Língua Portuguesa Práticas de Linguagem (LET48) Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX

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08/02/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Rita de Cassia Martins (964149)
Disciplina: Língua Portuguesa: Práticas de Linguagem (LET48)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:444150) ( peso.:3,00)
Prova: 10904519
Nota da Prova: 8,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A Análise do Discurso (AD) é uma prática da linguística no campo da comunicação, e versa em analisar a estrutura de
um texto e, a partir disto, compreender as construções ideológicas presentes. A AD tem três fases: a 1ª fase engloba o
primado do mesmo sobre o Outro, a 2ª fase versa sobre a heterogeneidade sobre o Outro, e a 3ª fase trata da
desconstrução dirigida, o encontro com a Nova História. Sobre as três fases da AD, analise as seguintes sentenças:
I- A primeira fase da AD pode ser chamada também de ADD (Análise Automática do Discurso).
II- A fase três sofre influência das ideias de Foucault.
III- A segunda fase é marcada pela problemática da heterogeneidade que, nesse período, não esteve presente no
trabalho teórico de Pêcheux. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) Somente a sentença III está correta.
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2. Os estudos acerca da linguagem podem ser realizados a partir de diversas perspectivas. Os fatores da pragmática são
elementos que devem ser considerados e analisados nos textos de maneira direta e indireta, pois ao ler um texto, ele
deve deixar clara sua intenção, intertextualidade, informação, entre outros. Eles auxiliam a compreensão e a
interpretação textual. Sobre os fatores pragmáticos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A intencionalidade do texto constrói uma comunicação clara e satisfatória aos objetivos propostos.
( ) A aceitabilidade deve suprir as expectativas do leitor, no que diz respeito a um texto coerente, relevante.
( ) A situacionalidade é o local onde o texto é impresso.
( ) A intertextualidade é o uso de outros escritos no contexto de um texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) V - F - F - V.
 c) V - V - F - V.
 d) F - V - F - V.
3. A semântica estuda o sentido das palavras, isto é, o significado e a interpretação do significado de uma palavra, de uma
frase ou de um signo. Nesse campo se analisa, também, as mudanças de sentido que acontecem nas formas
linguísticas devido a alguns fatores, como o espaço geográfico. Nessa perspectiva, acerca do significado, a semântica
preocupa-se com o quê?
 a) Intenção, Sentido, Referência, Extensão, Quantificação e Razão.
 b) Intenção, Referência, Extensão, Quantificação, Denotação e Enunciação.
 c) Sentido, Intenção, Referência, Extensão, Denotação e Discurso.
 d) Sentido, Intenção, Referência, Extensão, Quantificação e Denotação.
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4. TEXTO 1
A importância da instituição escolar no processo de formação de leitores e na constituição de práticas de letramento
mais significativas no interior das escolas, apesar de largamente discutida, além disso permanece distante de encontrar
seu verdadeiro lugar e, ainda que a escola não seja a única instância responsável pela dinamização das relações entre
os sujeitos e os objetos culturais, seu papel na construção dessas relações é primordial, de modo que não podemos
pensar a leitura sem considerar o papel da escola (KLEBIS, 2008, p. 37)
FONTE KLEBIS, C. E. O. Leitura na escola: problemas e tentativas de solução. IN: SILVA, Ezequiel Theodoro da. (Org.).
Leitura na escola. São Paulo: Global, 2008.
TEXTO 2
[...] É justamente nisso que consiste o exercício de desenvolvimento da leitura - verificar em que medida a leitura do
outro é uma possibilidade que se vem agregar à minha leitura, que, por sua vez, completa uma terceira, e assim por
diante. Ao abrir, para o aluno, o caminho para a partilha de leituras múltiplas, desenvolve-se sua habilidade de leitura
plena (CAPELLO, 2009, p. 183-184).
FONTE: CAPELLO, C. Para além do espelho d`água - Língua e leitura na escola. In: Coelho (Org.). Língua Materna nas
séries iniciais do ensino fundamental - de concepções e de suas práticas. Petrópolis: Vozes, 2009.
TEXTO 3
Entretanto, essas pessoas podem apresentar uma relação diferente com a escrita, por exemplo, por conhecer algumas
de suas funções. É o caso dos analfabetos que ditam cartas aos escribas. Embora não saibam redigir as cartas, eles
conhecem sua função e, muitas vezes, sua estrutura textual. Aqueles que residem em grandes centros urbanos, embora
não saibam ler, conhecem a função da escrita presente nos veículos de transporte coletivo, a função das placas
identificativas e orientadoras de locais (TERZI E PONTE, 2006, p. 667).
FONTE: TERZI, S. B.; PONTE, G. L. A identificação do cidadão no processo de letramento crítico. PERSPECTIVA,
Florianópolis, v. 24, n. 2, p. 665-686, jul./dez. 2006.
A partir da análise dos três textos, podemos observar que eles:
 a) Compreendem que a escola possui um papel de acabar com o analfabetismo infantil e adulto, levando os alunos a
dominar gêneros orais.
 b) Apontam para o desenvolvimento de práticas que visem alcançar a nova geração, cada vez mais tecnológicas.
 c) Apontam para a necessidade de buscar novas metodologias e estratégias para exercitar a produção de texto em sala
de aula.
 d) Apontam para a necessidade de pensar a leitura a partir da ótica das práticas de linguagem, do coletivo, das relações
sociais.
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5. A vida em sociedade exige o compartilhamento dos mais variados signos linguísticos. Essa é a razão pela qual podemos
compreender uns aos outros. Ao fazermos uso dos mais variados gêneros textuais (orais e escritos), produzimos os
sentidos desejados - utilizando as ferramentas linguísticas e também a nossa criatividade. Ao interpretarmos,
precisamos observar o contexto em que se dá a fala ou a escrita. Para isso, temos uma área chamada "pragmática".
Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O uso da linguagem é, de fato, o objeto primordial da pragmática; seu maior interesse é esse.
II- Analisar apenas os elementos internos ao texto, muitas vezes, não dá conta de entender a totalidade da mensagem.
III- A pragmática sugere analisar: quem fala, quem ouve, a proposição, o léxico e, acima de tudo, os signos abrindo o
dicionário.
IV- A pragmática analisa as pistas linguísticas; essas são suficientes à interpretação de textos orais e escritos.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) Somente a sentença I está correta.
6. Os gêneros textuais estão inseridos em diversas esferas da sociedade. Essas esferas elaboram "tipos relativamente
estáveis de enunciados". Nessa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA que apresenta as três dimensões que
compõem um gênero textual:
 a) Estilo, narração e argumentação.
 b) Argumentação, estilo e descrição.
 c) Narração, descrição e dissertação.
 d) Estilo, conteúdo temático e construção composicional.
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outros. Em se tratando de linguagem, poderemos estudar as figuras de linguagem. Tal conteúdo é parte fundamental de
um estudo que seja rico e proveitoso. Sobre as figuras de palavras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) A substituição de um nome - pessoa, lugar, animal - por uma palavra ou expressão que o identifique com facilidade
se refere à figura de linguagem - antonomásia.
( ) Quando, por exemplo, o autor aplica o nome do autor em vez da obra ou, ainda, a marca pelo produto, podemos
perceber a ocorrência de metonímia.
( ) Na metáfora e na comparação, usa-se uma linguagem representativa: um elemento que representa outro; tais
figuras são idênticas, ambas empregam conectivos.
( ) Quando o autor utiliza um termo para representar outro, trata-se do emprego da figura de linguagem intitulada
sinestesia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - V.
 b) F - V - F - V.
 c) V - F - F - F.
 d) V - V - F - F.
8. Realizar estudos na área de Letras é se embrenhar em um campo bastante rico. Em se tratando de estudos
relacionados à linguagem, existem algumas abordagens possíveis. Cada uma delas tem algum foco, algum tópico
primordial de interesse. A estilística, por exemplo, possui algumas subdivisões, segundo alguns autores. Sobre a
estilística, analise as seguintes sentenças:
I- A léxico-estilística se interessa pelos jogos entre os sons oclusivos e fricativos.
II- A fônica estuda a expressividade fônica dos vocábulos; prioritariamente assonâncias vocálicas.
III- A léxico-semântica se interessa por, entre outros itens, polissemia e conotação/denotação.
IV- A sintática realiza um detalhado estudo sobre substantivos, adjetivos e seus significados.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
9. As diferentes formas de se expressar, o estilo empregado são interesses da estilística. É possível afirmar que existem,
pelo menos, três grandes dimensões da estilística. Sobre a estilística léxico-semântica, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O objetivo dessa vertente da estilística tem por objetivo analisar as ações da linguagem.
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 b) Busca explorar o vocabulário, o emprego de diminutivos maliciosos e pejorativos.
 c) Busca analisar os textos literários e classificá-los de acordo com a linguagem empregada.
 d) Tem por finalidade estudar a fonética de vocábulos usados em diferentes contextos.
10. Uma metodologia que articula atividades é chamada de sequência didática. A sequência didática organiza a
apresentação da proposta, do conhecimento prévio dos alunos, até produções coletivas e individuais para ensiná-lo,
etapa por etapa. Sobre as sequências didáticas a partir de gêneros, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Apresentação final: informações para que os alunos se familiarizem com o projeto que será realizado.
 b) Módulos: nessa etapa, desenvolvem-se atividades acerca dos gêneros.
 c) Apresentação da situação: elaboração de uma produção do gênero escolhido para o estudo.
 d) Apresentação inicial: produção de um texto expondo progressos sobre o que foi estudado.
11. (ENADE, 2005) Leia o depoimento de um artista pertencente à Organização não governamental Doutores da Alegria.
Nessa ONG, que defende a aproximação entre arte e ciência, palhaços simulam ser médicos para crianças e
adolescentes hospitalizados.
Não é tão simples assim me despir do dr. Lambada. São quase
dez anos nos Doutores da Alegria, duas vezes por semana no
hospital, fora as aulas paralelas, este ano de canto e
malabares, e as rodas de estudo na sede. O personagem fica
introjetado, às vezes desembesto a falar em casa, minha
mulher diz chega, mas é assim que é. Não basta comprar uma
roupa (...) e distribuir bala no ônibus. Não adianta estar vestido
se não se está preenchido. Muitas vezes somos a única
referência de palhaço para uma criança, ou o respiro emocional
para uma mãe ou um pai, e aquilo precisa ser bem feito.
DR. ZAPATTA LAMBADA acredita em doentes saudáveis,
duendes mentais no triângulo das ber-mudas, roucas e
afônicas e na inocência do Romário.
(M. Manir, "Entre brancos e augustos. De hospital em hospital,
eles quebram o protocolo atrás de uma nova performance diante
da dor")
Considerando que a época de recolha de um depoimento e a de sua publicação em jornal podem não coincidir, conclui-
se que a expressão "este ano" (linha 3) é:
 a) Anafórica PORQUE o tempo a que faz referência só pode ser localizado em relação à instância da enunciação.
 b) Anafórica PORQUE retoma uma outra referência temporal já feita no texto, a saber, duas vezes por semana.
 c) Dêitica PORQUE o tempo a que faz referência só pode ser localizado em relação à instância da enunciação.
 d) Dêitica PORQUE a localização temporal a que faz referência aponta para um momento preciso.
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12. (ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para
nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor,
esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de
rua: "conversando também conheço o que é que eu digo".
Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São
Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações).
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
 a) A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de "valetudo
interpretativo".
 b) A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura
como identificação da expressão do outro.
 c) A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os
respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
 d) Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler com o outro para nos
conhecermos.