PEGE - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA E ARTES

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Prof. Me. Robson Amaral da Silva 
FUNDAMENTOS E MÉTODOS DO 
ENSINO DE ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Batatais 
Claretiano 
2020 
 
CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD 
Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física – Prof. Me. Robson Amaral da Silva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Meu nome é Robson Amaral da Silva. Sou licenciado em Educação Física pela Universidade Federal de São 
Carlos (CEF/UFSCar – 2006), especialista em Lazer pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG – 2008) 
e mestre em Educação pela UFSCar  (PPGE/UFSCar – 2010). Atualmente curso Doutorado no Programa de 
Pós‐Graduação  em  Educação  Escolar  da  Universidade  Estadual  Paulista  “Júlio  de  Mesquita  Filho” 
(PPGEE/UNESP – 2013), campus Araraquara, na linha de pesquisa “Teorias Pedagógicas, Trabalho Educativo 
e Sociedade”. Atuei como professor de Educação Física da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo 
(SEE/SP – 2006 a 2014). No Claretiano – Centro Universitário atuo nos cursos de Bacharelado (modalidade 
presencial)  Licenciatura  (modalidade presencial e a distância) em Educação Física, no  curso de Pedagogia 
(presencial) e na Pós‐Graduação Lato Sensu em Educação Física Escolar. Professor convidado do curso de 
Especialização  em  Educação  Física  Escolar  da UFSCar.  Sócio  do  Colégio Brasileiro  de  Ciências  do  Esporte 
(CBCE – 2012), pesquisador da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana (SPQMH), mem‐
bro do Núcleo de Estudos de Fenomenologia em Educação Física (NEFEF/UFSCar), atuando na linha de pes‐
quisa "Práticas Sociais e Processos Educativos" e "Estudos Socioculturais do Lazer" e do Grupo de Pesquisa 
Educação e Ontologia do Ser Social (GREOSS).  
E‐mail: robsonsilva@claretiano.edu.br 
 
 
 
 
 
 
 
© Ação Educacional Claretiana, 2019 – Batatais (SP) 
Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário 
 
Cursos: Graduação 
Disciplina: Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física 
Versão: fev./2020 
 
Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva 
Vice‐Reitor: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos 
Pró‐Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon 
Pró‐Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos 
Pró‐Reitor Acadêmico: Prof. Me. Luís Cláudio de Almeida 
 
Coordenador Geral de EaD: Prof. Me. Evandro Luís Ribeiro 
Coordenador de Material Didático Mediacional: Prof. Me. Rodrigo Ferreira Daverni 
 
 
Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional 
 
Preparação  
Aline de Fátima Guedes 
Camila Maria Nardi Matos  
Carolina de Andrade Baviera 
Cátia Aparecida Ribeiro 
Elaine Aparecida de Lima Moraes 
Josiane Marchiori Martins 
Lidiane Maria Magalini 
Luciana A. Mani Adami 
Luciana dos Santos Sançana de Melo 
Patrícia Alves Veronez Montera 
Simone Rodrigues de Oliveira 
Videoaula 
André Luís Menari Pereira 
Gustavo Fonseca 
Bruna Giovanaz 
Marilene Baviera 
Renan de Omote Cardoso 
Revisão 
Eduardo Henrique Marinheiro 
Filipi Andrade de Deus Silveira 
Rafael Antonio Morotti 
Vanessa Vergani Machado 
Projeto gráfico, diagramação e capa  
Bruno do Carmo Bulgarelli 
Joice Cristina Micai  
Lúcia Maria de Sousa Ferrão 
Luis Antônio Guimarães Toloi  
Raphael Fantacini de Oliveira 
Tamires Botta Murakami 
 
 
 
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, 
gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional Claretiana. 
 
 
Claretiano ‐ Centro Universitário 
Rua Dom Bosco, 466 – Bairro: Castelo 
Batatais/SP – CEP 14.300‐000 
cead@claretiano.edu.br 
Fone: (16) 3660‐1777 – Fax: (16) 3660‐1780 – 0800 941 0006 
claretiano.edu.br/batatais 
 
SUMÁRIO 
 
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE) 
1. APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................................... 5 
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA .............................................................................................................. 6 
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ............................................................................................................................ 6 
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ............................................................................................................ 6 
5. E‐REFERÊNCIAS ...................................................................................................................................... 7 
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA .................................................................................... 7 
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ...................................................................................................... 7 
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ...................................................................................................... 8 
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ......................................................................................... 11 
4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 12 
5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 13 
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS ..................................................................................................................... 15 
      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
© Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário  |    5 
 
 
 
1. APRESENTAÇÃO  
Seja bem‐vindo  (a)! Você  iniciará o estudo de Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e 
Educação Física, uma das disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD. 
A disciplina Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física, está dividida em 
cinco Ciclos de Aprendizagem e terá como materiais de estudo: 
 Materiais de Estudo  Tipo de material  Onde encontrá‐lo 
COLPAS, R. D.; RANGEL, I. C. A. Jogos e Brincadeiras I. 
Batatais: Claretiano, 2014.  
Caderno de Referência de 
Conteúdo ‐ CRC  
Material  
FURLAN, A. S. R.; UBIALI, E. A. G.; LIMA, R. L. M. A. 
Fundamentos e Métodos do Ensino da Arte. Batatais: 
Claretiano, 2013.  
Caderno de Referência de 
Conteúdo ‐ CRC  
Material  
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte‐
Educação. Batatais: Claretiano, 2013.  
Caderno de Referência de 
Conteúdo ‐ CRC  
Material  
ROMAGNOLO, S.; SPANIOL, J. Ateliê permanente. In: 
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno 
de Formação: formação de professores didática dos 
conteúdos. v.5. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011. p. 
14‐19.  
Artigo   Disponível em: <http:// acervodigi‐
tal.unesp.br/ bitstre‐
am/123456789/40547/1/ Cader‐
no_blc2_vol5_final.pdf>. Acesso em: 
12 fev. 2016.  
SANTOS, M. E. G.; MORSCHBACHER, M. Jogos e Brin‐
cadeiras II. Batatais: Claretiano, 2014.  
Caderno de Referência de 
Conteúdo ‐ CRC  
Material  
SOMMERHALDER, A.; ALVES, F. D.; NARDI, E. R. Fun‐
damentos e Métodos do Ensino da Educação Física. 
Batatais: Claretiano, 2013.  
Caderno de Referência de 
Conteúdo ‐ CRC  
Material  
Convém ressaltar que para esta disciplina indicamos os referidos materiais de estudo no intui‐
to de garantir uma apropriação adequada, por parte de você estudante, dos conteúdos propostos. 
Além disso, os conteúdos estudados por meio do nosso material didático serão enriquecidos e apro‐
fundados por  intermédio das  reflexões propostas por  reconhecidos autores atrelados aos campos 
dos componentes curricularesArtes e Educação Física, através do material bibliográfico digital indi‐
cado, o que  lhe permitirá um contato com textos essenciais à sua formação. Dessa forma sinaliza‐
© Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física 
 
 
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mos que não há um compromisso com o estudo sequencial das unidades que compõem o material, 
o que, certamente, não acarretará prejuízos na abordagem das temáticas que compõem a disciplina. 
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA  
Ementa  
Abordagens teóricas e conceituais sobre arte e artistas; uma aproximação do universo da arte. 
Conscientização da arte como área do conhecimento. A arte na educação escolar; concepções filo‐
sóficas e epistemológicas do ensino e aprendizagem da arte. O ensino da arte no Brasil. O ensino da 
arte dentro e fora do ambiente escolar. Educação estética. Processo criativo  interdisciplinar; abor‐
dando percepção e expressão por meio das  linguagens: artes visuais, música, dança e  teatro para 
educadores. Propostas metodológicas para o  trabalho  com o  conhecimento da área da Educação 
Física na educação infantil e no ensino fundamental (primeiro ciclo). Conteúdos da Educação Física 
Escolar. Avaliação em Educação Física Escolar.  
Objetivos específicos  
(Para que ensinar e aprender?)  
 Situar a Educação Física no contexto escolar, refletindo sobre sua dimensão histórica, 
papel na atualidade, objetivos de formação e abordagens de ensino.  
 Reconhecer os conteúdos de ensino, e suas dimensões, para a Educação Física na esco‐
la no Ensino Fundamental.  
 Discutir a avaliação da aprendizagem no contexto da Educação Física escolar.  
 Analisar, criticamente, os acontecimentos que influenciaram o ensino da arte no Brasil.  
 Identificar as principais questões sobre o fazer artístico.  
 Discutir o que se entende por expressão artística e criação artística.  
 Compreender e identificar as linguagens artísticas.  
 Analisar a arte enquanto dimensão cultural compreendendo suas características sociais 
e históricas.  
 Refletir sobre a Arte‐Educação e suas múltiplas possibilidades de intervenção nos pro‐
jetos educativos.  
 Identificar a importância do processo e do registro para o ensino de arte. 
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA  
FURLAN, A. S. R.; UBIALI, E. A. G.; LIMA, R. L. M. A. Fundamentos e Métodos do Ensino da Arte. Batatais: Claretiano, 2013.  
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte‐Educação. Batatais: Claretiano, 2013.  
SOMMERHALDER, A.; ALVES, F. D.; NARDI, E. R. Fundamentos e Métodos do Ensino da Educação Física. Batatais: Claretiano, 2013.  
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
CARREIRA FILHO, D.; CORREIA, W. R. (Orgs.). Educação física escolar: docência e cotidiano. Curitiba: CRV, 2010. (Livro impresso)  
DUARTE JÚNIOR, J. F. Fundamentos estéticos da educação. 10. ed. Campinas: Papirus, 2008. (Livro impresso)  
MARTINS, M. C. F. D. Didática do ensino da arte: a  língua do mundo: poetizar,  fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.  (Livro 
impresso)  
MOREIRA, W. W.  (Org.).  Educação  física &  esportes:  perspectivas  para  o  século  XXI.  Campinas:  Papirus,  2014.  (Biblioteca Digital 
Pearson)  
© Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física 
 
 
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PORTO, H. G. M. Arte e educação. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014. (Biblioteca Digital Pearson)   
5. E‐REFERÊNCIAS  
ARTE & ENSAIOS. Home page. Disponível em: <http://www.ppgav.eba.ufrj.br/producao‐academica/arte‐ensaios/>. Acesso em: 7 dez. 
2015.  
BRASIL.  Secretaria  de  Educação  Fundamental.  Parâmetros  curriculares  nacionais:  arte.  Brasília: MEC/SEF,  1997.  Disponível  em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 7 dez. 2015.  
GEARTE. Home page. Disponível em: < http://seer.ufrgs.br/index.php/gearte/issue/archive>. Acesso em: 7 dez. 2015.  
MOTRIZ. Home  page. Disponível  em:  <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_serial&pid=1980‐6574&lng=pt&nrm=iso>. Acesso 
em: 7 dez. 2015.  
REVISTA  BRASILEIRA  DE  CIÊNCIAS  DO  ESPORTE.  Home  page.  Disponível  em:  <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ 
serial&pid=0101‐3289&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 07 dez. 2015.  
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA 
Os cinco ciclos de aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de 
conteúdos apresentados na ementa,  incluem momentos de aprendizagem a distância e encontros 
presenciais.  
Encontros presenciais 
O(s) encontro(s) presencial(is) visa(m) promover a  interação entre os alunos e propiciar mo‐
mentos de atividades práticas e de avaliação. 
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendário da Sala de Aula Virtual. 
Lembre‐se de que as datas são sujeitas à alteração.  
 ___________________________________________________ 
Ciclos de Aprendizagem a Distância 
 ___________________________________________________ 
 
Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados semanalmente para que você possa desenvolver as 
atividades propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão e o aprofundamento 
dos conteúdos.  
No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as  indicações de  leitura em 
cada semana de estudo, bem como as propostas de atividades,  interatividades e/ou questões on‐line. 
Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão a nota final da disci‐
plina.   
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA  
Conteúdos    
Propostas metodológicas para o trabalho com o conhecimento da área da Educação Física na 
educação infantil e no ensino fundamental (primeiro ciclo).  
Problematização  
Quais aspectos podem ser destacados na trajetória histórica da Educação Física? Quais objeti‐
vos foram imputados à Educação Física no contexto escolar? Atualmente, qual o papel da Educação 
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Física na escola? Quais os objetivos estabelecidos para esta componente curricular? O que significa 
cultura corporal? Quais as teorias pedagógicas no campo da Educação Física?  
O que preciso estudar?  
Materiais de Estudo  Tipo de material  Onde encontrá‐lo 
SOMMERHALDER, A.; ALVES, F. D.; NARDI, E. R. 
Fundamentos e Métodos do Ensino da Educação 
Física. Batatais: Claretiano, 2013.  
Caderno de Referência de 
Conteúdo ‐ CRC  
Material na Sala de Aula Virtual ‐ 
Unidade 1 e 3.  
SANTOS, M. E. G.; MORSCHBACHER, M. Jogos e 
Brincadeiras II. Batatais: Claretiano, 2014.  
Caderno de Referência de 
Conteúdo ‐ CRC  
Material na Sala de Aula Virtual – 
Unidade 1 
O que preciso fazer?  
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800.  
 Participar do Encontro Virtual Síncrono‐EVS (bate‐papo) e esclarecer suas dúvidas com 
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual. 
 Participar da interatividade no Fórum de abertura. 
 
Atenção! _______________________________________________________________________ 
 As questões on-line, referentes a esse ciclo de aprendizagem, serão disponibilizadas concomitante às do Ciclo de Apren-
dizagem 2. 
 _______________________________________________________________________________ 
 
Interatividade no Fórum 
Objetivo 
 Reconhecer o significado/sentido da disciplina e sua relação com o curso, identi‐
ficando as contribuições da mesma para a  formação humana e  futura atuação 
profissional. 
Descrição da Interatividade 
A partir da  leitura das orientações do(a) tutor(a) e as  informações  iniciais do Plano de 
Ensino/Guia de Estudos  (PEGE)  (ementa e objetivos específicos), apresente  suas  considera‐
ções acerca do significado/sentido da disciplina em sua articulação com o curso, bem como de 
sua(s) contribuição(ões) para a formação humana e futura atuação profissional.Além disso, para auxiliá‐lo no desenvolvimento dessa interatividade, sugerimos também 
a leitura do Guia Acadêmico de seu curso.   
Pontuação  
A interatividade vale de 0 a 0,5 ponto.  
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Critérios de avaliação  
Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios:  
 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT.  
 Identificação da articulação da disciplina, seus objetivos e conteúdos com o cur‐
so.  
 Apresentação do significado/sentido da disciplina para a formação humana e pa‐
ra a formação profissional. 
 
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
Conteúdos da Educação Física Escolar. Avaliação em Educação Física Escolar.  
Problematização  
O que são os conteúdos de ensino? Qual o significado de dimensão dos conteúdos? Quais as 
relações entre os conteúdos de ensino e o Projeto Político‐Pedagógico? Quais os conteúdos de ensi‐
no  da  Educação  Física  na  perspectiva  da  cultura  corporal?  Quais  as  possibilidades  de  de‐
senvolvimento das dimensões dos  conteúdos na prática pedagógica da  Educação  Física? Como  a 
avaliação em Educação Física foi compreendida ao longo dos tempos? Qual o papel da avaliação da 
aprendizagem como apoio à melhoria do ensino da Educação Física? Como se caracteriza o processo 
de avaliação na Educação Física na escola tendo em vista sua especificidade? 
O que preciso estudar?  
Materiais de Estudo  Tipo de material  Onde encontrá‐lo 
SOMMERHALDER, A.; ALVES, F. D.; NARDI, E. R. Funda‐
mentos e Métodos do Ensino da Educação Física. Batatais: 
Claretiano, 2013.  
Caderno de Referência 
de Conteúdo ‐ CRC  
Material na Sala de Aula Virtual – Unida‐
de 2 e 4. 
COLPAS, R. D.; RANGEL, I. C. A. Jogos e Brincadeiras I. 
Batatais: Claretiano, 2014.  
Caderno de Referência 
de Conteúdo ‐ CRC  
Material na Sala de Aula Virtual ‐ Unida‐
des 2 e 3  
 
O que preciso fazer?  
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu tu‐
tor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800.  
 Desenvolver a atividade no Portfólio. 
 Responder às questões on‐line dos Ciclos 1 e 2.  
  
© Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física 
 
 
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Questões on‐line  
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on‐line, disponibilizadas na res‐
pectiva ferramenta. 
Pontuação  
As Questões on‐line valem de 0 a 1,0 ponto. 
 
Atividade no Portfólio. 
Objetivos  
 Compreender o conceito de  jogo e sua  inserção na Educação Física escolar como 
componente da cultura corporal de movimento. 
 Relacionar as três dimensões do conteúdo aos jogos e brincadeiras. 
Descrição da atividade  
Com  base  nas  leituras  propostas  para  este  ciclo  de  estudos,  escolha  um/a  jo‐
go/brincadeira que não esteja indicado/a na Unidade 3 do Caderno de Referência de Con‐
teúdo “Jogos e Brincadeiras I” e descreva‐o/a nas três dimensões do conteúdo. O exemplo 
indicado na página 105 com o  jogo Amarelinha nos apresenta uma proposta de trabalho 
nas três dimensões: 
• Conceitual: qual sua origem? Como podemos modificá‐lo? 
• Procedimental: praticar o  jogo original. Experimentar as propostas de alterações que  forem 
surgindo. 
• Atitudinal: há colaboração durante o jogo amarelinha? De qual tipo? Podemos  jogar com ou‐
tras pessoas? Como ajudar para que o jogo se realize? E, se houver alguma criança com deficiên‐
cia visual, como incluí‐la? (COLPAS; RANGEL, 2014, p.105). 
Em sua resposta você deve indicar quantas aulas seriam necessárias para desenvol‐
ver o/a jogo/brincadeira selecionada em suas três dimensões.  
A sua atividade deve possuir, no máximo, duas  laudas e seguir a seguinte formata‐
ção:  margens esquerda e superior: 3,0 cm / margens direita e inferior: 2,0 cm / fonte Ti‐
mes New Roman / tamanho 12 / espaçamento entre linhas de 1,5. Se atente para o devido 
tratamento  ético‐normativo  de  trabalhos  acadêmicos  (citações  e  referências)  evitando, 
assim, prejuízos em sua avaliação. 
Disponibilize sua atividade no Portfólio. 
Pontuação 
A atividade vale de 0 a 1,0 pontos.  
Critérios de avaliação  
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:  
 Utilização da norma padrão da Língua Portuguesa, das normas da ABNT e adequa‐
© Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário  |    11 
ção ao limite de páginas e formatação estabelecidos para a atividade. 
 Compreensão dos textos estudados.  
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.  
 Identificação dos conceitos‐chave dos conteúdos estudados. 
 Capacidade de estruturação de uma proposta de ensino de um jogo ou brincadeira 
em suas três dimensões.  
 Não utilizar cópia, na íntegra ou parcial, de textos e pensamentos de outros auto‐
res sem o devido tratamento ético e normativo para a produção da atividade solici‐
tada.  
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
Abordagens teóricas e conceituais sobre arte e artistas; uma aproximação do universo da arte. 
Conscientização da arte como área do conhecimento.  
Problematização  
Quais os acontecimentos que influenciaram o ensino da arte no Brasil? Como foi a história do 
ensino da arte no Brasil? Quais as  implicações para a atual concepção de arte‐educação? Quais os 
processos de sistematização do ensino da arte e quais suas origens? O que significa compreender a 
arte como processo cultural? Quais relações podemos estabelecer entre arte e cultura?     
O que preciso estudar? 
 Materiais de Estudo  Tipo de material  Onde encontrá‐lo 
FURLAN, A. S. R.; UBIALI, E. A. G.; LIMA, R. L. M. A. Fundamen‐
tos e Métodos do Ensino da Arte. Batatais: Claretiano, 2013.  
Caderno de Referência de 
Conteúdo ‐ CRC  
Material na Sala de Aula Virtual ‐ Unidade 
1.  
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte‐Educação. 
Batatais: Claretiano, 2013.  
Caderno de Referência de 
Conteúdo ‐ CRC  
Material na Sala de Aula Virtual ‐ Unidade 1 
e 2.  
O que preciso fazer?  
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800.  
 Desenvolver a atividade no Portfólio. 
 Responder às questões on‐line.  
Questões on‐line  
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on‐line, disponibilizadas na res‐
pectiva ferramenta. 
Pontuação  
As Questões on‐line valem de 0 a 0,5 ponto. 
 
© Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário  |    12 
Atividade no Portfólio  
Objetivos  
 Estimular a criação de esquemas de conceitos‐chave durante o processo de es‐
tudo. 
 Estabelecer relações entre os principais conceitos‐chave abordados no ciclo de 
estudos.  
Descrição da atividade  
De  acordo  com  Anastasiou  e  Alves  (2006,  p.  83)  um mapa  conceitual  “consiste  na 
construção de um diagrama que indica a relação de conceitos em uma perspectiva bidimen‐
sional, procurando mostrar as relações hierárquicas entre os conceitos pertinentes à estru‐
tura do conteúdo”. Neste sentido, podemos apresentar uma visão geral dos conceitos mais 
importantes de um determinado conteúdo. 
Partindo destas considerações e das leituras realizadas neste ciclo de estudos, elabore 
um mapa conceitual que contenha, no mínimo, os seguintes conceitos‐chave: “arte”, “cultu‐
ra”, “ensino da arte”, “sistema cultural”, “processo cultural”, “contexto cultural”, “propostas 
pedagógicas”  e  “escola”. Outros  conceitos‐chave  podem  ser  acrescentados  em  seu mapa 
conceitual. 
Após concluir seu mapa conceitual, poste‐o, em anexo, no Portfólio.  
Pontuação 
A atividade vale de 0 a 1,0 pontos.  
Critérios de avaliação  
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:  
 Utilização da norma padrãoLíngua Portuguesa e das normas da ABNT. 
 Compreensão dos textos estudados.  
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.  
 Identificação dos conceitos‐chave dos conteúdos estudados. 
 Não utilizar cópia, na íntegra ou parcial, de textos e pensamentos de outros autores 
sem o devido tratamento ético e normativo para a produção da atividade solicitada. 
 
 
4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
A  arte  na  educação  escolar;  concepções  filosóficas  e  epistemológicas  do  ensino  e  apren‐
dizagem da arte. O ensino da arte no Brasil. O ensino da arte dentro e  fora do ambiente escolar. 
Educação estética.  
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Problematização  
O  que  significa  compreender  e  interpretar  a  arte  como  linguagem  em  sua  dimensão  sim‐
bólica? Qual o objeto de  conhecimento da arte? Quais os eixos estruturantes deste  componente 
curricular? Quais relações podemos estabelecer entre as linguagens artísticas e outras áreas do co‐
nhecimento? O que significa perceber a arte como forma de representação de  identidade e modo 
de pertencimento? O que são os processos de avaliações em arte? Quais registros devem ser reali‐
zados? 
O que preciso estudar? 
Materiais de Estudo  Tipo de material  Onde encontrá‐lo 
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte‐
Educação. Batatais: Claretiano, 2013.  
Caderno de Referência de 
Conteúdo ‐ CRC  
Material na Sala de Aula Virtual – Unidade 
4, 5 e 6. 
O que preciso fazer?  
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800.  
 Participar do Encontro Virtual Síncrono‐EVS (bate‐papo) e esclarecer suas dúvidas com 
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual. 
 Responder às questões on‐line. 
 
Questões on‐line  
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on‐line, disponibilizadas na res‐
pectiva ferramenta. 
Pontuação  
As Questões on‐line valem de 0 a 0,5 ponto. 
5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
Processo criativo interdisciplinar; abordando percepção e expressão por meio das linguagens: 
artes visuais, música, dança e teatro para educadores.  
Problematização  
Quais as principais questões sobre o fazer artístico? O que se entende por expressão artística e 
criação artística? Como entender e identificar as linguagens artísticas? Como entender e caracterizar 
o trabalho da criação e da expressão artística e propor atividades práticas? Como entender os as‐
pectos da  relação entre  criação e obra de  arte? Quais  relações podemos  identificar entre  arte e 
identidade cultural? Quais as fases da Arte Brasileira? Como compreender e demonstrar os princi‐
pais caminhos por meio dos quais podemos orientar a produção dos alunos nas atividades de artes 
visuais, música, dança e teatro? 
 
© Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física 
 
 
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O que preciso estudar?  
Materiais de Estudo  Tipo de material  Onde encontrá‐lo 
FURLAN, A. S. R.; UBIALI, E. A. G.; LIMA, R. L. M. A. Funda‐
mentos e Métodos do ensino da Arte. Batatais: Claretiano, 
2013.  
Caderno de Referência 
de Conteúdo ‐ CRC  
Material na Sala de Aula Virtual ‐ Unidade 2, 3, 
4, 5 e 6.  
PEREIRA, K. H. A. Fundamentos e Métodos da Arte‐
Educação. Batatais: Claretiano, 2013.  
Caderno de Referência 
de Conteúdo ‐ CRC  
Material na Sala de Aula Virtual ‐ Unidade 3  
ROMAGNOLO, S.; SPANIOL, J. Ateliê permanente. In: UNI‐
VERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de 
Formação: formação de professores didática dos conteú‐
dos. v.5. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011.  
Artigo   Disponível em: <http://www. acervodigi‐
tal.unesp.br/bitstr eam/123456789/40516/1/0 
1d18t01.pdf>. Acesso em: 12 fev. 2016. Páginas 
14‐19. 
O que preciso fazer?  
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800.  
 Responder às questões on‐line.  
 Participar da interatividade no Fórum. 
 
Questões on‐line  
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on‐line, disponibilizadas na res‐
pectiva ferramenta. 
Pontuação  
As Questões on‐line valem de 0 a 0,5 ponto. 
 
 
Interatividade no Fórum  
Objetivos  
 Compreender as questões que envolvem a atividade artística. 
 Refletir sobre a arte e sua relação com o sentido do termo no senso comum.  
Descrição da interatividade  
Diante dos estudos  realizados, discuta com  seus colegas e com  seu  tutor no Fórum 
sobre as seguintes questões: 
1) Qual a importância do fazer artístico para a formação dos estudantes? 
2) Como o fazer artístico pode ser trabalhado em sala de aula? 
 Lembre‐se de basear suas  respostas nos conteúdos  indicados para estudo, além de 
comentar  as  respostas dos  colegas, pois o direcionamento  compartilhado das discussões 
favorecerá o processo educativo de todos. 
© Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física 
 
 
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Pontuação  
A interatividade vale de 0 a 1,0 ponto.  
Critérios de avaliação  
Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios:  
 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT.  
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.  
 Identificação dos conceitos‐chave dos conteúdos estudados.  
 Capacidade de argumentação crítica tendo como referência as questões que envol‐
vem o fazer artístico e o seu desenvolvimento no contexto escolar.  
 Não utilizar cópia, na íntegra ou parcial, de textos e pensamentos de outros autores 
sem o devido tratamento ético e normativo para a participação na interatividade. 
 
Observação: ________________________________________ 
Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo de aprendizagem 
e se tiver dúvidas, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800. 
 ___________________________________________________ 
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS 
Esperamos que a disciplina Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e Educação Física te‐
nha  contribuído  para  que  você,  futuro  (a)  docente,  identifique  algumas  possibilidades  didático‐
pedagógicas para o processo educativo no âmbito dos componentes curriculares Artes e Educação 
Física.  
Neste sentido, achamos pertinente citar uma pequena passagem escrita pelo educador Paulo 
Freire que sintetiza a perspectiva a partir da qual está disciplina foi estruturada para que você tenha 
uma atuação significativa junto aos seus educandos. Diz ele:  
Antes de qualquer tentativa de discussão de técnicas, de materiais, de métodos para uma aula dinâmica as‐
sim, é preciso, indispensável mesmo, que o professor se ache "repousado" no saber de que a pedra funda‐
mental é a curiosidade do ser humano. É ela que me faz perguntar, conhecer, atuar, mais perguntar, reco‐
nhecer (FREIRE, 1996, p. 86).  
Esperamos ter apresentado contributos significativos para sua formação. Certamente, muitas 
reflexões que permearam está disciplina poderão auxiliá‐lo/a na construção de sua  identidade do‐
cente. Estrutura‐se, assim, o papel da escola: tornar o aluno alfabetizado, ou seja, garantir o domí‐
nio dos sistemas, seja ele numérico ou alfabético, mas o principal desafio é tornar o aluno letrado, 
tornando‐o competente para usar a escrita, a  leitura e o conhecimento matemático em atividades 
comunicativas, sociais e culturais (TFOUNI, 1995).  
Você, como futuro professor alfabetizador, deve assumir esse desafio também!