Relatório Psicologia do Desenvolvimento

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Terceira Infância 
 
 
Ana Mara Oliveira 
Edilene Bardurco 
 
 
Izabela A. de C. Meireles 
 
Pontifícia Universidade Católica de Goiás 
 
 
 
 
 
 
 
 
Goiânia, 2017
 
Resumo 
 
 
A terceira infância é parte do processo do desenvolvimento humano, onde muitos teóricos os 
dividem em estágios. Neste trabalho foi utilizada a teoria de Piaget. Do qual ele chamou a 
terceira infância do estágio das operações concretas. E é caracterizado por diversos fatores em 
relação ao estágio anterior. Neste as crianças estão se tornando menos egocêntricas, começam 
a raciocinam de forma mais logica, levam em consideração vários aspectos de uma situação, a 
atenção é mais seletiva, a memória mais segura e estratégica, ampliam a qualidade e quantidade 
de conhecimentos sobre diversos aspectos da realidade. O pensamento mais rápido começa 
nessa etapa; há uma melhor organização dos conhecimentos que são aspectos primordiais nas 
aprendizagens escolares. Nessa fase a criança adquire uma consciência maior sobre seus pontos 
intelectuais fortes e fracos. Portanto, este trabalho teve como objetivo fazer com que os 
acadêmicos vivenciassem na prática a teoria. E para isso, foram utilizadas as provinhas de 
Piaget. Da qual tem como objetivo verificar se a acriança se encontra no estágio adequado para 
a sua idade, ou se há uma defasagem quanto ao seu desenvolvimento cognitivo. 
 
 
Palavras chaves: Piaget; operações concretas; estágios; desenvolvimento; organização 
 
 
Terceira infância Operações-Concretas 
 
Muitos teóricos do desenvolvimento contribuíram com grandes pesquisas a respeito do 
desenvolvimento humano. Este trabalho terá como destaque a contribuição do psicólogo e 
biólogo Jean Piaget. Com ênfase nos processos mentais, a teoria dos estágios cognitivos foi a 
precursora da atual “revolução cognitiva”. Piaget tinha uma visão organicista do 
desenvolvimento como produto dos esforços da criança para entender e agir no seu mundo. 
Piaget propôs que o desenvolvimento cognitivo começa com uma capacidade inata de adaptar-
se ao ambiente. Esse desenvolvimento ocorreria através de três processos inter-relacionados. 
Organização; termo que ele usou para a criação de categorias ou sistemas de conhecimento. 
Adaptação; o modo como a criança lida com novas informações à luz do que ela já sabe. A 
adaptação ocorre por intermédio de dois processos complementares; assimilação, que é 
absorver informação nova e incorporá-la às estruturas já existentes. E acomodação, que é 
ajustar as próprias estruturas cognitivas para encaixar a informação nova. E por fim, 
equilibração; um esforço constante para atingir um equilíbrio estável. A esquilibração 
estabelece a passagem da assimilação para a acomodação (Papalia & Feldman, 2013, p. 65). 
Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo em quatro estágios: do nascimento até os 
dois anos; sensório motor. Dos 2 anos aos 7 anos; pré-operatório. Dos 7 anos 12 anos; 
operatório-concreto. Dos 12 aos em diante; operatório formal. O trabalho foi realizado com 
base no terceiro estágio; operatório concreto, onde neste estágio as crianças desenvolvem 
pensamento logico, mas não abstrato. As crianças têm, um melhor entendimento dos conceitos 
espaciais, causalidade, categorização, raciocínio indutivo e dedutivo, conservação e números. 
É também neste estágio que as crianças se tornam menos egocêntricas. 
Relações espaciais e causalidade; as crianças no estágio operatório-concreto podem 
entender melhor os relacionamentos espaciais. Elas têm uma noção mais clara sobre a distância
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de um lugar e outro e quanto tempo é necessário para percorrer esta distância além de 
lembrarem mais facilmente do caminho e dos pontos de referência ao longo dele. 
Categorização; a capacidade de classificar em categorias ajuda a criança a pensar logicamente. 
A classificação em categorias compreende habilidades relativamente complexas como 
seriação, inferência transitiva, e inclusão em classes que vão aumentando gradualmente da 
segunda para a terceira infância. Raciocínio indutivo e dedutivo; de acordo com Piaget, as 
crianças nesse estágio usam raciocínio indutivo. Começando pela observação de determinados 
membros de uma classe de pessoas, animais, objetos ou eventos, elas tiram conclusões gerais 
sobre a classe como um todo. O raciocínio dedutivo que, segundo Piaget não desenvolve até a 
adolescência, começa com uma premissa sobre uma classe aplicando-a em um determinado 
membro da classe. 
Este trabalho teve como objetivo correlacionar a pratica com a teoria. Onde foram 
aplicadas as provinhas de Piaget. A aplicação das provinhas nos norteiam a conhecer as 
condições do funcionamento e desenvolvimento das funções lógicas da criança. Sua aplicação 
possibilita a investigação do nível cognitivo em que a criança se encontra e se há 
correspondência entre sua idade e seu desenvolvimento cognitivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
Método 
 
Participantes: 
 
O estudo foi realizado com uma criança do sexo feminino com a idade de 9 anos, faz o 
3º ano do ensino fundamental. A mãe tem 43 anos, é engenheira civil. A família é de classe 
média e a criança reside com os pais, o irmão e a avó. 
 
Materiais 
 
As provinhas Piagetianas foram confeccionadas e utilizadas pelos acadêmicos, 
totalizando 8, e, foi usado o roteiro de entrevista para guiar as perguntas, duas folhas de papéis 
A4 para a criança confeccionar os desenhos, lápis para pintar os mesmos e uma caneta para 
fazer as devidas anotações. Também foi utilizado um gravador. 
 
Procedimentos 
 
A criança foi escolhida por uma das integrantes do grupo, devido esta criança morar 
próxima a mesma. O primeiro contato foi feito via WhatsApp, do qual foi marcado um horário 
que fosse viável para mãe conceder a entrevista. No ato do contato foi explanado a mãe como 
seria a entrevista e da garantia do sigilo. No total foram dois encontros realizados na casa da 
criança, o primeiro para a entrevista com mãe e o segundo para a aplicação das provinhas 
Piagetianas com a criança. Dos quais esses dois encontros foram suficientes para a realização 
e análise de ambos, que foram feitas em sala de aula sob a orientação da professora. 
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Resultados e Discussões 
 
Entrevista com a mãe 
 
Quadro 1 - Gestação 
- “A gravidez foi programada. 
- “E a emoção foi muito grande porque estava esperando”. 
- “Parou de tomar remédio num mês, e no outro mês a menstruação atrasou 1 dia, 2, e fez o teste”. 
 
A relação mãe e bebê é de fundamental importância para a construção da autoconfiança, 
autoestima e do cognitivo da criança desde a gestação. Segundo Verny (2004) “garantir que as 
crianças sejam concebidas e nutridas com amor é assegurar um mundo melhor”. Para ele só é 
possível construir um “bom” cérebro quando está conectado um com o outro ser humano. É 
muito importante para os pais começarem a se relacionar com os filhos desde a concepção. A 
arquitetura do cérebro depende de estímulos. Tudo que o bebê experimenta desde a concepção 
constrói seu corpo, inclusive seu cérebro. A conexão coma mãe é de fundamental para a 
construção do “bom” cérebro. 
 
Quadro 2 - Desmame 
- “Como voltei a trabalhar quando ela completou 5 meses, então eu já foi entrando com a mamadeira. 
- “já sabia que isso ia acontecer, então não foi assim traumático não”. 
 
A amamentação reflete um momento de trocas entre a mãe e o bebê, é na amamentação 
que o bebê criará vínculo e laços afetivos com sua mãe, e por consequência esse momento se 
refletirá na criança para o resto da vida. É na amamentação que a criança experimentará 
sentimentos de ser amado, cuidado, desenvolverá segurança ou insegurança. Freud, pai da 
Psicanálise, diz que a ligação do corpo do bebê com o de sua mãe só se separa a partir do 
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desmame, esclarecendo o porquê de muitas vezes ser uma fase tão sofrida. O rompimento dessa 
relação abrupta pode ser traumático e por esse motivo deve ser alcançadacom calma, deixando 
o bebê ainda muito próximo da mãe até que ele esteja preparado para essa separação. 
 
Quadro 3 - Presença do pai 
-“ O pai é mais rígido, mas é carinhoso da maneira dele. Quando o pai vai corrigir, é mais rígido 
 
Winnicott (1944/1982) coloca como um dos primeiros papéis do pai ser o provedor de 
um ambiente suficientemente bom, que transmita segurança e apoio à mãe, para que ela possa 
se dedicar ao seu bebê e desempenhar bem sua função de cuidado. 
 
1ª Parte – Desenho 
 
Descrição: Resultado: 
 
- Lápis preto, borracha, apontador e folhas de papel 
em branco. 
1- Foi entregue a folha e pediu-se para a criança 
desenhar a família realizando alguma atividade. 
2 – Foi entregue outra folha e pedido que fizesse um 
desenho livre 
1 – A criança fez o desenho da família passeando no 
shopping, o pai, a mãe, ela e o irmão. Ela disse que fez 
esse desenho por que eles gostam muito de passear no 
shopping em família. No mesmo desenho ela fez o 
cenário do shopping. Com manequins, lojas de 
bijuterias. 
2 – No desenho livre, ela desenhou ela com as 
melhores amigas no cinema assistindo filme. Ela disse 
que se inspirou em algo que tinha acontecido àqueles 
dias, que ela tinha ido ao cinema com as amiguinhas. 
Assistiram big pai e big filho. E que gostam muito. 
 
2ª Parte – Aplicação das provas de Piaget 
 
As provas de Piaget têm como objetivo verificar o desenvolvimento da criança em que 
estágio do desenvolvimento ela se encontra. 
 
7 
Operações e 
Conceitos 
1 - Transvasamento 
dos Líquidos 
Resposta: 
A mesma quantidade. Só 
mudou o tamanho do copo, 
mas que o liquido era o 
mesmo. Que dava a 
impressão que era menos 
porque o outro era maior. 
Conclusão 
 
Com 7 anos de idade a 
expectativa é que a criança 
apresente o domínio de 
conservação. A criança 
apresentou acerto na 
resposta, tendo todas as 
perguntas respondido 
corretamente. Não 
apresentou nenhuma 
hesitação quando 
perguntando se a quantidade 
da agua que estava no copo 
maior era a mesma 
quantidade que tinha no 
copo menor. 
Conservações 
Físicas 
Descrição: 
 
Dois copos iguais e 
um diferente, 
preenchidos com a 
mesma quantidade de 
água 
Explicação Piagetiana 
A conservação é uma noção 
que permite a criança 
compreender que alterações 
da forma não causam 
alterações na quantidade, 
peso ou volume. 
 
 Provas Piagetianas Resposta Conclusão 
Operações e Conceitos 
2 - Alteração da forma de 
uma porção da massa 
Disse que não tinha 
a mesma 
quantidade de 
massinha em cada 
bolinha. Uma tinha 
mais. Depois disse 
que a salsicha tinha 
mais massa porque 
era comprida 
A criança avaliada não 
conseguiu resolver a 
provinha como o 
esperado. Isso mostra que 
ela não desenvolveu o 
domínio da alteração da 
forma de uma porção de 
massa. Mantendo 
portanto uma 
característica do estágio 
anterior. 
Conservações Físicas 
Descrição 
 
Duas porções de massinhas 
com o mesmo volume e 
tamanho. Faça uma bolinha e 
peça para a criança fazer a 
outra. Coloque as duas 
bolinhas nas mãos da criança 
e pergunte se possuem o 
mesmo volume. Depois 
pegue uma das bolinhas e 
faça uma salsicha e pergunte 
a ela qual das duas é maior. 
Explicação 
Piagetiana 
 
Possibilita a 
criança 
compreender que 
as massinhas têm 
exatamente o 
mesmo tamanho e 
volume, portanto o 
fato de mudar sua 
forma não altera 
seu volume. 
 
 
 
 
 
 
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 Provas Piagetianas Resposta Conclusão 
Operações e Conceitos 
3 – Conservação de 
comprimento/ comparação 
com duas retas 
O que tem o V para 
fora é maior. 
porque as pontas 
estavam para fora, 
e ela tinha 
estudado que 
quando as pontas 
estavam para 
dentro 
desgastavam um 
pouco mais 
A criança não conseguiu 
estabelecer o esperado 
para a sua idade. 
Mostrando que ela tem 
uma dificuldade quanto a 
conservação de 
comprimento. 
Conservações Espaciais 
Descrição 
 
Foram colocadas duas retas 
do mesmo tamanho em linhas 
paralelas, e foram 
acrescentadas as setas em 
suas extremidades. No 
primeiro momento as 
estavam colocando inversa e 
depois colocas normalmente. 
Explicação 
Piagetiana 
 
A conservação do 
comprimento é 
mais fácil de ser 
compreendida do 
que a conservação 
de quantidade, 
volume e peso. 
 
 
 Provas Piagetianas Resposta Conclusão 
Operações e Conceitos 
4 - Conservação da 
superfície/ pasto e vacas 
A vaquinha que 
estava no pasto com 
as casinhas juntinhas 
teriam mais pastos 
porque ela teria mais 
espaço. 
A criança não soube 
associar a equivalência 
entre as casas, o pasto e 
as vacas. Ela não 
consegue associar que a 
quantidade de campo é o 
mesmo, 
independentemente da 
posição das casas. 
Conservações Espaciais 
Descrição 
Foram colocados dois 
quadrados verdes do mesmo 
tamanho e pedido que a 
criança imaginasse que fosse 
um pasto. Ela disse que sabia 
o que era um pasto. Foi 
colocada uma vaquinha em 
cada pasto. Pegamos duas 
casinhas e colocamos de 
forma simultânea nos dois 
pastos em um pasto as 
casinhas ficaram em uma das 
extremidades e no outro 
ficaram no canto. Foi 
perguntando se as vacas 
teriam a mesma quantidade 
de campo para pastar. 
Explicação 
Piagetiana 
 
a conservação tem 
por objetivo fazer 
com que a que a 
criança perceba que 
fazer alterações na 
forma não causam 
alterações na 
quantidade. 
 
 
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Considerações Finais 
 
 Provas Piagetianas Resposta Conclusão 
Operações e Conceitos 
5- Classificação aditiva 
visual/ Quadrados e 
Círculos 
Quando solicitado 
que a criança 
separasse por cor, 
tamanho e forma 
ela conseguiu 
rapidamente 
desmontando 
domínio sobre a 
atividade 
A criança conseguiu 
realizar a atividade de 
forma rápida, segura. 
Demonstrando domínio 
sobre operações logicas 
de classificações. 
Operações Logicas de 
classificação 
Descrição 
 
 Dois quadrados e dois 
círculos grandes azuis. Dois 
quadrados e 2 círculos 
pequenos vermelho. 
O material foi embaralhado e 
depois foi pedido que a 
criança organizasse em classe 
de acordo com um atributo 
Explicação 
Piagetiana 
A separação de 
cores é uma noção 
que permite a 
criança 
compreender que a 
cor, forma e 
tamanho não 
causam alterações 
no desenho. 
 
 
 Provas Piagetianas Resposta Conclusão 
Operações e Conceitos 6 – Composição de classes 
A criança 
conseguiu 
manipular os 
objetos e responder 
de forma correta 
sobre os mesmos. 
A criança apresentou 
domínio sobre a 
atividade, demonstrando 
está segura. O que é 
característico e esperado 
para seu estágio. 
Operações Logicas de 
classificação 
Descrição 
Dois quadrados vermelhos, 
dois quadrados azuis e dois 
círculos azuis, todos do 
mesmo tamanho. A criança 
manipulou os objetos e os 
embaralhou 
Explicação 
Piagetiana 
 
As classes- 
inclusões é um tipo 
de operação de 
classificação, no 
qual a criança 
compreende as 
relações entre um 
conjunto de 
objetos e seus 
subconjuntos e 
entre os vários 
subconjuntos 
 
 
 
 
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 Provas Piagetianas Resposta Conclusão 
Operações e Conceitos 
7 - Conceito de número- 
Equivalência de conjuntos 
de bonecas e camas 
É o mesmo tanto de 
bonecas e camas. 
Parece ter mais 
camas por que elas 
estão mais 
afastadas, mas se 
eu for puxando 
cada boneca para 
cada cama, fica 
igual. 
A criança conseguiu 
responder de forma 
tranquila e corretada. O 
que é esperado para seu 
estágio. 
Conceito de Numero 
Descrição 
Organize as bonecas e camas, 
fazendo duas linhas retas e 
paralelas, cada fila contendo 
10 camas e 10 bonecas. 
Coloque uma boneca em cada 
cama. Permita que a criança 
observe evidenciando a 
igualdade de quantidade entre 
os dois materiais 
Explicação 
Piagetiana 
 
A seriação ou 
ordenação é uma 
operação lógica 
que consiste em 
ordenar, dispor os 
elementos segundosua grandeza 
crescente ou 
decrescente. Surge, 
geralmente, por 
volta de sete anos. 
 
 
 Provas Piagetianas Resposta Conclusão 
Operações e Conceitos 8 – Relógio 
Acho que nenhum 
gastou mais tempo 
que o outro. 
Porque as vezes o 
Carlos fez menos 
coisas na padaria e 
deu tempo de ele 
passar no mercado 
e no açougue, mas 
o tempo foi o 
mesmo. 
A criança mostrou 
domínio na atividade de 
conceito de tempo, o que 
é esperado para seu 
estagio . 
Conceito de Tempo 
Descrição 
Foi apresentado a criança 
dois relógios. O relógio A 9h 
e o relógio B 9:30. E foi 
descrito duas situações e 
pedido que ele identificasse 
se em uma das situações 
havia gastado mais tempo que 
a outra. 
Explicação 
Piagetiana 
O pensamento 
proporcional, 
razão- proporção, 
ou 
proporcionalidade 
é uma operação 
lógica de 
raciocínio que 
permite a 
construção de 
relações métricas 
que descrevem 
matematicamente 
mudanças 
proporcionais nas 
variáveis 
 
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Considerações finais 
 
A experiência do trabalho foi de grande valia para a aquisição do conhecimento teórico 
de forma pratica. Foi possível observar cada característica própria da terceira infância, 
conseguindo assim, assimilar teoria e pratica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referências 
 
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dezembro de 2017, disponível em Lansinoh: 
http://www.lansinohbrasil.com.br/noticia/as-perdas-e-ganhos-do-desmame 
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http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-
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Papalia, D. E., & Feldman, R. D. (2013). Desenvolvimento humano (12ª ed.). (C. M. Vercesi, 
D. Cattunda, J. Santos, M. Silva, C. Monteiro, & M. Silva, Trads.) Porto Alegre: 
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Queiroz, T. C. (s.d.). Analisando o Desmame. Acesso em 01 de dezembro de 2017, 
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http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT876203-1666-1,00.html 
Verny, T. R. (2004). Bebês do Amanhã: arte e ciência de ser pais. Campinas: Millennium. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Anexos