43 PLANEJAMENTOS BNCC INCLUSÃO SIMONE ISCHKANIAN QUEBRA CABEÇA

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A importância do lúdico: jogos, brinquedos e 
brincadeiras no processo de aprendizagem.
ISCHKANIAN, Sandro Garabed
ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond
Período de desenvolvimento:
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Conteúdo: Quebra-cabeça
Objetivo: Explorar a capacidade de
resolver problemas, incentivando o
raciocínio, a percepção visual, a
percepção espacial e a sensibilidade
da criança.
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Desenvolver as habilidades motoras, 
visuais, sociais e cognitivas.
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Trabalhar a atenção, concentração e o pensamento lógico;
Trabalhar a coordenação motora através do uso do mouse;
Evidenciar a discriminação e a percepção visual, através da análise das 
peças e suas posições no quebra-cabeça;
Possibilitar o desenvolvimento das diversas habilidades do pensamento, 
como a observação, a comparação, análise e a capacidade de sintetizar.
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OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA
PARA O PAIS
O QUEBRA-CABEÇA E A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO: JOGOS, 
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM.
Simone Ischkanian & Sandro Ischkanian
Trabalhar a atenção, concentração e o pensamento lógico;
Trabalhar a coordenação motora através do uso do mouse;
Evidenciar a discriminação e a percepção visual, através da análise das 
peças e suas posições no quebra-cabeça;
Possibilitar o desenvolvimento das diversas habilidades do pensamento, 
como a observação, a comparação, análise e a capacidade de sintetizar.
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OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA
NAS TERAPIAS
O QUEBRA-CABEÇA E A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO: JOGOS, 
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM.
Simone Ischkanian & Sandro Ischkanian
Trabalhar a atenção, concentração e o pensamento lógico;
Trabalhar a coordenação motora através do uso do mouse;
Evidenciar a discriminação e a percepção visual, através da análise das 
peças e suas posições no quebra-cabeça;
Possibilitar o desenvolvimento das diversas habilidades do pensamento, 
como a observação, a comparação, análise e a capacidade de sintetizar.
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OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA
PROFISSIONAIS 
DA SAÚDE
O QUEBRA-CABEÇA E A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO: JOGOS, 
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM.
Simone Ischkanian & Sandro Ischkanian
OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA:
Estimular a aprendizagem.
OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA:
Desenvolver a atenção e
o pensamento lógico
OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA:
Desenvolver de forma
dinâmica a coordenação
motora.
OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA:
Estimular possibilidades de
domínio corporal.
OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA:
 Favorecer possibilidades
para a criança, jovem ou
adulto, recontar histórias e
fatos, promovendo o
desenvolvimento das
diversas linguagens.
OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA:
 Favorecer ludicamente o
desenvolvimento global da
atuação da memória
OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA:
 Desenvolver diferentes
habilidades do pensamento
como: observar, comparar,
analisar e sintetizar.
A primeira grande contribuição do quebra-cabeça é a nível intelectual, já que o
quebra-cabeça estimula o cérebro. Por isso, o desenvolvimento das
habilidades cognitivas é um grande benefício.
A atividade tem reflexos diretos na capacidade da criança em resolver
problemas, aumentando o raciocínio e melhorando as suas habilidades. É
possível estimular o conhecimento dos números, das cores, das figuras, dos
mapas, do espaço, do trânsito e inúmeros outros campos do conhecimento.
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O QUEBRA-CABEÇA 
ESTIMULA O 
CÉREBRO
O quebra-cabeça é bom para a memória. Essa contribuição é crucial para
pessoas com dificuldades relacionados ao esquecimento. Achar as peças de
encaixe, faz com que a criança, jovem ou adulto, acumule informações sobre
os formatos e quais seus possíveis pares.
O quebra-cabeça nos permite:
Estimular a aprendizagem
Desenvolver a atenção e o pensamento lógico
Desenvolver a coordenação motora e da possibilidade de dominar o
corpo
Desenvolver a inteligência
Recontar as histórias
Favorecer o desenvolvimento da atuação da memória
Desenvolver diferentes habilidades do pensamento como: observar,
comparar, analisar e sintetizar
O QUEBRA-CABEÇA 
É BOM PARA A 
MEMÓRIA
Segundo Pollyana Batista: “Na infância as crianças precisam desenvolver suas
habilidades motoras. Seus bracinhos e dedos ainda não têm noção das
distâncias e manipulação de objetos”. Um quebra-cabeça voltado para esse
público tende a estimular a coordenação motora ainda na primeira infância.
O fato de tentar encaixar uma pecinha na outra, é um grande estímulo para o
controle dos movimentos dos braços, dos olhos e das mãos. Porém, o quebra-
cabeça precisa ser voltado para a idade específica da criança, com peças
maiores, coloridas e com encaixes bem simples.
Para os adultos e idosos com dificuldades de coordenação, o quebra-cabeça é
ideal para estimular a coordenação motora de forma harmônica.
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O QUEBRA-CABEÇA 
DESENVOLVE A 
COORDENAÇÃO 
MOTORA
O inicio de um ano escolar, em qualquer idade é uma fase de adaptação muito
importante para todos, uma vez que todos estão iniciando, a formação de
novos amigos, sua identificação em grupos.
Educadores, pais e terapeutas,o quebra-cabeça é um ótimo instrumento de
socialização. Durante a atividade seus educandos, filhos ou pacientes, podem:
 INTERAGIR
 COLABORAR
 COMPETIR
 CONQUISTAR
 DEBATER
 COMPARTILHAR DE ACERTOS E ERROS
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O QUEBRA-CABEÇA 
ESTIMULA A 
INTERAÇÃO SOCIAL
Objetivos - Desenvolver as capacidades de:
 OBSERVAR,
 COMPARAR,
 ANALISAR
 SINTETIZAR AS IDEIAS SÃO TRUNFOS QUE
SERVIRÃO NA FORMAÇÃO HUMANA.
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O QUEBRA-CABEÇA 
PROMOVE A 
PERCEPÇÃO GLOBAL
NOME: ___________________________________
SÉRIE: __________________ IDADE: __________
PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
ATIVIDADES 
DO PEI
CARIMBO E ASSINATURA 
DO (A) PROFISSIONAL 
Profissional:
________________________________________
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Telefone (s): ______________________________
PEI - PLANO EDUCACIONAL 
INDIVIDUALIZADO
Educação Infantil
CAMPOS 
DE 
EXPERIÊNCIAS
(Eixos)
OBJETIVOS
DE 
APRENDIZAGEM
E 
DESENVOLVIMENTO
(Para que?)
OBJETOS 
DE 
CONHECIMENTO
(O que?)
TEMPOS/ 
ESPAÇOS
(Quando? 
Onde?)
FORMA 
DE 
ORGANIZAÇÃO
(Como?)
OBSERVAÇÕES
(Avaliação/ 
Feedback)
PENSANDO O PLANEJAMENTO:
Planejamento Diário
Objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento
Campos de
Experiências
Vivências Recursos 
Pedagógicos 
Profissional:
______________________________
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Direitos de aprendizagem:
( ) Conviver ( ) Brincar ( ) Participar 
( ) Explorar ( ) Expressar ( ) Conhecer-se
Eixos norteadores: As 
interações e as brincadeiras
O PEI do Método de Portfólios Inclusão –
Autismo e Educação de Simone Helen
Drumond Ischkanian procura assegurar,
que a criança no contexto da inclusão, na
Educação Infantil, tenha as condições
necessárias para aprender em situações
nas quais possam desempenhar um papel
ativo em ambientes que as convidem a
vivenciar desafios e desenvolvimento de
habilidades, por meio do lúdico, das
interações e brincadeiras..
PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Conviver
Brincar 
 Participar 
 Explorar 
 Expressar 
Conhecer-se
Profissional:
______________________________
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Eixos norteadores: 
“AS INTERAÇÕES E 
AS BRINCADEIRAS”
Eixos norteadores: 
As interações e as brincadeiras.
Objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento
Campos de
Experiências
Vivências Recursos 
Pedagógicos 
Profissional:
________________________________________________________________
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PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Atividades Permanentes 
 Roda de história 
 Roda de conversa 
 Faz-de-Conta
 Música 
 Hora da Leitura 
 Cuidados com o Corpo 
 Exploração dos espaços de 
aprendizagens 
 Outras:
_______________________
_______________________
_______________________
Atividades Diversificadas
Oficinas de desenho
 Pintura
 Modelagem
 Construções
 Ateliês
Teatro
Danças
Outras.
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_________________________
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Atividades transitórias 
(Casa-Creche-Pré-escola-
Ensino Fundamental)
Integração e continuidade dos 
processos de aprendizagens 
das crianças.
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Profissional:
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Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Atividades Permanentes:
 Roda de história – Tema: __________________________________________________
 Roda de conversa 
 Faz-de-Conta
 Música – Temas: _________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Hora da Leitura – Tema: __________________________________________________
 Cuidados com o corpo – Tema: ____________________________________________
________________________________________________________________________
 Exploração dos espaços de aprendizagens – Tema: _____________________________
________________________________________________________________________
 Outras:
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Profissional:
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Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Profissional:
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Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
PROJETOS:
AÇÕES:
AVALIAÇÃO:
Assinatura pedagogo (a) Assinatura gestor (a) 
Profissional:
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Profissional:
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Telefone (s): ______________________________
PEI - PLANO EDUCACIONAL 
INDIVIDUALIZADO
Ensino fundamental
Trabalhar a atenção, concentração e o pensamento lógico;
Trabalhar a coordenação motora através do uso do mouse;
Evidenciar a discriminação e a percepção visual, através da análise das 
peças e suas posições no quebra-cabeça;
Possibilitar o desenvolvimento das diversas habilidades do pensamento, 
como a observação, a comparação, análise e a capacidade de sintetizar.
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OBJETIVOS DO 
QUEBRA-CABEÇA
PARA OS PROFESSORES
PEI - DIRETRIZES PARA PLANEJAR:
Uma experiência plena de educação 
demanda tempo de aproximação e 
distanciamento das metodologias 
tradicionais, a criança no contexto da 
inclusão, aprende nesse processo.
Nossos objetivos não é que nossos planejamentos sejam aplicados tal e qual, 
e sim que sejam uma inspiração, e que a partir deles sejam elaborados um 
leque amplo e rico de planejamentos, mediando o desenvolvimento de 
habilidades” Sandro Ischkanian e Simone Ischkanian (2018)
Contemplar as singularidades de cada criança;
Compreender que a criança no contexto da inclusão é sujeito histórico,
social e cultural;
Compreender a necessidade de entender a criança na sua integridade;
Entender que é possível dar protagonismo ao educador escolar e terapeuta
por meio da escuta ativa da criança;
Compreender a educação no contexto da inclusão como um processo
relacional, ou seja, que acontece na relação construída entre educadores e
criança;
Reforçar que é papel dos educadores construir vínculos.
PROJETOS:
AÇÕES:
AVALIAÇÃO:
Assinaturapedagogo (a) Assinatura gestor (a) 
PEI - DIRETRIZES PARA PLANEJAR:
Uma experiência plena de educação 
demanda tempo de aproximação e 
distanciamento das metodologias 
tradicionais, a criança no contexto da 
inclusão, aprende nesse processo.
Nossos objetivos não é que nossos planejamentos sejam aplicados tal e qual, 
e sim que sejam uma inspiração, e que a partir deles sejam elaborados um 
leque amplo e rico de planejamentos, mediando o desenvolvimento de 
habilidades” Sandro Ischkanian e Simone Ischkanian (2018)
Referencia de mil atividades com quebra-cabeça por Simone Ischkanian.
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QUEBRA-CABEÇA (18) Simone Helen Drumond.
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