APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA REVISÃ0

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16/12/2014
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Aprendizagem e Desenvolvimento 
Social da Criança
Revisão
Profa. Nancy Capretz
Desenvolvimento Social
• Socialização
– Processo interativo
– Aquisição de valores, normas, costumes,
papéis, conhecimentos e condutas da
sociedade
1. Processos mentais.
2. Processos afetivos.
3. Processos condutuais.
Conceitos
• Habilidades sociais: comportamentos sociais
para lidar de maneira adequada com as
demandas das situações sociais.
• Competência social: efeitos do desempenho
das habilidades nas situações vividas.
– Conhecimento social, emocional e
cognitivo e habilidades necessárias para
atingir objetivos e ter interações efetivas.
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Apoio Social
Ensinar e 
treinar
Ambientes de apoio
Relações positivas
Intervenções individualizadas 
intensivas
Estabelecer Relações Sociais +
• Fornecer cuidados básicos imediatos.
• Identificar necessidades individuais.
• Estabelecer e manter comunicação efetiva.
• Incentivar a exploração e a aprendizagem.
• Ajudar a atender solicitações de adultos.
• Apoiar relações entre pares e amizades.
• Estar à disposição para interagir.
• Apoiar familiares.
Principais Aspectos do
Desenvolvimento Emocional
• Autoconsciência emocional:
– Alterações e misto de emoções.
• Reconhecimento das emoções de outras
pessoas:
– Capacidade de interpretação.
• Regulação das emoções:
– Controle, razão e independência.
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Brincar e 
Competência Social
• Autoidentidade positiva.
• Habilidades interpessoais.
• Autorregulação.
• Habilidades de planejamento e tomada de
decisões.
• Competência cultural.
• Inteligência emocional.
• Valores sociais.
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Fatores Desenvolvidos na Vivência
com Amigos na Infância
•Competência social – resolver conflitos de
modo pacífico, equilibrar vontades e desejos.
•Habilidades pró-sociais – cooperação e
altruísmo.
•Competência emocional.
•Solução de problemas – comunicação,
gestão de conflitos, construção e
manutenção de confiança e estabelecimento
de intimidade.
Estruturação do Ambiente Físico para
Promover Competência Social
• Tempo
– Facilitar a transição de acordo com uma
programação planejada.
• Espaço
– Supervisionar o espaço destinado.
• Materiais
– Organizar de modo que possam usá-los e
cuidar deles facilmente.
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Revisão
Continuando
Problemas de Comportamento
• Incerteza sobre quais são as regras;
incerteza sobre como seguir regras;
confusão sobre o que fazer; falta de
capacidade ou conhecimento instrumental.
• Considerar a regra injustificada; não ter
interesse na regra.
• Recompensas positivas por ações negativas.
• Mensagens confusas.
• Testar os limites.
Intervenção Intensiva Individualizada
Quando é necessário modificar o
comportamento:
1. Põe em risco a segurança.
2. É destrutivo.
3. Infringe os direitos de alguém.
• Intervenção intensiva: comportamento
incorreto rotineiro e resistente; interfere no
aprendizado, no desenvolvimento e no
sucesso na convivência.
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Criação de Intervenções Intensivas
1. Criar uma equipe de apoio.
2. Fazer uma avaliação funcional.
3. Desenvolver uma hipótese de
comportamento que fornece uma base
para o planejamento.
4. Elaborar plano de apoio ao
comportamento positivo.
5. Implementar e monitorar a intervenção.
Análise Funcional
A – B – C
Antecedentes–Comportamento–Consequências
Professora pede 
para escolher um 
livro
Criança reclama 
que não consegue 
encontrar nenhum 
de que goste
Professora se 
afasta e criança 
não lê
Mãe chama para 
comer à mesa
Criança diz que 
não terminou de 
usar o computador
Criança come na 
frente do 
computador
Sexualidade e Diversidade
• Sensível, não reativa e direta: competência
social das crianças – justiça social, atitudes
saudáveis em relação à sexualidade e
habilidade de interagir com eficácia com
pessoas de outras culturas, etnias e raças.
• Excesso de ansiedade ou esquiva: culpa,
perda de autoestima, reforço de atitudes
negativas, desinformação e comportamento
desadaptado.
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Diversidade e Preconceito
• Etnias, raças, nacionalidades, religiões.
• Etnocentrismo.
• Educação antipreconceito:
– Privilégio internalizado / Opressão
internalizada.
• Organização do ambiente de aprendizagem:
– “Artefatos culturais”, brinquedos, livros,
imagens etc.
Necessidades Especiais
• Problemas de comportamento.
• Inclusão:
– Incrementar competência social.
– Promover a aceitação:
• Interações e experiências de ajuda mútua,
segurança psicológica, diferenças vistas
como naturais, o estar junto como ato
recompensador.
Resiliência – Conceito
• Rutter (2000): resistência relativa aos
efeitos adversos das experiências de risco
que se expressa em uma ampla variação de
respostas pessoais frente a situações de
estresse e adversidade.
• Capacidade de recuperação que permite
lidar de modo mais eficaz com os desafios.
Traços Inerentes + Forças Adquiridas
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Revisão
Agora é a sua vez
O que se entende por
desenvolvimento social?
Processo interativo que possibilita a aquisição
de valores, normas, costumes, papéis,
conhecimentos e condutas da sociedade.
Processos de socialização: mentais (aquisição
de conhecimentos), afetivos (formação de
vínculos) e condutuais (conformação social da
conduta).
Quais aspectos da competência social
podem ser desenvolvidos por meio
das atividades lúdicas?
• Autoidentidade positiva.
• Habilidades interpessoais.
• Autorregulação.
• Habilidades de planejamento e tomada de
decisões.
• Competência cultural.
• Inteligência emocional.
• Valores sociais.
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Quais são as possíveis causas para a
ocorrência de problemas de
comportamento?
• Incerteza sobre quais são as regras;
incerteza sobre como seguir regras;
confusão sobre o que fazer; falta de
capacidade ou conhecimento instrumental.
• Considerar a regra injustificada; não ter
interesse na regra.
• Recompensas positivas por ações negativas.
• Mensagens confusas.
• Testar os limites.
Como podemos apoiar as crianças em
seu desenvolvimento social?
Ensinar e 
treinar
Ambientes de apoio
Relações positivas
Intervenções individualizadas 
intensivas
Quais as possíveis formas de
otimização da resiliência infantil?
• Acompanhamento da saúde das crianças.
• Treinos que orientem as tomadas de
decisões e desenvolvimento de autonomia.
• Promoção de autoeficácia e otimismo.
• Incentivo ao desenvolvimento de
comportamentos mais positivos.
• Fortalecimento de vínculos positivos e de
apoio para o desenvolvimento de
competências escolares.
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Revisão
Finalizando
Aprendizagem e Desenvolvimento
• Fatores biológicos, psicológicos e
ambientais.
• Cultura.
• Perspectiva ecológica e
bioecológica
– Sistemas sociais.
Estabelecer Relações Sociais +
• Fornecer cuidados básicos imediatos.
• Identificar necessidades individuais.
• Estabelecer e manter comunicação efetiva.
• Incentivar a exploração e a aprendizagem.
• Ajudar a atender solicitações de adultos.
• Apoiar relações entre pares e amizades.
• Estar à disposição para interagir.
• Apoiar familiares.
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Intervenções Intensivas 
Individualizadas
Se houver comportamento incorreto rotineiro e
resistente:
1. Criar uma equipe de apoio.
2. Fazer uma avaliação funcional.
3. Desenvolver uma hipótese de
comportamento que fornece uma base para
o planejamento.
4. Elaborar plano de apoio ao comportamento
positivo.
5. Implementar e monitorar a intervenção.
A – B – C 
hipótese
Estruturação do Ambiente Físico
• Desenvolvimento -> ambiente.
• “Organização do tempo, do espaço e dos
materiais de modo a promover a
competência social” (KOSTELNIK et al.,2012, p. 244).
• Favorecer ações desejáveis e minimizar as
indesejáveis; resolver problemas assim que
surgem; promover comunicação e interação
social e comportamentos adequados
centrados na tarefa.
Aprendizagem e Desenvolvimento
Social da Criança
• Apoio emocional e orientação às crianças: ser
fonte de conforto, incentivo e apoio.
• Desenvolver sentimentos positivos em relação
a si mesmas, incrementar habilidades de
interagir eficazmente com os outros e emitir
comportamentos socialmente aceitáveis.
• Potencializar relação (afetuosidade, respeito,
aceitação e empatia) e gerir comportamento
(construir relações, enfrentamento e
compreensão de si e dos outros).