ATIVIDADE 3 DE GEOGRAFIA

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ATIVIDADE 3 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA - 2019D
Período:25/11/2019 08:00 a 06/12/2019 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 07/12/2019 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Para desenvolver a habilidade de “Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima,
abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois)” com seus alunos da Educação Infantil, a
professora Joana pode:
I. Propor brincadeiras às crianças usando os próprios objetos de sala de aula.
II. Criar um jogo com materiais recicláveis, que permite estabelecer relações espaciais.
III. Trabalhar com o esquema corporal, permitindo as crianças tomarem consciência de seu corpo e das
possibilidades de expressar-se por meio dele.
IV. Utilizar bambolês para criar situações de aprendizagem envolvendo as noções espaciais.
 
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
2ª QUESTÃO
O cinema por diversas vezes foi considerado um instrumento educativo, inclusive por seus produtores e pela
própria indústria. A respeito do cinema como conhecimento geográfico e educacional, considere as
asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. Usar o cinema em sala de aula exige uma metodologia específica. Faz-se necessário escolher como
apresentar aos alunos o filme: se completo ou selecionar alguns fragmentos que atendam às expectativas de
aprendizagem contempladas no planejamento do professor.
PORQUE
II. O uso do filme não pode ser visto meramente como passar um filme, é necessário conduzir os alunos a
uma percepção crítica, ou seja, tornar o filme significativo ao aluno, atendendo aos objetivos traçados pelo
professor.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
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ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
3ª QUESTÃO
A professora Claudete em seu planejamento bimestral para as aulas de geografia considerou o uso de
fotografias como recurso didático, porque ela sabe que:
 
I. A fotografia é uma representação que possibilita registrar, ver e interpretar o mundo.
II. A imagem por si só é capaz de desenvolver todo o conhecimento geográfico necessário.
III. A fotografia permite vislumbrar as transformações (ambientais, sociais, históricas), que ocorrem no
espaço geográfico.
IV. Saber interpretar signos visuais, com suas especificidades, tornou-se uma necessidade, pois vivemos em
uma era de imagens que nos chegam de forma cada vez mais rápida, dinâmica e inovadora.
 
É correto o que se lê em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
4ª QUESTÃO
Em uma brincadeira na turma da Educação Infantil, o professor Carlos pediu a uma das crianças para ficar no
centro da sala e continuou dando orientações às demais crianças para que outra ficasse à direita dela; outra
atrás; outra à frente e outra à esquerda. Batendo palmas, as crianças precisavam mudar de posição com os
colegas até que todos tivessem ocupado diferentes posições em sala de aula. Ao realizar tal atividade o
professor Carlos quer desenvolver o seguinte objetivo de aprendizagem, segundo a BNCC:
ALTERNATIVAS
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Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos)
com os quais convive.
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.,
ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
5ª QUESTÃO
É sabido que aulas de geografia com métodos tradicionais já não chamam mais a atenção do alunado,
dificultando o processo ensino-aprendizagem. Por este motivo, a utilização de novas metodologias (músicas,
filmes, maquetes, mapas, etc.) é de fundamental importância para despertar a atenção e o senso crítico dos
alunos. Assim, considere as afirmativas abaixo relacionadas ao uso de músicas no ensino de Geografia:
I. A utilização de músicas no ensino de Geografia deve ser planejada de forma relacionada ao conteúdo
abordado em sala de aula, não servindo apenas como uma forma de passatempo e entretenimento para os
alunos.
II. Através de determinadas canções, o professor pode explorar o potencial de interpretação e despertar o
senso crítico dos alunos.
III. Essa metodologia torna as aulas de Geografia mais interessantes e dinâmicas, e quando trabalhada de
forma planejada, consegue a participação efetiva de todos.
IV. O uso de música no Ensino de Geografia deve se limitar a canções infantis, porque somente elas têm
caráter lúdico e reflexivo.
 
É correto o que se lê em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
6ª QUESTÃO
De acordo com Simielli (2004), a alfabetização cartográfica deve se iniciar nos primeiros anos do Ensino
Fundamental.
SIMIELLI, Maria, Elena, Ramos. Cartografia no ensino fundamental e médio. In: CARLOS, Ana Fani Alessandri
(org.) A geografia na sala de aula. 6 ed. São Paulo: Contexto, 2004.
 
Diante disso, espera-se que, ao final do 5º ano do Ensino Fundamental, o aluno tenha desenvolvido noções
de:
ALTERNATIVAS
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Geografia física.
Indução e dedução.
Proporção e escala.
Rede viária e hidrografia.
Pinturas rupestres como forma de comunicação.
7ª QUESTÃO
De acordo com Passini e Almeida (2004), para uma leitura eficiente de mapas é necessário que se leve em
consideração quatro etapas que estão assim divididas: os períodos de desenvolvimento, as operações
mentais, as relações construídas e os elementos cartográficos.
PASSINI, Elza Yasuko; ALMEIDA, Rosângela Doin. O espaço geográfico: ensino e representação.13 ed. São
Paulo, Contexto, 2004. 
 
Com base na afirmação acima, no que concerne à leitura de mapas e nas quatro etapas propostas por
Passini e Almeida (2004), leia as alternativas abaixo e assinale a correta.
 
 
ALTERNATIVAS
As relações construídas no período de desenvolvimento do estágio pré-operatório são as relações euclidianas.
Os períodos de desenvolvimento da criança nos apresenta uma visão estereotipada da concepção de mapa que
possui.
As operações mentais exigidas no período de desenvolvimento do estágio operatório são: a proporcionalidade,
horizontalidade, verticalidade, conservação da forma.
No período de desenvolvimento do estágio intermediário do operatório para o formal, as operações mentais exigidas
são: a proporcionalidade, horizontalidade, verticalidade.
No período de desenvolvimento do estágio operatório os elementos cartográficos são: as escalas e as coordenadas
geográficas e as relações construídas são: relações espaciais euclidianas.
8ª QUESTÃO
Os mapas mentais são representações do vivido que trocamos ao longo de nossa história com os lugares
experienciados. Pode ser o instrumento ideal a ser utilizado pelos profissionais daGeografia, para a
compreensão dos lugares, das experiências e das vivências (OLIVEIRA, 2011).
OLIVEIRA, Nilza. A. S. Mapas Mentais: Uma forma de representar a compreensão e interpretação do lugar.
Curitiba: PR, UFPR, NEER, 2011.
 
Com base nessa afirmativa, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
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O mapa mental é uma ferramenta de anotação formal e complexa.
É possível levar a criança a novas descobertas tendo por base o seu imaginário e a sua representação por meio do
mapa mental.
Por meio dos mapas mentais não é possível analisar todos os elementos indispensáveis em uma representação
cartográfica formal.
Os mapas mentais dizem respeito a divisão territorial de um país, portanto auxiliam os profissionais da Geografia a
decifrar estes espaços.
No mapa mental, a representação do saber percebido, o lugar se apresenta tal como ele é, com suas formas,
históricas concretas e simbólicas, cujo imaginário não é reconhecido como uma forma de apreensão do lugar.
9ª QUESTÃO
A escola, enquanto instituição social com fins e objetivos intencionais, e o professor assumem o importante
papel de levar o aluno à reflexão não somente no espaço local ou regional, mas, sobretudo, global
levando-o a ter uma visão articulada e interligada do mundo.
Com base no exposto, leia as afirmativas que seguem:
 
I. É papel da escola transformar toda a informação recebida do mundo exterior e transformá-la em
conhecimento.
II. A internet possui muitas informações repetidas e banalizadas, não havendo garantia de procedência e
credibilidade.
III. Cabe ao professor atuar como mediador na informação recebida pelo aluno, levando esse ao
desenvolvimento da capacidade de contextualizar as informações recebidas, assim como conferir significado
a essas informações.
IV. É preciso que a escola e o professor leve o aluno “a pensar sobre”, que em outras palavras significa a
corresponsabilidade tanto da escola como do professor para o processo de desenvolvimento crítico acerca
da avalanche informacional que o aluno recebe por meio das redes de comunicação.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e III, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV. 
10ª QUESTÃO
Um docente resolve construir uma maquete da sala de aula. Para isso, ele divide seus alunos em pequenos
grupos. Um dos fatores para que esse agrupamento proposto seja produtivo, é o docente ter clareza sobre:
ALTERNATIVAS
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A sua própria formação, pois só ela dará conta de uma boa aula.
Os objetivos que se quer atingir ao elaborar a proposta de atividade.
Deixar os estudantes livres de sua interferência, para produzirem melhor.
Seu próprio conhecimento sobre o assunto, pois o que vale é saber fazer maquetes.
Faz parte da obrigação dele elaborar atividades em grupo, independente do conteúdo proposto.
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