o professor demonstra um profundo conhecimento dos temas a serem trabalhados e respondendo às perguntas dos alunos de forma rápida e direta.
1.4. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL 
A escola possui 15 salas de aula amplas com ventiladores que funcionam no matutino e noturno, dois banheiros para os alunos, um pátio coberto, um jardim, quadra de esportes, duas salas de vídeo, uma sala de professores com banheiro, secretaria, dois depósitos, uma cantina, uma sala da diretoria. A escola recebeu pintura no começo do ano letivo e foi completamente reformada em 2017 embora as carteiras dos alunos sejam antigas são bem conservadas. São disponibilizados para os professores 3 SmartTVs com entradas HDMI e AVG.
1.5. CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃOESTAGIADA
A escola conta com dezoito professores, com uma diretora, não possui vice- diretores no momento, nem coordenador pedagógico, dezessete pessoas compõem o corpo da equipe pedagógico-administrativo tendo 8 anos de experiência.
O colégio estagiado busca proporcionar condições ao corpo docente, discente, administrativo e serviços de apoio para o desenvolvimento de uma concepção transformadora, responsável, critica e solidária, onde cada procura desenvolver sua função, sempre realizando conselhos de classe e debates entre o corpo docente e direção escolar e ainda permanecem como o propósito e objetivo de contribuir para que os alunos se apropriem de conteúdos sociais e culturais de maneira construtiva.
Todos os professores possuem nível superior e pós-graduação todos se tratam bem entre si e tem um excelente relacionamento com os alunos, estando sempre prontos para atendê-los e ajudá-los, sendo todos tratados com muito respeito e cortesia. 
1.6. CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS ESTAGIADAS
O número de alunos por turma estagiado é de:
-1º ao 3º ano A: 40 alunos.
-1º ao 3º ano B: 40 alunos.
-1º ao 3º ano C: 40 alunos.
-1º ao 3º ano D: 40 alunos.
Em todas as turmas estagiadas ficou claro que a maior parte dos alunos é interessado nos conteúdos trabalhado pelo professor e interagem durante as explicações e correções das atividades.
Durante os momentos de conversa entre os alunos ou com o professor ou outro profissional da escola foi observado apenas interações que presam pelo respeito e educação, não havendo qualquer demonstração de ofensas ou falta de cortesia.
Todos os alunos do Ensino Médio observados são adolescentes na faixa etária dos quinze e vinte anos pertencentes a classe pobre que moram com seus pais ou responsáveis na cidade. Os alunos participaram ativamente das aulas ministradas em manifestaram sua opinião e interesse.
1.7. PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
O professor observado é graduado em gestão em história pela UNINTER. Atua na educação há vinte anos tendo passado por todos os seus níveis.
Durante o estágio o professor se mostrou muito educado e carismático com os alunos, criando um ambiente educacional motivador e adequado para aprendizagem significativa dos conteúdos ministrados. Durante suas aulas além de demonstra conhecimento sobre o tema dá abertura para participação dos educandos e mostra disposição para tirar todas as dúvidas que surgem, bem como está sempre atento aos educandos dando tratamento igualitário e a mesma prioridade para cada um de seus alunos.
1.8. DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS AULAS OBSERVADAS/MINISTRADAS
		
	Durante as duas primeiras de cada turma observada o professor corrigiu as atividades que haviam sido propostas anteriormente, a correção foi oral sendo solicitado que os estudantes lessem suas respostas e que estas fossem comparadas com as por ele sugeridas.
	Nas quatro aulas seguintes em cada turma estagiada o professor deu início a explicação do assunto Feudalismo em todas as turmas do segundo ano (A, B, C e D) sua exposição oral dialogada foi acompanhada por um resumo no quadro sobre o feudalismo slides feitos por mim e vídeos gravados por mim na sala de vídeo. Após responder as dúvidas que surgiram na aula o professor utilizou o livro didático para a leitura de alguns textos e imagens feudalistas.
	Finalizada a explicação sobre o Feudalismo o professor usou como metodologia uma série de atividades propostas no livro dos alunos nas três aulas seguintes.
	Durante a correção das atividades mais uma vez a participação dos alunos foi solicitada pelo professor e pelo estagiário que executou a correção propostas no livro didático nas duas aulas seguintes em cada turma, a interação entre os alunos, estagiário e professor ocorreu ao comparar as respostas e verificar quais estavam corretas numa correção participativa.
	Nas próximas duas aulas de cada turma o professor explicou sobre a idade média mais uma vez utilizou-se do quadro e do livro didático e todas as dúvidas foram tiradas.
	O estagiário ficou encarregado de fazer o download do filme cruzadas e os slides em todas as turmas e para tanto produziu seu próprio material didático, dando continuidade assim ao conteúdo programático determinada pelo professor regente, durante a aula fez uso dos recursos tecnológicos e a participação dos alunos foi constante ao responder os questionamentos feitos pelo estagiário na sala de projeção.
	No decorrer das aulas o estagiário respondeu a todos os questionamentos dos alunos sobre o assunto e lhes falou sobre a importância do conteúdo no prosseguimento dos estudos e ainda para a melhor compreensão dos diversos estilos literários que eles viriam a ter contanto no decorrer do ano.
1.9. PLANO DE AULA
1) IDENTIFICAÇÃO
Estagiário: Leonardo Silva de Jesus
Escola: Colégio Estadual Dom Climério Almeida de Andrade 
Disciplina: História 
Turma: 2019
Professor regente: José Carlos Mira
2) CONTEÚDO
Feudalismo: Idade Média e Guerras.
3) OBJETIVOS
3.1. Objetivo geral
Analisar e reconhecer o Feudalismo como um modelo político e subdividido em classes.
3.2. Objetivos específicos
- Estabelecer relações entre a leitura e a interpretação de produções literárias;
- Capacitar 
- Entender o conceito de Feudalismo, contextualizando-o.
- Conhecer as principais obrigações dos servos e senhores feudais.
-Relacionar o feudalismo com os demais sistemas de governo.
4) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA 
Feudalismo é o nome dado à forma de organização econômica e social vivenciada na Europa Centro-Ocidental durante o período histórico conhecido como Idade Média, entre os séculos V e XV. O nome é derivado dos feudos (ou vilas), as unidades de habitação e produção que eram características do período. Essas grandes propriedades agrárias demonstraram que houve um processo de ruralização da sociedade que habitava o continente europeu e as ilhas Britânicas, bem como uma passagem da organização do trabalho pautada no escravismo para a servidão.
O feudo era formado geralmente pelo senhor feudal, por escravos (que eram minoritários à época) e por camponeses, livres ou em condição de servidão. Havia ainda artesãos nos feudos, representando um número pequeno de pessoas, exercendo trabalhos agrícolas para sua subsistência. Uma das caraterísticas do feudalismo era a tendência para a autossuficiência das grandes propriedades agrárias, situação que levou a uma diminuição do comércio na região, se comparado com as trocas comerciais que existiram no Império Romano.
O feudalismo seria o resultado da fusão de elementos de organização social derivados tanto dos séculos finais do Império Romano do Ocidente quanto das populações bárbaras.
Como os educandos irão associar as principais características do feudalismo? Como os alunos podem diferenciar as características funções e classes do feudalismo? O que era as Cruzadas?
5) DESENVOLVIMENTO DA AULA 
A aula se iniciará levando os alunos para sala de projeção onde a exibição dos slides sobre o que éo feudalismo, por meio de imagem e texto apresento aos educandos a importância do tema e suas principais características respondendo a qualquer questionamento que será feito.
No decorrer da exibição dos slides mostro aos educandos os principais os principais tópicos que eu extrai do livro didático, bem como é feita a leitura de pequenos trechos de pessoas importantes da época. Apontando as principais diferenças entre as classes que é representada por uma pirâmide, é solicitado aos alunos que copiem as atividades no quadro e respondam as perguntas.
Também é solicitado que os alunos leiam por meio dos slides as principais características do feudalismo e as escrevam em seus cadernos. Após essa atividade é aberto um momento para mais perguntas sobre o tema, bem como a manifestação de qualquer dúvida que se originou da explicação
6) Recursos
SmartTV, livro do aluno, slides, imagens.
7) Referências
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-feudalismo.htm
https://escolakids.uol.com.br/historia/a-importancia-de-se-estudar-a-historia.htm
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente relatório faz uma análise criteriosa das atividades vivenciadas durante o estágio supervisionado docência ensino Médio: pesquisa do contexto escolar, realizou-se observações de como era o ambiente escolar com seu funcionamento suas diretrizes, as relações entre alunos e os profissionais que compõem o quadro administrativo, bem como com o professor e os alunos das classes do Ensino Médio.
	No período de estágio pode-se analisar as relações entre a comunidade escolar e os profissionais docentes dentro e fora da sala de aula, também foi verificado desafios enfrentados para ensinar História como disciplina. Os educandos manifestaram dúvidas sobre as origens do ensino de história e também mostraram se atentos a importância desta disciplina no prosseguimento dos estudos e para provas de concursos públicos.
	Os professores de História têm como um dos principais desafios levar os alunos a perceberem que a história é uma ciência que estuda a vida do homem através do tempo. Ela investiga o que os homens fizeram, pensaram e sentiram enquanto seres sociais. Nesse sentido, o conhecimento histórico ajuda na compreensão do homem enquanto ser que constrói seu tempo.
A história é feita por homens, mulheres, crianças, ricos e pobres; por governantes e governados, por dominantes e dominados, pela guerra e pela paz, por intelectuais e principalmente pelas pessoas comuns, desde os tempos mais remotos. A história está presente no cotidiano e serve de alerta à condição humana de agente transformador do mundo.
Ao estudar a história nos deparamos com o que os homens foram e fizeram, e isso nos ajuda a compreender o que podemos ser e fazer. Assim, a história é a ciência do passado e do presente, mas o estudo do passado e a compreensão do presente não acontecem de uma forma perfeita, pois não temos o poder de voltar ao passado e ele não se repete. Por isso, o passado tem que ser “recriado”, levando em consideração as mudanças ocorridas no tempo. As informações recolhidas no passado não servirão ao presente se não forem recriadas, questionadas, compreendidas e interpretadas.
A história não se resume à simples repetição dos conhecimentos acumulados. Ela deve servir como instrumento de conscientização dos homens para a tarefa de construir um mundo melhor e uma sociedade mais justa.
Os docentes de história devem repensar seus objetivos e propósitos de ensino e reformular sua prática pedagógica e metodologias em sala de aula para que seus alunos consigam conciliar a aquisição do conhecimento das normas cultas sem descaracterizar a história tradicional.
O ambiente de aprendizagem está em constante mudanças e o professor não deve ficar estagnado engessado em concepções que não possam mudar e adapta-se as necessidades dos alunos. Todo educador deve buscar novas metodologias que visem aproximar o aluno do conhecimento e possibilitem a aprendizagem, consequentemente enriqueçam a prática pedagógica ou a rotina de sala de aula.
	O período de estágio possibilitou a aquisição de novas metodologias e práticas educacionais que auxiliam estabelecer objetivos, competências e habilidades para o ensino de história voltada para superação das dificuldades dos educandos, bem como a adequação do conhecimento a prática pedagógica.
Referências bibliográficas
PPP – Projeto Politico Pedagógico. Colégio Normal São Pedro – CNSP, 2017.
BRASIL. Lei Nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisória no2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm> Acesso em 16 mar. 2017.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Disponível em: Acesso em 16 mar. 2017
HOUAISS, A. Estágio. In: Grande Dicionário Houaiss. Disponível em: Acesso em 16 mar. 2017.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. São Paulo: Editora Cortez, 2004.
ANEXOS
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