EDUCAÇÃO ESPECIAL PCC

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Prática Como Componente Curricular 
Tutor(a): Valéria Furlan Sedano
Aluno: Liliane Amanda Pettermann De Oliveira
Curso: Licenciatura em Pedagogia
 Pesquisa e análise de práticas pedagógicas na escola inclusiva. 
Introdução
A escola é um espaço muito explorado do ser humano, depois do ambiente familiar. É um espaço aberto para pessoas com diferentes niveis de intelectualidade com capacidade de aprender e se sobressair para a sociedade. Assim as pessoas com deficiência não podiam frequentar a escola regular, sendo inclusos nas escolas especiais ou terapêuticas. 
Desenvolvimento
Os movimentos criados para mobilizar o mundo, foram muitos, para transformar a escola regular em inclusiva, pois assegura que: As autoridades da educação comum devem se responsabilizar pela educação de pessoas com deficiências seja parte integrada do planejamento educacional, desenvolvimento do currículo e da organização escolar. A inclusão dessas pessoas na escola regular tem sido alvo de discussões e comentários, mundialmente e nacionalmente,como algo explicito. 
A educação inclusiva é uma modalidade de educação que desafia os educdores, pais, alunos com deficiência e profissionais da aréa da educação, desafiando assim a escola para ensinar a todos, se adequando diante das necessidades de seus, de forma que não só se favoreça sua permanência, mas colaborando adequadamente, para dar uma educação de qualidade, para um ambiente escolar onde não há diferenças.
*Alunos com Deficiência intelectual representam a maioria dos estudantes com algum tipo de deficiência no ensino médio*.
 Roteiro para a realização da observação/entrevista com o professor.
Qual a formação do professor? 
R: Professor formado em Sociologia/Filosofia.
Quais as características e necessidades específicas que o aluno incluído na turma apresenta? 
R: Autismo, déficit de atenção. 
Como realiza as adaptações necessárias no planejamento da aula?
R: Muitas vezes é complicado, o aluno é complicado, distrai os outros alunos, e não é culpa dele, e sim de seu transtorno, mas que em tratamento irá diminuir ao longo do tempo. 
Quais recursos adaptados estão disponíveis e quais adaptações no currículo são realizadas para adequar sua prática pedagógica às necessidades específicas do aluno incluído? 
R: Acompanhamento junto com profissionais médicos e familia, trabalhando todos em conjunto para garantir que a criança tenha a melhor experiência e aprendizado.
 As atividades desenvolvidas mobilizam os saberes, as habilidades e as interações entre os diferentes alunos da turma? 
R: Sim, todas as atividades propostas são inclusivas, utilizamos várias ferramentas para ensinar as crianças a respeitar as diferenças e pessoas especiais, podendo assim aproveitarmos disso para aumentar nossas habilidades e saberes. 
O tempo e os recursos são adequados? 
Talvez, quando se trata de escola inclusiva, nem todos os recursos que temos são os que precisamos, mas assim como qualquer educador deseja, fazemos o que precisamos para ajudar nossos alunos.
Ocorrem parcerias entre professor, aluno, a equipe pedagógica, gestor da escola e a família do aluno incluído?  
R: Sim, é a base principal para todo o tratamento da criança independente de seus transtornos, pois assim o aluno se sente acolhido, e aceita com melhor entusiasmo o tratamento. 
Como a avaliação da aprendizagem do aluno com necessidades específicas é realizada? 
R: É realizada de forma comum, como as dos demais alunos, caso necessite de uma segunda chance, poderá obte-lá. 
Quais os maiores desafios enfrentados pelo professor na construção de uma proposta inclusiva de educação?
R: Os maiores desafios enfrentados, é que na realidade, ainda hoje, existem diversos tipos de preconceitos, e um deles é o fato de pensarem que alunos com certo tipo de deficiência não obtem a capacidade de aprender. Mas aos poucos esses passos são rompidos.
 Relatório Produto\Resultado 
 Introdução
O presente trabalho foi desenvolvido no âmbito da obtenção de grau de mestre em Educação Pré- escolar.Este relatório tem como tema "Educação Inclusiva" estudo de caso sobre as percepções dos docentes e dos encarregados de educação e nele é identificado e fundamentado o objeto de estudo que incide na pesquisa do modo como deccorre o processo de inclusão de alunos com NEE, em turmas de ensino regular, assim como as práticas e componentes dos educadores da escola em estudo.
 Objetivos De Estudo 
Com este relatório pretende-se constatar de que modo a inclusão de crianças com necessidades especiais decorre em uma escola de ensino regular, com averiguação das mais diversas opiniões de docentes e encarregados de educação sobre o processo inclusivo, utilizamos neste trabalho a caracterização da escola que nos forneceu o material necessário para o estudo. Para isso realizaram-se entrevistas a alguns docentes e para os pais encarregados da educação.
 Desenvolvimento
"Todas as crianças com Necessidades Educativas Especiais têm direito á educação pública gratuita, a qual se deve revelar adequada ás suas necessidades educativas" (NIELSEN,1999, P.15)
 Todo ser humano, tem necessidades e carácteristicas diferentes,cada qual com sua própria herança cultural, coms seus próprios gostos, interesses, capacidades e até mesmo limitações. Todos eles se diferenciam por seus valores, atitudes, práticas,hábitos, mas todos tem direito á educação, fazendo dela um processo de aprendizagem e trasnformação para a vida pessoal e profissional.
O conceito de NEE, aplica-se para crianças e adolescentes com "problemas sensoriais, fisícos e de saúde,intelectuais e emocionais e, também com dificuldades de aprendizagem especifícas, podendo ser resultado de fatores orgânicos ou ambietais". Todo ser humano, deve ser respeitado como individuo.
O conceito de NEE está relacionado as ajudas ou serviços educacionais que determinam os alunos para que possam precisar ao logo de sua escolarização, para conseguir o máximo de crescimento social. Uma criança com NEE, é aquela que não segue os curriculos normais, necessitando de adaptações, sejam elas:Sensoriais, Intelectuais,Fisicas e Emocionais.
 Conclusão
Como objetivo do estudo, pretendeu-se analisar omodo como ocorre o processo de inclusão de alunos com NEE, em turmas de ensino regular, bem como, as dificuldades e vantagens sentidas pelo docente ao trabalhar nesse contexto inclusivo. Procuramos compreender algumas conclusões que devem ser encaradas no contexto de limitações próprias de um estudo desse nível, por isso, não se pretende que as reflexões finais deste trabalho sejam generalizadas a todo o pessoal docente, mas sim,que sirvam como reflexão sobre esta temática e tabu.
 Sugestões 
A maior sugestão que apresento é que como já dito antes, falar sobre o assunto ajuda no entendimento de muitas pessoas, inclusive as crianças, pois assim, podendo diminuir significativamente o preconceito.
 Referências
·	 Correia, L. M. & Serrano, A. M. (1998). Envolvimento Parental em Intervenção Precoce. Porto: Porto Editora.
·	 Correia, L. M. (1999). Alunos com Necessidades Educativas Especiais em Classes Regulares. Porto: Porto Editora.
·	 Correia, L.M. (2008a). Inclusão e Necessidades Educativas Especiais: Um guia para educadores e professores. Porto: Porto Editora. Correia, L. M. & Serrano, A. M. (1998). Envolvimento Parental em Intervenção