Relatorio extensão Educação Infantil nota 100

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 xxxxxxxxxxxxxxx– RU XXXX Turma/2017
ESTÁGIO HÍBRIDO – EXTENSÃO
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 XXXX-XX
 2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXTurma/2017
 ESTÁGIO HÍBRIDO – EXTENSÃO
EDUCAÇÃO INFANTIL 
Relatório de estágio de ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO da disciplina de Estágio Supervisionado de Educação Infantil apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
	
 XXXX-XX
 2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 O PROJETO DE EXTENSÃO	5
3 ESTADO DA ARTE	6
3.1 Campo Externo Remoto – Análise Imagética	8
3.2 Material: Criação e Reflexão	11
3.3 Recursos Utilizado	12
4 PRÁXIS	14
4.1 Relatórios de Evidências	16
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
REFERÊNCIAS	17
 
1 INTRODUÇÃO
 
 O presente trabalho mostrar detalhes das atividades de estágio do formato Projeto de extensão, que foram realizadas no período de 24/04/21 a 07/05/21 pela acadêmicaxxxxxxxxx, em parceria com o polo do Centro Universitário UNINTER deXXXXXX. O projeto de extensão vem com a visão de contribuir para a aprendizagem do público externo. A pesquisa tem o propósito de mostrar as etapas da importância do lúdico na educação infantil. 
O estágio supervisionado Hibrido de extensão, é um modelo de aprendizagem liberado por lei pela liberado pelo Ministério da Educação, através da portaria nº 544 de 16.jun.2020. A medida possui caráter emergencial devido a pandemia do novo Corona vírus, no intuito de fortalecer a aquisição do conhecimento de alunos e também maturidade, para continuar seus estudos em tempo de pandemia do COVID-19. Sendo fundamental o estágio e obrigatório para obtenção do diploma em Licenciatura em Pedagogia, pois faz parte do aprendizado do realizar a prática para a formação profissional. 
Através do estágio o acadêmico adquiri conhecimentos através de experiência para sua formação profissional, por meio das investigações, reflexões, compreensão e interpretação, além da realidade que será de grande valor para se tornar um profissional ativo na sua área de formação. Segundo Pimenta e Lima (2004, p. 153) o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia. 
 Todo aprendizado que estagiário consegue obter e por meio de observações, pesquisas realizadas, planejamento e execução e práticas de atividades pedagógicas é fundamental para seu conhecimento. Assim o aluno consegue compreender a importância da parte teórica e a pratica, aproximando daquilo que estudou no decorrer do curso de Licenciatura em Pedagogia. Este trabalho é resultado de um projeto de extensão criado, a partir de uma análise para compreender a contação de história para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos na educação Infantil, apontando aspectos positivos o conhecimento neste contexto. 
 A importância da temática deste presente trabalho justifica-se como é importante o lúdico no desenvolvimento de aprendizagem em sala de aula. E a necessidades de pesquisar métodos e conteúdo que possa associa-las nas práticas lúdicas, para interagir e transmitir conhecimento aos alunos e comunidade, possibilitando avanços de tecnologias digitais que importantes neste tempo de pandemia do COVID-19, pois neste período os avanços tecnológicos estão mais presentes na vida dos jovens, assim favorecendo troca de saberes entre aluno e professor. 
Nessa lógica, Vasconcelos (1996, p. 8) justifica que “ensino, pesquisa e extensão representam, com igualdade de importância, o tripé que dá sustentação a qualquer universidade que se pretenda manter como tal”. Assim por meio dos projetos de extensões ocorre significativo importantes para o aprendizado acadêmico, além do crescimento pessoal e profissional com habilidades para solucionar situações da vida na sociedade. 
O projeto de extensão tem como objetivo fazer uma ponte entre escola e comunidade e universidade, sistematizando atividades que visam buscar conhecimento das pessoas participantes do projeto apresentado no estágio de Educação Infantil. Sendo o principal objetivo deste projeto de extensão: Promover aulas mais criativas, motivadoras e dinâmicas; oportunizar ao professor diferentes formas recursos de melhorar ensino, aumentar a qualidade de ensino dessa forma favorecer a aprendizagem ampliando o acesso a informações. 
2 O PROJETO DE EXTENSÃO 
 
A estrutura do projeto de extensão foi realizada de modo que os participantes tivessem a oportunidade de participar das tarefas realizadas, com o tema “O lúdico na Educação Infantil” foi possível explorar este tema, realizando por meio de grupo de pesquisa, e debates elaborando o assunto abordado com os participantes no polo. Portanto neste documento foram associados diversos itens importantes com a finalidade de descrever melhor as atividades desempenhadas relacionado ao estágio do formato extensão. 
 O projeto visa mostrar detalhes realizados no processo de estagio, desde da fundamentação teórica, o planejamento de ação e todas as atividades que foram desenvolvidas com todos participantes do projeto. Toda pesquisa foi baseada em métodos pedagógicos de acordo com filósofos e pensadores que abordam o assunto sobre tecnologias educacionais.
 Após as leituras e pesquisas necessárias dos referenciais teóricos, iniciei o planejamento, desta forma foi necessário buscar envolver o maior possível no processo deste curso de extensão, pois o momento que estamos passando de pandemia, é preciso de muito esforços de ambas as partes para a conclusão deste trabalho. Além de fazer a análise imagética do documentário, preencher a ficha do documentário escolhido, a qual está associada a temática do projeto de extensão. Diante disso foram documentando toda a criação e reflexão do campo de práxis, elaboração do relatório de estágio, a intervenção social do projeto, para que os públicos participantes pudessem entender a apresentação do projeto do assunto abordado. 
3 ESTADO DA ARTE 
 Diante de toda pesquisa realizada no estado da arte, foi possível entender o tema: O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. O lúdico é um recurso pedagógico de muita importância para auxiliar o ensino e aprendizagem das crianças da educação infantil. Promovendo pratica educacional de conhecimento de mundo, oralidade, pensamento e sentido na vida da criança.
 Assim como os jogos as brincadeiras de forma lúdica, são fundamentais para o desenvolvimento da criança na educação infantil, pois através da mesma eles aprendem a respeitar regras e favorece a autonomia da criança, além de proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa através do mesmo a criança aprende brincando. Segundo Violada (2011, p. 1), as brincadeiras e os jogos são sem dúvida a forma mais natural de despertar na criança a atenção para uma atividade. 
Os jogos devem ser apresentados gradativamente: por meio de o simples brincar, aprimorar a observação, comparação, imaginação e reflexão. Diante do tema escolhido para realização do Estágio Híbrido-ensino de Educação Infantil, foi possível compreender o lúdico como ferramenta de aprendizagem e elementos fundamentais que contribuir no desenvolvimento da criança em isolamento em tempo de pandemia do COVID-19.
As atividades lúdicas funcionam como um canal entre os aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais na educação infantil. E através das brincadeiras, a criança desenvolve à aprendizagem, o desenvolvimento social, cultural e pessoal, contribuindo para uma vida saudável tanto física como mental. As atividades lúdicas auxiliam no processo de aprendizagem na educação infantil, pois através do mesmopode se trabalhar a atenção, a imaginação, os aspectos motores e sociais, que visa o pleno desenvolvimento do aluno que aprende de forma significativa e obtendo um ensino de qualidade para o mesmo.
As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança (NEGRINE, 1994, p.19).
No processo de ensino aprendizagem é necessário valorizar o lúdico, pois para a criança o mesmo é espontâneo e permiti sonhar, fantasiar. E o lúdico pode ser considerado um meio de comunicação, e estimular a criatividade, a expressão e a espontaneidade, pois trabalha a imaginação da criança, sendo um auxílio na aprendizagem significativa. Segundo Kishimoto (1996 p.24) por meio de uma aula lúdica, o aluno é estimulado a desenvolver sua criatividade e não a produtividade, sendo sujeito do processo pedagógico.
A educação lúdica contribui e influencia na formação da criança, possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento permanente, integrando-se ao mais alto espírito democrático enquanto investe em uma produção séria do conhecimento. A sua prática exige a participação franca, criativa, livre, crítica, promovendo a interação social e tendo em vista o forte compromisso de transformação e modificação do meio (ALMEIDA, 2008, p. 41).
Portanto a educação lúdica irá contribuir para formação da criança, enriquecendo sua aprendizagem, a sua prática irá promover a iteração social tendo em vista uma transformação e modificação do meio em que vive. Todo espaço que utiliza o lúdico no cotidiano da criança, ou seja, na escola, casa, praças, torna a aprendizagem algo natural no seu dia-a-dia. E sendo uns espaços físicos, organizados irá proporcionar prazer, e sendo acolhedor para estimular os sentimentos da criança.
Através do lúdico, a criança terá oportunidade de, aos poucos, se sentir segura, pois, exerce primeiro sua individualidade, terá melhorado sua autoestima, fazendo com que se integre no grupo, pois a lúdico é um espaço de interação e confronto de diversas crianças com pontos de vista diferentes, em que cada uma terá a oportunidade de fazer valer seu ponto de vista (TEIXEIRA; ROCHA; SILVA [s/d], p.12.
Porem a educação infantil é a base da formação sócio educacional de todos indivíduos, diante disso as atividades lúdicas contribuem para o desenvolvimento intelectual, cognitivo e social, sendo uma fase fundamental onde tem a participação da família e escola, ou seja, para ocorrer esse processo. Ainda de acordo com o Referencial Curricular da Educação Infantil (1998).
 Para tanto estabelece uma integração curricular na qual os objetivos gerais para a educação infantil norteiam a definição de objetivos gerais e específicos para os diferentes eixos de trabalho. Desses objetivos específicos decorrem os conteúdos que possibilitam concretizar as intenções educativas. O trabalho didático que busca garantir a coerência entre objetivos e conteúdos se explicita por meio das orientações didáticas. (BRASIL: 1998, p. 48).
Percebemos que o lúdico é de grande relevância, e essencial para o desenvolvimento das fases do ser humano, e objetivos da educação de acordo o Referencial Curricular da Educação Infantil concretizar a intenções educativas e garantir a coerência entre objetivos de conteúdos didáticos. Segundo Carneiro (1995) “qualquer ser humano carrega dentro de si uma cultura voltada para o lúdico, determinado como um conjunto de variações e significações voltadas para o mesmo”. Portanto podemos compreender que o lúdico nas práticas pedagógicas integrada a educação do Educação infantil, vem como proposta de inovar, trocar o velho pelo novo.
3.1 Campo Externo Remoto – Análise Imagética
O documentário “Tarja Branca” dirigido por Cacau Rhoden com produção de Maria Farinha o filme mostra saborosas imagens de brincadeiras e de manifestações populares brasileiras com entrevistas com artistas, pesquisadores, psicólogos, psicanalistas, terapeutas, pedagogos, etnomusicólogo e brincantes em gerais. Relata depoimentos de José Simão, do multipartiste Antônio Nóbrega, do escritor Marcelino Freire e do músico e ator Wandi Doratiotto, e também depoimentos de estudiosos e pesquisadores, personagens comuns, como Geraldo Antônio da Silva, capitão da Congada Guarda de Moçambique, de Belo Horizonte.
O documentário tem como objetivo infantilizar o adulto e a importância de cada uma das fases da vida, com a ideia era lembrar o espírito lúdico, livre e pleno que existia em nós quando crianças, e abrir espaço para ele esteja presente no nosso cotidiano nas relações com o outro. É um verdadeiro convite para o espectador relembrar suas brincadeiras de infância. Os entrevistados contam como era suas brincadeiras preferidas na infância, como pular corda, empinar pipa e rodar piões e etc. Durante o documentário e debatido muito a identidade cultural brasileira e as suas expressões, os brincantes, o maracatu, o carnaval. Assim mostra como debate a importância do lúdico em todas as fases da vida. As entrevistas mostram os convidados, falando sobre uma foto de sua infância, que marcado a sua infância.
 A ideia de Rhoden neste documentário era instigar todos a olhar nos seus próprios olhos de criança para retomar a essência do brincar. “Olhar para uma foto da sua infância e responder para aquela criança o que você fez dela, onde ela está”. E durante todo documentário o espectador sentir se dentro da história, se pode fazer com questione sobre o seu próprio espírito lúdico, e quais foram as escolhas que lhe fizeram aflorar ou ser deixado de canto.
O documentário tentar fazer com que o espectador, reflita sobre como foi sua infância se brincou, se não brincou, levando a reflexão que as pessoas não costumam fazer, durante seu dia-dia.
O documentário tentar mostrar, que as brincadeiras e importante para nossa formação social, intelectual e efetiva. Para que possamos aprender a se socializar, e aprendemos hábitos culturais para vida adulta. Após ouvi as falas práticas, especialistas teóricos, entre psicólogos e filósofos confirmam que o lúdico e importante, desde de pequenos devemos valorizar mais esse exercício, que permiti aos pequenos ter contato com a natureza de ser quem ela é.
Tudo que foi investigado das memórias infantis dos adultos. Nos levar a reflete sobre a importância do brincar em diferentes fases da vida e os impactos dessa escolha na vida social. Onde o momento de brincar é uma oportunidade para o desenvolvimento para a criança, que através do brincar a criança aprende, experimenta muitas possibilidades no mundo, como relações sociais, elabora sua autonomia de ação, organiza emoções que auxilia na aprendizagem da linguagem e a habilidade motora das crianças.
 O documentário me ajudou na minha formação acadêmica de forma significativa, me proporcionado experiência para compreender, que é possível trabalhar o lúdico trazendo aprendizagem na vida das crianças, estimulando-as descobrir novas descobertas, de ensino e aprendizagem. Foi gratificante entender como o lúdico é essencial desde infância para vida adulta. O lúdico vem com uma proposta de recurso metodológico muito importante para auxiliar a aprendizagem dos educação infantil. Os jogos ensinam os conteúdos por meio de regras, possibilitando explorar o espaço em sua volta, os jogos proporcionam aprendizagem maneira prazerosa e divertida desse modo agregando conhecimentos.
Quadro 01 – Ficha Técnica do Documentário/Filme 
	Documentário: Tarja Branca
	Título Original: Tarja Branca
	Ano: 2014
	País: Brasil
	Idioma: Português 
	Duração: 80min 
	Gênero: Documentário 
	Cor: Colorido
	Idade recomendada: recomendado para todo público 
	Palavras-chave: Criança, Infância, Desenvolvimento InfantilDireção: Cacau Rhoden
	Produção: Cacau Rhoden
	Elenco Principal: [footnoteRef:1]: não identificados [1: Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras e que possibilitam ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas;] 
	Informações de Produção: Roteiro: Marcelo Nigri Montagem: Andre Finotti Direção de Fotografia: Janice D’Ávila. Direção de Fotografia: Janice D’ vila. A Trilha Sonora: André Caccia Bava, Pela Animal Estúdios. Coordenação de Pós-Produção: Geisa França. Produção Executiva: Janice D’ Ávila Argumento: Cacau Rhonden, Estela Renner E Marcos Nisti. Assist. Direção: Thais Cocca, Fadhia Salomão, Helena Guerra. 
	Restrições: Proibido pra menores de 10 anos
	Sinopse: O documentário faz uma análise aprofundada através de pesquisas e diálogos que são retratados os primeiros anos de vida das crianças, tempo considerado crucial para o desenvolvimento saudável da criança, tanto na infância como na vida adulta onde pais, escola e governo são responsáveis por esse processo.
	Conteúdos Explícitos[footnoteRef:2]: O filme apresenta a narrativa de forma objetiva e simples de forma clara para entender assunto abordado. [2: Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;] 
	Conteúdos Implícitos[footnoteRef:3]: [footnoteRef:4]: todo conteúdo foi narrado são fatos reais através de diálogos e debates pelos seus próprios produtores. [3: Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.] [4: Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.] 
	Interdisciplinaridade com outras áreas[footnoteRef:5]: Ciências, Artes, Cidadania, Sociais, Ética, Geologia, Língua portuguesa, História, Literatura, Pluralidade Cultural, temas locais, Sociologia, Filosofia, Diversidade, Educação Artística, Cultura em Massa, Discriminação e Preconceito Racial, Ensino Religioso, Ciências Humanas. [5: Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.
] 
	Observações: O filme me trousse muito conhecimento e aprendizagem em relação da importância do lúdico na vida da criança.
 
3.2 Material: Criação e Reflexão
As escolhas das matérias, a serem desenvolvidos com alunos pelo educador, e essencial, pois ele tem o papel fundamental para desenvolver essa prática de reflexão, devendo ter o cuidado para identificar e selecionar métodos que estimule os alunos a desenvolver ensino e aprendizagem.
 Neste memento de pandemia do COVID-19 podemos observar quantas dificuldades tem os professores, para com os alunos, pais, ou seja, a comunidade escolar, pois ninguém esperava tanto impactos na educação, que fossem necessárias tantas mudanças na forma de aprender.
 Diante de todas essas dificuldades de distanciamento social, projeto buscou uma forma de trazer conhecimento sobre a importâncias do lúdico na Educação Infantil. Como proporcionar ensino e aprendizados a essas crianças, e atrai-los para sala de aula de forma dinâmica, diante de tantos recursos oferecidos no mundo atual. Baseado no lúdico o jogo foi confeccionado para que as crianças possam conhecer possa aprender por meio do jogo lúdico. A proposta de usar o jogo, na Educação Infantil e fazer com que eles possam conhecer peças geométricas, que possa auxilia na estimulação de aprendizagens diárias, como pequenas tarefas que parecem mais simples podem ser as mais complexas para as crianças, em seu dia-dia. E as atividades lúdicas no cotidiano escolar, o jogo de peças geométricas vem estimular a percepção das formas geométricas, números e cores.
Os jogos pedagógicos na Educação Infantil irão despertam curiosidade e interesse nas crianças, e com os jogos de peças geométricas não pode será apenas como entretenimento, mas recurso pedagógico diferenciada, para inova as metodologias que possam atuar de forma significativa na educação dessas crianças.
A utilização dos jogos para a aquisição da autonomia, na educação das crianças passa a fazer sentido para contribuir a criança perceba e identifique diferentes formatos de peças, cores e números. Diante do tema escolhido para a presente atividade, pois além de contribuir para a percepção visual e motora alunos, irá auxilia na realização das atividades estimulando o processo de aprendizagem de forma significativa de forma coletiva.
Na educação infantil é fundamental, precisa incluir brincadeiras, jogos e brinquedos lúdicos, para ocorrer o processo de ensino-aprendizagem. Assim as atividades são importantes na educação e precisam ter o acompanhamento do professor para mediar esse processo. Não se pode considerar simplesmente o fato de colocar nas mãos das crianças brinquedos, ou assistir um vídeo, pois é preciso que o professor use, como uma educação prazerosa para as crianças, com regras determinadas para estimular o conhecimento sadio. 
Sendo assim cabe o educador, utilizar das atividades lúdicas para trabalhar as necessidades dos alunos, com brincadeiras passam a ser momentos agradáveis. Almeida (1995) afirmar que “a ludicidade nos permite trabalhar de várias formas para todos estarem interagindo em forma de igualdade e sabendo que cada qual tem sua habilidade e seu limite”. Com os jogos e brincadeiras na educação infantil forma lúdicas, facilitara a aprendizagem das crianças, de fácil assimilação aos conteúdos aplicados em sala de aula. Na visão de Gomes “a intensidade do lúdico engloba a linguagem do ser humano, possibilitando e oportunizando sua criação tornando-a mais significativa ao seu meio social, podendo transformar o mundo a sua volta”. É nesse contexto que o lúdico proporciona ao indivíduo a capacidade de se envolver na brincadeira relacionando com sua realidade, ou seja, tendo um significado mais amplo em relação a tudo que está ao seu redor (GOMES, 2004, p. 145).
 O lúdico contribui para o desenvolvimento cultural incluindo, e também na vida social preparando a criança para viver a realidade encontrada fora da escola. Assim proporcionando a criança oportunidade, de quebrar os paradigmas existentes no meio social facilitando sua convivência no mundo que vive. Sendo o lúdico facilitador nas atividades pedagógicas que contribui e incentivando a criança a compartilhar de forma agradável a aquisição do saber.
É no brincar que a acriança constitui uma estratégia das mais valiosas na educação infantil, por facilitar o trabalho pedagógico de modo que possam ser introduzidos elementos que de certa forma contribuem incentivando e introduzindo a criança na norma culta, já que é no brincar que as ações são compartilhadas. (SOUSA, 2010, p. 78).
Enfim, podemos dizer que ao utilizar da brincadeira e do jogo, será um instrumento para a aprendizagem os alunos, porque aprende a lidar com o mundo, com seus sentimentos a lidar com o medo. Como podemos perceber, o lúdico é usado para que haja total interação entre aluno e professor e para o ensino-aprendizagem, eficaz para o aluno construir o seu próprio conhecimento e assimilem os conteúdos, além de ser excelente recurso um facilitador da aprendizagem. (...) o ensino absorvido de maneira lúdica, passa a adquirir um aspecto significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato transformador em ludicidade,denotando-se, portanto, em jogo. CARVALHO (1992). 
3.3 Recursos Utilizado
Imagens do Jogo Geométrico
Fonte; Autores 2021
· EVA (amarelo, azul, verde, vermelho) 
· Folha de Isopor
· Internet
· Tesoura
· Jogadores
 O jogo desenvolver a concentração, percepção e habilidades, além de estimular o celebro a raciocinar, favorecendo o aluno ser críticos e participativo no meio social, possibilitando, criar, imaginar e aprender. Este poder é realizado no mundo da concretização do querer, da imaginação, no jogo (FREIRE, 2002, p.96). O jogo beneficia de forma importantes para a criança, aprender tomar decisão e resolver soluções de problemas e ensino, favorecendo a compreensão de maneira lúdica e virtual, se concentrando, e assim preparando o indivíduo para exigências da sociedade. Onde possibilita a interação em tempos difíceis entre educando educador nas aulas remotas, pois os jovens por serem ligados no ambiente virtual, podemos criar recursos didáticos e tecnológicos para proporcionar o ensino-aprendizado. 
 Para começar o jogo primeiro a professora, irá mostrar a imagens para todos os alunos, e irá cantar uma música com os nomes das formas geométricas. O jogo será das seguintes formas, a professora irá usar uma base para o jogo, feita de isopor, no formato quadrado. Nesta base, terá quatros recortes das formas geométricas, (quadrado, retângulo, círculo, triangulo). E terá também 9 peças de cada um para ser usado pelos alunos, para participar do jogo.
 O jogo é realizado da seguinte forma online depois com o jogo no centro da mesa o aluno irá escolher uma peça de formas geométrica, e aluno poderá escolher em qual formato ele irá colocar sua ficha base do jogo. O intuito e aluno liga o desenho da base com a ficha das formas geométricas. O objetivo é estimular a aprendizagem de forma coletiva de maneira lúdica e divertida. Para Kishimoto (1993) um dos objetivos do trabalho lúdico é o de auxiliar a criança a obter melhor desempenho na aprendizagem através da utilização de uma metodologia espontânea, divertida e recreativa. O jogo age, também, como forma de comunicação da criança, tornando a aprendizagem de acordo com o seu modo de ver o mundo, respeitando suas características e raciocínios próprios.
4 PRÁXIS
 
Durante o estágio pude absorver muito conhecimento, vivenciar experiências que me proporcionou ensino e aprendizagem para meu futuro profissional. Foram momentos muitas descobertas e desafios, neste tempo de pandemia do COVID-19, onde todos da educação tiveram que se reinventar, mudar suas metodologias, para evitar a contaminação, protegendo a saúde de todos. Todas instituições de Educação Infantil, passaram a ter novas práticas de interação com as crianças, ganhando um novo formato em meio a pandemia.
Pude perceber que a dificuldade quanto ao acesso às tecnologias, para todos, também causou um impacto grande nas ações desenvolvidas para as crianças. Pois a instituição escola estava atendendo alunos com extrema necessidade de estar ali. Outros alunos estavam recebendo as atividades em casa, através de aplicativos tecnológicos. As escolas buscaram várias formas, para conseguir conversar e repassar informações necessárias para famílias, para a educação dos alunos.
E diante de momento de pandemia mesmo com dificuldade e limitações para desenvolver a aprendizagem, por meio do jogo aplicado no plano de ação supriu todas minhas expectativas, puderam entenderam minha proposta entenderam todo o conteúdo de forma prazerosa e lúdico. Posso dizer que os jogos e brincadeiras tem grande importância para o desenvolvimento da criança favorecendo a aprendizagem.
Brincar é sem dúvida uma forma de aprender, mas é muito mais que isso. Brincar é experimentar-se, relacionar-se, imaginar-se, expressar-se, negociar, transformar-se. Na escola, o despeito dos objetivos do professor e do seu controle, a brincadeira não envolve apenas a atividade cognitiva da criança. Envolve a criança toda. É prática social, atividade simbólica, forma interação com o outro. É criação, desejo, emoção, ação voluntária (FONTANA; CRUZ, 1997, p. 115).
O período de estágio para a formação do acadêmico, é um período fundamental, e que permanecerá marcado durante cada momento da na vida profissional do estagiário. Dessa maneira todo conhecimento teórico, prático adquirido no decorrer do curso de Licenciatura em pedagogia, é um processo que irá influenciar diretamente na realidade profissional. E assim através do estágio será construída uma identidade profissional, que também tem como função em seu currículo à docência, sendo importante na formação da sociedade em relação com a educação para o mercado de trabalho.
Os cursos superiores, além de buscar a formação de cidadãos com competência para intervir no espaço social, pretendem preparar os alunos para o mercado de trabalho. Tal fato evidencia a necessidade de que os alunos de cursos superiores tenham oportunidades concretas de evidenciar o exercício da profissão que escolheram, sendo o Estágio Supervisionado um momento fundamental para o cumprimento desta finalidade (SILVA, 2011, p. 35).
Através da observação e análise, num processo de vivência e interação profissional com a prática, o professor obtém conhecimento dessa prática (SCHÖN, 1992). Dessa maneira o estágio supervisionado inicia a preparação do futuro pedagogo para o exercício da atividade docente dentro da educação. 
O pensamento prático do professor não pode ser ensinado, mas pode ser aprendido. Aprende-se fazendo e refletindo na e sobre a ação. Através da prática é possível apoiar e desenvolver o pensamento prático, graças a uma reflexão conjunta (e recíproca) entre o aluno mestre e o professor ou o tutor. Gómez (1995 p.112).
Neste sentido o estágio é considerado um espaço propício à articulação dos diferentes saberes docentes, sendo assim uma articulação, entre os que trabalham com os saberes da formação e os que lidam com os saberes da experiência neste contexto. Segundo Charlot (2001 p. 26-27): “aprender é uma construção de si que só é possível pela intervenção do outro – reciprocamente, ensinar (ou formar) é uma ação do outro que só tem êxito se encontrar o sujeito em construção”.
Portanto foi possível obter muito aprendizado durante o estágio Supervisionado de Educação Infantil no formato extensão, tudo que que vivencie somou para minha formação acadêmica. Nesse contexto posso dizer que a importância do estágio é imprescindível na formação do acadêmico. Este reconhecimento é reafirmado a partir da vivência de situações dia-dia do âmbito escolar, para que dessa maneira os saberes e fazeres que são adquiridos ao longo do desenvolvimento do estágio, para o desenvolvimento profissional, e construção de futuros profissionais preparados para o campo de trabalho.
Teoricamente o Estágio Supervisionado é a oportunidade de se colocar em prática tudo que foi aprendido e discutido, um período onde se pode constatar se existe ou não coerência com o dito e o feito. Estágio é tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se prepara em algum lugar para aprender a prática de um oficio para depois poder exercê-lo. Assim o estágio supõe uma relação pedagógica entre quem já é profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um futuro profissional. Silva; Sales (2012, p.2).
Nesse sentido cada etapa, que vivenciei no estágio, até mesmo a elaboração do plano de ação e relatório, não foi apenas um mero cumprimento de atividades a serem desenvolvidas durante a realização do estágio pelo contrário, foi um processo reflexão, crítico e formador, que moldou minhas ideias, baseadas nas verdadeiras necessidades de ensino e aprendizagens apresentadas pela instituição.
4.1 Relatórios de Evidências
Entre os dias 26/04/2021 a 07/05/2021, foi desenvolvido o trabalho relacionado o estágio hibrido- extensão, constando 8 inscritos ao decorrer das aulas e acompanhando os 5 dias de analises e 12 vídeos postados no Whatzapp. No primeiro vídeo postado dia 24/04/2021, apresentei o tema sobre assuntoo Lúdico na Educação Infantil dentro do contexto escolar.
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
 O estágio Supervisionado de Educação Infantil Híbrido –ensino, foi muito importante ferramenta para a construção da identidade profissional na minha formação, onde constituí o desenvolvimento de como colocar a parte teórica em ação. Um espaço de formação institucional, e o campo de atuação profissional do estagiário, vivi experiências, entre a teoria e a prática.
 Foi muito enriquecedor, uma oportunidade para compreender como é o mundo do educador de educação infantil, como ele suas exerce suas funções, de cuidar educar acolher nos exercícios da docência em um ambiente escolar. Em todos aspectos vivenciados no estágio, construí em mim saberes e responsabilidades, que proporcionou muitos aprendizados importante tanto na vida pessoal como profissional. 
Portanto, é de grande importância a realização do estágio na formação do acadêmico, pois esse momento vai além de conhecer o cotidiano da sala de aula, mas ver como é a realidade da ação do professor e o espaço físico de uma instituição, motivando o estagiário em um posicionamento adequado e preocupado com a efetivação do ensino e aprendizagem.
Pude perceber que o jogo, traz a liberdade das crianças aprenderem brincando, que o jogo de forma lúdico e maneira de repassar e obter conhecimento. Ficou evidente em meu estágio, quanto a utilização de jogos e brincadeiras na educação infantil, auxilia o professor e facilita a aprendizagem do aluno. Por este meio de jogos e brincadeiras, desenvolver nelas a capacidades de atenção, afetividade, concentração e psicomotricidade, onde é indispensável em fase na vida futura.
Posso concluir, que no estágio nos coloca próximo da realidade que viveremos como educador, e como somos fundamentalmente se comprometer com a educação como todo, visando superar os desafios existentes em nossa futura vida profissional.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo, SP: Loyola, 2008.
BRASIL, Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il.
CARNEIRO, M. A. B. Aprendendo através da brincadeira. Ande, Revista da Associação Nacional de Educação, ao 13, nº 21, Cortez Editores, 1995.
Charlot, B. (2001). Os jovens e o saber - Perspectivas mundiais. Porto Alegre: Editora Artmed.
FREIRE, João Batista. O jogo: entre o riso e o choro. Campinas: Autores Associados, 2002.Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uenp_edfis_artigo_ana_rosa_dos_santos.pdf 
GOMES, C. L. (org.). Dicionário Crítico do Lazer. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. Disponível em> https://facsu.edu.br/revista/wp-content/uploads/2021/06/10.pdf.
Parecer CNE/CES nº 16/2020, aprovado em 16 de junho de 2020 -, que definiu Orientações Educacionais para a Realização de Aulas e Atividades Pedagógicas Presenciais e Não Presenciais no contexto da Pandemia. Disponível em https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-261924872.
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