aspectos socio históricos da ed física apol 01 e 02 nota 100

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Apol 01
Questão 1/5 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Atente para a seguinte afirmação:
“Percebemos que, ao afirmar que não existia produção relacionada com a História da Educação Física no Brasil, ele pretende estabelecer a sua obra como a pioneira na área, [...] ao afirmar que as fontes utilizadas eram as mais precisas e confiáveis para a construção do pensamento histórico da Educação Física brasileira”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, A. S. F.; SCHNEIDER, O.; SANTOS, W.; FERREIRA NETO, Amarílio. Inezil Penna Marinho: operações historiográficas na educação física (1940-1958). Movimento, v. 21, n. 2, p. 291-302, 2015. p. 294.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as possíveis divisões na classificação das fontes históricas, relacione corretamente os seguintes elementos às suas respectivas características:
1. Fontes primárias e secundárias
2. Documento, imaterial e monumento
3. Voluntárias e involuntárias
4. Escritas e não escrita
5. Documentos governamentais
( ) Dividem-se em ultrasecreto, secreto, reservado e ostensivo.
( ) Se as informações estão ou não em formato escrito.
( ) Se foram criadas com o objetivo de preservação ou não.
( ) De acordo com a forma em que é possível acessar a fonte.
( ) Se são ou não diretamente relacionadas ao assunto pesquisado. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	5 – 2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1 – 5
	
	D
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
	
	E
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é: 5 – 4 – 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base: “[5] Título: Ultrassecreto [...]Secreto [...] Reservado [...] Ostensivo [...] [1] As fontes primárias são aquelas diretamente relacionadas ao assunto pesquisado, enquanto as secundárias dizem respeito a um assunto em comum. [...] [2] Uma delas propõe as categorias documento (qualquer material escrito), imaterial (fontes preservadas por meio de algum recurso tecnológico, como pinturas e fotografias) e monumento (objetos que foram preservados com o passar dos anos — de sítios arqueológicos a uma simples moeda). [3] Outra proposta divide as fontes em voluntárias (criadas já com o objetivo de preservação — como documentos, diários e fotografias) e involuntárias (objetos que tinham outro fim quando foram criados — como bolas, roupas e armas). [4] Outra classificação, um pouco mais simples, divide as fontes em escritas e não escritas [...].”  (livro-base, p. 43-5).
Questão 2/5 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Outro desafio que deve ser assumido pelos pesquisadores é o uso de fontes de diferentes naturezas, buscando ampliar os olhares sobre o esporte: filmes, fotografias, obras de artes plásticas, memórias [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 31.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a classificação de documentos governamentais quanto ao título, duração do sigilo e excepcionalidade, relacione corretamente os seguintes elementos às suas respectivas características: 
Ultrassecreto
Secreto
Reservado
Ostensivo 
( ) Tem a disponibilidade irrestrita, mas não possui excepcionalidade.
( ) Dura 15 anos e não possui excepcionalidade.
( ) Sua duração é de 5 anos e não possui excepcionalidade.
( ) Dura 25 anos e pode ser prorrogável.
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	4 – 1 – 2 – 3
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1
Você acertou!
A sequência correta é: 4 – 2 – 3 – 1. Segundo o quadro 1.1 no livro-base: “Título [1] Ultrassecreto [Duração do sigilo] 25 anos [Excepcionalidade] Prorrogável [Título] [2] Secreto [Duração do sigilo] 15 anos [Excepcionalidade] Nenhuma [Título] [3] Reservado [Duração do sigilo] 5 anos [Excepcionalidade] Nenhuma [Título] [4] Ostensivo [Duração do sigilo] Disponibilidade irrestrita [Excepcionalidade] Nenhuma” (livro-base, p. 43).
	
	D
	2 – 1 – 4 – 3
	
	E
	3 – 4 – 2 – 1
Questão 3/5 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Considere o seguinte fragmento de texto:
“No cenário nacional, temos usado como fontes, majoritariamente, documentos e periódicos. Há ainda um grande desafio: a dificuldade de acessar material diferenciado em função da pouca organização de nossos arquivos [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 30.
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre os gêneros de fontes históricas, relacione corretamente os seguintes gêneros aos seus respectivos exemplos: 
Textual
Cartográfico
Iconográfico
Fílmico
Sonoro 
( ) Mapas, plantas, cartas náuticas, roteiros etc.
( ) Documentos, correspondências, mensagens, diários etc.
( ) Programas de rádio, entrevistas e outros registros feitos somente em áudio.
( ) Filmes, documentários e outros tipos de produções audiovisuais.
( ) Material com imagens estáticas (pinturas, esculturas e fotografias de indivíduos ou paisagens notoriamente existentes).
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	5 – 2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1 – 5
	
	D
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
Você acertou!
A sequência correta é: 2 – 1 – 5 – 4 – 3. Segundo o livro-base: “[1] Textual: Documentos, correspondências, mensagens, diários etc. [2] Cartográfico: Mapas, plantas, cartas náuticas, roteiros etc. [3] Iconográfico: Material com imagens estáticas (pinturas, esculturas e fotografias de indivíduos ou paisagens notoriamente existentes). [4] Fílmico: Filmes, documentários e outros tipos de produções audiovisuais. [5] Sonoro: Programas de rádio, entrevistas e outros registros feitos somente em áudio.” (livro-base, p. 43).
	
	E
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
Questão 4/5 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Atente para a seguinte afirmação:
“Embora as obras desse momento [década de 1980] tenham significado uma importante mudança de enfoque, problemas anteriores persistem, além de um novo ter emergido (ou reaparecido): metodologicamente as obras são mais confusas e incompletas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 20.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as obras relacionadas à história da Educação Física no Brasil a partir de 1990, após o período de ditadura militar, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	As obras destacavam os feitos dos militares brasileiros.
	
	B
	Tinham um viés crítico em relação ao esporte e à Educação Física.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta, pois “[...] o professor Lino Castellani Filho, havia lançado, alguns anos antes, um livro específico sobre a história da área: ‘Educação física no Brasil: a história que não se conta’ [...] influenciado pela obra ‘A educação física cuida do corpo... ‘e mente’’, [...] — que representou um marco no rompimento do paradigma em vigência — [...]. Como primeira obra de impacto a tratar da história da educação física após a queda do regime militar, o livro de Castellani Filho foi praticamente o único usado nos cursos de graduação em Educação Física durante os anos de 1990. Aliás, alguns professores
recém-formados, empolgados com as conclusões do autor — principalmente por conta do tom crítico dado ao esporte (que, supostamente, havia sido usado pelos militares com a finalidade de alienar o povo) - acabaram dando um foco predominantemente teórico às suas aulas [...]” (livro-base, p. 33-34). As demais alternativas tratam de abordagens de outros períodos da história dessa área.
	
	C
	Reforçavam a memorização de nomes e datas.
	
	D
	Enfatizavam a história antiga de gregos e romanos.
	
	E
	Visavam apresentar a história da ginástica na Europa.
Questão 5/5 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Considere o extrato de texto a seguir:
“Tal dimensão [relacionada ao passado longínquo] é claramente perceptível, por exemplo, na criação dos Jogos Olímpicos modernos (1896), que teriam recuperado uma idealizada concepção de atividades físicas na Grécia Antiga [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 13.
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a referência antiga dos Jogos Olímpicos na Grécia, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Era o único evento promovido em uma polis.
	
	B
	Constituía-se como um evento sem relação com deuses.
	
	C
	Foi chamado de Jogos Nemeus ou Ístmicos.
	
	D
	Realizava-se em Atenas para homenagear Hera.
	
	E
	Homenageava o deus grego mais poderoso: Zeus.
Você acertou!
“Primeiramente, quando falamos em jogos na Grécia, já nos lembramos dos Jogos Olímpicos. Realmente, esse evento era o mais conhecido e importante da época, pois homenageava o deus mais poderoso do panteão grego: Zeus. O evento era realizado em uma cidade muito pequena, chamada Olímpia, concebida praticamente como um santuário — afinal, como as pólis tinham várias querelas e frequentemente guerreavam entre si, era preciso escolher um local considerado relativamente neutro. Alguns dos outros eventos realizados nas pólis eram os seguintes: Jogos Nemeus (Nemeia); Jogos Ístmicos (Corinto); Jogos Apolíneos (Delfos); Jogos Panatenaicos (Atenas); e Jogos Heraicos (também em Olímpia — dedicados exclusivamente às mulheres).” (livro-base, p. 72).
Apol 02
Questão 1/5 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia o seguinte excerto de texto:
 “[...] havia um artigo naquela Constituição [de 1937] que citava o adestramento físico como maneira de preparar a juventude para a defesa da nação e para o cumprimento dos deveres com a economia.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Rubens Rodrigues. História da Educação Física: algumas pontuações. Pesquiseduca, v. 7, n. 13, p. 246-257, jan./jun. 2015. p. 249.
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a educação física no período da ditadura militar, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Os ideais eugenistas foram totalmente abolidos.
	
	B
	Há uma ausência das ideias higienistas no país.
	
	C
	É o período de maior desenvolvimento da eugenia.
	
	D
	A conexão da área com o nacionalismo é destacada.
Você acertou!
“No período militarista, permaneceram os ideais eugenistas e higienistas, mas o principal fator ligado à educação física era o nacionalismo.” (livro-base, p. 118).
	
	E
	Neste momento, surge o higienismo pela primeira vez.
Questão 2/5 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto a seguir:
“As ciências sociais também elaboraram um certo saber sobre o corpo, interpretando a realidade social sob diferentes aspectos. O corpo nas análises sociológicas apresenta não só aspectos de conformidade, mas também de transgressão da ordem vigente.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NÓBREGA, T. P. Agenciamentos do corpo na sociedade contemporânea: uma abordagem estética do conhecimento da Educação Física. Motrivivência, n. 16, p. 1-11, 2001. p. 7.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o ideal renascentista de corpo, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	A nudez nunca era retratada.
	
	B
	Havia grandes coações ao corpo.
	
	C
	Retomou o modelo greco-romano.
Você acertou!
“[...] a liberdade fomentada pelas famílias nobres detentoras do poder nessas cidades permitiu que um novo ideal de corpo emergisse. O modelo era novamente o greco-romano. [...] as presenças da nudez, do despudor, da graciosidade, enfim, da beleza —seguindo os parâmetros estéticos definidos séculos antes, durante a soberania da cultura greco-romana. [...] Vênus [...] aparece nua e sensual na imensa tela de Botticelli, ou seja, o próprio corpo volta a aparecer com mais liberdade, sem as típicas coações medievais.” (livro-base, p. 209-10).
	
	D
	Manteve padrões da Idade Média.
	
	E
	As determinações da igreja imperavam.
Questão 3/5 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia a passagem de texto a seguir:
“Na década de 70, a Educação Física ganhou, mais uma vez, funções importantes para a manutenção da ordem e do progresso. O governo militar investiu na Educação Física [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Rubens Rodrigues. História da Educação Física: algumas pontuações. Pesquiseduca, v. 7, n. 13, p. 246-257, jan./jun. 2015. p. 250.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre características da disciplina de Educação Física durante a ditadura militar, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Tornou-se uma disciplina optativa nos níveis de ensino.
	
	B
	A formação de professores foi relegada.
	
	C
	Enfatizava somente a prática de brincadeiras.
	
	D
	Preocupava-se com o caráter inclusivo dos alunos.
	
	E
	Priorizava a prática pela prática do esporte.
Você acertou!
“Apesar dos problemas provenientes do período militar, houve alguns pontos positivos para a disciplina de Educação Física, como sua regulamentação em todos os níveis de ensino e a preocupação com a formação dos professores. Entretanto, ao mesmo tempo, a disciplina ficou atrelada quase exclusivamente à prática de esportes. Disseminava-se a ideia de prática pela prática, o que, consequentemente, gerava uma clara divisão entre alunos aptos e não aptos, habilidosos e não habilidosos.” (livro-base, p. 121).
Questão 4/5 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia o extrato de texto a seguir:
“[...] o uso do termo esporte na linguagem comum variou entre todas as atividades humanas que ‘não eram sérias’ no século XII, [...] até a instauração do entendimento tácito recente que o confina entre as atividades físicas competitivas, inaugurado por Johan Huizinga no livro Homo ludens.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, B. S. Altius, citius, fortius... Ditius? Lógicas e estratégias do Comitê Olímpico Internacional, Comitê de Candidatura e governo brasileiro na candidatura e escolha dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. Tese (Doutorado em Educação Física). 321 f. Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2015. p. 62.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as características presentes nos jogos, é correto afirmar que:
 
Nota: 20.0
	
	A
	Os jogos incluem um misto de tensão e alegria.
Você acertou!
“Esse misto de tensão e alegria parece ser a característica mais presente nos jogos, haja vista que a sensação de compromisso com as regras e a vontade de vencer somam-se ao entendimento de que a seriedade do momento se constitui
em uma escolha. Esse estresse não obrigatório escapa da lógica que guia as tensões cotidianas, mas isso não significa que os ganhos nesses jogos não sejam reais [...]” (livro-base, p. 135).
	
	B
	Nos jogos, nega-se o compromisso com as regras.
	
	C
	Nos jogos, a vontade de vencer não é relevante.
	
	D
	Nos jogos, destaca-se a total ausência de seriedade.
	
	E
	Os ganhos nos jogos nunca são reais.
Questão 5/5 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia o trecho de texto a seguir:
“O habitus nobre [...] motivou a viagem de Coubertin para a Inglaterra para compreender o sistema educacional daquele país, sendo uma etapa de sua intenção de propor uma reforma educacional na França.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, B. S. Altius, citius, fortius... Ditius? Lógicas e estratégias do Comitê Olímpico Internacional, Comitê de Candidatura e governo brasileiro na candidatura e escolha dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. Tese (Doutorado em Educação Física). 321 f. Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2015. p. 66.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a participação de Pierre de Frédy (Barão de Coubertin) na organização os Jogos Olímpicos na era moderna, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Ele defendia o equilíbrio entre corpo e mente através da atividade física.
Você acertou!
“Pierre de Frédy (1863-1937), mais conhecido como Barão de Coubertin, foi um pedagogo e historiador francês que restabeleceu os Jogos Olímpicos na Era Moderna a fim de resgatar os aspectos pedagógicos desses jogos. Ele defendia que eventos grandiosos, capazes de reunir pessoas de várias nacionalidades, além de proporcionarem um equilíbrio entre corpo e mente por meio da atividade física, poderiam propagar a convivência leal e benéfica. [...], as iniciativas anteriores permitem afirmar que Pierre de Coubertin não foi exatamente o primeiro a tentar reviver os Jogos Olímpicos antigos na Era Moderna. O próprio barão admitiu ter sido influenciado pelas ideias de Brookes ao visitá-lo na Inglaterra. No entanto, depois de começar, na década de 1890, a proferir palestras e recrutar voluntários no intuito de reativar os Jogos Olímpicos, ele tomou para si todas essas ideias. [...] Novamente, o barão deixou circular a versão de que ele havia proposto a ideia de Atenas como sede, sendo que ele mesmo esperava a realização em Paris [...]” (livro-base, p. 172-3).
	
	B
	Era contrário à participação de pessoas de diferentes países nas competições.
	
	C
	Foi o primeiro a tentar reviver os Jogos Olímpicos antigos na era moderna.
	
	D
	Ele sempre defendeu que o evento fosse realizado na cidade de Roma.
	
	E
	O Barão de Coubertin nunca tomou para si a ideia de reviver os jogos antigos.