Projeto de Ensino

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
GEOGRAFIA –6º SEMESTRE
ANGÉLICA CARDOSO CAMPOS
PROJETO DE ENSINO EM EDUCAÇÃO
PROBLEMAS SOCIAIS E AMBIENTAIS NAS CIDADES.
BELO HORIZONTE/MG
2019
ANGÉLICA CARDOSO CAMPOS
PROJETO DE ENSINO EM EDUCAÇÃO
PROBLEMAS SOCIAIS E AMBIENTAIS NAS CIDADES.
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de licenciado em Geografia.
Orientadora: Prof. Mestra: Lílian Gavioli de Jesus
BELO HORIZONTE/MG
2019
CAMPOS, Angélica Cardoso. Problemas sociais e ambientais nas cidades. 2019. 37 páginas. Projeto de ensino (Graduação em Geografia) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Belo Horizonte, 2019.
RESUMO
O referente trabalho abordam os problemas sociais e ambientais nas cidades, a urbanização se intensificou com a expansão das atividades industriais, fato que atraiu (e ainda atrai) milhões de pessoas para as cidades. Esse fenômeno provocou mudanças drásticas na natureza, desencadeando diversos problemas ambientais, como poluições, desmatamento, redução da biodiversidade, mudanças climáticas, produção de lixo e de esgoto, entre outros. A expansão da rede urbana sem o devido planejamento ocasiona a ocupação de áreas inadequadas para a moradia. Encostas de morros, áreas de preservação permanente, planícies de inundação e áreas próximas a rios são loteadas e ocupadas. Os resultados são catastróficos, como o deslizamento de encostas, ocasionado à destruição de casas e um grande número de vítimas fatais. Portanto, diante desse cenário de diferentes problemas ambientais urbanos, é urgente a necessidade de elaboração e aplicação de políticas ambientais eficazes, além da conscientização da população. Entre as medidas a serem tomadas estão à redução da produção do lixo, a reciclagem, o tratamento adequado do lixo (incineração ou compostagem), o saneamento ambiental, o planejamento urbano, a educação ambiental, a redução da emissão de gases poluentes, entre outras.
Palavras-chave: Problemas sociais, problemas ambientais, poluição, planejamento urbano e saneamento ambiental. 
SUMÁRIO 
1 Introdução.....................................................................................................4
2 Referencial Teórico ......................................................................................5
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino..................................13
3.1 Tema e linha de pesquisa.........................................................................13
3.2 Justificativa................................................................................................13
3.3 Problematização........................................................................................14
3.4 Objetivos....................................................................................................14
3.5 Conteúdos..................................................................................................14
3.6 Sequencia Didática....................................................................................14
3.7 Cronograma...............................................................................................31
3.8 Recursos humanos e materiais.................................................................33
3.9 Avaliação....................................................................................................33
4 Considerações Finais....................................................................................34
5 Referências...................................................................................................37
INTRODUÇÃO
O presente trabalho consiste na apresentação de um projeto de ensino, onde o mesmo possui como tema: Problemas sociais e ambientais nas cidades. 
O projeto esta inserido na linha de docência no 8º Ano do Ensino fundamental. O assunto abordado é de grande importância na educação, tento em vista que muitos dos problemas ambientais urbanos estão diretamente ligados aos problemas sociais. Por exemplo: o processo de favelização contribui para a agressão ao meio ambiente, visto que as ocupações irregulares geralmente ocorrem em zonas de preservação ou em locais próximos a rios e cursos d’água.
Ademais, sabe-se que os problemas ambientais, sejam eles urbanos ou não, são produtos da interferência do homem na natureza, transformando-a conforme seus interesses e explorando os seus recursos em busca de maximização dos lucros sem se preocupar com as consequências.
Dentro da problematização conclui que os problemas ambientais e sociais vêm aumentando devido o rápido processo de urbanização, que envolve uma série de questionamentos, como por exemplo, a qualidade de vida da população e as transformações na paisagem. Em virtude disso, se faz necessário um estudo bem mais aprofundado sobre essa questão. 
O objetivo deste projeto é verificar os problemas ambientais da área em estudo; Analisar o problema das paisagens costeiras e a qualidade de vida da população; Pesquisar o que deve ser feito para tentar amenizar os problemas sociais e ambientais na área de estudo.
Para desenvolver o tema se fará necessário à realização de uma pesquisa bibliográfica a cerca de vários temas, como: a cidade, processo de urbanização brasileira, paisagens costeiras, organização territorial, lugar como conceitos geográficos, dentre outros dos quais serão escolhidos os principais autores e seus clássicos para a elaboração dos dados secundários da pesquisa em questão. O levantamento bibliográfico também será feito através de leitura de dissertações, teses, monografias, livros.
REFERENCIAL TEÓRICO 
O processo de urbanização no Brasil se intensificou a partir da década de 1950. As atividades industriais se expandiram, atraindo cada vez mais pessoas para as cidades.  Porém, a urbanização sem um devido planejamento tem como consequência vários problemas de ordem social. O inchaço das cidades, provocado pelo acúmulo de pessoas, e a falta de uma infraestrutura adequada gera transtornos para a população urbana.  As grandes cidades brasileiras enfrentam diversos problemas, destacam-se as questões da moradia, desemprego, desigualdade social, saúde, educação, violência e exclusão social. O acesso à moradia com as devidas condições de infraestrutura (saneamento ambiental, asfalto, iluminação, etc.) não atinge todas as camadas da população brasileira. É cada vez mais comum o surgimento e ampliação de favelas desprovidas de serviços públicos. Outro agravante são as pessoas que não conseguem obter renda suficiente para ser destinada à habitação, e acabam utilizando as ruas da cidade como espaço de moradia.
A educação de baixa qualidade gera vários transtornos, pois parte da população não consegue obter qualificação profissional exigida pelo mercado de trabalho cada vez mais competitivo. Com isso, ocorre o aumento do desemprego e se intensificam atividades como as desenvolvidas por vendedores ambulantes, coletores de materiais recicláveis, flanelinhas, entre outras do mercado informal. 
Os serviços públicos de saúde, na sua maioria, apresentam problemas estruturais, com filas imensas e demoradas, ausência de aparelhos e medicamentos, pequeno número de funcionários, ou seja, total desrespeito com o cidadão que necessita desse serviço. 
Um dos problemas urbanos que mais preocupa a população atualmente é a violência, pois todos estão vulneráveis aos crimes que ocorrem, principalmente nas grandes cidades do Brasil. Diariamente têm-se notícias de assassinatos, assaltos, sequestros, agressões, e outros tipos de violência. Esse fato contribui bastante para que a população fique com medo, e o que é pior, muitos já não confia na segurança pública.
Um dos problemas característicos dos países em desenvolvimento é a desigualdade social, no Brasil não é diferente. Isso ocorre entre
as Regiões, Estados, Cidades e Bairros, refletindo em aspectos como a qualidade de vida, educação, segurança, entre outros. Uma pequena parcela da população brasileira é muito rica, enquanto a maioria é pobre; o que é um reflexo da grande desigualdade na distribuição de renda. 
Políticas públicas devem ser desenvolvidas para proporcionar uma distribuição de renda mais igualitária, diminuindo a disparidade entre a população. Investimentos em serviços públicos se fazem necessários (educação, saúde, moradia, segurança, etc.) de forma que eleve a qualidade de vida e, principalmente, dignidade para os cidadãos brasileiros.
Dentre os problemas sociais urbanos, temos a segregação urbana, fruto da concentração de renda no espaço das cidades e da falta de planejamento público que vise à promoção de políticas de controle ao crescimento desordenado das cidades. A especulação imobiliária favorece o encarecimento dos locais mais próximos dos grandes centros, tornando-os inacessíveis à grande massa populacional. Além disso, à medida que as cidades crescem áreas que antes eram baratas e de fácil acesso tornam-se mais caras, o que contribui para que a grande maioria da população pobre busque por moradias em regiões ainda mais distantes.
Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais de residência com os centros comerciais e os locais onde trabalham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que sofrem com esse processo são trabalhadores com baixos salários. Incluem-se a isso as precárias condições de transporte público e a péssima infraestrutura dessas zonas segregadas, que às vezes não contam com saneamento básico ou asfalto e apresentam elevados índices de violência.
A especulação imobiliária também acentua um problema cada vez maior no espaço das grandes, médias e até pequenas cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por dois principais motivos: 1) falta de poder aquisitivo da população que possui terrenos, mas que não possui condições de construir neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que esses se tornem mais caros para uma venda posterior. Esses lotes vagos geralmente apresentam problemas como o acúmulo de lixo, mato alto, e acabam tornando-se focos de doenças, como a dengue.
Dentre os problemas sociais urbanos, entretanto, o principal é o processo de favelização. Esse se associa também à concentração de renda, ao desemprego e à falta de planejamento urbano. Muitas pessoas, por não disporem de condições financeiras para custear suas moradias, acabam não encontrando outra saída senão ocupar de forma irregular (através de invasões) áreas que geralmente não apresentam características favoráveis à habitação, como os morros com elevada declividade.
A formação e proliferação de favelas é a principal denúncia das desigualdades sociais no espaço urbano e são elementos característicos das grandes metrópoles, como São Paulo, Rio de Janeiro, Cidade do México e muitas outras. Vale lembrar que esse não é um fenômeno exclusivo dos países pobres. A estimativa da ONU é de que, até 2030, mais de 2 bilhões de pessoas estarão morando em favelas em todo mundo.
Problemas ambientais urbanos
Muitos dos problemas ambientais urbanos estão diretamente ligados aos problemas sociais. Por exemplo: o processo de favelização contribui para a agressão ao meio ambiente, visto que as ocupações irregulares geralmente ocorrem em zonas de preservação ou em locais próximos a rios e cursos d’água.
Ademais, sabe-se que os problemas ambientais, sejam eles urbanos ou não, são produtos da interferência do homem na natureza, transformando-a conforme seus interesses e explorando os seus recursos em busca de maximização dos lucros sem se preocupar com as consequências.
As zonas segregadas, locais mais pobres da cidade, costumam ser palco das consequências da ação humana sobre o meio natural. Problemas como as enchentes são rotineiramente noticiados. E a culpa não é da chuva.
Em alguns casos, o processo de inundação de uma determinada região é natural, ou seja, aconteceria com ou sem a intervenção humana. O problema é que, muitas vezes, por falta de planejamento público, loteamentos e bairros são construídos em regiões que compõem áreas de risco. Em outras palavras, em tempos de seca, casas são construídas em locais que fazem parte dos leitos dos rios e, quando esses rios passam pelas cheias, acabam inundando essas casas.
Em outros casos, a formação de enchentes está ligada à poluição urbana ou às condições de infraestrutura, como a impermeabilização dos solos a partir da construção de ruas asfaltadas. A água, que normalmente infiltraria no solo, acaba não tendo para onde ir e deságua nos rios, que acumulam, transbordam e provocam enchentes.
Outro problema ambiental urbano bastante comum é o fenômeno das ilhas de calor, que ocorre nas regiões centrais das grandes cidades. Tal situação é consequência do processo de verticalização, ou seja, a formação de prédios que limitam a circulação do ar e, somada à retirada das árvores, contribui para a concentração do calor. É por isso que as regiões centrais ou muito urbanizadas estão sempre mais quentes que o restante da cidade.
Para somar às ilhas de calor, existe também a inversão térmica, um fenômeno climático que dificulta a dispersão dos poluentes emitidos pela ação humana. Em virtude disso, gases tóxicos pairam sobre a superfície das cidades, provocando doenças respiratórias e o aumento das temperaturas.
A falta de planejamento público e a ausência de uma maior consciência ambiental constituem os problemas ambientais urbanos, como a poluição das águas de rios, lagos e oceanos, o aumento das temperaturas, a ocorrência de chuvas ácidas (fruto da emissão de gases tóxicos na atmosfera), isso tudo somado às poluições visual e sonora.
Pode-se concluir que, o processo de urbanização trouxe várias transformações no espaço e foram as cidades que absorveu essas mudanças e que gerou inúmeros problemas, tanto econômicos, sociais e ambientais. 
A degradação ambiental que vem ocorrendo nas cidades em decorrência da falta de planejamento do processo de urbanização trouxe vários problemas, tais como: o problema da poluição sonora, visual e do ar, desmatamento e desmoronamento dos morros e das florestas, a falta de áreas verdes, contaminação das águas subterrâneas (lençóis freáticos) e a questão dos resíduos sólidos, entre outros. A questão ambiental, nesses últimos anos vem assumindo uma enorme centralidade e sendo alvo de várias discussões em torno de suas causas e do que pode ser feito para tentar amenizar os problemas e tornar o mundo mais sustentável.
Esses problemas urbanos normalmente estão relacionados com o tipo de desenvolvimento que vem ocorrendo no país por várias décadas, do qual, por um lado, aumenta a riqueza de uma minoria e, por outro, agrava-se o problema da maioria dos habitantes. Um desses problemas é a moradia. Enquanto em algumas áreas das grandes cidades brasileiras surgem ou crescem novos bairros ricos com, com residências moderníssimas, em outras, ou ás vezes, até nas vizinhanças, multiplicam-se as favelas, cortiços e demais habitações precárias.
O transporte coletivo (ônibus, trens, metrôs) é um dos grandes problemas das metrópoles brasileiras, com carência e precariedade das linhas de ônibus e trens, com atraso na expansão das linhas de metrôs nas cidades onde esse transporte existe, sem contar o assédio sexual e roubos que ocorrem nos vagões ou nos ônibus lotados, nos quais vão pessoas penduradas nas portas, janelas ou até mesmo em cima dos mesmos representados um grande perigo de acidentes.
O lixo sempre foi um problema de difícil solução, a sua produção está sempre aumentando, é uma das principais fontes de degradação ambiental, grande parte tem destino incorreto, sendo acumulados nas ruas, terrenos vazios, levados pela água. A produção descontrolada de resíduos sólidos contaminam os lençóis freáticos, aumenta a proliferação de doenças, causa poluição visual. Altera diretamente as características naturais do solo, mudando
sua estrutura física, desses processos são originados fenômenos naturais como inundações, que apesar de serem naturais, são causas provocadas pela ação humana; ou de atividades humanas como a ocupação inadequada. A contaminação do solo pelo lixo, tanto orgânico como inorgânico, de uma forma ou de outra retornaram ao corpo humano, sendo por respiração de poeira, água contaminada, alimentos produzidos sob as condições de água e solo contaminado. • O fornecimento de água potável está comprometido, pela contaminação sem limite dos recursos hídricos.
A poluição atmosférica resulta da emissão de gases poluentes ou de partículas sólidas na atmosfera. Pode provocar uma degradação dos ecossistemas devido ao lançamento de inúmeras substâncias e não respeita fronteiras, por isso pode se tratar de um problema local e transfronteiristiço. Este tipo de poluição pode dar origem ao efeito estufa, às alterações climatéricas, à diminuição da qualidade do ar, a problemas de saúde nos seres vivos como diversas doenças respiratórias, diversos tipos de cancros, entre outros. 
A cada ano, os países industrializados geram milhões de toneladas de contaminantes. Os contaminantes mais comuns e amplamente dispersos são o monóxido de carbono, o dióxido de enxofre, os óxidos de nitrogênio, o ozônio, o dióxido de carbono ou as partículas em suspensão. O nível de poluição é medido pela concentração de contaminantes (microgramas por metro quadrado de ar ou, no caso dos gases, o número de moléculas de contaminantes por milhão de moléculas de ar).
Há milhões de anos a água do planeta sofre constantes transformações, se renova e é reutilizada. Uma das principais transformações que a água sofreu no último século é a crescente contaminação, problema que afeta especialmente zonas litorâneas e grandes cidades. Entre os principais fatores que colaboram para a poluição da água estão: lançamento de esgotos domésticos e efluentes industriais nos corpos hídricos, urbanização desenfreada, atividades agrícolas e de mineração, poluentes presentes na atmosfera carregados pela chuva, mudanças climáticas, entre outros fatores que colocam em risco a existência de água para consumo na Terra. 
O espaço urbano foi sendo configurado pela sociedade. Os problemas ambientais urbanos que foram surgindo, estão na maioria relacionados com a decorrência de fatores econômicos, aumentando-se assim, a degradação e transformação dos recursos naturais, motivados pela produção de capital, geração de renda, locais para moradia, e para isso utilizam recursos vindos da natureza; junto com os benefícios econômicos, veem à tona os prejuízos para a natureza, provocando desequilíbrio nos ecossistemas e ambientes urbanos, pela falta de preocupação, preservação e valorização ambiental, tudo isso ocorre por falta de planejamento e gestão pública, além da conscientização e educação da população.
São muitos os problemas sociais e ambientais encontrados dentro de uma área urbana que comprometem o meio ambiente, com a degradação e alteração do mesmo, as decorrer do texto citarei alguns mais importantes.
O lixo sempre foi um problema de difícil solução, a sua produção está sempre aumentando, é uma das principais fontes de degradação ambiental, grande parte tem destino incorreto, sendo acumulados nas ruas, terrenos vazios, levados pela água. A produção descontrolada de resíduos sólidos contamina os lençóis freáticos, aumenta a proliferação de doenças, causa poluição visual. Altera diretamente as características naturais do solo, mudando sua estrutura física, desses processos são originados fenômenos naturais como inundações, que apesar de serem naturais, são causas provocadas pela ação humana; ou de atividades humanas como a ocupação inadequada. A contaminação do solo pelo lixo, tanto orgânico como inorgânico, de uma forma ou de outra retornaram ao corpo humano, sendo por respiração de poeira, água contaminada, alimentos produzidos sob as condições de água e solo contaminado.
A falta de saneamento básico é outra causa impactante, além de ser muito prejudicial à saúde. Mesmo sendo um serviço essencial, para higiene e saúde, não é um bem disponibilizado para toda a população, ou melhor, disponibilizado para poucas pessoas.
 Em muitas cidades, os rios e cursos d’água são transformados em verdadeiros esgotos a céu aberto, onde os resíduos são lançados diretamente, sem qualquer tipo de tratamento, abalando os ecossistemas; além de poluírem a rede hidrográfica, e ser prejudicial à saúde humana, também são altamente danosos a vida da fauna e a flora.
O fornecimento de água potável está comprometido, pela contaminação sem limite dos recursos hídricos.
A poluição do ar, gerada principalmente das queimas de combustíveis fósseis como carvão mineral, gasolina, diesel lança na atmosfera uma grande quantidade de monóxido e dióxido de carbono. Esse processo gera diversos problemas, na saúde humana as doenças respiratórias. Essa poluição gera as chuvas ácidas, onde a acidez da água é alterada, provocando diversos problemas no meio, como a morte de plantas e animais, corrói carros e monumentos.
No clima urbano, há a formação das ilhas de calor, sendo o aquecimento da temperatura da região motivada pelos asfaltos, concretos, grande quantidade de prédios e poluição. E a inversão térmica, que é uma alteração na circulação do ar em determinadas superfícies, que impede que os poluentes que foram liberados sejam dispersos.
Sendo esses apenas alguns problemas ambientais e sociais enfrentados nas zonas urbanas. Algumas cidades brasileiras estão em estado caótico, o trânsito sofre constantes congestionamentos, cidades superlotadas e sujas, falta de áreas verdes e de lazer, enfim cidades ruins de viver.
A questão dos problemas da sociedade e do ambiente requer a aplicação de legislações, fiscalização e regulamentações mais rígidas; uma maior preocupação por parte de poder público e de toda a população. Não temos mais como reverter todo esse impacto que causamos na nossa ambiência, o que se pode fazer é tentar melhor e amenizar essa situação com uma eficiente gestão, planejamento e políticas públicas, além da conscientização por parte da população, garantindo assim, uma maior qualidade de vida para a população e meio ambiente.
As atitudes mais simples podem evitar uma série de problemas. O que se tem hoje de problemas socioambientais nas áreas urbanas não é nada mais do que conseqüência dos atos das pessoas.
2. Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino
2.1TEMA
Um dos maiores problemas contemporâneos é o crescimento rápido e desordenado das cidades. Tal fato produz vários problemas ambientais que comprometem o equilíbrio homem-ambiente, causando impactos negativos neste meio. O presente projeto é uma análise acerca de impactos ambientais que prejudicam a qualidade de vida da população urbana. Um grande desafio que permanece é a identificação das melhores formas de institucionalidade social e de novas dinâmicas da Gestão Escolar intersetorialmente integradas e participativas, que venham a permitir o alcance dos objetivos e metas traçadas para sanar esses problemas.
2.2 JUSTIFICATIVA            
A escolha do tema veio para alertar alunos e toda a comunidade escolar os problemas sociais e ambientais nas cidades, ressaltando a importância do meio ambiente em nossas vidas, pois os problemas ambientais e sociais que vêm aumentando devido o rápido processo de urbanização. 
PROBLEMATIZAÇÃO
Dentro da problematização conclui que os problemas ambientais e sociais vêm aumentando devido o rápido processo de urbanização, que envolve uma série de questionamentos, como por exemplo, a qualidade de vida da população e as transformações na paisagem. Em virtude disso, se faz necessário um estudo bem mais aprofundado sobre essa questão. 
O que você pode fazer, enquanto cidadão, para proteger o meio ambiente?
OBJETIVOS:
Objetivo Geral: 
Compreender o equilíbrio existente no meio ambiente e analisar de que forma o homem tem contribuído para a destruição do mesmo.
Objetivos Específicos:
Explicar a importância de um planejamento urbano para as cidades de médio e grande porte; 
Compreender como os problemas ambientais afetam a dinâmica social;
 Debater e estimular os alunos a darem a importância devida para o que acontece no seu lugar.
CONTEÚDOS: O meio ambiente e a contribuição humana no desequilíbrio ecológico.
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
PLANOS DE AULA
1º AULA
TEMA: Espaço geográfico – meio ambiente paisagem e sociedade.
OBJETIVOS: 
- Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar;
- Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais;
RECURSOS: Caderno,
   Lápis preto,
   Caneta,
   Quadro giz
   Máquina fotográfica
   Computador
   Data show
   Televisão
   Vídeo
   Livro didático
   Laboratório de informática
   Papel madeira
   Cartolina
   Papel A4
	MOTIVAÇÃO: Foi realizado um debate sobre as transformações ocorridas no campo por meio da Modernização agrícola e que qnqlise os problemas vivenciados pelos pequenos e médios produtores, enfatizando a questão dos sem terra, frente aos movimentos de reforma agrária.
TEMPO ESTIMADO PARA A AULA: (0:90) Noventa minutos.
	
DESENVOLVIMENTO:
A aula foi desenvolvida de forma verbal onde os alunos vão usar o seu próprio livro didático, sendo sua principal fonte de pesquisa alem disso, será utilizado quadro giz como complementação de informação. A cada inicio do estudo do conteúdo iniciaremos sempre com uma leitura oral e em seguida passaremos para um breve debate sobre o assunto, a fim de perceber e aproveitar o que os alunos já sabem. De acordo aos debates o professor vai registrando no quadro giz as partes (falas) mais importantes a fim de aproveitar a discussão geral do assunto.
TAREFA DE CASA: Os alunos devem pensar no tema e fazer um relatório para a próxima aula.
AVALIAÇÃO: 
Avaliação se dará de forma continua valorizando os conhecimentos já vivenciados em outros espaços educativos, assim como a convivência, participação e desempenho das atividades levando em conta as competências e habilidades de cada conteúdo. Alem disso será, aplicados trabalhos em grupos, avaliação individual e trabalho de pesquisa.
2º AULA
TEMA: Urbanização. 
OBJETIVOS: 
Conhecer o conceito de urbanização. 
• Conceituar uma cidade. 
• Verificar como ocorreu o processo de urbanização brasileiro. 
• Comparar o processo de urbanização entre as nações desenvolvidas e as subdesenvolvidas. 
• Identificar as principais cidades brasileiras e suas respectivas funções regionais e nacionais. 
• Enumerar os diversos problemas sociais urbanos que acontecem no Brasil. 
• Classificar os principais problemas ambientais provenientes da urbanização. 
RECURSOS: Quadro, giz, livro, internet, gráfico e mapa político. 
MOTIVAÇÃO: Assistir um vídeo sobre os principais problemas ambientais provenientes da urbanização. 
TEMPO ESTIMADO PARA A AULA: Sessenta minutos.
DESENVOLVIMENTO:
Aula expositiva, interação entre os alunos, debates, e análise de gráficos informativos sobre o tema em questão. 
TAREFA DE CASA: Os alunos devem fazer uma pesquisa sobre a urbanização e levar para a próxima aula.
AVALIAÇÃO:
 Verificar o que foi aprendido pelos alunos e que aspectos desse conteúdo necessitarão ser mais trabalhados.
3º AULA 
TEMA: Despertando a argumentatividade.
OBJETIVOS: 
- Reconhecer e localizar, no mapa do mundo, as maiores metrópoles; 
- Conhecer os problemas ambientais existentes nos grandes centros urbanos e perceber que eles comprometem a qualidade de vida dos seus habitantes;
- Perceber que a urbanização é acompanhada de crescimento populacional, o que promove uma consequente intensificação do uso e da ocupação do solo, gerando diversos problemas ambientais; 
- Identificar os problemas ambientais presentes na cidade onde se encontra a escola.
RECURSOS: Material escolar, folha oficio e quadro negro/giz.
MOTIVAÇÃO: Leitura dos textos Metrópoles: apresentam graves problemas, Impactos ambientais da urbanização e Grandes cidades são ilhas de calor.
TEMPO ESTIMADO PARA A AULA: Duas horas/aula
DESENVOLVIMENTO:
1) Inicialmente, solicitar que os alunos pesquisem quais são as maiores metrópoles do mundo, com mais de 10 milhões de habitantes. As cidades encontradas deverão ser indicadas num mapa-múndi. 
2) Depois, escrever na lousa o nome das maiores metrópoles e pedir para os alunos realizarem correções, se necessário. Aproveite para definir "urbanização", bem como outros temas, como "área metropolitana" e "metrópole”.
3) Dividir os alunos em grupos. Cada grupo ficará encarregado de pesquisar em jornais, revistas ou livros os problemas ambientais que existem em algumas cidades de diferentes continentes. Também, se possível, é importante os aluno conseguirem imagens das metrópoles pesquisadas. Pedir para que observem as imagens, comparando-as aos problemas no meio ambiente que podem se manifestar, em decorrência da concentração populacional.
4) Solicitar aos grupos que apresentem, na forma de seminários, as cidades que foram pesquisadas e os seus problemas ambientais. Enquanto isso, na lousa, elabore uma tabela com duas colunas: na primeira deve ser escrito o nome cidade pesquisada; na outra, os problemas ambientais levantados pelos alunos. Após as apresentações dos grupos, chamar a atenção para o fato de que em todas as metrópoles - as localizadas nos países desenvolvidos e nos países em desenvolvimento - existem praticamente os mesmos problemas ambientais, ocasionados, sobretudo, pelo crescimento populacional.
5) Em seguida, na lousa, listar, explicar e caracterizar cada problema ambiental presente nas metrópoles. Cientes dessas informações, os alunos, ainda divididos em grupo, devem pesquisar sobre a cidade onde está localizada a escola, com o objetivo de identificar se os problemas ambientais explicados anteriormente existem ali. Peça para que observem o trajeto casa-escola e registrem no caderno se há poluição (visual, atmosférica ou sonora), carência de arborização, esgoto a céu aberto, congestionamentos, etc.
TAREFA DE CASA: Solicite que mostrem suas pesquisas a amigos e familiares para terem ideias de outros argumentos.
AVALIACAO: À medida que os alunos forem desenvolvendo as atividades, o educador observa o desenvolvimento e a criatividade na pratica. 
4º AULA
TEMA: Lixo - O que fazer com ele? 
OBJETIVOS: O aluno deverá compreender descrever, localizar, pesquisar, sintetizar, questionar. Deve também ser capaz de associar o crescimento urbano e econômico ao aumento do consumo e ao impacto socioambiental causado pela produção do lixo.
RECURSOS: Folha xerocada, DVD, vídeo, material escolar, quadro/giz e dicionários.
MOTIVAÇAO: Assistir a curta metragem: Ilha das flores.
TEMPO ESTIMADO DA AULA: Noventa minutos.
DESENVOLVIMENTO: 
Pesquisar a produção do lixo e as suas principais destinações, destacando a reciclagem, a incineração (lixo hospitalar) e o aterro sanitário;
Pesquisar os impactos ambientais provocados pelo lixo em diferentes escalas: local (aparecimento de insetos e roedores, produção de gás metano, o chorume e a contaminação do lençol freático, o mau cheiro, etc.
Pesquisar as maiores produções de lixo per capta no mundo e associar com o nível de desenvolvimento econômico e social e capacidade de consumo;
Pesquisar as pessoas que vivem do lixo, se possível passar a curta metragem Ilha das Flores; 
Fazer um relatório acerca do lixo que será produzido a partir da observação em um supermercado. Por exemplo, um produto é embalado em um saco plástico, que por sua vez está em uma caixa pequena de papel e as várias caixas pequenas chegam a uma grande caixa de papelão (grande produção de descartáveis – lixo). 
TAREFA
DE CASA: No setor de frutas e hortaliças perguntar aos responsáveis o quanto é retirado por dia de frutas estragadas, qual é o desperdício? Fazer o mesmo em casa. É interessante dividir em uma tabela: 
Matéria orgânica.
 Papel e papelão. 
Metais.
 Plásticos. 
Outros materiais recicláveis.
AVALIACAO: À medida que os alunos forem desenvolvendo as atividades, o educador observa o desenvolvimento e a criatividade na pratica. 
5º AULA
TEMA: Diferentes tipos de lixo
OBJETIVOS: 
Categorizar os diferentes tipos de lixo que produzimos em nossa sociedade;
Identificar qual o destino correto para diferentes resíduos sólidos;
Conhecer o conceito de logística reversa;
Adotar práticas sustentáveis que envolvam o consumo consciente e o descarte correto de resíduos sólidos.
RECURSOS: 
- Prancheta
- Luvas
- Computador com acesso a internet
- Cópias dos seguintes textos: "Classificação, Origem e Características" (disponível no site Ambiente Brasil),  "Classificação adotada para os tipos de lixo" (disponível no site do Instituto de Biociências da USP), "Uma montanha que só cresce" (disponível no site de Planeta Sustentável), "Ricardo Abramovay e a riqueza do lixo"
- Cópias dos seguintes vídeos: "Bom Dia Brasil: Logística Reversa" (a partir dos 3’30’’ - disponível no site do programa Bom dia, Brasil),"Globo Ecologia (reciclagem de celulares e baterias)" (a partir dos 8’10’’ - disponível no site Globo Ecologia), "O Nosso Lixo (2/3) - TV Brasil" (a partir dos 18’00’’ - disponível no YouTube), "O Nosso Lixo (3/3) - TV Brasil" (a partir dos 14’16’’ - disponível no YouTube)
- Cópias dos seguintes infográficos: "Consuma sem consumir" e "Mapa do lixo"
MOTIVACAO: Assistir o vídeo: "Bom Dia Brasil: Logística Reversa".
TEMPO ESTIMADO DA AULA: 2hs/aula
DESENVOLVIMENTO:
1ª etapa: 
 Nessa primeira etapa, os alunos vão compreender que os resíduos sólidos podem ser classificados de diferentes formas, tendo como critério sua origem, sua composição química e seu destino. Para isso, o professor pode apresentar os seguintes textos: "Classificação, Origem e Características" e "Classificação adotada para os tipos de lixo". Inicie uma conversa com a turma realizando as seguintes perguntas:
O que acontece com o lixo que vocês produzem após jogarem no cesto?
Vocês possuem o hábito de separar o lixo e encaminhar para a reciclagem?
Com qual frequência vocês trocam de celular?
Na hora de comprar um produto, vocês levam em consideração a quantidade de material usada na embalagem que será descartada?
Após realizar essa conversa, explique aos alunos que eles vão ler alguns textos e que também vão assistir a alguns vídeos para compreender a problemática questão do lixo. À medida que assistirem aos vídeos e, os alunos deverão produzir um glossário com termos relacionados a este assunto. Política Nacional de Resíduos Sólidos, aterro sanitário, chorume, responsabilidade compartilhada e logística reversa são alguns termos que podem estar incluídos nessa produção escrita.
Apresente à turma o texto "Uma montanha que só cresce", mas antes de iniciar a leitura pergunte qual a quantidade de lixo eles imaginam ser produzida todos os dias e explique que o texto fornecerá resposta a essa questão. É importante que você realize pausas no momento da apresentação dos infográficos, pois neles se encontram algumas definições que serão úteis para a produção do glossário. Façam também a leitura do texto "Ricardo Abramovay e a riqueza do lixo" para que entendam de que trata a Política Nacional de Resíduos Sólidos e compreendam o conceito de responsabilidade compartilhada. No 19º parágrafo do texto "Uma montanha que só cresce" existe uma citação que menciona a logística reversa. Nesse momento, você poderá fazer uma pausa e apresentar os vídeos:  "Bom Dia Brasil: Logística Reversa" e "Globo Ecologia (reciclagem de celulares e baterias)". 
2ª etapa 
Para sistematizar os conceitos trabalhados na etapa anterior, apresente os vídeos "O Nosso Lixo (2/3) - TV Brasil" e "O Nosso Lixo (3/3) - TV Brasil". Ao término da exibição desses dois últimos vídeos, solicite aos alunos para que façam um resumo descrevendo quais informações eles desconheciam e quais consideram tão importantes a ponto de mudar sua prática. Ao final dessa etapa, questione como podemos reduzir a quantidade de lixo que vão todos os dias para a lixeira. Após a discussão, sistematize as ações discutidas e peça para comparar com as apresentadas no infográfico: "Consuma sem consumir". Os itens 8 e 9 do infográfico provavelmente não impactam diretamente com os alunos nesta faixa etária, mas contribuirão para o material que será produzido durante a avaliação.
3ª etapa 
Nas etapas anteriores, os alunos estudaram os tipos de resíduos sólidos. Agora, eles identificarão onde esses materiais estão presentes em seu cotidiano. Para tal, a turma deverá organizar uma tabela identificando setores da escola com o objetivo de mapear os tipos de lixo encontrados, designados a princípio por eles mesmos. Munidos de prancheta, lápis e de tabela (abaixo há um exemplo), os alunos percorrerão a escola e identificarão alguns exemplos de resíduos produzidos nestes locais. Abaixo, um modelo de tabela para orientar os alunos:
 Com uma luva, você poderá auxiliá-los a vistoriar o lixo presente em cada setor para ajudar na busca dos dados. Oriente-os a não se limitarem apenas aos materiais encontrados no lixo, mas também para objetos que se tornam obsoletos ou são encaminhados ao descarte quando ficam quebrados, como mouse ou teclados de computadores. Peça também que observem se existe separação do lixo na escola e se efetivamente ele é encaminhado à reciclagem, pois como foi observado no vídeo apresentado na etapa anterior, nem sempre o material separado é enviado para reciclagem. Aproveite este momento para levantar com a turma se existe na escola, algum tipo de desperdício. Por exemplo: sobras de merenda escolar, papel descartado que poderia ter sido reaproveitado. Como tarefa, solicite que  mesmos procedimentos que eles realizaram na escola, peçam para que examinem o tipo de material que é descartado em casa. Os dados encontrados nessas atividades subsidiarão a fórmula que os alunos realizarão na quinta etapa.
4ª etapa:
 Nesta etapa os alunos farão um diagnóstico da região em que vivem. Inicie a aula analisando novamente o infográfico "Mapa do Lixo" apresentado na primeira etapa e peça para localizarem em qual estado está o município em que vivem. Eles deverão investigar como a coleta de resíduos sólidos é realizada e se o seu município já está adequado às condições previstas na Política Nacional de Resíduos Sólidos. Informe à turma que vocês vão investigar as seguintes questões:
Existe coleta de lixo na cidade?
Para onde ele é encaminhado?
Existem aterros sanitários?
Você tem conhecimento da existência de coleta seletiva na região onde você mora?
Existem postos de coleta de lixo eletrônico?
O que é feito com o lixo hospitalar?
O que é feito com o lixo da limpeza urbana? E das construções?
Existem cooperativas de reciclagem?
Existem postos de coleta de resíduos de óleo utilizado na fritura de alimentos? Vocês poderão buscar estas informações na prefeitura do município ou na Secretaria do Meio Ambiente.
5ª etapa
Nessa etapa, os alunos realizarão dois tipos de entrevistas. A primeira delas será feita com um adulto responsável (pais e familiares) e a segunda será com um adulto responsável por cada setor da escola que foi definido na 3ª etapa. As questões deverão ser elaboradas com base nos dados sobre os tipos de lixo que pesquisaram na terceira etapa.
Em um segundo momento, os dados encontrados deverão ser editados. É importante que os alunos comparem os dados das respostas que encontraram nesse momento com os dados que encontraram na terceira etapa. Por exemplo: se encontraram na sala de informática materiais com potencial de descarte (cartuchos e tonners de impressora usados), é o momento de verificar com a entrevista qual destino é dado. As informações
encontradas nesta etapa também auxiliarão os alunos no direcionamento da ação proposta como atividade avaliativa.
TAREFA DE CASA: Fazer um relatório sobre resíduos sólidos e relatar sobre a aula.
AVALIACAO: 
A intenção desta atividade é verificar se o conteúdo abordado em sala de aula contribuiu para o desenvolvimento de atitudes que estimulem o consumo consciente e a preocupação com o descarte correto dos resíduos sólidos.
Primeiramente, peça que a turma escreva uma dissertação, expondo sua visão a respeito da atual produção de lixo em sociedade. Aspectos como sustentabilidade e consumo consciente devem ser contemplados no texto, bem como a definição do que são os “Três Rs” e o conceito de logística reversa.
Em seguida, a turma deverá organizar uma campanha informativa sobre os tipos de resíduos sólidos, o descarte correto de materiais e quais atitudes podem contribuir com a logística reversa. Esta campanha deverá ter como público alvo as pessoas que participaram da entrevista. Para não contribuir com o acúmulo de resíduos sólidos, discuta com a turma quais estratégias eles poderiam utilizar como meios de divulgação nessa campanha. Você pode solicitar que eles preparem uma apresentação oral para a turma e antes de divulgarem o conteúdo da apresentação aos entrevistados. A apresentação oral para a turma servirá para você avaliar se os conteúdos selecionados pelos alunos incluem os objetivos da proposta.
6º AULA
TEMA: Segregação socioespacial e violência no Brasil.
Definições:
Segregação Socioespacial:
A segregação socioespacial é um desdobramento específico da sedregação social, sendo esta “a separação, por razões sociais, de um grupo em relação a outro, em geral perpetuando condições de desigualdade e opressão social”. Na maioria das vezes, refere-se à distribuição de natureza física, como a segregação em bairros ou escolas, que concentram indivíduos de diferentes raças etnias, classes sociais ou religiões em territórios diferentes.
OBJETIVOS: 
Compreender os conceitos de Segregação Socioespacial.
Identificar, contemporaneamente, as principais dinâmicas de segregação.
RECURSOS:
Mapa;
Vídeo.
MOTIVAÇÃO: Assistir o vídeo: História do Bairro Cidade Tiradentes / Zona Leste de São Paulo e discussão.
TEMPO ESTIMADO DA AULA: 2hs/aula 
DESENVOLVIMENTO: 
Na 1ª aula será abordado o submeta de segregação socioespacial; na próxima aula o submeta violência no Brasil.
Exibição do mapa da cidade de São Francisco. Pedir que os estudantes identificassem o local representado pelo mapa. Em seguida pedir que eles se localizem no mapa e o local de sua residência.
A partir do mapa discutir a dinâmica de ocupação territorial do município, enfatizando o caráter desigual que marca este processo.
Exibir o vídeo: História do Bairro Cidade Tiradentes/ Zona Lesta de São Paulo e discussão.
TAREFA DE CASA: Reunir em grupos e fazer um mapa da cidade.
AVALIACAO: 
 Verificar o que foi aprendido pelos alunos e que aspectos desse conteúdo necessitarão ser mais trabalhados.
7º AULA
TEMA: Meio Ambiente
OBJETIVOS: Promover nos alunos do 8º ano do ensino Fundamental, uma conscientização ambiental ampla em favor da preservação do planeta. .
RECURSOS: Sacos de lixo.
MOTIVACAO: Uma brincadeira: “Hora da coleta seletiva”
TEMPO ESTIMADO DA AULA: 90 minutos
DESENVOLVIMENTO: 
Professor levará os alunos para o pátio da escola onde terá um saco com lixo (selecionado propositalmente pelo professor), como por exemplo: Garrafas pet, copos de água e café, embalagens de plásticos (suco industrializado), potinhos de iogurte, garrafinhas de vidro, lata de refrigerante, tampinhas de garrafas pet, folhas de caderno, revista, jornais, caixinhas longa vida (leite e suco) papel alumínio, embalagens de salgadinhos, embalagens de biscoitos, saches de catchup, mostarda e maionese, clipes, pilhas, etiquetas e baterias, e outros.
Os alunos serão divididos em grupos, e cada um dos grupos ficará responsável por escolher um tipo de resíduo ali exposto. A partir dos conhecimentos dos alunos o professor irá expor informações pertinentes ao assunto, como por exemplo:
Quanto lixo produzimos?
O destino do lixo e suas aplicações.
O tempo de decomposição e o seu impacto no meio ambiente.
Materiais que são e que não são recicláveis.
Definição que são e que não recicláveis.
Dando continuidade, professor propõe uma brincadeira: “Hora da coleta seletiva” (para a realização da atividade, o professor deverá construir previamente um relógio).
Um integrante da cada grupo gira o ponteiro do relógio, se o mesmo parar em uma cesta de coleta seletiva o aluno deverá escolher um lixo que corresponde àquela cesta. Caso o ponteiro em uma pergunta a mesma deverá ser discutida em grupo e sua resposta orientada pelo professor.
TAREFA DE CASA: Dividir a turma em grupos e se espalhar por alguns pontos da cidade como, por exemplo, beira do rio e fazer a coleta do lixo, colocando o lixo em sacos plásticos.
AVALIACAO: Verificar o interesse e a participação dos alunos durante a aula.
8º AULA
TEMA: Como tornar as cidades brasileiras mais sustentáveis?
OBJETIVOS: 
Introduzir o conceito de planejamento urbano sustentável;
Refletir sobre iniciativas que tornam as cidades mais sustentáveis;
Utilizar a pesquisa de opinião como fonte de informações;
Refletir sobre os problemas socioambientais das cidades;
Propor possíveis soluções para melhorar a qualidade de vida da população local (do entorno da escola ou do município).
 
RECURSOS: Imagens com problemas ambientais urbanos e sociais
MOTIVACAO: Fazer um debate sobre o assunto. 
TEMPO ESTIMADO DA AULA: 50 minutos 
DESENVOLVIMENTO:
Comece a aula explicando aos alunos os principais problemas urbanos e discutir alternativas adotadas por algumas cidades para solucionar as dificuldades decorrentes da falta de planejamento e do impacto de ações humanas negativas para o território.
Para sensibilizar os estudantes sobre o tema cidades sustentáveis e identificar os conhecimentos que eles têm a respeito do assunto, apresentem imagens que mostram problemas e que ilustram propostas de intervenção. Deixe que todos observem as imagens por alguns instantes e, em seguida, lance as seguintes questões: "O que mais chama a atenção nessas imagens? Por quê?", "Você concorda com as intervenções propostas?", "Você teria outras sugestões de intervenção? Quais?". É importante que nesse momento todos expressem suas opiniões e adquiram certa familiaridade com o assunto.
TAREFA DE CASA: Faça uma pesquisa sobre principais problemas urbanos para a próxima aula.
AVALIACAO: Observe se todos dominam o conceito de sustentabilidade e se sabem dizer com as próprias palavras o que são espaços urbanos planejados e quais as principais soluções adotadas por eles. Avalie a elaboração e a aplicação dos questionários diante dos objetivos propostos para cada grupo. Considere as etapas de tabulação das entrevistas e a discussão da turma sobre as medidas que podem melhorar a qualidade de vida de todos. A participação e o engajamento dos alunos são fatores fundamentais para avaliar como levar o projeto adiante.
9º AULA
TEMA: O Homem e os impactos Ambientais 
OBJETIVOS: Compreender o equilíbrio existente no meio ambiente e analisar de que forma o homem tem contribuído para a destruição do mesmo.
RECURSOS: Papel ofício, caneta, lápis de cor, cartolina, Xerox. 
MOTIVACAO: Dinâmica de apresentação (Eu sou alguém e posso ajudar a natureza)
TEMPO ESTIMADO DA AULA: 60 minutos.
DESENVOLVIMENTO:
 Será ressaltada aos alunos a importância do meio ambiente em nossas vidas, e em seguida será realizado uma dinâmica de apresentação (Eu sou alguém e posso ajudar a natureza) em que os alunos escreverão em uma folha de ofício seu nome e algumas características referentes a pessoa de cada um, além de escrever o que podem fazer para preservar o meio ambiente. Ao término, haverá apresentação do que foi escrito. Logo em seguida o professor irá expor sobre a temática programada, explicando o sentido de equilíbrio e desequilíbrio
ecológico e como o homem contribui para que aconteçam mudanças nesse quadro. Seguindo, e como atividade, os alunos confeccionaram cartazes, utilizando desenhos e frases que demonstrem boas ações para com a natureza, os quais apresentarão para a turma.
TAREFA DE CASA: Confeccionar cartazes ressaltando aos alunos a importância do meio ambiente em nossas vidas.
AVALIACAO: A Avaliação será processual, baseada na realização e participação das atividades propostas. 
10º AULA
TEMA: As ações antrópicas e seus impactos ambientais.
OBJETIVOS: Discutir as várias ações antrópicas pelas quais a natureza vem passando ao longo do tempo, bem como discutir propostas que venham nos proporcionar possibilidades de reverter o quadro de destruição pelo qual o meio ambiente tem passado.
RECURSOS: Caneta, lápis, xérox, folha de ofício, cola, revistas, barbante, etc.
MOTIVACAO: Será realizado um debate sobre todas as aulas anteriores em relação ao tema problemas sociais e ambientais nas cidades.
TEMPO ESTIMADO DA AULA: 60 minutos. 
DESENVOLVIMENTO:
Será realizada uma pequena retomada do conteúdo da aula anterior. Logo após, será exposto o conteúdo proposto, sob forma de discussão com a turma. Para sistematizar o conteúdo abordado, será realizada uma atividade de produção de texto, ou poesia a partir da análise e leitura das xérox entregue aos alunos. Ao término eles apresentaram para turma suas produções.
E como trabalho final do dia, os alunos construirão um varal, utilizando recortes de revistas que tenham gravuras e frases sobre o tema. Ao confeccionado os cartazes, eles serão estendidos no varal, e apresentados para a turma.
TAREFA DE CASA: Fazer um portfólio sobre o que aconteceu durante todo o projeto.
AVALIACAO: A avaliação será processual, através da participação e realização das atividades.
2.7- CRONOGRAMA
O tempo para realização do projeto será de 10 dias, com duração de aproximadamente 02 semanas. 
CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
Ano 2019
	
Etapas
	
1° dia
	
2° dia
	
3° dia
	
4º dia
	
5° dia
	
6º dia
	
7° dia
	
8° dia
	
9° dia
	
10° dia
	 Espaço Geográfi-co
	
X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Urbani-
zação
	
	
X
	
	
	
	
	
	
	
	
	Proble-mas ambien-tais.
	
	
	
X
	
	
	
	
	
	
	
	Lixo
	
	
	
	
X
	
	
	
	
	
	
	
Lixo
	
	
	
	
	
X
	
	
	
	
	
	
Segrega-ção socio espacial
	
	
	
	
	
	
X
	
	
	
	
	
. Meio Ambiente
	
	
	
	
	
	
	
X
	
	
	
	
Sustentabilidade
	
	
	
	
	
	
	
	
X
	
	
	
Impactos ambien-tais
	
	
	
	
	
	
	
	
	
X
	
	
Impactos ambien-tais
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
X
RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS 
Recursos Humanos: Professores, alunos e contribuição da equipe pedagógica da escola.
Recursos Materiais: caderno, lápis, papel A4, textos; imagens/textos, computador; som, máquina digital, mensagens, DVD, CD, caixa de som e aparelho de DVD; data show.
AVALIAÇÃO
A avaliação é um momento privilegiado da construção do conhecimento. “A avaliação, em um contexto de ensino, tem o objetivo legitimo de contribuir para o êxito do ensino, isto é, para a construção desses saberes e competências pelos alunos” (Hengemühle apud Hadji).
Nessa perspectiva, a avaliação não deve ser um acerto de contas, mas um momento privilegiado de construção do conhecimento. Para isso a avaliação deve ter regras claras e coerência do processo como um todo, possibilitando que os envolvidos tenham a possibilidade de orientar-se corretamente a reavaliar a caminhada. Deve apresentar instrumentos múltiplos que possibilitem conhecer os avanços e as limitações do aluno em sua capacidade de resolver situações-problemas, fundamentados no conhecimento teórico, a luz dos exercícios mentais planejados.
A Avaliação será processual, baseada na realização e participação das atividades propostas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	
Ao realizar este trabalho foi possível conscientizar alunos e a comunidade escolar que a busca do equilíbrio natural depende do homem se posicionar como parte integrante e interdependente do ambiente, reduzindo a utilização desenfreada dos recursos naturais com o intuito de satisfações pessoais. Ações em forma de rede com o objetivo de restauração e preservação do meio ambiente seria uma forma de enfrentamento. Seu sucesso depende da participação integrada da sociedade civil organizada, governo, educadores, empresas, mídia, e principalmente a conscientização ecológica individual proporcionada pela educação ambiental. Somente através do conhecimento, instrumento de empoderamento, será possível sensibilizar e incorporar transformações individuais para a tomada de atitudes positivas à vida humana e ao meio ambiente. A construção permanente da política ambiental com leis mais rigorosas, com uma contínua e eficiente fiscalização ambiental, incentivos e maiores investimentos em pesquisas de solução ecologicamente sustentável para os problemas ambientais, constituem alternativas viáveis de combate a esta problemática. Nesse sentido, espera-se que o presente estudo possa contribuir para o reconhecimento dos principais problemas ambientais em Uberaba, bem como as intervenções públicas favoráveis à melhoria da qualidade de vida individual e coletiva.
Fazemos parte de uma sociedade globalizada, cujos interesses giram em torno do consumo desenfreado de produtos. Somos induzidos e todas as formas possíveis ao desejo de querer e ter e incentivados a comprar e consumir coisas que são completamente supérfluas em nosso dia-a-dia. Dessa forma, a produção aumenta e, consequentemente, o uso irregular de matérias-primas e de fontes de energia. Quaisquer alterações das propriedades físicas, químicas e biológicos do meio ambiente, causada por qualquer forma de matéria ou energia resultante das atividades humanas, direta ou indiretamente, afetam a saúde, a segurança e o bom estarem da população, essa atenção deve envolver tanto a teoria quanto a prática consciente.
O papel da escola nisso tudo consiste em reformar seu método de educação ambiental, trabalhando de forma conjunta e interdisciplinar, afinal, ela não aborda só questões ambientais, mas também aspectos relacionados à cidadania, direitos e deveres, que são primordiais para a formação cidadã. 
 Trabalhar com os estudantes, então, é uma questão estratégica e fundamental, pois eles são os multiplicadores que representam o futuro. O educador deve passar por um processo de conscientização e não mais, de sensibilização, deixar de tratar de Terra como um objeto de exploração e passar a enxergá-la como um ser vivo merecedor de amor e respeito; como o seu endereço, como seu verdadeiro lar.     
REFERÊNCIAS
A percepção de impactos ambientais no ecossistema urbano.
Gestão pública e políticas urbanas para cidades sustentáveis: a ética da legislação no meio urbano aplicada às cidades com até 50.000 habitantes. 
Indicadores de desenvolvimento sustentável: disposição de resíduos sólidos urbanos. 
Instituto brasileiro de geografia e estatística - IBGE. 
Topofilia: um estudo da percepção, atitudes e valores do meio ambiente.