PROVAS_FINAL_4ºPERIODO

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ALFA E LETRAMENTO FINAL.pdf
 
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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
FINAL 2017.1B – 08/07/2017 
 
 
 
 
 
 
1. Soares (1998) aponta que a palavra letramento é 
uma tradução para o português da palavra inglesa 
literacy, que significa estado ou condição de quem 
é letrado, transcendendo a concepção de 
alfabetização, pois para ser letrado é importante 
não apenas possuir o domínio da leitura e escrita, 
mas, sobretudo, usá-las adequada e 
cotidianamente nas situações sociais em que ler e 
produzir textos se faz necessário.” (Coutinho, 
2004, p. 33) 
 
Considerando o texto acima, analise as afirmativas 
que se seguem: 
 
1. Alfabetizar e letrar são duas ações distintas e 
para garantirmos uma boa alfabetização e um 
bom letramento é necessário que, primeiro o 
professor centre sua atenção no ensino do 
código alfabético por meio de métodos 
tradicionais de alfabetização (tais como o 
fônico e o silábico) e, posteriormente, ensine 
as crianças a lerem a escreverem os textos 
que circulam socialmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Para alfabetizar-letrando é preciso dotar os 
alunos da tecnologia da escrita, mas também 
é de fundamental importância possibilitar que 
os sujeitos se insiram, desde os anos iniciais 
de escolaridade, em práticas sociais de uso 
da leitura e escrita, independentemente das 
crianças saberem ler/escrever 
convencionalmente. 
3. Para que os sujeitos possam se alfabetizar-
letrando é necessário haver material de 
leitura disponível para os alunos, pois, em 
muitos casos, alfabetizam-se crianças, mas 
não lhes dão condições para ler e escrever 
textos reais. 
 
Está(ão) correta(s) apenas: 
 
a) 1. 
b) 2. 
c) 3. 
d) 2 e 3 
e) 1 e 2. 
Alternativa correta: letra E 
Identificação do conteúdo: Conceituando 
alfabetização e Letramento, p.3. 
 
 
 
 
 
GABARITO 
QUESTÕES COMENTADAS 
Disciplina ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
Professor (a) NOADIA SILVA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
E C E D A A C B B E 
 
 
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DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PROFESSOR (A): NOADIA SILVA 
 
 
Comentário: Como sabemos, alfabetização e 
letramento são duas faces da mesma moeda, isto é: 
ao mesmo tempo em que se insere na cultura escrita, 
discernido seus usos e valores sociais, a cirança 
pode/deve aprender a utilizar a escrita enquanto 
tecnologia. 
 
2. No filme Quem quer ser um milionário? 
(SLUMDOG..., 2008), um jovem com pouca 
instrução escolar e morador de uma região 
bastante pobre de Mumbai, na Índia, participa de 
um programa de televisão de perguntas e 
respostas sobre conhecimentos gerais e vence o 
programa. Esse episódio é um exemplo de que: 
 
a) ações que tenham relação direta com a leitura e 
a escrita são indispensáveis para inserção social 
exitosa. 
b) elementos do letramento escolar -ler, escrever e 
participar ativamente de eventos em que a 
escrita desempenha função de destaque- são 
modos de captar, entender e inserir-se no 
mundo. 
c) diferentes práticas de letramento social, tais 
como o trabalho, participar de manifestações 
políticas, conhecer um lugar novo, ir a uma 
biblioteca, etc, favorecem a superação das 
limitações das condições de vida das 
pessoas. 
d) outros agentes de letramento, tais como: 
organizações sociais, os meios de comunicação, 
a igreja, as associações sindicais, etc, 
desempenham as mesmas funções que as 
instituições de ensino formal no processo de 
letramento escolar dos indivíduos. 
e) o letramento social (relativo às condições de uso 
da escrita nas diferentes esferas sociais) 
concorre com o letramento escolar (pertinente à 
educação formal e acadêmica) no sentido de 
que, na ausência de um, o outro é suficiente para 
a cidadania plena. 
Alternativa correta: letra C 
Identificação do conteúdo:. Letramento escolar e 
letramento social, p.6 
Comentário: Juntamente com o letramento escolar, o 
letramento social cumpre importante função na 
inserção social do indivíduo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. O que se diz, faz, vê e mostra adquire, no ensino 
e na aprendizagem, importância crucial, por isso, 
ao ensinar, um professor deve pensar em todos 
esses aspectos, considerando que o aprender, por 
parte do aluno, não significa a repetição exaustiva 
dessas ações por meio de exercícios e avaliações, 
mas sim a criação de algo semelhante, a partir da 
iniciativa de quem aprende. 
(HEIN, A. C.A. Alfabetização e letramento. São 
Paulo: Pearson Education do Brasil, p.8, 2016) 
Com base na concepção de ensino/aprendizagem 
expressa no trecho acima, avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. Ensinar é um ato coletivo: implica sempre a 
ação de um indivíduo que transmite 
informações julgadas relevantes, organizadas 
do modo que lhe parece mais razoável para 
promover a aprendizagem de uma ou mais 
pessoas. 
II. Aprender é um ato individual: cada um 
aprende segundo seus próprios interesses, 
suas aptidões e disponibilidade. A maneira 
como aquilo que é ensinado passa a ser 
aprendido é do foro íntimo de cada indivíduo. 
III. A ordem da aprendizagem raramente 
acompanha passo a passo a ordem do 
ensino, pois cada um aprende por iniciativa 
própria. Cabe ao professor respeitar a 
autonomia dos alunos para decidirem o quê e 
quando aprender. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa 
correta. 
 
a) A asserção I é falsa, mas II e III são proposições 
verdadeiras. 
b) A asserção I é verdadeira, mas II e III são 
proposições falsas. 
c) As proposições I e II são falsas, mas a asserção 
III é verdadeira. 
d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, 
e III é a consequência das duas. 
e) As asserções I e II são proposições 
verdadeiras, mas III é uma conclusão 
equivocada da II proposição. 
Alternativa correta: letra E 
Identificação do conteúdo:. Ensino e aprendizagem, 
p.7. 
Comentário: O fato da aprendizagem se dar por 
iniciativa do aprendente não invalida a importância do 
ensino. Deve haver equilíbrio entre 
ensino/aprendizagem. 
 
 
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DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PROFESSOR (A): NOADIA SILVA 
 
4. De acordo com Koch (2014), os textos de 
crianças nas séries iniciais de escolarização 
apresentam peculiaridades quanto à forma de 
estruturação, esquema textual e ao conteúdo 
semântico. Analise as proposições acerca das 
produções infantis seguintes: 
 
TEXTO 1: 
Apareceu um anjo para a criansa e o anjo pediu o 
que ela queria mas 
o anjo não esperou a criansa falar o pedido e a 
criansa ficou com raiva 
do anjo e o anjo foi embora. 
 
TEXTO 2: 
Um rei queria casar seu filiu com uma princeza 
mas ela não queria mas o 
rei foi conversar com ela e então ela disse sim. 
 
I. Percebe-se que a conexão entre os 
enunciados é feita por um número limitado de 
sequenciadores. A partícula mas é 
empregada ora de maneira adversativa, ora 
com função meramente continuativa. 
II. Há abundância de repetições, que costuma 
denotar problemas com a coesão e a 
ausência de fluidez textual. 
III. A falta de domínio de aspectos ortográficos, 
frequentemente, compromete a construção 
da coesão e coerência. 
IV. A criança transpõe para o texto escrito 
maneiras de raciocinar e aspectos que são 
comuns à oralidade. 
 
Estão corretos apenas: 
 
a) I e II. 
b) II e III. 
c) I, II e III. 
d) I, II e IV. 
e) II, III e IV. 
Alternativa correta: letra D 
Identificação do conteúdo: Aquisição da língua 
escrita, p.33. 
Comentário: A não observação de convenções 
ortográficas não impede a textualidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. No livro “As tramas do texto” (2014), a teórica 
Ingedore Koch afirma que podemos falar em 
diversos tipos de coerência, todos convergentes 
para o estabelecimento de uma coerência global. 
Ela propõe uma classificação da coerência em 
cinco tipos: 1.Coerência semântica; 2.
Coerência 
sintática; 3.Coerência temática; 4.Coerência 
superestrutural, e 5. Coerência temporal. 
 
Assinale a alternativa que relaciona corretamente 
os tipos de coerência às suas respectivas 
descrições. 
 
I. Modo como os fatos referidos no texto 
evoluem no tempo sem “saltos” 
excessivamente longos, não justificados pelo 
narrador. 
II. Obediência ao princípio da relevância, isto é, 
que os enunciados do texto sejam relevantes, 
de algum modo, para o tema em 
desenvolvimento. 
III. Relação entre os significados dos 
enunciados do texto ou de seus 
constituintes, que não devem ser 
contraditórios. 
IV. Adequação dos elementos linguísticos 
utilizados para expressar a coerência 
semântica, tais como os conectivos, os 
elementos anafóricos ou catafóricos. 
V. Adequação ao tipo de texto e, portanto, ao 
esquema textual pertinente. 
 
a) I- Coerência temporal; II- Coerência Temática; 
III-Coerência Semântica; IV- Coerência 
Sintática; V-Coerência superestrutural. 
b) I- Coerência temporal; II- Coerência Temática; 
III-Coerência Sintática; IV- Coerência Semântica; 
V-Coerência superestrutural. 
c) I- Coerência Temporal; II- Coerência Semântica; 
III-Coerência Temática; IV- Coerência Sintática; 
V-Coerência superestrutural. 
d) I- Coerência superestrutural; II- Coerência 
Temática; III-Coerência Semântica; IV- 
Coerência Sintática; V-Coerência temporal. 
e) I- Coerência superestrutural; II- Coerência 
Temática; III-Coerência Sintática; IV- Coerência 
Semântica; V-Coerência Temporal. 
Alternativa correta: letra A 
Identificação do conteúdo: A coerência, por sua vez, 
p.35. 
Comentário: A alternativa “A” apresenta descrições 
dos conceitos de coerência em conformidade com o 
estudado no livro da disciplina. 
 
 
 
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DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PROFESSOR (A): NOADIA SILVA 
 
 
6. Analise as escritas de Clara e André de acordo 
com os pressupostos teóricos da Psicogênese da 
Escrita: 
 
 
É correto afirmar que: 
 
a) Clara tem mais conhecimento sobre a 
representação escrita do que André, pois 
apresenta uma escrita já fonetizada (silábica 
com valor sonoro convencional), enquanto 
André apresenta uma escrita ainda não 
fonetizada (pré-silábica), isto é, não 
estabelece correspondência termo a termo 
entre segmentos do falado e segmentos do 
escrito. 
b) Clara tem mais conhecimento sobre a 
representação escrita do que André, pois 
apresenta uma escrita já fonetizada (silábica com 
valor sonoro convencional), enquanto André 
também apresenta uma escrita silábica, porém 
ainda não atribui valor sonoro convencional, isto 
é, as letras usadas não correspondem a uma 
parte sonora da sílaba representada. 
c) Clara tem mais conhecimento sobre a 
representação escrita do que André, pois 
apresenta uma escrita silábico-alfabética (ora 
usa uma letra para representar a sílaba, ora usa 
mais do que uma letra para essa representação), 
enquanto André apresenta uma escrita silábica, 
porém ainda não atribui valor sonoro 
convencional, isto é, as letras usadas não 
correspondem a uma parte sonora da sílaba 
representada. 
 
 
 
 
 
d) Clara tem mais conhecimento sobre a 
representação escrita do que André, pois 
apresenta uma escrita alfabética (escrita 
convencional, com correspondência sonora 
alfabética), enquanto André apresenta uma 
escrita pré-silábica, isto é, não estabelece 
correspondência termo a termo entre segmentos 
do falado e segmentos do escrito. 
e) André tem mais conhecimento sobre a 
representação escrita do que Clara, pois escreve 
com mais letras do que ela. 
Alternativa correta: Letra A 
Identificação do conteúdo:. Alfabetização e 
construtivismo: as ideias de Emília Ferreiro e Ana 
Teberosky. P. 38 
Comentário: A alternativa “A” apresenta uma análise 
coerente com as descrições das hipótese de escrita 
em conformidade com os postulados da Psicogênese 
da Escrita. 
 
7. A partir da década de 80, houve um 
deslocamento de foco: da perspectiva “de como 
se ensina”, a dos métodos tradicionais de 
alfabetização, para perspectiva de “como se 
aprende”, fundamentado nos estudos e nas 
pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky 
(1985) sobre a Psicogênese de Língua Escrita, que 
têm como base na Epistemologia Genética de Jean 
Piaget. As autoras propõem uma inversão na 
discussão: “mais do que pensar em métodos, é 
preciso compreender os processos de 
aprendizagem que a criança vivencia ao tentar 
reconstruir a representação do sistema 
alfabético.” (FRADE, 2004:39). 
 
A partir desses estudos, a língua escrita deixa de 
ser encarada como mera apropriação de um 
código ou como meros atos de codificação e 
decodificação de palavras, sílabas e letras, para 
ser concebida como sistema de representação. 
Segundo essas autoras, as crianças elaboram 
conhecimentos sobre a leitura e escrita, passando 
por diferentes hipóteses – espontâneas e 
provisórias – até se apropriar de toda a 
complexidade da língua escrita. Tais hipóteses, 
baseadas em conhecimentos prévios, 
assimilações e generalizações, dependem das 
interações delas com seus pares e com os 
materiais escritos que circulam socialmente. 
 
A partir dessas informações, identifique com V as 
afirmativas verdadeiras e com F, as falsas. 
 
 
 
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DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PROFESSOR (A): NOADIA SILVA 
 
 
( ) alfabética, o aluno domina as convenções 
ortográficas. 
( )pré-silábica, o aluno não faz a correspondência 
entre grafema e fonema. 
( ) silábica, cada letra corresponde a uma sílaba 
falada. 
( ) silábico-alfabética, o aluno ora escreve 
atribuindo a cada sílaba uma letra, ora 
representando as unidades sonoras menores, os 
fonemas. 
( ) alfabética, o aluno faz a correspondência 
entre grafema e fonema. 
( ) pré-silábica, o aluno inicia o processo de 
fonetização da escrita. 
( ) silábica, cada letra corresponde a um som. 
 
A alternativa que contém a sequência correta, de 
cima para baixo, é a: 
 
a) F F F V V V V. 
b) V V V F F F F. 
c) F V V V V F F. 
d) V F F F F V V. 
e) V F F V F V V. 
Alternativa correta: letra C 
Identificação do conteúdo:. Alfabetização e 
construtivismo: as ideias de Emília Ferreiro e Ana 
Teberosky. P. 38 
Comentário: A alternativa “C” relaciona corretamente 
as descrições das hipóteses de escrita, em 
conformidade com os postulados da Psicogênese da 
Escrita. 
 
8. “Para as crianças de 6 e 7 anos, que estão 
ingressando no Ensino Fundamental, pode-se 
afirmar que os eixos oralidade, leitura e escrita 
precisam ser enfocados em uma perspectiva 
reflexiva, problematizadora. O desenvolvimento de 
uma atitude reflexiva, diante dos objetos de 
conhecimento, pode auxiliar os estudantes a 
aprender a aprender” (Acervos complementares: 
as áreas do conhecimento nos dois primeiros 
anos do Ensino Fundamental. Ministério da 
Educação, Secretaria de Educação Básica. – 
Brasília: MEC/SEB 2009). 
 
Nessa direção, identifique com V as afirmativas 
verdadeiras e com F, as falsas. 
 
 
 
 
 
 
 
( ) Os alunos devem ser vistos como tábulas 
rasas, e, nesse sentido, os conhecimentos serão 
aprendidos por meio de um processo meramente 
transmissivo, sendo que, para tanto, se faz 
necessário transformar a alfabetização em um 
treinamento, com ênfase na memorização de 
correspondências grafofônicas. 
( ) Os alunos que não dominam a escrita 
alfabética possuem conhecimentos sobre a língua 
escrita, construídos nas práticas de leitura e 
escrita em que se inserem, com a mediação de 
uma pessoa 
alfabetizada. 
( ) O domínio do sistema alfabético de escrita 
por si só garante que os alunos sejam capazes de 
ler e produzir textos com sentido e significado, 
sendo a aprendizagem desse sistema de escrita, 
geralmente, espontânea e assistemática. 
( ) É necessário, de modo sistemático, estimular 
os alunos a pensarem sobre os princípios
do 
sistema de escrita, simultaneamente às situações 
diárias de uso da leitura e da escrita, de modo a 
vivenciar 
atividades que as levem a analisar reflexivamente 
as características desse sistema. 
( ) Os alunos, aos 6 e 7 anos, não sabem se 
comunicar em situações corriqueiras e cabe à 
escola, portanto, ampliar as capacidades que elas 
já têm, diversificando os usos da fala, levando-as a 
participar de contextos diversos de comunicação 
oral, como narração de histórias, entrevistas, 
debates regrados, exposições orais, dentre outros. 
 
A alternativa que apresenta a sequência correta é: 
 
a) V V V V V. 
b) F V F V F. 
c) V F V V F. 
d) F V F V V. 
e) F F V V V. 
Alternativa correta: letra B 
Identificação do conteúdo: As concepções empirista 
e construtivista de alfabetização. 
Comentário: Com a divulgação das ideías de Jean 
Piaget, Emília Ferreiro e Ana Teberosky, a partir da 
década de 80, a visão empirista –que concebia o 
aprendiz como tábua rasa- foi paulatinamente sendo 
substituída pela visão construtivista, na qual os alunos 
são ententidos como protagonistas do aprendizado. 
 
 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PROFESSOR (A): NOADIA SILVA 
 
 
9. Segundo Jean Piaget, a criança progride através 
de uma sequência invariante e universal de 
estágios de desenvolvimento, sendo cada estágio 
por uma forma característica de organizar 
pensamentos e atividades. Cada uma dessas 
etapas caracteriza-se por uma estrutura cognitiva 
particular que determina o tipo de aproximação 
intelectual que o sujeito realiza com o meio que o 
rodeia. Cada estágio é caracterizado pelo 
aparecimento de estruturas originais, cuja 
construção o distingue dos estágios anteriores. 
 
Neste sentido, relacione as colunas que 
designam os estágios de desenvolvimento 
segundo Piaget com a sua caracterização. 
 
I. Estágio sensório motor 
II. Estágio pré-operacional 
III. Estágio de operações concretas 
IV. Estágio das operações formais 
 
( ) Nessa fase as crianças são capazes de aceitar 
o ponto de vista do outro, levando em conta mais 
de uma perspectiva. Podem representar 
transformações, assim como situações estáticas. 
Têm capacidade de classificação, agrupamento, 
reversibilidade e conseguem realizar atividades 
concretas,que não exigem abstração. 
( ) É a fase de transição para o modo adulto de 
pensar. É durante essa fase que se forma a 
capacidade de raciocinar sobre hipóteses e ideias 
abstratas. Nesse momento, a linguagem tem um 
papel fundamental, porque serve de suporte 
conceitual. 
( ) Nessa fase do desenvolvimento, o campo da 
inteligência da criança aplica-se a situações e 
ações concretas. Trata-se do período em que há o 
desenvolvimento inicial das coordenações e 
relações de ordem entre ações. É também o 
período da diferenciação entre os objetos e o 
próprio corpo. 
( ) É a fase em que as crianças reproduzem 
imagens mentais. Elas usam um pensamento 
intuitivo que se expressa numa linguagem 
comunicativa - mas egocêntrica - porque o 
pensamento delas está centrado nelas mesmas. 
 
Assinale a alternativa que corresponde 
corretamente a associação das colunas. 
 
a) I – IV – II – III. 
b) III – IV – I – II. 
c) I – II – III – IV. 
 
 
d) IV – III – II – I 
e) IV – III – I – II. 
Alternativa correta: letra B 
Identificação do conteúdo: Concepção 
Construtivista. P.104 
Comentário: A alternativa “B” apresenta descrições 
pertinentes dos estágios de desenvolvimento da 
inteligência infantil, conforme proposta de Jean Piaget. 
 
10. (ENADE PEDAGOGIA - 2014) 
 
A situação descrita a seguir ocorreu entre uma 
pesquisadora, identificada como ‘ex” no evento de 
pesquisa abixo destacado, e o aluno Lucas, de 5 
anos de idade. 
Ex: -Vou mostrar para você duas figuras, dois 
cartões. Vou ler, pra você me dizer qual é o que 
tem mais pedaços. Qual é a palavrinha maior: 
formiga ou boi? 
Lucas: -Formiga. 
Ex: -Como é que você descobriu? 
Lucas: -Eu olhei assim... no dedo. 
Ex: -Como foi que você fez no dedo? 
Lucas: Fiz assim... for-mi-ga. 
Ex: -Cama. Ventilador. Qual é o maior? 
Lucas: -Ca-ma, vem-ti-la-dor... ventilador 
Ex: -Como é que você descobriu? 
Lucas: -Porque tem quatro palavras. 
 
AQUINO,S.B. O trabalho com a consciência 
fonológica na Educação Infantil e processo de 
apropriação da escrita pelas crianças. 
Recife:UFPE, 2007, p.121 (adaptado) 
 
Analisando esse diálogo, um professor que integre 
as contribuições da Linguística à sua proposta de 
trabalho com a língua escrita, na abordagem 
interacionista, deveria concluir que o aluno Lucas: 
 
I. considera o siginificado das figuras 
mostradas pela pesquisadora para comparar 
as palavras (“formiga” e “boi”; “cama” e 
“ventilador”), e encontra-se na fase do 
realismo nominal. 
II. analisa a quantidade de segmentos sonoros 
das palavras de forma intencional. 
III. utiliza o termo “palavras” para indicar 
sílabas, mas esse equívoco não interfere na 
análise das unidades sonoras, sendo 
possível que ocorram avanços na 
consciência fonológica. 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PROFESSOR (A): NOADIA SILVA 
 
 
IV. emprega a habilidade de comparação das 
palavras quanto às suas unidade sonoras e 
demonstra o desenvolvimento da consciência 
de unidades silábicas. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
a) I e III. 
b) I e IV. 
c) II e IV. 
d) I, II e III. 
e) II, III e IV. 
Alternativa correta: letra E 
Identificação do conteúdo: A linguagem infantil e o 
processo de alfabetização. P.122. 
Comentário: O trecho em análise capta um momento 
do processo de alfabetização de uma criança e deve 
ser interpretado à luz da Psicogênese da Lingua 
Escrita. 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO -FINAL.pdf
 Página 1 de 4 
 
 
 
 
GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
FINAL 2017.1A 
 13/05/2017 
 
 
 
 
 
1. Os PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais) 
são parte do arcabouço legal educacional. Eles 
orientam sobre muitos aspectos, dentre os quais, 
os apectos avaliativos. Sobre estas orientações, 
marque a alternativa abaixo que não é corroborada 
pelos PCN’s. 
 
a) Acontece de forma pontual e sistemática por 
meio da interpretação qualitativa do 
conhecimento construído pelo aluno. 
b) O aluno deve ser protagonista do processo. 
c) A avaliação não deve ser estática, mas dinâmica. 
d) A avalição é um elemento integrador entre a 
aprendizagem e o ensino. 
e) É elemento de reflexão contínua para o professor 
sobre sua prática educativa 
Alternativa correta: Letra A 
Identificação do conteúdo: Livro-texto p. 106-108 
Comentário: A alternativa A é a equivocada por alegar 
que a avaliação ocorre de forma pontual. Na verdade, 
segundo os PCN’s, ela deve ser sitemática sim, mas de 
forma contínua e não pontual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Quando usada de modo adequado, ou seja, com 
intuito de valorizar o estudante e não de 
estigmatizá-lo, a Avaliação é capaz de engrandecer 
as potencialidades perceptíveis do aluno, bem 
como despertar suas potencialidades latentes. Para 
que isto aconteça é necessário uma tríade de 
competências. Analise a proposição a seguir e 
marque a alternativa que apresenta a ordem correta 
dessas competências. 
 
“Consideramos que o conjunto de competências 
funcionam como uma árvore, em que as 
competências ______________ são o tronco que 
levam alimento até as folhas – as chamadas 
competências ______________ e as competências 
______________, por sua vez, constituem a raiz 
dessa árvore, portanto, o que a mantém em pé. 
Segundo essa alegoria, um conjunto de 
competências não somente depende do outro, mas 
também o sustenta. 
 
a) Conceituais, Procedimentais, Atitudinais 
b) Procedimentais, Atitudinais, Conceituais 
c) Conceituais, Aititudinais, Procedimentais 
d) Atitudinais, Conceituais, Procedimentais 
e) Procedimentais,
Conceituais, Atitudinais 
Alternativa correta: Letra A 
Identificação do conteúdo: Livro-texto p. 60 
 
 
GABARITO 
QUESTÕES COMENTADAS 
Disciplina AVALIAÇÃO 
Professor (a) SANDRA SILVA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
A A C E D E D C B B 
 
 
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AVALIAÇÃO PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
Comentário: Ao dissertar sobre essas competências, o 
livro-texto mostra que primeiro se aprende os conceitos 
(o que é o conhecimento), depois os Procedimentos 
(como operacionalizar o conhecimento) e por fim as 
atitudes (o que fazer com o conhecimento). 
 
3. A década de 1980 foi um celeiro legal importante, 
principalmente no que tange à nossa Carta Magna. 
Sobre a concepção de Educação, nos Art. 205 e 
206, julgue as proposições a seguir e verifique 
quais são verdadeiras. Não esqueça de escolher a 
alternativa que apresenta a ordem correta. 
 
I. A educação, direito e dever de todos, será 
promovida e incentivada com a colaboração 
da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para 
o exercício da cidadania e sua qualificação 
para o trabalho. 
II. Igualdade de condições para o acesso e 
permanência na escola. 
III. Gratuidade do ensino público na educação 
básica. 
IV. Pluralismo de ideias e de concepções 
pedagógicas, e coexistência de instituições 
públicas e privadas de ensino. 
V. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e 
divulgar o pensamento, a arte e o saber. 
VI. Gestão autocrática do ensino público, na 
forma da lei. 
 
Estão corretas: 
 
a) I, II, III 
b) II, IV, VI 
c) II, IV, V 
d) III, IV, VI 
e) I, IV, V 
Alternativa correta: Letra C 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto p. 93-94 
Comentário: O conhecimento desses artigos é basilar 
na educação.O equívoco da alternativa I está no fato 
de que a educação é direito de todos, mas DEVER do 
Estado. Na alternativa III, o erro é afirmar que a 
gratuidade do ensino é APENAS na educação básica. 
O ensino superior é contemplado nesse artigo. Por fim, 
no item VI, a gestão é para ser DEMOCRÁTICA e não 
autocrática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. Dentre os instrumentos de avaliação conhecidos, 
um tem capacidade de assumir diversas formas e 
pode ser elaborado com base em diferentes 
metodologias, dependendo do segmento em que é 
utilizado e das características específicas do aluno. 
Estamos nos referindo ao: 
 
a) Seminário 
b) Trabalho em grupo 
c) Exposição Oral 
d) Estudo de Caso 
e) Portfólio 
Alternativa correta: Letra E 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 74-75 
Comentário: O Portfólio (estudado nas Unidades 3 e 
4) tem um formato maleável e adaptável de acordo 
com o segmento, seja ele educação básica ou superior. 
No entanto, é um dos mais utilizados na Educação 
Infantil devido ao seu caráter amplo enquanto 
instrumento avaliativo. 
 
5. Existe um instrumento legal relevante que é 
revisado periodicamente e é válido por 10 anos. 
Contêm metas que devem ser alcançadas por 
estados, municípios e até pelo Distrito Federal. 
Estamos nos referido a(ao): 
 
a) PPP 
b) PCN 
c) LDBEN 
d) PNE 
e) ECA 
Alternativa correta: Letra D 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 94-95 
Comentário: O atual PNE é válido de 2014-2024. 
Trata-se de um instrumento que termina por atender às 
necessidades específicas dos estados e municípios, 
desde que as metas sejam cumpridas. 
 
6. A avaliação formativa sempre “engloba todas as 
atividades desenvolvidas pelos professores e seus 
alunos, com o intuito de oferecer informações a 
serem usadas como feedback para reorganizar o 
trabalho pedagógico” (VILLAS BOAS, 2008, p. 39). 
Assim, é característico dela ser: (marque a 
alternativa correta) 
 
a) Classificatória 
b) Quantitativa 
c) Genérica 
d) Somativa 
e) Contínua 
Alternativa correta: Letra E 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 5 
 
 
 
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AVALIAÇÃO PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
Comentário: De acordo com o livro texto...“Avaliação 
formativa (pontos positivos que a escola perde) – foco 
na aprendizagem, caráter de inclusão, participação, 
avaliação de perspectiva conjunta, destaque para 
aprender a aprender, valorização do qualitativo e busca 
por progresso contínuo. 
 
7. De acordo com Both (2012b, p. 115) há um tipo 
de avaliação cujo “o primeiro desses programas foi 
implantado em 1993, nas instituições de nível 
superior, com o apoio do Ministério da Educação”. 
O autor refere-se a que tipo de Avaliação? 
 
a) Processual 
b) Formativa 
c) Somativa 
d) Institucional 
e) Periódica 
Alternativa correta: Letra D 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 82-83 
Comentário: A avaliação institucional, até hoje o foco 
do governo federal é esse nível de ensino, mas escolas 
de todos os segmentos podem se beneficiar de suas 
políticas e regras, voltadas principalmente para as 
condições físicas do estabelecimento, suas políticas 
educacionais, seus princípios de avaliação e seus 
recursos humanos e materiais (BOTH, 2012b). 
 
8. Mais que simplesmente valorizar a aprendizagem 
a Avaliação pode conferir significado à 
aprendizagem. Tratando-se dos instrumentos 
avaliativos, é preciso saber sua finalidade e 
vantagens de seu uso. Faça a relação necessária 
entre os instrumentos apresentados a seguir e 
suas as vantagens. 
 
 
 
 
 
 
 
 
( II) Exige pesquisa, planejamento e organização, o 
que contribui para o crescimento do aluno. 
( I ) O aluno tem liberdade para expor suas ideias, 
mostrando habilidades de organização, 
interpretação e expressão. 
( V ) Abrange diversos conteúdos, o que é bom em 
caso de escassez de tempo. 
( III ) Desenvolve a habilidade de argumentação e a 
oralidade, além de fazer que o aluno aprenda a 
escutar. 
 
 
 
 
(IV) Permite observar como o aluno constrói o 
conhecimento, seguindo de perto todos os passos 
desse processo. 
 
A sequência correta é: 
 
a) III, II, IV, V, I 
b) V, IV, III, II, I 
c) II, I, V, III, IV 
d) V, II, III, I, IV 
e) II, V, I, IV, III 
Alternativa correta: Letra C 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 36-37 
Comentário: É importante ter em mente que o 
professor dispõe de uma série de instrumentos 
avaliativos à sua disposição. Uns são mais arrojados, 
outros, mais tradicionais. Um terceiro grupo, por sua 
vez, combinam ambas características, o que confere 
ao docente níveis diferentes e variados de interação 
com o conhecimento. Cada um desses instrumentos 
apresentados na questão tem suas vantagens, 
significados e funções. 
 
9. Both (2012) apresenta alguns indicadores 
corroborados por autores como Luckesi, Ávila, 
Demo, entre outros. Verifique as assertivas e 
marque aquela que não corresponde aos 
indicadores citados. 
 
a) Levantamento de diagnóstico para tomada de 
decisões. 
b) Adequação da avaliação como ato prejudicial. 
c) Entendimento da avaliação como ato inevitável de 
qualquer ação humana 
d) Favorecimento de ajustes para o sucesso da ação 
educativa. 
e) Transformação das dificuldades em desafios. 
Alternativa correta: Letra B 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p. 22-23 
Comentário: Os autores citados não diferem na 
maneira como concebem a avaliação – de certo modo, 
todos assinalam o fato de ela ser natural e fiel 
companheira da aprendizagem e, nesse sentido, 
destacam a importância da avaliação formativa. A 
diferença entre eles é a ênfase que colocam nas 
diversas facetas da avaliação. A opção b, na verdade, 
seria Inadequação da avaliação como ato prejudicial. 
Ou seja, ela é compreendida como algo positivo e não 
prejudicial. 
 
 
 
 
 
 
I. Prova Dissertativa 
II. Seminário 
III. Debate 
IV. Observação 
V. Trabalho em grupo 
 
 
 
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AVALIAÇÃO PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
10. Veiga, numa
pesquisa que buscou investigar a 
concepção dos profissionais de educação sobre o 
ensino, sintetizou suas descobertas em cinco 
eixos estruturantes. Dentre eles, marque aquele 
que aponta o art. 205 da Contituição, que alega que 
a educação visa “ao pleno desenvolvimento da 
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania 
e sua qualificação para o trabalho.” 
 
a) Ensinar significa interagir e compartilhar. 
b) Ensinar é um ato intencional. 
c) Ensinar exprime afetividade. 
d) Ensinar exige planejamento didático. 
e) Ensinar pressupõe construção de conhecimento e 
rigor metodológico. 
Alternativa correta: Letra B 
Identificação do conteúdo: Livro texto, p.42 
Comentário:Há intencionalidade no ato de ensinar. Em 
termos práticos, a educação tem como objetivos 
desenvolver plenamente o aluno, prepará-lo para o 
exercício da cidadania e qualificá-lo para o mercado de 
trabalho. É imprescindível para que isso ocorra que 
exista uma vontade, um querer. Assim, em última 
instância, o ensino tem a intenção de conduzir o aluno 
em seu processo de aprendizagem, de modo que ele 
atinja esses objetivos. 
 
EDUC. DAS REL. ÉTNO RAC. - FINAL.pdf
 
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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
FINAL 2017.1A 
 13/05/2017 
 
 
 
 
 
1. De acordo com Gilberto Freyre vários elementos 
foram importantes na formação social brasileira, 
este autor em suas pesquisas foi buscar na vida 
pessoal de seus antepassados, ou seja, dos 
senhores de engenho, índios e escravos, a história 
do homem brasileiro. Nesse sentido, analise as 
proposições a seguir e assinale V para as 
VERDADEIRAS e F para as FALSAS. 
 
( ) A família colonial reuniu, sobre a base 
econômica da riqueza agrícola e do trabalho 
escravo, uma variedade de funções sociais e 
econômicas e políticas que foram importantes para 
a formação social brasileira. 
( ) A Igreja Católica se preocupou em grande 
medida com a evangelização da nova colônia; por 
isso, para esse projeto, os padres jesuítas 
desempenharam um papel importante na tentativa 
de implantar uma sociedade estruturada com base 
na fé católica. 
( ) A escravidão foi um elemento importante na 
formação social brasileira especialmente no que diz 
respeito da constituição de uma cultura 
miscigenada, que aconteceu inicialmente no 
nordeste - o escravo de origem africana constituiu 
um elemento étnico que moldou no Nordeste uma 
cultura humana miscigenada, que era própria. 
( ) Os índios foram essenciais na construção social 
do Brasil, pois logo se submeteram ao trabalho 
escravo, não se mostrando nenhum pouco arredios 
diante da postura violenta e impositiva da Coroa, 
portanto preferiram se incorporar às fazendas de 
cana de açúcar ao invés de fugirem para o interior 
do país. 
 
a) V, V, V, V. 
b) V, V, V, F. 
c) V, F, V, F. 
d) V, V, F, F. 
e) F, F, F, V. 
Alternativa correta: letra B. 
Identificação do conteúdo: Página 6, unidade 1. 
Comentário: Só é falso o item 4, pois os índios não se 
submeteram inicialmente à escravidão, forçando a 
Coroa recorrer a escravidão africana - A preferência 
pelo africano ocorreu primeiro porque os indígenas se 
mostraram mais arredios diante da postura violenta e 
impositiva da Coroa, portanto iniciaram fugas para o 
interior do país. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO 
QUESTÕES COMENTADAS 
Disciplina EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS 
Professor (a) ANDRESSA RIBEIRO 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
B C C A D D E D A A 
 
 
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DISCIPLINA: EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS PROFESSOR (A): ANDRESSA RIBEIRO 
 
 
2. O negro chegou ao Brasil com o único objetivo 
de servir como escravo, enfrentou ao longo dos 
anos precárias condições de sobrevivência e até 
hoje vem lutando contra este estigma. Diante do 
contexto, julgue as proposições a seguir e assinale 
V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS. 
 
( )Levando em consideração o mundo globalizado 
de hoje com instituições como a Organização das 
Nações Unidas, a União Europeia, o Mercosul etc., 
o negro vive em uma condição social, cultural, 
política e economicamente semelhante ao branco 
( ) Os negros ainda tem trabalhos menos 
valorizados, salários inferiores, vivem em periferias 
sem acesso digno à cultura e educação; estão 
sempre à margem, à espera. 
( ) As taxas de analfabetismo, criminalidade e 
mortalidade dos negros no Brasil de hoje é menor 
que a dos brancos. 
( ) Apesar da associação da pobreza com a 
negritude, as diferenças profundas que separam e 
opõem os brasileiros em extratos flagrantemente 
contrastantes são de natureza social. 
 
a) V,V,V,V. 
b) V,F,V,F. 
c) F,V,F,V. 
d) F,F,F,V. 
e) F,F,F,F. 
Alternativa correta: letra C. 
Identificação do conteúdo: Página 10-11, unidade 1. 
Comentário: Pois os negros não vivem em condições 
semelhantes aos dos brancos, apesar do mundo 
globalizado e da existência de instituições como a 
ONU, a União Europeia e o Mercosul, assim como até 
hoje as taxas de analfabetismo, criminalidade e 
mortalidade dos negros em comparação aos dos 
brancos é maior. 
 
3. Existem muitas perspectivas a respeito da 
mudança que o Imperialismo europeu provocou em 
suas Colônias. Algumas delas ressaltam o 
progresso e a transição de uma realidade estática 
para um movimento dinâmico, marcado pelos 
desenvolvimentos cultural, social, político, 
econômico e tecnológico. Outras traduzem esse 
processo como dilaceramento, destruição de um 
mundo nativo original, justamente pela não 
compreensão desse novo mundo. No caso da 
África, pensa-la como uma realidade estática ou 
dilacerada pelo outro, no entanto, pode ser 
demasiado extremista. De acordo com o texto, 
analise a alternativa INCORRETA sobre como a 
dominação europeia influenciou os povos 
colonizados da África mudando estruturas sociais. 
 
 
a) A colonização descobriu novos centros urbanos e 
incrementou os velhos, insistindo em meios de 
comunicação e estruturas comerciais, mineiras e 
agrícolas, fato que levou os africanos cada vez 
mais às cidades. 
b) A educação ocidental implementada a princípio 
pelos europeus, por meio de missões cristãs (que 
justificam o ensino baseado nos princípios 
religiosos) e governos coloniais (cuja educação 
era voltada à formação de mão de obra que 
ocuparia os postos burocráticos inferiores) se 
propagou. 
c) Iniciativas locais que construíram escolas 
próprias proibiram a implantação de escolas 
ocidentais na África. Os anciões e dirigentes 
africanos foram as principais forças contrárias 
à implantação dessas escolas. 
d) Algumas modificações na estrutura social 
aconteceram, como por exemplo, os velhos 
dirigentes políticos e detentores de poderes 
religiosos e mágicos, âmbitos fundamentais para 
a sociedade africana foram submetidos às 
potências coloniais e tiveram de procurar outros 
ofícios para se ocuparem. 
e) No aspecto religioso, o Cristianismo marginalizou 
deuses e crenças tradicionais, ocupando as terras 
destinadas aos cultos com lavouras, escolas e 
hospitais. 
Alternativa correta: letra C. 
Identificação do conteúdo: Página 58-59-60, unidade 
2. 
Comentário: As escolas próprias não foram meios, 
pelos quais, se proibiram a implantação da educação 
ocidental, pelo contrário, elas foram implantadas com o 
apoio de colonos e da Igreja que, propagaram pelas 
colônias africanas, a educação ocidental. 
 
4. Não é exagero afirmar que a América se 
constituiu e construiu com a força negra. A 
importação de povos inteiros da África e a sua 
incorporação ao sistema escravista estão 
intrinsecamente firmadas na economia, história e 
formação das nacionalidades e culturas dos povos 
da América. Levando em consideração essa 
incorporação do africano e sua cultura no 
continente americano, julgue as afirmativas a 
seguir e assinale V para as VERDADEIRAS e F para 
as FALSAS. 
 
( ) A colonização ao começar a mostrar sua 
façanha mais violenta, provocou o movimento 
social dos afrodescendentes, em função de seu
direito de serem livres. 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS PROFESSOR (A): ANDRESSA RIBEIRO 
 
 
( ) Uma das formas da resistência negra era a 
fuga para os quilombos que se sublevaram, 
formando contingentes de escravos, conspirando 
para abolir a escravidão diante da legislação 
colonial. Zumbi dos Palmares é o maior exemplo de 
entrega a essa luta. 
( ) Por intermédio de uma conquista arbitrária, o 
colonialismo deu cabo também à imposição de 
códigos europeus, recusando qualquer 
manifestação de origem africana e contribuindo 
para apagar cada vez mais os traços subjetivos dos 
africanos, suas histórias, culturas e religiosidades. 
 
( ) Nesse terreno em que se subjugam culturas, 
pode-se ressaltar as diferentes reações dos 
africanos e seus descendentes. Muitos deles 
assimilaram esses novos códigos, principalmente, 
os negros livres, os quais contavam com certo 
reconhecimento social por causa dos papéis que 
cumpriam, como artesãos, pequenos comerciantes, 
músicos e poetas. 
 
a) V,V,V,V. 
b) V,F,V,F. 
c) F,F,V,V. 
d) F,F,F,V. 
e) F,F,F,F. 
Alternativa correta: letra A. 
Identificação do conteúdo: Página 63, unidade 2. 
Comentário: Todas as proposições estão corretas, os 
negros tornaram-se violentos como forma de 
conquistar seu direito a liberdade, uns de suas 
principais táticas eram as fugas para os quilombos. 
Assim como os europeus desejavam a eliminação de 
qualquer traço da cultura africana dentro do sistema 
colonial, o que gerou reações diferentes dos africanos 
e de seus descendentes. 
 
5. A iniciação do africano na vida, desde o seu 
nascimento e ao longo de sua jornada, é realizada 
pelo ensinamento mitológico, que imprime, 
também, valores e conhecimentos sobre a tradição 
da mãe África e da comunidade local. Levando em 
consideração esse elemento mitológico da cultura 
africana, identifique a alternativa INCORRETA. 
 
a) A natureza é algo sempre presente nos 
ensinamentos mitológicos, com histórias sobre a 
água e a terra, o sol e os ventos, o dia e a noite. 
b) Muitos mitos como apareceram no Brasil junto 
com os milhões de negros trazidos da África, no 
período compreendido entre os séculos XVI e 
XIX. 
 
 
 
 
c) Os africanos trouxeram histórias e culturas muito 
distintas ao Brasil, que entraram em contato entre 
si e com as culturas indígena e portuguesa. 
d) Foram muitas as culturas africanas que 
aportaram nas praias brasileiras e tomaram o 
território, por exemplo, grupos étnicos 
vinculados aos Banto e aos Yoruba, mesmo 
assim, estas culturas africanas não entraram 
em contato e nem adquiriram características 
umas das outras. 
e) Das manifestações africanas recriadas no Brasil, 
a Congada é um exemplo bastante característico 
dessa absorção e transfiguração cultural. 
Alternativa correta: letra D 
Identificação do conteúdo: Página 80, unidade 2. 
Comentário: As culturas africanas que apontaram em 
terras brasileiras entraram em contato entre si e 
adquiriram características umas das outras. 
 
6. “Um pouco ainda como ranço da relação senhor 
e escravo, à maioria das pessoas cai o peso do 
silêncio, não podendo expressar suas opiniões e 
tornando‑se submissas aos detentores do poder.” 
Diante desta situação, Paulo Freire desenvolveu a 
teoria da ação antidialógica, descrevendo quatro 
elementos que esses detentores de poder que são 
empregados para se sobrepor à maioria da 
sociedade, nesse sentido identifique qual 
alternativa NÃO corresponde a um desses 
elementos. 
 
a) Conquista - o primeiro caráter que nos parece 
poder ser surpreendido na ação antidialógica é a 
necessidade da conquista. Todo ato de conquista 
implica num sujeito que conquista e num objeto 
conquistado. O sujeito da conquista determina 
sumas finalidades ao objeto conquistado, que 
passa, por isto mesmo, a ser algo possuído pelo 
conquistador. 
b) Divisão - é outra dimensão fundamental da teoria 
da ação opressora, tão velha quanto a opressão 
mesma. Na medida em que as minorias, 
submetendo as maiorias a seu domínio, as 
oprimem, dividi‑las e mantê‑las divididas são 
condição indispensável à continuidade de seu 
poder. 
c) Manipulação - a manipulação, na teoria da ação 
antidialógica, tal como a conquista a que serve, 
tem de anestesiar as massas populares para que 
não pensem. Através da manipulação, as elites 
dominadoras vão. 
 
 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS PROFESSOR (A): ANDRESSA RIBEIRO 
 
 
d) Organização - é o processo no qual a 
liderança revolucionária, tão proibida de dizer 
sua palavra, instaura o aprendizado da 
pronúncia do mundo, aprendizado verdadeiro, 
por isto, dialógico. 
e) Invasão cultural - Desrespeitando as 
potencialidades do ser a que condiciona, a 
invasão cultural é a penetração que fazem os 
invasores no contexto cultural dos invadidos, 
impondo a esta sua visão do mundo, enquanto 
lhes freiam a criatividade, ao inibirem sua 
expansão. 
Alternativa correta: letra D. 
Identificação do conteúdo: Página 154-155, unidade 
3 
Comentário: A organização não diz respeito à ação 
antidialógica, pelo contrário, é uma ação dialógica. 
 
7. A mudança provocada pela alteração da Lei de 
Diretrizes e Bases da educação brasileira, em 
decorrência da Lei n. 10.639/2003 e seu 
desdobramento prático na educação das relações 
raciais e para o ensino de história e cultura 
afro‑brasileira e africana, denota um dos mais 
recentes movimentos de proposições para 
ressituar a África na história do Brasil e na vida de 
seus cidadãos. De acordo com tais mudanças 
escolha a alternativa INCORRETA. 
 
a) Na educação básica, a aprovação da referida lei 
possibilitou a oferta de cursos para formação de 
professores, preocupados em dar subsídios para 
tratarem com diferenças étnico‑raciais no espaço 
escolar. 
b) O entrecruzamento entre o processo de 
implementação das ações legais e a ampliação 
dos cursos de formação sobre a educação das 
relações étnico‑raciais produziu, para os 
professores de educação básica, uma conjuntura 
na qual a diversidade étnico‑racial passou, ao 
menos, a integrar o seu cotidiano de trabalho. 
c) A partir dos estudos de Gilberto Freyre, Darcy 
Ribeiro, Florestan Fernandes e Kabengele 
Munanga, foi possível notar que o Brasil vive um 
processo de transição de um modelo de 
integração racial com base na ideia de uma nação 
mestiça para um modelo que busca reconhecer 
as subjetividades das identidades étnicas e 
raciais presentes na formação social brasileira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
d) Nesse processo de mudança se destaca a 
atuação do movimento negro que, ao reivindicar 
uma identidade particular, em função da ausência 
de reconhecimento da contribuição da população 
negra para a formação social brasileira e da 
persistência de desigualdades sociais históricas 
originadas com base em hierarquias raciais, 
passou a questionar a política da mestiçagem. 
e) A mestiçagem não configurou o apagamento 
da diferença, já que as mudanças para os 
negros e índios, desde colonização e abolição 
da escravatura, deixaram de ser 
questionadas, além da centralidade do branco 
e da cultura europeia. O movimento negro não 
teve importância vital nesse questionamento e 
nessa tomada de postura. 
Alternativa correta: letra E. 
Identificação do conteúdo: Página 160-161-162, 
unidade 3. 
Comentário: A mestiçagem configurou o apagamento 
da diferença. A ausência de mudanças para os negros 
e índios, desde a colonização e abolição da 
escravatura, passou a ser questionada, além da 
centralidade do branco e da cultura europeia. O próprio 
movimento negro tem importância vital nesse 
questionamento e nessa tomada de postura. 
 
8. A possibilidade de semelhança entre os diversos 
enunciados dos alunos à imagem colonial do negro 
e do índio como um ser que “vale menos”, 
“inferior”, em beleza e inteligência, permeia as 
relações étnico-raciais na sala de aula. De acordo 
com estas informações,
analise as alternativas e 
escolha a INCORRETA. 
 
a) Ao dizer sobre si, os alunos também citam eles 
próprios em seus textos, em suas falas, em seu 
estar no mundo, ou melhor, em seu estar na sala 
de aula. Quando este ato vem do aluno negro ou 
índio, é preciso uma reflexão sobre quais sentidos 
podem atravessar os dizeres desses estudantes, 
uma vez que a própria escola é palco de racismos 
e preconceitos. Existem entre os colegas de 
classe alcunhas de “neguinho”, “pretinho”, “cabelo 
duro” ou “índio”, sempre com um significado 
depreciativo latente. 
b) A possibilidade de semelhança entre os diversos 
enunciados dos alunos a uma imagem colonial do 
negro e do índio como um ser que “vale menos”, 
“inferior”, em beleza e inteligência, permeia as 
relações étnico-raciais na sala de aula. É contra 
tal situação que os professores tem de lutar e 
descolonizar os alunos para descontruir essa 
imagem. 
 
 
 
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DISCIPLINA: EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS PROFESSOR (A): ANDRESSA RIBEIRO 
 
 
c) A luta do movimento negro, que culminou, por 
exemplo, com a obrigatoriedade do ensino da 
história e cultura africanas e indígenas nas 
escolas, justamente porque a educação como ato 
de formação, fundante de princípios morais, 
éticos e humanos, tem essa força de romper e 
construir. 
d) Em meio a essa luta e a esse progresso, os 
enunciados dos alunos negros e índios não 
são silenciados, mesmo sem saberem como 
falar, estes nunca foram movidos pelos 
conformismos e passividade colonial. 
e) Os estudantes negros e índios não transgridem, 
no sentido de ir mais além, as folhas do caderno, 
a reclamação do aluno que é chamado de 
“pretinho”, ofendido por conta de seu cabelo etc. 
Por isso, esse não falar e não fazer ouvir 
acentuam os preconceitos e os racismos. 
Corrobora-se a imagem depreciativa do negro e 
do índio. 
Alternativa correta: letra D. 
Identificação do conteúdo: Página 194-195-196, 
unidade 4. 
Comentário: Pois ao contrário do que a alternativa 
informa, em meio a essa luta e a esse progresso, no 
entanto, muitos enunciados dos alunos negros e índios 
são silenciados, às vezes por não saberem como falar, 
por medo de adentrar o tema, por este conformismo e 
passividade colonial. 
 
9. A escola, sinônimo de educação, está nesse 
constante ínterim entre o sujeito e os valores de 
solidariedade, justiça e equidade, mencionados por 
Amilcar Araújo Pereira (2005), os quais poderiam 
ser sintetizados no desenvolvimento e na 
transformação da sociedade, na instrução para o 
mercado de trabalho e por que não da História, 
pensando a obrigatoriedade legislativa do ensino 
da história e cultura afro-brasileiras na educação 
básica. Esse movimento de ensino, aprendizagem e 
educar é, por vezes, difícil, já que contracenam 
realidade, subjetividade, mitos e verdades. De 
acordo com Pereira (2005, p. 41), para torná-lo mais 
claro é preciso: 
 
a) Uma imaginação que transcenda os fatos e 
reproduza a complexidade das atividades 
humanas como um filme explicativo, 
questionador, repleto de conceitos, 
propósitos, dúvidas. 
b) Que haja o ensino da história africana no sentido 
sistemático da descrença nas possibilidades 
civilizatórias. 
 
 
 
 
c) Que haja um desbloqueio da imaginação, que é o 
exato oposto do que fazer para conceber e 
vivenciar a cultura de consciência negra na 
escola. 
d) Que se reforce os sentidos instituídos, ou seja, a 
naturalização dos preconceitos arraigados no 
imaginário social e que transversalizam os 
conteúdos e procedimentos didáticos. 
e) Que no processo de ensino e aprendizagem não 
é necessário o uso da imaginação e nem de 
metodologias criativas para tornar o educar mais 
atrativo e convincente. 
Alternativa correta: letra A 
Identificação do conteúdo: Página 199-200, unidade 
4. 
Comentário: O movimento de ensino, aprendizagem e 
educar é, por vezes, difícil, já que contracenam 
realidade, subjetividade, mitos e verdades. De acordo 
com Pereira (2005, p. 41), para torná-lo não mais fácil, 
mas ao menos mais claro: [...] precisa-se da 
imaginação que transcenda os fatos e reproduza a 
complexidade das atividades humanas como um filme 
explicativo, questionador, repleto de conceitos, 
propósitos, dúvidas. Sobretudo porque a dúvida é o 
elemento principal na composição do filme da história. 
A dúvida e não a descrença. 
 
10. A educação brasileira se relaciona 
expressivamente aos fundamentos da ciência 
moderna e ocidental, que, conforme Santos (2006, 
p. 116), “se alia à técnica, ao ensino, à cultura e à 
indústria e produz discursos abstratos potentes, 
validados e veiculados, principalmente, no interior 
das instituições”, entre as quais a escola, por já ser 
construída em bases excludentes, fortalece essa 
base, apoiada e apoiando-se no discurso científico. 
Levando em consideração os fundamentos da 
educação brasileira, analise as alternativas e 
escolha a INCORRETA. 
 
a) A escola brasileira não colabora com uma 
visão influenciada por um modelo explicativo 
unitário de mundo – o eurocêntrico. 
b) No Brasil, após o período abolicionista, os negros, 
quando iniciavam o processo de integração à 
escola, já o faziam sob a égide dos princípios 
destacados por Santos (2006, p. 116), além do 
fato de que a cultura africana não integrava esses 
espaços. 
c) Apesar da luta do movimento negro e dos 
esforços de tantos pensadores, críticos desse 
modelo de ciência e prática pedagógica, na 
consideração da realidade histórica brasileira, 
ainda perpetua como fundamentos os mesmos 
princípios da ciência moderna. 
 
 
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DISCIPLINA: EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS PROFESSOR (A): ANDRESSA RIBEIRO 
 
 
d) A escola se silencia quando sua prática unitária e 
hegemônica, e é questionada diante das 
singularidades das cores negra e parda. 
e) O discurso da ciência moderna afeta diretamente 
as infâncias afrodescendente e indígena e suas 
culturas, porque, na manutenção da ordem “casa- 
-grande e senzala”, em tempos contemporâneos 
adquire certa opacidade, mas sempre se faz 
presente, por exemplo, pelo racismo e 
preconceito. 
Alternativa correta: Alternativa incorreta letra A. 
Identificação do conteúdo: Página 203-204, unidade 
4. 
Comentário: A escola brasileira colabora com uma 
visão influenciada por um modelo explicativo unitário 
de mundo – o eurocêntrico. 
METOD. DO ENS. DA MAT. - FINAL.pdf
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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
FINAL 2017.1B – 08/07/2017 
 
 
 
 
 
1. Considerando a perspectiva Absolutista que trata da natureza do conhecimento matemático, marque a 
alternativa que NÃO corresponde as ideias defendidas por essa corrente de pensamento. 
 
a) a matemática vista como fixa, estática, é descoberta ou espera para ser desvendada. 
b) o conhecimento matemático é construído e reconstruído por meio das experiências e vivências dos 
sujeitos. 
c) o conhecimento matemático é feito de verdades absolutas e representa o domínio único do conhecimento 
incontestável. 
d) enfatiza a necessidade de prover estruturas lógicas rigorosas que garantam o conhecimento matemático como 
algo atemporal. 
e) a matemática é detentora de verdades absolutas, trata o conhecimento nessa área das ciências como estático, 
incontestável. 
Alternativa correta: letra B 
Identificação do conteúdo: O conhecimento matemático (perspectivas) – Unidade I – pág. 5 do Guia de estudo. 
Comentário: A questão pede que identifique a alternativa que não relaciona os argumentos defendidos na perspectiva 
absolutista da matemática. Na perspectiva Absolutista não se considera que o conhecimento matemático possa ser 
reconstruído pelo sujeito, ou seja, na alternativa B podemos encontrar as ideias opostas a perspectiva absolutista. 
 
2. Assinale a alternativa que complementa, CORRETAMENTE, o conceito de Etnomatemática criado pelo 
Professor Ubiratan D’Ambrósio: “A Etnomatemática
enquanto Tendência da educação matemática propõe...”: 
 
a) o estudo da matemática a partir de cálculos com objetos concretos, baseados nas experiências abstratas dos 
sujeitos com o conhecimento matemático. 
b) o estudo da matemática a partir de verdades absolutas que remetem aos cálculos realizados pelos sujeitos no uso 
do conhecimento matemático. 
c) o estudo da matemática a partir de determinados grupos culturais, diante dos conceitos e utilizações 
peculiares que os sujeitos fazem do conhecimento matemático. 
d) o estudo da matemática a partir de relações abstratas, diante das experiências que os sujeitos fazem do 
conhecimento matemático. 
 
GABARITO 
QUESTÕES COMENTADAS 
Disciplina METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
Professor (a) CYNTHIA PORTO 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
B C B D E B A C D C 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA PROFESSOR (A): CYNTHIA PORTO 
 
 
e) o estudo da matemática a partir de expectativas de aprendizagem e de cálculos abstratos que os sujeitos fazem 
na relação com objetos matemáticos. 
Alternativa correta: letra C 
Identificação do conteúdo: Tendências da educação matemática – Unidade I – pág. 9 do Guia de Estudo. 
Comentário: A letra C complementa o conceito de Etnomatemática criado pelo professor Ubiratan D’Ambrósio. As 
outras alternativas apresentam conceitos que não remetem a participação dos diferentes grupos culturais no estudo da 
matemática. 
 
3. Associe as principais tendências da educação matemática a seus respectivos objetivos, e marque a 
alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
1. Etnomatemática 
2. Resolução de problemas 
3. Modelagem matemática 
4. História da matemática 
5. Jogos matemáticos 
6. Tecnologias de ensino 
 
( ) possibilita ao aluno um entendimento mais profundo dos conceitos matemáticos a partir de sua origem. 
( ) a matemática praticada por diferentes grupos, tais como comunidades urbanas e rurais, grupos de 
trabalhadores, classes profissionais, crianças de certa faixa etária etc. 
( ) tem o potencial de mudar a maneira como a matemática é ensinada, modificando particularmente atividades 
matemáticas que estão associadas à visualização e à manipulação de símbolos matemáticos, a intuição e o 
raciocínio matemático. 
( ) processo no qual os alunos deparam com uma pergunta para a qual não há uma resolução imediatamente 
aparente 
( ) é visto como uma ferramenta de aprendizagem complementar que tem potencial de motivar e envolver os 
alunos no uso de determinados conceitos matemáticos. 
( ) uma abordagem, por meio da matemática, de um problema não matemático da realidade, ou de uma 
situação não matemática da realidade, escolhida pelos alunos reunidos em grupos, de tal forma que as 
questões da educação matemática crítica embasem o desenvolvimento do trabalho. 
 
a) 2, 4, 1, 3, 5, 2. 
b) 4, 1, 6, 2, 5, 3. 
c) 4, 1, 3, 5, 6, 2. 
d) 1, 3, 4, 6, 5, 2. 
e) 2, 4, 6, 5, 1, 3. 
Alternativa correta: letra B 
Identificação do conteúdo: Tendências da educação matemática - Unidade I – pág. 10 à pág. 30 do Livro texto 
Comentário: A letra B corresponde a sequência correta, a qual associa as principais tendências a seus objetivos de 
ensino. 
 
4. A pesquisa de Piaget (1942) na área da matemática afirma que o desenvolvimento do conceito de número 
ocorre em diferentes estágios. Marque a alternativa que complementa CORRETAMENTE o conceito de Estágio 
intermediário. 
 
a) baseado na percepção, ou seja, não há um pensamento simbólico envolvido. 
b) é obtido a partir do concreto para o abstrato, e a relação cardinal‑ ordinal torna ‑se funcional. 
c) é mais concreto, com a criança já podendo manter imagens mentais e estabelecer relações concretas com 
objetos. 
d) é menos perceptual, com o aluno já podendo manter imagens mentais independentes, mas sem a 
capacidade de manipular imagens simbólicas. 
e) é obtido a partir das relações que a criança estabelece com as experiências concretas e já operando imagens 
simbólicas. 
Alternativa correta: letra D 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA PROFESSOR (A): CYNTHIA PORTO 
 
 
Identificação do conteúdo: O número e suas funções / Contagem – Unidade II – pág. 40 do livro texto. 
Comentário: A alternativa D apresenta todos os elementos estruturantes do conceito de estágio intermediário 
formulado por Piaget (1942), ao destacar que nesse estágio a criança já mantém imagens independentes, mas não 
realiza operações por meio de imagens simbólicas. 
 
5. Sobre o sistema de numeração decimal, marque a alternativa cuja palavra completa CORRETAMENTE a 
afirmação a seguir: “ Como o sistema decimal é um sistema________________, é possível notar que, se a 
ordem dos algarismos for trocada, teremos um número diferente. 
 
a) Amostral. 
b) Decimal. 
c) Fracional. 
d) Natural. 
e) Posicional. 
Alternativa correta: letra E 
Identificação do conteúdo: Sistema de numeração decimal - Valor posicional e ordem de classe – Unidade II – pág. 
49 do Livro texto. 
Comentário: A letra E apresenta a palavra que complementa corretamente a afirmação da questão (posicional), uma 
vez que dependendo da posição em que os algarismos forem organizados, temos um valor diferente. Este é o conceito 
de valor posicional. 
 
6. Sobre as operações fundamentais da aritmética é INCORRETO afirmar que: 
 
a) A adição como a reunião de dois números em um único número é chamada de soma ou total. O ato de adicionar 
mais números significa repetir a operação. 
b) A subtração de números naturais se dá quando queremos juntar um ou mais elementos do conjunto. Ela 
também é utilizada para saber quanto uma quantidade é menor que outras ou, ainda, para saber quanto 
falta para que uma quantidade seja igual à outra. 
c) A multiplicação é definida como a adição recursiva de números naturais. Assim, para multiplicar dois números 
naturais, adicionamos o primeiro número (fator ou parcela) denominado multiplicando tantas vezes quantas são 
as unidades do segundo número (fator ou parcela), denominado multiplicador. 
d) A multiplicação também pode ser vista como ações de contar grupos com a mesma quantidade de elementos. 
e) A divisão pode ser trabalhada com os alunos a partir de ações de distribuir ou ideias de formar grupos. 
Alternativa correta: letra B 
Identificação do conteúdo: Números naturais: conceito e operações – Unidade II – pág. 62 do Livro texto. 
Comentário: A escrita correta do conceito de subtração é a seguinte: “A subtração de números naturais se dá quando 
queremos retirar um ou mais elementos do conjunto. Ela também é utilizada para saber quanto uma quantidade é 
maior que outras ou, ainda, para saber quanto falta para que uma quantidade seja igual à outra”. 
 
7. Baseando-se no Sistema Internacional de Unidade sobre o conceito de Peso, julgue as proposições como 
Verdadeiras (V) ou Falsas (F), e marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
( ) O peso pode ser zero se nenhuma gravidade age sobre um objeto, como no espaço. 
( ) O peso é medido utilizando-se uma balança de mola. 
( ) O peso, muitas vezes, é medido em newtons ou em uma unidade de força. 
( ) O peso depende do efeito da gravidade. Ele varia de acordo com a localização. 
( ) O peso é uma grandeza vetorial; tem magnitude e está dirigido para o centro da Terra ou outro poço da 
gravidade. 
 
a) V, V, V, V, V. 
b) V, V, F, V, V. 
c) V, V, V, F, F. 
d) F, F, V, F, V. 
e) F, F, V, V, V. 
Alternativa correta: letra A 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA PROFESSOR (A): CYNTHIA PORTO 
 
 
Identificação do conteúdo: Medidas e geometria - Unidade III – pág. 92 Livro texto. 
Comentário: Todas as alternativas estão corretas, NÃO há proposições falsas, baseando-se no conceito geral de Peso, 
que por sua vez, é a força que a gravidade exerce sobre um objeto, podendo, por isso, variar de lugar para lugar. 
Sendo assim, a letra A possui a
sequência correta. 
 
8. Relacione as unidades de massa de acordo com suas conversões, e marque a alternativa que apresenta a 
sequência CORRETA. 
 
A. 1 quilograma (kg) ( ) 10 gramas (g); 
B. 1 hectograma (hg) ( ) 0,1 decagramas (dag) 
C. 1 decagrama (dg ( ) 1.000 gramas (g); 
D. 1 grama (g) ( ) 100 gramas (g) 
 
 
a) C, B, D, A. 
b) C, A, D, B. 
c) C, D, A, B. 
d) B, D, A, C. 
e) A, D, B, C. 
Alternativa correta: letra C 
Identificação do conteúdo: Quilograma e os múltiplos do grama – Unidade III – pág. 94 Livro Texto. 
Comentário: A letra C apresenta a sequência correta de acordo com as conversões das unidades de massa. Para 
realizar a conversão de medidas de massa, devemos observar essa relação de multiplicidade entre as unidades de 
medidas. 
 
9. Sobre os cinco sólidos platônicos, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
a) O tetraedro é um poliedro composto por 4 faces triangulares e contém 4 vértices e 6 arestas. 
b) O cubo é composto por 6 faces quadradas e contém 8 vértices e 12 arestas. 
c) O octaedro é formado por 8 faces triangulares e contém 6 vértices e 12 arestas. 
d) O dodecaedro é constituído por 12 faces pentagonais e contém 10 vértices e 20 arestas. 
e) O icosaedro é composto por 20 faces triangulares e contém 12 vértices e 30 arestas. 
Alternativa correta: letra D 
Identificação do conteúdo: Noções básicas de geometria - Unidade III – pág. 138 Livro texto. 
Comentário: O dodecaedro é constituído por 12 faces pentagonais e contém 20 vértices e 30 arestas, diferente do que 
é afirmado na alternativa D. 
 
10. Considerando os diferentes métodos para a coleta de dados, relacione os elementos ao conceito que lhes é 
conveniente, e marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
1. Estudo observacional 
2. Realização de experimento 
3. Realização de simulação 
4. Uso de um levantamento ou pesquisa de mercado 
 
( ) é a aplicação de técnicas do mercado publicitário para verificar, em uma amostra bem definida, as 
preferências sobre quesitos previamente determinados. 
( ) é comum na área da saúde, e um de seus exemplos mais clássicos é o teste sobre a eficiência de um 
medicamento ou de uma prática. 
( ) prática utilizada quando uma situação apresenta risco ou dificuldades para a coleta de dados. Um exemplo 
é quando os analistas do mercado financeiro querem responder a questões como a influência de uma possível 
queda da taxa de juros na bolsa de valores. 
( ) Ocorre quando coletamos dados de indivíduos sobre os quais não exercemos nenhuma influência para que 
eles manifestem sua preferência. 
 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA PROFESSOR (A): CYNTHIA PORTO 
 
 
a) 1, 4, 2, 3. 
b) 1, 4, 3, 2. 
c) 4, 2, 3, 1. 
d) 4, 2, 1, 3. 
e) 4, 1, 3, 2. 
Alternativa correta: letra C 
Identificação do conteúdo: Tratamento da informação – Unidade IV – pág. 160 Livro Texto. 
Comentário: A letra C apresenta a sequência correta, ao relacionar os diferentes modos para coleta de dados aos seus 
respectivos conceitos. Nas outras alternativas, há trocas de conceitos. 
 
 
 
 
 
METOD. DO ENS. DE LINGUA PORTUGUESA. - FINAL.pdf
 
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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
FINAL 2017.1A 
 13/05/2017 
 
 
 
 
 
1. Sobre o trabalho com a produção de textos em 
sala de aula, analise as afirmativas a seguir, 
assinalando V para verdadeiro, e F para falso: 
 
( ) a produção textual é uma forma de o aluno se 
expressar e ser compreendido pelo professor e 
pelos colegas. 
( ) a assimilação é o foco primordial do processo 
de ensino-aprendizagem baseado no trabalho com 
textos. 
( ) os textos devem ser interpretados 
primeiramente pelo professor e, somente depois, 
interpretados e compreendidos pelos alunos. 
( ) é obrigação do professor construir o 
pensamento simbólico a ser interiorizado pelo 
aluno. 
 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
a) V – V – V – V. 
b) V – F – V – F. 
c) F – F – F – F. 
d) F – V – V – V. 
e) V – F – F – F. 
Alternativa correta: letra E. 
Identificação do conteúdo: Unidades 3 e 4. 
 
 
 
 
Comentário: A partir da leitura e análise crítica das 
alternativas, fazendo as devidas interseções com os 
pressupostos do Ato de Escrever e a Produção de 
Texto em sala de aula, a questão solicitava a 
alternativa com a sequência correta. Portanto, a 
alternativa certa é a letra E. 
 
2. Sobre Avaliação da Aprendizagem, analise as 
proposições abaixo: 
 
I. A avaliação deve trabalhar com o princípio de 
perceber o caminho percorrido pelo aluno, 
verificando que conhecimento ele conseguiu 
ou não conseguiu construir, a fim de poder 
tomar decisões no processo de aprendizagem. 
II. A avaliação é a coleta de dados da 
aprendizagem dos alunos. Por meio de 
instrumentos de avaliação utilizados, o 
professor terá condições de tomar decisões 
acerca dos próximos caminhos a serem 
trilhados para possibilitar uma melhor 
apreensão do educando. 
III. A avaliação é um instrumento singular de 
poder do professor no processo de ensino-
aprendizagem na escola. O professor utiliza 
este poder e autoridade para incentivar o 
aluno a estudar mais. 
 
Das proposições acima estão corretas: 
 
GABARITO 
QUESTÕES COMENTADAS 
Disciplina METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Professor (a) VLÁDIA MEDEIROS 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
E E D B D C D E C A 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSOR (A): VLÁDIA MEDEIROS 
 
 
a) I e III, apenas. 
b) II, apenas. 
c) II e III, apenas. 
d) I, II e III. 
e) I e II, apenas. 
Alternativa correta: letra E. 
Identificação do conteúdo: Unidade 1. 
Comentário: A partir da leitura e análise crítica das 
alternativas, fazendo as devidas interseções com os 
pressupostos dos objetivos, conteúdos, orientações 
didáticas e avaliação em língua portuguesa para a 
educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, 
a questão solicitava a alternativa com a(s) referida(s) 
proposição(ões) correta(s). Portanto, a alternativa certa 
é a letra E: I e II, apenas. 
 
3. Analisando os resultados da Provinha Brasil, a 
professora Cecília, da 2ª série/3º ano, verificou que 
72% de seus alunos não atingiram as expectativas 
de aprendizagem propostas em relação à produção 
textual. Intrigada com o que pode ter ocorrido, a 
professora pediu ajuda aos colegas de trabalho e à 
coordenação para o planejamento de seu trabalho 
para o próximo ano. 
 
Analise as sugestões dadas pelas colegas: 
 
SUGESTÃO 1: A causa da dificuldade dos alunos 
em produzir textos pode ser a falta de criatividade, 
e para solucionar isso Clarice precisa investir 
muito na produção a partir de imagens. 
SUGESTÃO 2: Trabalhar com a diversidade textual 
e investir primeiramente na capacidade oral dos 
alunos por meio de roda de conversa, jogral, 
reconto e dramatização de histórias. 
SUGESTÃO 3: Ler muito para os alunos e propor a 
produção de frases a partir de palavras 
significativas presentes nos textos lidos. 
SUGESTÃO 4: Muitas vezes os alunos não vêem 
sentido nas propostas de escritas que lhes são 
feitas. Por isso é preciso definir o contexto em que 
os alunos irão escrever, para que escrever, para 
quem escrever e o que escrever. 
 
Marque a alternativa correta: 
 
a) As sugestões 1 e 4 são adequadas. 
b) As sugestões 1 e 3 são adequadas. 
c) Somente a sugestão 1 é adequada. 
d) Somente a sugestão 4 é adequada. 
e) As sugestões 2 e 3 são adequadas. 
Alternativa correta: letra D. 
Identificação do conteúdo: A questão solicitava, a 
partir da análise das sugestões e da leitura crítica do 
texto, a alternativa correta no que se refere à análise 
 
 
das produções de textos. Dessa forma, a letra D 
responde corretamente, já que apenas a sugestão 4 é 
adequada. 
 
4. Preencha os parênteses com V para verdadeiro, 
e F para falso, conforme a afirmação dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua 
Portuguesa
do Ensino Fundamental I, que dizem 
que os objetivos gerais devem assegurar que os 
alunos sejam capazes de: 
 
( ) compreender a cidadania como participação 
social e política, assim como exercício de direitos e 
deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia 
a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e 
repúdio às injustiças, respeitando o outro e 
exigindo para si o mesmo respeito. 
( ) posicionar-se de maneira crítica, responsável e 
construtiva nas diferentes situações sociais, 
utilizando o diálogo como forma de mediar 
conflitos e de tomar decisões coletivas. 
( ) perceber-se integrante, mas dependente do 
sistema, agindo de acordo com o que está 
estabelecido na sociedade, promovendo assim a 
harmonia social. 
( ) saber utilizar diferentes fontes de informação e 
recursos tecnológicos para adquirir e construir 
conhecimentos. 
 
A sequência correta é: 
 
a) V,V,V,V. 
b) V,V,F,V. 
c) V,F,V,F. 
d) F,V,F,V. 
e) V,V,F,F. 
Alternativa correta: letra B. 
Identificação do conteúdo: Unidade 1. 
Comentário: A partir da leitura e análise crítica do 
trecho, a questão solicitava a alternativa com a 
sequência correta, com base nos objetivos dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de 
Língua Portuguesa. A partir da análise das alternativas, 
fazendo as devidas interseções com o tema em 
questão: aprender e ensinar língua portuguesa na 
escola, a alternativa correta é a letra B. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSOR (A): VLÁDIA MEDEIROS 
 
 
5. (ENADE 2011) 
 
No que se refere à aprendizagem inicial da língua 
portuguesa, alfabetização e letramento são 
processos independentes 
 
PORQUE 
 
A alfabetização é o desenvolvimento de 
competências e habilidades para o uso efetivo da 
língua portuguesa em práticas pedagógicas 
sociais, enquanto o letramento é aprendizagem do 
sistema de utilização das letras, na escrita. 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
a) A primeira asserção é uma proposição 
verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, 
e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
c) As duas asserções são proposições verdadeiras, 
mas a segunda não é uma justificativa correta da 
primeira. 
d) Tanto a primeira quanto a segunda asserções 
são proposições falsas. 
e) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a 
segunda, uma proposição verdadeira. 
Alternativa correta: letra D. 
Identificação do conteúdo: Unidade 3. 
Comentário: A partir da leitura e análise crítica das 
asserções, a questão solicitava a alternativa correta, 
com base nas devidas interseções com o tema em 
questão: a leitura na escola, a alternativa correta é a 
letra D. 
 
6. Tomando os objetivos propostos pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino 
de Língua Portuguesa, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
 
a) Conhecer e analisar criticamente os usos da 
língua como veículo de valores e preconceitos de 
classe, credo, gênero ou etnia. 
b) Utilizar diferentes registros, inclusive os mais 
formais da variedade linguistica valorizada 
socialmente, sabendo adequá-los às 
circunstâncias da situação comunicativa de que 
participam. 
c) Expandir o uso da linguagem apenas em 
instâncias públicas, utilizando-a com eficácia 
comunicativa. 
 
 
 
 
 
d) Compreender os textos orais e escritos com os 
quais se defrontam em diferentes situações de 
participação social, interpretando-os corretamente 
e inferindo as intenções de quem os produz. 
e) Conhecer e respeitar as diferentes variedades 
linguísticas do português falado. 
 Alternativa correta: letra C. 
Identificação do conteúdo: Unidade 1. 
Comentário: A questão solicitava a alternativa 
incorreta, com base nos objetivos dos parâmetros 
curriculares nacionais para o ensino de língua 
portuguesa. A partir da análise das alternativas, 
fazendo as devidas interseções com o tema em 
questão: aprender e ensinar língua portuguesa na 
escola (unidade 1), a alternativa incorreta é a letra C. 
 
7. O aluno não aprende apenas na escola, mas 
também através da família, dos amigos, das 
pessoas que ele considera significativas, dos 
meios de comunicação de massa, das experiências 
do cotidiano, dos movimentos sociais. 
 
Essa aprendizagem é chamada de: 
 
a) Convencional. 
b) Condicionada. 
c) Intencional. 
d) Informal. 
e) Formal. 
Alternativa correta: letra D. 
Identificação do conteúdo: Unidade 1. 
Comentário: A partir da leitura e análise crítica do 
trecho, fazendo as devidas interseções com os 
pressupostos de aprender e ensinar língua portuguesa 
na escola, a questão solicitava a alternativa correta que 
apresentasse a concepção da referida aprendizagem. 
Portanto, a alternativa certa é a letra D, já que explicita 
a perspectiva da relação do trecho e sua construção de 
sentido, no que se refere à essa aprendizagem: 
informal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSOR (A): VLÁDIA MEDEIROS 
 
 
8. Considere as situações. 
 
Caso 1: 
Um professor de 2º ano propõe que sua turma 
realize, de forma independente, a leitura da história 
dos Três Porquinhos, seguida de discussão oral e 
do seu reconto. A seguir, o professor faz o 
levantamento com a turma de palavras que eles 
conhecem que possuem a sílaba qui, escrevendo-
as no quadro para os alunos copiarem-nas. A 
 
sequência de atividades termina com os alunos 
produzindo, em duplas, frases que contenham 
palavras da lista formada. 
 
Caso 2: 
Uma professora do 3º ano começa a aula com os 
alunos realizando, em grupos, uma das atividades 
que a turma havia planejado, em aula anterior, para 
a realização de uma festa junina na escola. Cada 
grupo, que ficará responsável por uma barraca, 
começa, então, a seguir as etapas propostas e 
listadas no quadro pela professora: escolha de um 
redator, levantamento do que deve ser produzido, 
do material necessário e distribuição das tarefas. 
 
Caso 3: 
A professora de uma turma de 2º ano vai começar a 
desenvolver com os alunos, semanalmente, um 
projeto de trabalhar com jogos. Para que a 
atividade possa ser desenvolvida dentro de um 
ambiente de respeito e organização, a professora 
propõe uma discussão com a turma, para que 
sejam elaboradas as regras que devem ser 
seguidas, e vai registrando, no blocão, o que ficou 
acordado. A turma jogou, então, seu primeiro jogo, 
dispostos em grupos e utilizando material coletivo. 
Ao final, a professora pediu que cada grupo 
avaliasse como foi a postura de cada criança do 
grupo, observando as regras definidas, e sugeriu 
que determinassem uma meta a ser alcançada na 
atividade da próxima semana. 
 
Os elementos que podem contribuir para o 
desenvolvimento de relações de autonomia e 
cooperação estão presentes apenas: 
 
a) nos casos 1 e 2. 
b) no caso 1. 
c) no caso 3. 
d) no caso 2. 
e) nos casos 2 e 3. 
Alternativa correta: letra E. 
Identificação do conteúdo: Unidade 4. 
 
 
 
Comentário: A questão solicitava, a partir da análise 
dos casos e da leitura crítica dos mesmos, a alternativa 
correta no que se refere ao desenvolvimento de 
relações de autonomia e cooperação. Dessa forma, a 
letra E responde corretamente, já que apenas os casos 
2 e 3 respondem corretamente ao que é solicitado. 
 
9. “A leitura do mundo precede a leitura da 
palavra.” 
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: 
Ed. Cortez, 1992. 
 
Considerando o pensamento de Freire, evidenciado 
na frase acima, e as discussões sobre leitura na 
atualidade, é correto afirmar: 
 
a) A leitura de mundo pouco contribui com a 
formação do leitor competente. 
b) Para a pessoa interpretar um texto, não é preciso 
decodificar as palavras impressas e, sim, efetuar 
apenas a leitura do mundo. 
c) Ao ler, o ser humano atribui sentido(s) à 
escrita, e isso vai depender da sua relação 
com