Projeto Integrador III

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
FERNANDA CAROLINA CAPASCIUTTI VOLTAN 
JULIANA APARECIDA DE SOUZA ANSELMO 
NATÁLIA REGIANE XAVIER 
PRISCILA DE CASSIA APARECIDA ANDRÉ 
VANESSA VIEIRA PEDRO 
 
 
 
 
 
 
Como desenvolver a alfabetização e o letramento 
utilizando os jogos lúdicos e a música como ferramenta de 
trabalho no processo de ensino e aprendizagem? 
Os jogos e a musicalização: importantes recursos no trabalho 
pedagógico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ibirá - SP 
2019 
 
 
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Técnico - Científico apresentado na 
disciplina de Projeto Integrador para o curso de 
Licenciatura em Pedagogia da Fundação 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo 
(UNIVESP). 
 
Formador: Eliana Maria Cardoso de Oliveira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ibirá - SP 
2019 
 
 
VOLTAN, Fernanda Carolina Capasciutti; ANSELMO, Juliana Aparecida de Souza; 
XAVIER, Natália Regina; ANDRÉ, Priscila de Cássia Aparecida; PEDRO, Vanessa 
Vieira. A importância dos jogos educativos como meio facilitador da 
alfabetização e do letramento das crianças nos anos iniciais do ensino 
fundamental.00f. Relatório Técnico-Científico (Licenciatura em Pedagogia) – 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Tutora: Eliana Maria Cardoso de 
Oliveira. Polo Ibirá, 2019. 
 
 
 
RESUMO 
 
 
O presente trabalho é um relatório parcial de um projeto realizado na Escola 
Municipal “Perciliano José Bueno”, Ibirá - SP, com os alunos do segundo ano do 
ensino fundamental. Através dos estudos realizados, o grupo pretende desenvolver 
um jogo lúdico que atue como uma ferramenta eficaz para trabalhar a alfabetização e 
o letramento das crianças dessa etapa da educação, além de colaborar para o 
desenvolvimento da concentração nas práticas pedagógicas. O grupo considerou 
estudos de autores especialistas no tema assim como, as diretrizes que norteiam o 
trabalho pedagógico. Os resultados obtidos têm como objetivo contribuir para a 
formação inicial e continuada dos profissionais da educação. 
 
 
PALAVRAS - CHAVES: jogos 1; alfabetização 2; letramento 3; desenvolvimento 4. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VOLTAN, Fernanda Carolina Capasciutti; ANSELMO, Juliana Aparecida de Souza; 
XAVIER, Natália Regina; ANDRÉ, Priscila de Cássia Aparecida; PEDRO, Vanessa 
Vieira. A importância dos jogos educativos como meio facilitador da 
alfabetização e do letramento das crianças nos anos iniciais do ensino 
fundamental.00f. Relatório Técnico-Científico (Licenciatura em Pedagogia) – 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Tutora: Eliana Maria Cardoso de 
Oliveira. Polo Ibirá, 2019. 
 
 
 
ABSTRACT 
 
 
 This paper is a partial report of a project carried out at the 
"Perciliano José Bueno" Municipal School, Ibirá - SP, with the students of 
the second year of elementary school. Through the studies, the group 
intends to develop a playful game that acts as an effective tool to work 
with the literacy and literacy of children in this stage of education, as well 
as contributing to the development of concentration in pedagogical 
practices. The group considered studies by authors specializing in the 
subject as well as the guidelines that guide the pedagogical work. The 
results are intended to contribute to the initial and continuing education of 
education professionals. 
 
KEY WORDS: games 1; literacy 2; literacy 3; development 4. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 6 
PROBLEMAS E OBJETIVOS .................................................................................. 7 
JUSTIFICATIVA .................................................................................................... 7 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .................................................................................. 8 
APLICAÇÃO DAS DISCIPLINAS ESTUDADAS ................................................. 13 
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO...............................................................................14 
MATERIAIS E MÉTODOS EMPREGADOS...............................................................15 
ANALISES E DISCUSÕES DOS RESULTADOS PARCIAIS....................................16 
CONSIDERAÇÕES PARCIAIS..................................................................................16 
REFERÊNCIAS .........................................................................................................18 
APÊNDICES ..............................................................................................................21 
 
 
 
 
1 
 
1. INTRODUÇÃO 
O presente trabalho é um relatório parcial do projeto integrador realizado pela 
turma de licenciatura em pedagogia pela Univesp de Ibirá –sp. 
 Através de estudos realizados pela equipe durante o semestre, foi possivel 
verificar a importancia dos jogos ludicos como ferramenta do trabalho pedagógico. 
Essa enfase pode ser confirmada através da analise das diretrizes que regem a 
educação no Brasil, a qual considera que as atividades ludicas devem estar presente 
no curriculo pedagógico da escola. Porem, mais que uma normativa, os jogos e 
brincadeiras são necessários para o desenvolvimento da criança nas várias etapas de 
aprendizagem, por isso, essa tematica é abordada por vários estudiosos importantes 
na area da educação, alguns desses, tiveram suas ideias analizadas pela equipe e o 
presente relatório é a organização desses estudos e sua aplicação pratica. O objetivo 
do projeto é contribuir para a formação academica e continuada de futuros pedagogos 
ou daqueles que ja atuam na educação e desejam ampliar seus conhecimentos. 
 O projeto foi realizado através de analise e pesquisa dos estudos de autores 
como Lev Vygotsky, Piaget e Henri Wallon, esses autores consideram os jogos lúdicos 
uma ferramenta indispensável e eficaz para a aprendizagem das crianças e seus 
estudos serviram de referência para a organização das atuais diretrizes curriculares. 
 Considerando as informações adquiridas, o grupo realizou uma visita à Escola 
Municipal Perciliano José Bueno de Ibirá – SP, na sala do segundo ano do ensino 
fundamental I a fim de conhecer o perfil da turma e a rotina da escola, além de 
identificar possíveis problemas cotidianos. Diante disso, foi observada uma dificuldade 
no processo de alfabetização e letramento das crianças dessa turma. O grupo, então, 
trabalhou para desenvolver proposta de intervenção. Após algumas reuniões para 
socialização de ideias, a equipe propôs como solução um jogo lúdico acompanhado 
por música para trabalhar a alfabetização e o letramento, além de reforçar os 
conceitos de alimentação saudável, e estimular nas crianças a pratica da leitura. 
 O presente relatório é parte do trabalho que está sendo realizado e traz 
informações sobre protótipo do jogo desenvolvido pela equipe que será aplicado 
Após os acertos finais em uma nova visita a ser realizada para a aplicação da 
intervenção. 
 
2 
 
2. PROBLEMAS E OBJETIVOS 
 
Após visita realizada pelos componentes do grupo do Projeto III à Escola 
Municipal “Perciliano José Bueno”, Ibirá - SP, no período da tarde, na classe da 
professora Aline Macedo Correa, com a turma do 2º ano do Ensino Fundamental I, 
pudemos constatar através de entrevista, que a maioria das criançasda classe são 
alfabéticas e apenas um aluno pré- silábico, o principal problema que a sala apresenta 
é a falta de concentração por parte de alguns alunos, para a realização de atividades 
como leitura, escrita e construção de palavras e o letramento. 
Tendo em vista esse fato, o grupo estudou uma forma de intervenção. Após a 
realizar uma pesquisa, foi proposto pelo grupo o desenvolvimento de um jogo lúdico, 
concreto, desafiador, prazeroso e construtivo com o objetivo de estimular todos os 
alunos, englobando principalmente aqueles que apresentam o problema citado 
anteriormente. 
Diante disso, o principal objetivo deste trabalho é promover de forma lúdica, 
uma atividade que estimule e auxilie os alunos a desenvolver atenção e aprimorar as 
habilidades motoras e cognitivas, assim como, trabalhar a percepção, a memória, a 
criatividade e a resolução de situações problema. O grupo acredita que utilizando os 
jogos lúdicos como ferramenta do trabalho pedagógico, estimulará nos alunos a 
vontade de aprender, pois se torna mais interessante e divertido, além de facilitar a 
concentração e assimilação dos conteúdos. 
O grupo pretende também, estimular os docentes a fazerem uso dos jogos 
lúdicos em sua prática pedagógica em sala de aula, pois, trata-se de um meio 
facilitador no estimulo da alfabetização e do letramento de forma significativa e 
prazerosa tanto para o aluno como para o professor. 
 
3. JUSTIFICATIVA 
 
O presente trabalho é relevante uma vez que, permite a reflexão sobre a 
importância das brincadeiras e dos jogos lúdicos na prática pedagógica, além da 
possível proposta de intervenção simultânea, oferece suporte para o 
desenvolvimento da prática pedagógica em sala de aula, sendo usado como um meio 
facilitador no estímulo da alfabetização e do letramento, com 
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propósito de atividades construtivas e prazerosas objetivando o cumprimento e 
implementando a função de desenvolver na criança a linguagem, a serenidade, a 
percepção, a memória, o cognitivo, o motor, o envolvimento, a auto atividade, a 
concentração, o caráter livre e os estados de alegria e de bem-estar, além disso, jogos 
são fenômenos de crescimento tanto do pensamento quanto da atividade da criança 
(GROOS apud PIAGET,1971). É assimilação do real ao eu. 
Vale ressaltar que, a presença dos jogos no desenvolvimento motor da 
criança é fundamental para o seu aprendizado que, além de promover aulas mais 
atrativas e dinâmicas, cria maior possibilidade para a criança ampliar seus 
conhecimentos facilitando um aprendizado expressivo gradativo e eficaz. É através 
dos jogos que os alunos procuram levantar hipóteses na tentativa de solucionar 
problemas para a construção do seu conhecimento formal, resolver desafios e 
questões para conhecer, aprender, experimentar, expor emoções, vivenciar, se 
colocar diante de conflitos, e interagindo consigo e com os demais. 
Para tanto, o grupo buscou compreender que para utilização dos jogos é 
essencial que haja planejamento, organizados com objetivos claros e específicos de 
maneira contextualizada e significativa para que, dessa forma, alcance as 
expectativas almejadas. Além disso, a proposta de intervenção com um jogo lúdico, 
incluirá diferentes níveis de dificuldades para trabalhar os diferentes aspectos do 
desenvolvimento das crianças, entre eles, a timidez e a auto expressão, itens 
importantes para alfabetização e o letramento. O jogo proposto pelo grupo que será 
utilizado na intervenção utilizará uma música durante a brincadeira, pois, a equipe 
entende que a arte e a música também são ferramentas importantes no trabalho 
pedagógico, não apenas por seu caráter normativo, mas pelos resultados positivos 
que agrega no desenvolvimento da criança. Segundo o autor Paulo Freire “Ensinar 
não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua própria produção ou 
construção”. 
 
1- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 Com a publicação da lei nº 11.274 de 2006, amplia-se o ensino fundamental 
(EF) para nove anos e a obrigatoriedade do ingresso das crianças nas escolas aos 
seis anos de idade. 
4 
 
 Os documentos do Ministério da Educação do Brasil que estabelecem as 
diretrizes pedagógicas do EF recomendam que a reorganização curricular leve em 
conta alguns elementos essenciais, sendo assim entre várias indicações sobre quais 
aprendizagens e experiências devem ser garantidas as que se referem às atividades 
lúdicas são bastante ressaltadas. 
 
 [...] o lúdico como um dos 
princípios para a prática pedagógica; a brincadeira nos tempos e 
espaços da escola e das salas de aula; a brincadeira como 
possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias que 
constituem os anos/séries iniciais do ensino fundamental de nove anos. 
(BRASIL, 2006, p.12) 
 
 As diretrizes federais para a educação foram elaboradas pautando em estudos 
realizados por profissionais que observaram durante seus trabalhos, a relevância das 
brincadeiras para o processo de desenvolvimento da criança. 
 Diante dos avanços na concepção do ensino das crianças, é importante a 
análise do texto “A vida cotidiana e as brincadeiras no primeiro ano do ensino 
fundamental”, onde as pesquisas realizadas mostram que as práticas relativas à 
linguagem escrita foram o ponto central do trabalho de professores dos primeiros anos 
do EF, examinando atividades de letramento e alfabetização em várias formas: jogos 
para a alfabetização, atividades em artes e música entre outras. 
 O texto ainda, nos atenta para a necessidade de demarcar conceitualmente o 
que é tratado como atividade lúdica. Entre os diferentes conceitos, conclui-se que os 
termos “lúdico” e “lúdica” são usados de formas distintas e em múltiplas composições: 
“o lúdico”, “vivência lúdica, “ludicidade entre outras”“. O significado de ludicidade é 
bastante amplo: 
 “Ludicidade” [...] significa o processo dinâmico e a 
propriedade comum às situações onde “o lúdico” está presente [...], 
Portanto o termo “lúdico” é muito mais que uma atividade em si, mas 
uma experiência significativa que se dá através da articulação de 
diversos conteúdos culturais. [...] “O lúdico” é também um “clima” e uma 
atitude dos sujeitos envolvidos, que podem estar presentes na aula de 
matemática ou leitura, embora mais facilmente percebido nos jogos e 
brincadeiras, na medida em que a ludicidade é característica marcante 
da cultura infantil. (AZEVEDO, 2012, p.198) 
5 
 
 
 O texto "Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação”, analisado pelo grupo, 
reforça a importância dos jogos no desenvolvimento da criança, de acordo com a 
autora, o jogo vincula-se ao sonho, a imaginação, ao pensamento e ao simbolismo, 
trata-se de uma proposta para educação de crianças (e educadores de crianças). 
 A concepção da autora sobre o homem como um ser simbólico, que se constrói 
coletivamente e cuja capacidade de pensar está ligada à capacidade de sonhar, 
imaginar e jogar com a realidade, é fundamental para propor uma nova "pedagogia da 
criança". A autora vê o jogar como gênese da "metáfora" humana. Ou, talvez, aquilo 
que nos torna realmente humanos. 
 Outro estudioso que teve papel imprescindível nas novas abordagens 
educacionais foi Lev Vygotsky. Em seus estudos concluiu que a brincadeira pode ter 
papel fundamental no desenvolvimento da criança. Seguindo a ideia de que o 
aprendizado se dá por interações, o jogo lúdico e o jogo de papéis, permite que haja 
uma atuação na zona de desenvolvimento proximal do indivíduo, ou seja, criam-se 
condições para que determinados conhecimentos e/ou valores sejam consolidados ao 
exercitarno plano imaginativo capacidade de imaginar situações, representar papéis, 
seguir regras de conduta de sua cultura. 
 Assim, a criança se projeta no mundo dos adultos, ensaiando atividades, 
comportamentos e hábitos nos quais ainda não está preparada para tal, mas que na 
brincadeira permite com que sejam criados processos de desenvolvimento, 
internalizando o real e promovendo o desenvolvimento cognitivo. 
 Podemos considerar jogos voltados às atividades reprodutoras - com certa 
relação com a memória - e voltados às atividades criadoras, relacionadas à 
imaginação. Segundo Vygotsky, “O jogo da criança não é uma recordação simples do 
vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma 
nova realidade que responda às exigências e inclinações dela mesma”. 
 Assim, no espaço escolar, o jogo pode ser um veículo para o desenvolvimento 
social, emocional e intelectual dos alunos. O professor das fases iniciais pode – e deve 
-permitir a brincadeira. Entretanto, mais importante que isso é definir os objetivos que 
se deseja alcançar, para que este momento seja, de fato, significativo. “Ensinar a 
brincar”, de forma a mediar ações na zona de desenvolvimento proximal é uma forma 
de promover o crescimento de seu aluno. 
6 
 
 A partir de suas investigações sobre o desenvolvimento dos processos 
superiores do ser humano, Vygotsky apresenta estudos sobre o papel psicológico do 
jogo para o desenvolvimento da criança. O autor enfatiza a importância de se 
investigar as necessidades, motivações e tendências que as crianças manifestam e 
como se satisfazem nos jogos, a fim de compreendermos os avanços nos diferentes 
estágios de seu desenvolvimento. 
 Fazendo referência à característica de prazer, presente nas brincadeiras, 
Vygotsky afirma que nem sempre há satisfação nos jogos, e que quando estes têm 
resultado desfavorável, ocorre desprazer e frustração. 
 O jogo na concepção de Piaget (1978) as origens das manifestações lúdicas 
acompanham o desenvolvimento da inteligência vinculando-se aos estágios do 
desenvolvimento cognitivo. 
 Cada etapa do desenvolvimento está relacionada a um tipo de atividade lúdica 
que se sucede da mesma maneira para todos os indivíduos. Piaget identifica três 
grandes tipos de estruturas mentais que surgem sucessivamente na evolução do 
brincar infantil: o exercício, o símbolo e a regra. 
 O jogo de exercício representa a forma inicial do jogo na criança e caracteriza 
o período sensório-motor do desenvolvimento cognitivo. Manifesta-se na faixa etária 
de zero a dois anos e acompanha o ser humano durante toda a sua existência — da 
infância à idade adulta. A característica principal do jogo de exercício é a repetição de 
movimentos e ações que exercitam as funções tais como andar, correr, saltar e outras 
pelo simples prazer funcional. O jogo simbólico tem início com o aparecimento da 
função simbólica, no final do segundo ano de vida, quando a criança entra na etapa 
pré-operatória do desenvolvimento cognitivo. Um dos marcos da função simbólica é a 
habilidade de estabelecer a diferença entre alguma coisa usada como símbolo e o que 
ela representa seu significado. O jogo de regras constitui-se nos jogos do ser 
socializado e se manifestam quando, por volta dos quatro anos, acontece um declínio 
nos jogos simbólicos e a criança começa a se interessar pelas regras. Desenvolvem-
se por volta dos 7 e11 anos, caracterizando o estágio operatório-concreto. 
 Para Henri Wallon, o fator mais importante para a formação da personalidade 
não é o meio físico, mas sim o social. O autor chama a atenção para o aspecto 
emocional, afetivo e sensível do ser humano e elege a afetividade, intimamente 
fundida com a motricidade, como desencadeadora da ação e do desenvolvimento da 
ação e do desenvolvimento psicológico da criança. 
7 
 
 Para o autor, a personalidade humana é um processo de construção 
progressiva, onde se realiza a integração de duas funções principais: A afetividade, 
vinculada à sensibilidade interna e orientada pelo social; A inteligência, vinculada às 
sensibilidades externas, orientada para o mundo físico, para a construção do objeto. 
 Ainda, segundo Wallon, o infantil é sinônimo de lúdico. Toda atividade da 
criança é lúdica, no sentido que se exerce por si mesma antes de poder integrar-se 
em um projeto de ação mais extensivo que a subordine e transforme em meio. 
 Deste modo, ao postular a natureza livre do jogo, Wallon o define como uma 
atividade voluntária da criança. Se imposta, deixa de ser jogo; é trabalho ou ensino. 
Wallon, ao classificar os jogos infantis, apresenta quatro categorias: Jogos funcionais; 
Jogos de ficção Jogos de aquisição Jogos de fabricação. 
 Jogos funcionais caracterizam-se por movimentos simples de exploração do 
corpo, através dos sentidos. A criança descobre o prazer de executar as funções que 
a evolução da motricidade lhe possibilita e sente necessidade de pôr em ação as 
novas aquisições, tais como: os sons, quando ela grita, a exploração dos objetos, o 
movimento do seu corpo. Esta atividade lúdica identifica-se com a “lei do efeito”. 
Quando a criança percebe os efeitos agradáveis e interessantes obtidos nas suas 
ações gestuais, sua tendência é procurar o prazer repetindo suas ações. 
 Jogos de ficção atividades lúdicas caracterizadas pela ênfase no faz de conta, 
na presença da situação imaginária. Ela surge com o aparecimento da representação 
e a criança assume papéis presentes no seu contexto social, brincando de “imitar 
adultos”, de “casinha”, de “escolinha”, etc. 
 Jogos de aquisição desde que o bebê, “todo olhos, todo ouvidos”, como 
descreve Wallon, se empenha para compreender, conhecer, imitar canções, gestos, 
sons, imagens e histórias, começam os jogos de aquisição. 
 Jogos de fabricação são jogos onde a criança se entretém com atividades 
manuais de criar, combinar, juntar e transformar objetos. 
 Os jogos de fabricação são quase sempre as causas ou consequências do jogo 
de ficção, ou se confundem num só. Quando a criança cria e improvisa o seu 
brinquedo: a boneca, os animais que podem ser modelados, isto é, transforma matéria 
real em objetos dotados de vida fictícia. 
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 Ainda, para a construção desse projeto integrador foram analisadas as 
considerações expressas na disciplina de Arte e Música na Educação pois, são 
aspectos importantes para o desenvolvimento cognitivo da criança. 
 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB 9394/96 constituiu a arte como 
componente curricular obrigatório. O artigo 26 da lei LDB, em seu 2º parágrafo, dispõe 
que “o ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, aos diversos níveis 
da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”. 
 A arte na educação tem o objetivo de explorar e desenvolver as potencialidades 
do aluno tornando-o mais sensível e criativo. Para isso, o professor deve incentiva-los 
a buscar novas descobertas, orienta-los de forma que possam conhecer as relações 
de interação e integração entre o conhecimento e as experiências de vida. É 
fundamental que o docente amplie o repertório das aulas para as crianças, de maneira 
espontânea e criativa. 
 Dentro do currículo de artes, o desenho representa uma forma essencial de 
aprendizagem e relação social, pois a criança expressa sua linguagem, através da 
sua realidade fazendo uso de seus conhecimentos e experiências de vida, que são 
melhorados e desenvolvidos no ambiente escolar. 
 Ao desenhar, a criança expressa a própria poética, emoções e vivencias, dando 
sentido a realidade que estão inseridas. 
 A proposta de intervenção elaborada pelo grupo faz uso desse recurso para 
trabalhar a alimentação saudável,o objetivo é aliar as diferentes ferramentas citadas 
nos estudos realizados durante o semestre para promover o desenvolvimento de 
aprendizagem em alfabetização e letramento das crianças dessa etapa de ensino. 
 Diante disso, de acordo com o conteúdo estudados nas disciplinas de 
"Alfabetização e letramento" e “Arte e Música na Educação: Fundamentos e Práticas” 
e os conceitos sobre os autores citados acima elaboramos o Jogo de associação 
"Adivinhe qual fruta é? ” 
 
 
2.1 - APLICAÇÃO DAS DISCIPLINAS ESTUDADAS 
 
 Para a realização do presente trabalho foram observados os estudos realizados 
nas disciplinas de “Alfabetização e letramento” e “Arte e Música na Educação: 
9 
 
Fundamentos e Práticas”. Essas disciplinas trazem importantes abordagens sobre o 
conceito de jogos lúdicos e suas aplicações no processo de ensino aprendizagem, 
além de relacionar as diferentes concepções de práticas de ensino que a educação 
foi adquirindo com o passar dos tempos, colocando o aluno no centro do processo de 
ensino e reconhecendo as especificidades do desenvolvimento da criança e as 
adaptações metodológicas necessárias para a sua aprendizagem. 
 
 
2- PROPOSTA DE INTERVENÇÃO: 
 
Diante dos fatos encontrados na visita realizada pelo grupo à instituição de 
ensino, a equipe optou por trabalhar dando continuidade ao conteúdo que os alunos 
estavam aprendendo no momento. Esse conteúdo diz respeito à importância da 
alimentação saudável na vida dos seres humanos, que é imprescindível para um bom 
desenvolvimento infantil, por isso buscamos associar uma música simples e 
significativa a um jogo desenvolvido pelo grupo que nomeamos de “Jogo de 
associação, adivinhe qual fruta é? ”. 
O jogo consiste em perguntas relacionadas às características das frutas. O 
objetivo é propor uma situação problema onde os alunos terão que trabalhar em grupo 
para solucionar. 
Imagens de figuras de frutas serão confeccionadas em EVA e ficarão 
dispostas em cestas distribuídas por grupo. Será confeccionado um painel com placas 
de papelão no formato retangular forrados com EVA e com gargalos de garrafas pet 
colados como suporte para o alfabeto móvel, que será produzido com as tampinhas 
das garrafas. Durante a música, será proposta uma adivinha para que a cada acerte 
as crianças construam os nomes das respectivas frutas juntando as letras do alfabeto 
móvel para formar as palavras. 
A música seguirá dessa maneira: 
“Qual fruta é, qual fruta é 
Eu vou falar e você tem que adivinhar? 
Tem muitas sementes e bem pesada 
Por dentro é vermelha e por fora esverdeada? ” 
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Após eles refletirem e acertarem qual é a fruta, terão que procurar nas cestas 
a imagem da fruta, nesse exemplo, a resposta é a melancia. Após achar a imagem, 
procurarão as letras nas tampinhas formando a palavra e encaixando no gargalo das 
garrafas pets. 
O grupo que obter mais acertos vence o jogo, em caso de empate todos 
vencem. 
Após a realização dessa atividade e para concluir integraremos a disciplina de 
arte. Para isso disponibilizaremos materiais como cartolinas brancas, lápis de cor, giz 
de cera coloridos, cola, tesoura, barbante, para que juntamente com as crianças seja 
construído um móbile com desenhos das frutas que foram citadas na música e outras 
da preferência deles. Após isso, juntaremos as figuras para formar o móbile. Dessa 
forma, estaremos exercitando e estimulando várias habilidades artísticas assim como 
a imaginação, a memorização da sequência da música na construção do desenho, a 
pintura, a criatividade, a concentração, a socialização e o respeito com a criação do 
outro, favorecendo assim a construção de um ambiente propício para o 
desenvolvimento do ensino aprendizagem. 
 
3- MATERIAIS E MÉTODOS EMPREGADOS 
 
 Para desenvolvimento do projeto, o grupo utilizou o método qualitativo de 
pesquisa através de visita de campo à escola na Escola Municipal Perciliano José 
Bueno para observação do espaço físico, da metodologia utilizada pelos professores, 
do perfil dos alunos e da rotina escolar. Foram realizadas diversas entrevistas com a 
equipe pedagógica, os gestores da escola e os alunos do segundo ano do ensino 
fundamental. Os diálogos foram registrados por meio de vídeo, a fim de obter 
informações sobre as características da comunidade escolar, atribuindo, dessa forma, 
um caráter descritivo à pesquisa. 
 Os procedimentos utilizados para a realização do projeto foram entrevistas com 
os envolvidos, análise de documentos oficiais, entre eles estão as Diretrizes 
Curriculares Nacionais Para a Educação Básica, os PCNs e a Lei de Diretrizes e 
Bases Para a Educação Básica. 
 Os principais autores que contribuíram para esse trabalho foram Lev Vygotsky, 
Henry Wallon e Jean Piaget. 
 
11 
 
4- ANALISES E DISCUSÕES DOS RESULTADOS PARCIAIS 
 
 Em acompanhamento na Escola Municipal Perciliano Jose Bueno, com a 
supervisão da coordenadora de ensino Prof.ª Adriana Castilho Domiciano, juntamente 
com a professora da Turma a Prof.ª Aline Macedo Correa, foi detectado a 
problemática, que, alguns alunos do 2º. Ano de ensino fundamental, do período tarde, 
apresentavam dificuldade de se concentrar na hora de realizarem atividades 
relacionadas à leitura, escrita, e construção de palavras. 
 Com um total de 25 alunos, conseguimos avistar uma proposta e chegando 
assim a conclusão da problemática do nosso projeto: Como fazer com que as crianças 
desta turma, aprendem à escrita e a leitura, com maior concentração e brincando. 
 Fomos à busca de brincadeira, que estimulasse o aprendizado, com inumes 
reuniões, e expondo a opinião de cada integrante e sempre com respeito. 
Conseguimos buscar estudos bibliográficos em livros, artigos, orientados pelas 
disciplinas do curso, fizemos pesquisas organizadas, utilizando técnicas sugeridas 
nas etapas do Projeto Integrador, com isso chegamos ao consenso do tema do 
trabalho: A importância dos jogos lúdicos na pratica pedagógica como meio facilitador 
no estimulo da alfabetização das crianças nos anos iniciais do ensino fundamental. 
Nesse sentido analisamos e discutimos qual proposta de solução seria para este 
problema, usando a técnica brainwriting, onde listamos as ideias de cada um dos 
integrantes do grupo, analisando uma a uma até concluirmos que usando a 
brincadeira do “Jogo de associação adivinhe qual fruta é? ”. Esta brincadeira foi usada 
o material de EVA para confecção das frutas, como também caixa de papelão, 
materiais reciclados, tampinhas e gargalhos de garrafas pet, para a confecção das 
letras e dos cestos. Contudo nosso objetivo com essa possível proposta de solução, 
é que essa brincadeira promova uma alfabetização, assim como o interesse deles na 
leitura e na construção da escrita. 
 
5- CONSIDERAÇÕES PARCIAIS 
 
 Em relação à problemática detectada pelo grupo na visita a campo à Escola 
Municipal “Perciliano José Bueno”, em entrevista com a docente Aline Macedo Correa 
da classe do 2º ano do Ensino Fundamental I, com alunos na faixa etária entre sete a 
oito anos de idade, que nos relatou a problemática da sala de aula, onde algumas 
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crianças apresentam dificuldades de se concentração na hora de realizar atividades 
de escrita, leitura e na construção de palavras. 
 Diante desse fato o grupo buscou pesquisar informações bibliográficas e fazer 
a integração das disciplinas para o embasamento teórico de autores renomados. O 
grupo se organizou nas tarefas: definimos o tema, a música que faz parte do jogo 
concreto, optamos por apresentar um vídeo para contextualizar as crianças a respeito 
da alimentação saudável, o qual foi o ponto de partida para todo o contexto, criamos 
um recursolúdico concreto para a brincadeira do jogo que estimula a alfabetização, 
feito a partir de materiais recicláveis significativos com objetivo de desenvolver nos 
alunos, atenção desejável, concentração com intuito de aprimorar as habilidades 
cognitivas e motoras tornando uma atividade atrativa e construtiva para todos. 
 Contudo o grupo almeja com esse trabalho além de sanar a problemática, 
despertar nos discentes o gosto pela aprendizagem, e no docente enfatizar a 
importância dos jogos, no processo de alfabetizar letrando no cotidiano da sua prática 
pedagógica, pois é uma estratégia que desenvolve concentração, habilidades, 
construção e verificação, pois os alunos constroem regras e caminhos para cumprir 
os desafios que lhes são propostos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
LUIZ, Jessica; SANTOS, Ana Carolina; ROCHA, Francielli; ANDRADE, Soraia; REIS, 
Yara; As concepções de jogos para Piaget, Wallon e Vigotski. Disponível 
em:<https://https://pedagogiaaopedaletra.com/concepcoes-de-jogo-conforme-
vygotski-piaget-wallon/> Acesso em 10\10\ 2019. 
 
AGUAIA, Mariana; A importância dos jogos segundo Vygotsky. Disponível 
em:<https://https://educador.brasilescola.uol.com.br/comportamento/a-importancia-
dos-jogos-segundo-vygotsky.htm> Acesso em 10\10\ 2019. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à pratica 
educativa. 8. Ed. São Paulo. Paz e Terra, 1998 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 
LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm>. Acesso em: 25 de setembro 
de 2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
LISTAS DE ILUSTRAÇÕES 
VISITA à ESCOLA MUNICIPAL PERCILIANO JOSÉ BUENO. 
 
Figura 1: Entrada da Escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 2: Pátio da Escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Figura 3: Sala de aula do 2º Ano do Ensino Fundamental da professora Aline 
Macedo Correa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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APÊNDICES: 
 
APÊNDICE A: questionário respondido pela docente Aline Macedo Corrêa. 
Grupo: Quais as dificuldades que a docente encontra na sua turma do 2º ano do 
ensino fundamental, em relação a alfabetização e letramento dos alunos? 
Docente: Apesar dos alunos da classe ser a maioria alfabéticos e apenas um aluno 
pré-silábico, tenho observado que alguns alunos estão com dificuldade de 
concentração em atividades de leitura, escrita e construção de palavras, este tem sido 
um desafio constante. 
Grupo: Quais jogos usariam como ajuda ao alfabetizar aluno nos anos iniciais 
fundamental? 
Docente: Dominó com desenho, palavras e silabas, jogo da forca, historias fatiada, 
músicas conhecidas, caça palavras, existem vários jogos. 
Grupo: Em que fase da alfabetização seus alunos estão? 
Docente: A maioria dos alunos são alfabéticos e um aluno pré-silábico. 
Grupo: Quantos alunos são ao total? 
 Docente: São 25 alunos. 
Grupo: Você já usou algum jogo como estratégia para estimular a alfabetização dos 
alunos e eles gostaram? 
Docente: Sim história fatiada e domino, a classe demonstrou muito interesse todos 
participaram e gostaram muito. 
 
APÊNDICE B: questionário respondido pela coordenadora Adriana Castilho Paes 
Grupo: Qual o nome da escola e quantos alunos estão matriculados no Ensino 
Fundamental? 
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Coordenadora: A Escola Municipal Perciliano Jose Bueno, possuem alunos divididos 
em Ensino Fundamental I (313 alunos) e fundamental II (283 alunos), Educação 
Infantil (194 alunos) e EJA (51 alunos), total de alunos 841. 
Grupo: Como é a rotina diária da escola? 
Coordenadora: A escola é dividida em 3 períodos com entrada as 7: 00 h e intervalos 
entre 9:05 h e 10:15 h e saída as 12:20 h, no período da tarde com entrada as 12:30 
h, intervalo 14:20 h e 15:30 h e saída às 18:00 h. No período noturno com entrada as 
19:00 h, intervalo entre 20:00 h e 20:20 h e saída as 22:00 h. 
Grupo: A escola possui autorização do uso de imagem dos alunos? 
Coordenadora: Sim possui. 
Grupo: A escola possui equipamentos como aparelho de som ou TV? 
Coordenadora: Sim possui 4 aparelhos de TV e caixas de som. 
Grupo: A escola tem biblioteca e sala de informática? 
Coordenadora: Possui uma biblioteca e uma sala de informática. 
 
APÊNDICE C: Questionário respondido pelas crianças 
Grupo: Vocês gostam quando a professora passa uma atividade diferente, uma 
brincadeira onde vocês aprendem brincando sobre a matéria? 
Crianças: Sim tia é mais divertido, aprendemos mais, fica fácil de entender a matéria. 
Grupo: Que tipo de jogos vocês gostam? 
Crianças: De charadinhas de adivinhas, de histórias fatiadas, domino e músicas. 
Grupo: Gostam de desenhar, e fazer trabalhos de arte manuais? 
Crianças: Sim, gostamos de quando temos aula de música e artes com pinturas e 
desenhos onde podemos criar desenhos da nossa imaginação, e construir algo, é 
mais divertido. 
18 
 
Grupo: Nas aulas de arte já construíram algo com a ajuda da professora? 
Crianças: Sim já fizemos instrumentos musicais com materiais recicláveis, para 
aprendermos sobre os instrumentos, para apresentar uma música que cantamos 
usando os instrumentos que fizemos para uma comemoração. 
 
APÊNDICE D: Questionário respondido pela professora de música Daiane Rytmisk 
Grupo: Qual é a importância da música no desenvolvimento da criança? 
Daiane: A música traz muitos benefícios para o aluno, ela socializa, possibilita 
diversidades de estímulos, afetividade, linguagem, criatividade melhora a 
concentração das crianças e desenvolve muito o lado cognitivo. 
Grupo: Você já desenvolveu que projeto com eles relacionado a artes e música? 
Daiane: Sim vários um mais recente foi trabalho com diferentes tipos de instrumentos 
musicais onde aprenderam através da musicalização, e confeccionaram os 
instrumentos com materiais recicláveis e fizemos uma dança coreografada para 
apresentação na escola no dia da comemoração foi muito significativo para todos e 
gostaram muito. 
Grupo: Qual é a importância de trazer a arte educação para as crianças? 
Daiane: É imprescindível e contribui muito no desenvolvimento social, pessoal, 
cognitivo da criança e é através da arte que o aluno desenvolve várias habilidades, 
criatividade, desenvolvimento de atividades expressivas dança, teatro música, artes 
manuais pinturas desenhos e outras eles gostam muito. 
 
 
 
 
 
 
	FERNANDA CAROLINA CAPASCIUTTI VOLTAN
	JULIANA APARECIDA DE SOUZA ANSELMO
	NATÁLIA REGIANE XAVIER
	PRISCILA DE CASSIA APARECIDA ANDRÉ
	VANESSA VIEIRA PEDRO
	Como desenvolver a alfabetização e o letramento utilizando os jogos lúdicos e a música como ferramenta de trabalho no processo de ensino e aprendizagem?
	Os jogos e a musicalização: importantes recursos no trabalho pedagógico.
	Ibirá - SP
	2019
	Ibirá - SP
	2019
	RESUMO
	ABSTRACT
	INTRODUÇÃO06
	JUSTIFICATIVA07
	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA08
	1. INTRODUÇÃO
	3. JUSTIFICATIVA