AVALIAÇÃO EDUCACIONAL- QUESTIONÁRIO UNIDADEIII -2020

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Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
Iniciado 05/02/20 20:33 
Enviado 05/02/20 20:38 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
4 em 4 pontos 
Tempo decorrido 5 minutos 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas 
respondidas incorretamente 
• Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, mas 
exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como defender as crianças das consequências 
de uma escola que convive harmonicamente com resultados pífios do trabalho pedagógico que executa?” 
(FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus filhos, 
transferindo essa atribuição para a escola. 
IV – Políticas de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora 
necessárias, não têm sido suficientes para romper com o conceito de um serviço público que, por ser 
público, é visto como sendo de ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade. 
 
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III e IV. 
Respostas: a. 
II e III. 
 b. 
I e II. 
 c. 
III e IV. 
 d. 
I, II e IV. 
 e. 
I, II, III e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas mostram desafios na educação no presente. São 
questões a serem enfrentadas para melhoria da qualidade. 
 
 
• Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes 
trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Implica repensar o significado da 
participação dos diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a 
dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, refletir sobre suas potencialidades, 
vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35) 
 
No trecho acima, o referido autor refere-se à: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Avaliação institucional. 
 
Respostas: a. 
Avaliação diagnóstica. 
 b. 
Avaliação externa em larga escala. 
 c. 
Avaliação institucional. 
 d. 
Avaliação classificatória. 
 e. 
Avaliação contínua e cumulativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam refletir sobre seu 
projeto político-pedagógico, em uma perspectiva do coletivo da escola. 
 
• Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando por uma escola 
e um ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. 
Para atingir esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de 
formação, permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno 
autorregular a sua aprendizagem. 
Respostas: a. 
Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de 
formação, permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno 
autorregular a sua aprendizagem. 
 
b. 
Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo 
seletivo de análise desses resultados. 
 
c. 
Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando o 
grau de alcance dos objetivos previstos na disciplina. 
 
d. 
Selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns deles 
conseguem atingir os objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de 
muito mais tempo para adaptar-se às exigências da escola. 
 
e. 
Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, quantificando e classificando os 
seus resultados. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do aluno de forma 
contínua, incentivando a autoavaliação do aluno. 
 
 
• Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à 
educação escolar, a permanência do educando na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identificar 
os saberes dos alunos, o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a 
construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito 
capaz de aprender e entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
 
Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica: 
( ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se refere à elevação do seu 
patamar cultural. 
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou selecionar os 
 
alunos. 
( ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do educando, 
descobrindo o nível de conhecimentos compreendidos. 
( ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os objetivos e o 
nível de aprendizagem que atingiram. 
( ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não serve para 
auxiliar no avanço e no crescimento do educando. 
 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre a avaliação diagnóstica e assinale a 
alternativa correta, considerando a sequência das afirmações: 
Resposta Selecionada: c. 
V – V – V – V – F 
Respostas: a. 
F – V – V – V – V 
 b. 
V – V – F – V – V 
 c. 
V – V – V – V – F 
 d. 
V – V – F – V – F 
 e. 
V – F – V – V – V 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: somente a última afirmação é falsa, uma vez que a avaliação diagnóstica 
não dificulta o processo de democratização, mas ajuda no crescimento do aluno. 
 
 
• Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando 
princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu 
distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero 
instrumento de classificação.” 
 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa afirmação? 
 
Resposta Selecionada: a. 
Função formativa. 
Respostas: a. 
Função formativa. 
 b. 
Função classificatória. 
 c. 
Função diagnóstica. 
 d. 
Função corretiva. 
 e. 
Função seletiva. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho da escola 
permitindo ajustes na construção do processo de ensino e aprendizagem da escola. 
 
 
• Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do 
campo educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos 
métodos quantitativos nas pesquisas educacionais: 
 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas 
interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do 
estudo e das perguntas que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a autora distingue três tipos de 
dados: categóricos, ordenados e métricos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas as alternativas. 
Respostas:a. 
Apenas a I e II. 
 b. 
Apenas a II e III. 
 c. 
Apenas a I e III. 
 d. 
Nenhuma das alternativas. 
 e. 
Todas as alternativas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha das questões, 
bem como a escolha do tipo de pesquisa, de acordo com o que está sendo analisado. 
A avaliação quantitativa tem os três dados: categóricos, ordenados e métricos. 
 
 
• Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo no debate educacional. 
Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos 
e mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a 
negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo no conjunto da escola os 
princípios e os anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que 
todos sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes 
para uma sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, refletindo o 
compromisso do coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos. 
Está correta a alternativa: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II, III e V. 
Respostas: a. 
Apenas I e II. 
 
 b. 
Apenas I, II e III. 
 c. 
Apenas I, II e IV. 
 d. 
I, II, III e V. 
 e. 
II, III, IV e V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de instrumentos e 
investigações realizadas pela própria escola e a avaliação institucional externa refere-se 
aos instrumentos avaliativos aplicados pelos órgãos centrais da educação (Secretaria 
Municipal de Educação – SME, Secretaria Estadual de Educação – SEE, MEC etc.) para 
identificar o desempenho dos alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, Provinha Brasil 
etc.). Busca-se com a avaliação institucional construir um espaço coletivo de tomada de 
decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio da identificação dos problemas e 
da busca de soluções através da negociação das ideias e dos conflitos entre os atores 
educacionais envolvidos no processo (funcionários, professores, gestores, pais e 
estudantes). A avaliação institucional também serve como uma forma de prestar contas do 
serviço prestado à comunidade além de servir de referência para um ensino de qualidade. 
 
 
• Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição escolar, mas também 
os objetivos ligados à sua função social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma 
dada sociedade. Podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demanda por uma 
escola universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos 
ministrados. 
Respostas: a. 
Em uma sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo uma 
concepção formativa, que oferece igual acesso de todos os estudantes a todos os 
conteúdos. 
 
b. 
Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demanda por uma 
escola universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos 
ministrados. 
 
c. 
Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas públicas garantiram a 
qualidade do ensino e o real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos 
ministrados. 
 
d. 
A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que incidem 
sobre as ações disciplinares, bem como pelos valores e pelas atitudes veiculadas por 
ela. 
 
e. 
Em uma sociedade cuja mola propulsora é a competitividade, a avaliação vira uma 
arma ou uma vantagem formativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba reforçando as 
desigualdades sociais. 
 
 
• Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do 
Estado as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que 
fazem a escola com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de responsabilização, 
chamamos: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Gestão democrática. 
Respostas: a. 
Qualidade negociada. 
 b. 
Gestão democrática. 
 c. 
Avaliação institucional. 
 d. 
Extensionismo. 
 e. 
Políticas públicas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o compromisso de assumir os 
desafios da escola, buscando exigir que o Estado garanta as condições para o 
funcionamento da escola. 
 
 
• Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os 
problemas, as dificuldades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, 
permitindo o aprimoramento da prática educativa. 
Respostas: a. 
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os 
problemas, as dificuldades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, 
permitindo o aprimoramento da prática educativa. 
 
b. 
É um instrumento de valoração dos resultados obtidos pelos alunos, comparando o 
desempenho dos alunos e alimentando o processo de seletividade da sociedade. 
 
c. 
É um instrumento para diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos 
alunos, determinando a responsabilidade do Estado com a qualidade do ensino 
oferecido nas escolas. 
 
d. 
É um instrumento que serve para selecionar os alunos mais preparados e competentes, 
reconhecendo que alguns alunos conseguem atingir os objetivos educacionais mais 
rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às exigências da 
escola. 
 
e. 
É um instrumento classificatório, sancionador e quantificador imprescindível em toda 
forma de avaliação formativa, que visa a diagnosticar a situação de aprendizagem dos 
alunos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher dados sobre o trabalho 
coletivo da escola, permitindo alterações nos projetos para melhoria dos resultados 
apresentados.