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Nesta webaula estudaremos o conceito de movimento. Além disso, vamos desenvolver a re�exão sobre movimento como
linguagem.  
Movimento
O indivíduo age no mundo através de seu corpo, mais especi�camente através do movimento. Nesse sentido, “o movimento
corporal que possibilita às pessoas se comunicarem, trabalharem, aprenderem, sentirem o mundo e serem sentidos”.  
(STRAZZACAPPA, 2001, p. 69) 
Além de ser imprescindível à nossa saúde, o movimento constitui-se dimensão essencial do desenvolvimento humano, desde
a infância e estendendo-se por toda nossa vida. Alinhando esta importante dimensão do desenvolvimento humano às
discussões pedagógicas encontramos, na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 41)  a seguinte perspectiva: 
Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde
cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se , brincam e produzem
conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa
corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam
e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de
seu corpo e, com seus gestos e movimentos, identi�cam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a
consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade física.  
— (BRASIL, 2017, p. 41) 
“
”
Portanto, precisamos entender que o movimento:  
É passível de desenvolvimento. 
É expressão de emoções, necessidades e desejos. 
Estabelece relações essenciais com sentimentos e aprendizagem. 
É uma linguagem. 
O foco desse estudo será apenas no aspecto do entendimento do movimento como linguagem, porque é o pressuposto
fundamental para o trabalho com o movimento e, a partir deste, a proposição de atividades como circuitos, danças, teatros,
Corpo e
Movimento 
O movimento 
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Bons estudos! 
brincadeiras permitem às crianças explorar o mundo através do reconhecimento das possibilidades de seus corpos.  
Movimento como linguagem 
Para além de seu caráter instrumental, veremos neste tópico que o movimento é muito mais do que simples deslocamento
do corpo no espaço.  
O movimento constitui-se em uma linguagem que permite à criança expressar-se e comunicar-se por meio de seu corpo. 
Ao observarmos uma criança manipulando uma colher em uma brincadeira de comidinha, devemos olhar para além da sua
capacidade de coordenação motora re�nada: temos de enxergar, também, o grau de signi�cado expressivo e simbólico que
traz esse gesto.  
Fonte: Shutterstock. 
O mesmo vale para diversas situações de faz de conta, como embalar uma boneca como se fosse um neném, montar em um
cavalinho de brinquedo, varrer com uma vassourinha, etc. São situações em que �cam evidentes as aprendizagens gestuais
das crianças, através da imitação de gestos pertinentes às várias práticas sociais. 
De acordo com a BNCC (BRASIL, 2017, p. 63):  
As atividades humanas realizam-se nas práticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal (oral ou visual-motora, como Libras,
e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, digital. Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e
com os outros, constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados conhecimentos, atitudes e valores culturais,
morais e éticos.  
— (BRASIL, 2017, p. 63) 
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), dessa forma, aponta, dentro da área de Linguagens, a Educação Física como um
de seus componentes curriculares. Nesse ponto, cabe-nos destacar que o trabalho com o corpo, o movimento, com a
corporalidade e a motricidade na escola não se constitui exclusividade deste componente curricular. 
Entendendo o corpo como manifestação de desejos, de necessidades, de sentimentos e compreendendo-o como forma de
explorar o mundo e de colocar-se nele, cabe à escola e aos educadores o trabalho com o desenvolvimento de suas
potencialidades em sua totalidade, para isso devem ter nas mãos diversas práticas pedagógicas. 
Assim, embora no Ensino Fundamental as diversas linguagens ganhem status próprios de objetos de conhecimento, não
podemos perder de vista o trabalho articulado entre elas, tal qual ocorre na educação infantil.  
Neste sentido a BNCC (BRASIL, 2017, p. 61) nos informa: 
Na BNCC, a área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, no
Ensino Fundamental – Anos Finais, Língua Inglesa. A �nalidade é possibilitar aos estudantes participar de práticas de linguagem
diversi�cadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como
também seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade às experiências vividas na Educação Infantil. (...) O importante,
assim, é que os estudantes se apropriem das especi�cidades de cada linguagem, sem perder a visão do todo no qual elas estão
inseridas. Mais do que isso, é relevante que compreendam que as linguagens são dinâmicas, e que todos participam desse processo de
constante transformação.  
— (BRASIL, 2017, p. 61) 
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Conheça o estudo A linguagem movimento na educação de bebês para a formação de professores  sobre motricidade
na educação infantil, que aborda uma proposta de educação para bebês ancorada nos pressupostos de Wallon, para
discutir estratégias formativas que mobilizam a re�exão de professores sobre saberes da linguagem movimento na
Educação Infantil