O LÚDICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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O LÚDICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Autor: Andressa de Andrade Oliveira
Prof. Orientador: Aline Burger 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (PED1554) – Estágio 
05/06/2019
RESUMO
Este trabalho tem por objetivo relatar como as práticas pedagógicas com a utilização do lúdico, favorecem no ensino-aprendizagem das crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, acreditando assim que os jogos e brincadeiras na alfabetização são importantes instrumentos para melhoria do ensino e aprendizagem. Através de estudos bibliográficos e pesquisa qualitativa, na intervenção do estágio, pôde-se analisar o potencial do lúdico como recurso que beneficia na prática educativa. Considerando que estas atividades motivam os alunos para as aprendizagens, tendo um valor educacional de elevada importância. Concluíndo que o lúdico é privilegiado pelos professores nas suas práticas e metodologias, porém a utilização destes recursos muitas vezes é vista como um meio de entretenimento e sem qualquer função pedagógica, sendo que cada vez mais estudos mostram um grande avanço se tratando do quanto favorece a aprendizagem, quando posta em prática esssas estratégias dentro das escolas.
Palavras-chave: Lúdico.Práticas Pedagógicas. Aprendizagem.
1 INTRODUÇÃO 
1 ANUNCIAR A IDEIA CENTRAL DO TRABALHO DELIMITAR O TEMA E A AREA DE CONCENTRAÇÃO (COLECAR BEM EXPLICITO)
2 JUSTIFICATIVA DO TEMA 
3 DESCREVE OBJETIVOS
4 CARACTERIZAÇÃO DO LOCAL FEITO O ESTAGIO
5 ROTEIRO ESTRUTURADO DO trabalho
A maneira como o professor desenvolve e planeja sua metodologia de ensino, implicará no desenvolvimento na aprendizagem da criança. Desta maneira diante de diversas estratégias pedagógicas, e dificuldades de atingir o interesse das crianças ao ingressarem na escola, o professor tem como ferramenta o ensino lúdico, jogos, brincadeiras, atividades que os alunos possam participar da construção do seu conhecimento. 
Deixando os alunos participarem dessa organização, dando oportunidades de compreender e trocar experiências. Através dessas atividades a criança adquire habilidades, desenvolve a criatividade, autonomia, expande o desenvolvimento da linguagem e atenção, promovendo o rendimento escolar, além do conhecimento, da comunicação, do pensamento e do desenvolvimento cognitivo, motor, social e afetivo.
 É fundamental compreender o potencial do lúdico, como recurso que favorece a aprendizagem, o desenvolvimento da criatividade, o desenvolvimento infantil, a integração dos alunos. 
O presente trabalho tem por objetivo compreender através de estudos bibliográficos, e das vivências do estágio, como principal propósito apresentar uma reflexão sobre as intervenções realizadas, com destaque para a temática deste estudo, o Lúdico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, os recursos que este tema traz dentro de sala de aula, a importância do professor estar em constante formação continuada acerca de acompanhar as constantes mudanças do ensino e aprimorar suas metodologias. 
Nessa perspectiva, foi organizada e planejadas as atividades do estágio no ensino fundamental, como principal propósito aplicar essas práticas de teor lúdico, sobre as intervenções que foram realizadas e seus resultados obtidos nas vivências.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
A entrada da criança no ensino fundamental marca a sequência de uma vida escolar iniciada na Educação Infantil, neste sentido, os professores acabam tendo dúvidas sobre processos metodológicos que solidifiquem a alfabetização ainda no primeiro ano do ensino fundamental. Estratégias dinâmicas, planos elaborados, repertório lúdico, práticas pedagógicas para auxiliar nas aulas de alfabetização, e por consequencia resgatar o interesse dos alunos, são pontos fundamentais. Os professores desenvolvem suas atividades escolares sabendo da sua influência que é determinante para que ocorra o processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
Deve conter concentração escolhida- justificativa e delimitação do tema e os objerivos
 1 paragrafo FUNDAMENTAÇÃO TEORICA DEVE CONTER 4 PAGINAS 
FALAR SOBRE O TEMA 
PROJETO SOBRE A FUNDAMENTAÇÃO 
[...] este é o momento de recolocarmos no currículo dessa etapa da educação básica o brincar como um modo de ser e estar no mundo; o brincar como uma das prioridades de estudo nos espaços de debates pedagógicos, nos programas de formação continuada, nos tempos de planejamento; o brincar como uma expressão legítima e única da infância; o lúdico como um dos princípios para a prática pedagógica; a brincadeira nos tempos e espaços da escola e das salas de aula; a brincadeira como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias que constituem os anos/séries iniciais do ensino fundamental de nove anos (BRASIL apud LANGE, 2015, p. 11).
O lúdico em sala de aula é elemento importante para a socialização, observação de comportamentos e valores, a criança vive em um mundo de experiências e transformações, entre aquilo que ainda é e o que poderá vir a ser, o professor enquanto mediador possui caráter de imensa importância na formação deste novo mundo para cada criança, que lançará para a sociedade.
A ludicidade tem sua origem na palavra latina ludus que quer dizer jogo. Considerando apenas a etimologia da palavra, o termo lúdico está diretamente relacionado ao jogo, ao brincar, ao movimento espontâneo. Além disso, o lúdico é um traço essencialmente psicofisiológico, ou seja, uma necessidade básica da personalidade do corpo e da mente no comportamento humano. As implicações das necessidades lúdicas extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo de modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana, trabalhando com a cultura corporal, movimento e expressão (ALMEIDA apud BAUMGARTNER, 2010, p11).
Enfatizando esta pesquisa podendo assim observar que os professores na atualidade trabalham de forma diferenciada, pois, encontra-se inúmeras posturas pedagógicas, ao mesmo tempo, ainda nos deparamos com práticas pedagógicas ultrapassadas, sem uma concepção de ensino que contribua na eficácia do conhecimento do educando.
A infância é vivida na escola entremeada com as direções apontadas pelo ensino formal: existem conteúdo a serem observados, mas o modo como este conteúdo é apresentado à criança provoca – ou não – certos efeitos. O modo como o professor acolhe o fantasiar da criança e propõe interações e significados deixa marcas na criança e, por isso, a ludicidade é tema de relevantes estudos na área da educação. (LANGE, 2015, p14).
A ludicidade abrange inúmeros territórios, formando, portanto, uma concepção que acrescenta em várias áreas do conhecimento, através do jogo e das brincadeiras, as crianças reproduzem e recriam o mundo a sua volta, podendo assim indicar que uma aprendizagem através da ludicidade sempre será eficaz, resultando no desenvolvimento desses alunos.
Ressaltamos que a forma como o educador orienta a atividade é fundamental para torná-la lúdica, portanto, o planejamento é um forte instrumento do educador. Trata-se, sim, de diversão, mas não diversão apenas, e sim, diversão com intencionalidade. Outro aspecto imprescindível ao educador é a “atitude lúdica”, o que implica em sensibilidade, envolvimento, afetividade e criatividade. (LANGE, 2015, p22).
O processo de aprender a ler ocorre gradativamente, na qual a criança vai superando as dificuldades e avançando para fases futuras, e assim adquirindo autonomia. Nos primeiros anos do ensino Fundamental, o professor deve oportunizar para essas crianças, aprendizagens, onde caberá ao mediador lidar com individualidades, potencialidades, dificuldades de cada um, incentivando-os sempre para obterem o conhecimento.
2.1 FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR
Quando pensamos em formação continuada, ressaltamos a importância do professor estar em constante transformação. Para a realização do seu trabalho docente é preciso que o professorse aproprie constantemente dos avanços das práticas pedagógicas, resultando em uma transformação de um reforçado movimento. 
Uma escola de qualidade é aquela onde o professor não se prende a uma formação inicial, mas uma formação contínua. Além disso, cabe ao professor dominar o conteúdo, saber ensiná-lo, relacionar o ensino à realidade do aluno, desenvolvendo uma prática de investigação crítica e reflexiva sobre seu próprio trabalho. O portal do Ministério da Educação (MEC) proporciona diversos acessos para uma formação contínua de qualidade, entre alguns estão citados: Formação no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, , ProInfantil, Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – Parfor, Proinfo Integrado, e-Proinfo, Pró-letramento, Gestar II, Rede Nacional de Formação Continuada de Professores - A Rede Nacional de Formação Continuada de Professores foi criada em 2004, com o objetivo de contribuir para a melhoria da formação dos professores e alunos. O público-alvo prioritário da rede são professores de educação básica dos sistemas públicos de educação.
 O professor dos anos iniciais tem em sua consciência que não é uma tarefa fácil lecionar, mas complexa e desafiante, visto que eles trabalham com diferentes áreas do conhecimento.
O papel principal do professor dos anos iniciais, é a formação integral do educando, transformando o aluno em sujeito crítico e questionador. Métodos didáticos lúdicos propõem que a alfabetização vá além dos processos tradicionais.
 Diversos educadores questionam sobre o desinteresse do aluno em sala de aula, mas estamos vivendo em uma sociedade onde é oferecido vários recursos tecnológicos desde a televisão até o aparelho eletrônico mais moderno, justificando, com isso, o desinteresse do aluno pelas atividades propostas no cotidiano escolar. 
Desta maneira, quando nos referimos a formação continuada e a importância do trabalho por meio de novas estratégias metodológicas, estamos falando de uma formação que compreenda à realidade social, e estimule maneiras respectivamente críticas e influentes bem como que conduza a prática reflexiva e continuada de auto informação e autoaprendizagem. 
Metodologias lúdicas estão demonstrando cada vez mais um caminho para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. Esse aspecto afetivo que há no jogo ou na brincadeira deve ser aproveitado no momento da aprendizagem, pois estes elementos, desenvolvem aspectos cognitivos da criança.
A maior satisfação consiste na interação com a criança, no verificar seu desenvolvimento no processo ensino-aprendizagem.
A necessidade do homem desenvolver atividades lúdicas, ou seja, atividades cujo fim seja o prazer que a própria atividade pode oferecer, determina a criação de jogos e brincadeiras. Esta necessidade não é minimizada ou modificada em função da idade do indivíduo. Exercer atividades lúdicas representa uma necessidade para as pessoas em qualquer momento de suas vidas. Se observarmos nossas atividades diárias, identificamos várias atividades lúdicas sendo realizadas. Por exemplo, ouvimos música, cantamos, brincamos com o nosso bicho de estimação, caminhamos pela rua, às vezes nos equilibrando no meio-fio, ou saltamos nas pedras das calçadas, pisando sempre nas que têm a mesma cor, ou ainda, controlamos nossos passos segundo um ritmo que determinamos. Todas essas atividades representam brincadeiras que fazemos com nós mesmos, como os jogos que criamos (GRANDO apud LANGE, 2015, p.76).
O papel do professor mediador não se aplica apenas na transmissão do conhecimento, mas a formação integral, o desenvolvimento total do aluno, a formação íntegra do aluno consiste também em formação dos professores, em capacitação para uma formação de qualidade, só assim a mediação estará sendo realizada por métodos eficazes.
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO
O lúdico faz parte da vida da criança, e quando esta inicia na escola, traz consigo esta cultura de jogos e brincadeiras, assim ao trabalhar um processo de ensino lúdico, este servirá no desenvolvimento da criança, enquanto indivíduo e ao mesmo tempo na construção do conhecimento, com isso, esses processos estão fortemente interligados, favorecendo na autonomia da criança, propiciando situações de aprendizagem e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas.
De acordo com Vigotsky (1984), a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. Segundo o autor, é na interação com o brinquedo que a criança comporta-se de forma mais avançada que nas atividades da vida real, tanto pela vivência de uma situação imaginária, quanto pela capacidade de subordinação às regras. Dessa forma, compreendemos que os jogos e as brincadeiras são ações indispensáveis à saúde física, emocional e intelectual. É por meio deles, também, que a criança desenvolve a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a autoestima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e contribuir de maneira efetiva na construção de mundo. (VIGOTSKY apud BAUMGARTNER, 2010, p.12).
O componente que separa um jogo pedagógico de outro aspecto apenas lúdico é que os jogos e brinquedos pedagógicos são desenvolvidos com intenção específica, sendo um instrumento relacional com o conhecimento, estimulando as habilidades das funções cognitivas e sociais do desenvolvimento humano. Como processos cognitivos, são todos aqueles relacionados ao desenvolvimento da linguagem, do raciocínio, imaginação, pensamento, memória, abstração, entre outras propriedades importantes.
Ao trabalhar com estratégias lúdico-pedagógicas, utilizando-se de instrumentos como jogos e brincadeiras, com o intuito de estimular todos os sentidos da criança, essas práticas faz com que o cérebro perceba, aprenda, e recorda, perpetrando assim que esta informação seja percebida com muito mais facilidade.
Na atividade lúdica, o que importa não é apenas o produto da atividade que dela resulta, mas a própria ação, momentos de fantasia que são transformados em realidade, momentos de percepção, de conhecimentos e de vida. Na escola, os jogos e as brincadeiras estimulam as crianças ao desenvolvimento pleno do corpo e da mente. O jogo desperta também, o surgimento da afetividade, sentimentos, emoções, medos, interesses e alegrias. A ludicidade proporciona desenvolvimento pessoal que, associado aos fatores sociais e culturais, colaboram para uma boa saúde física e mental, facilitando o processo de socialização, comunicação e construção de conhecimento; além, de um desenvolvimento pleno e integral dos indivíduos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. (BAUMGARTNER, 2010, p.13)
Organização e planejamento são essenciais quando se trata de buscar o desenvolvimento de aprendizagens das crianças, deste modo, é por meio do lúdico (brincadeiras, jogos e atividades lúdicas), que os professores encontram apoio para superar suas dificuldades de aprendizagens, utilizar-se desta ferramenta garante uma aprendizagem significativa na prática pedagógica.
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
No primeiro momento que entrei na sala fui apresentada a turma pela regente da turma. Os alunos foram bem receptivos e demonstraram de maneira positiva afetuosidade ao passar dos dias.
 Durante os dias de observação notei que a professora tem boa interação com os alunos e os alunos demonstram interação para com a professora também. Nesses dias de observação notei atividades de rotina que são realizadas de forma dinâmica que envolvem jogos, brincadeiras de forma lúdica mas que são de grande aprendizado. 
Durante a regência recebi o maior apoio da professora da turma, os alunos se envolveram nas aulas, participando, colaborando com perguntas e questionamentos que enriqueceram as aulas e os conteúdos propostos pela estagiaria. Realizei na regência as atividades de rotinas solicitadas pela professora. 
Com isso conclui-se que o estágio realizado foi um período de grande desenvolvimento e aprendizagens, tanto para os alunos quanto para estagiaria. Concluo esta etapa sabendo que fizo possível para realizar um estágio com grande valia de aprendizagens para os alunos, estando também satisfeita por ter sido bem recebida por todos, equipe gestora e professores do educandário, obtendo o fim de um estágio realizado com grande êxito. 
IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais)
ESCREVER EM PRIMEIRA PESSOA 
ANALIZE DO QUE ACONTECEU NO ESTAGIO 
Conclua o seu Paper apresentando como a vivência de estágio contribuiu para sua formação de professor. Discorra sobre os objetivos propostos afim de refletir se os mesmos foram alcançados. Relate as dificuldades e possibilidades encontradas durante a realização do estágio informando resultados. 
No último parágrafo apresente uma postura critica e refletxiva sobre os resultados do Estágio, com base na fundamentação teórica estudada.
REFERÊNCIAS
BAUMGARTNER, Cinara Marli da Cunha Rodrigues. SILVEIRA, Tatiana dos Santos da. Arte e Ludicidade na Educação Infantil e Anos Iniciais Centro Universitário Leonardo da Vinci. – Indaial: Grupo UNIASSELVI, 2010.
Portal do MEC. Formação continuada para professores Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article:formacao-continuada-para-professores-sp. Acesso em: 16/05/19.
LANGE, Mariana De Bastiani. Práticas Pedagógicas do Ensino Lúdico. Indaial: UNIASSELVI, 2015.