Princípios democráticos da convivência escolar

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PRINCÍPIOS DEMOCRÁTICOS DE CONVIVÊNCIA ESCOLAR
1. O professor catalão Josep Maria Puig é uma das grandes referências mundiais quando o assunto é formação de valores. Ele afirma que a ideia de democracia como sendo “o governo da maioria, onde todos são iguais” não se aplica à escola.
A respeito das justificativas apresentadas por Puig para a afirmação de que na escola a democracia não pode ser considerada como “governo da maioria, onde todos são iguais”, é correto afirmar:
I – Puig argumenta que a ideia de democracia como “governo da maioria, onde todos são iguais” é utópica e por essa razão não se aplica à escola. Para o autor, a escola precisa se ocupar de favorecer uma convivência harmônica por meio do combate à indisciplina e à violência.
II – A escola precisa ser compreendida como o espaço de desenvolvimento de valores morais por meio do cumprimento das normas e regras estabelecidas pelos professores. Sendo assim, não se considera nela princípios democráticos como o de prevalecer o desejo da maioria e o da igualdade entre os indivíduos.  
III – O conceito de assimetria funcional é utilizado por ele para demonstrar que perante a sociedade alunos e professores têm funções diferentes. Sendo assim, eles não são iguais. Por essa razão, também, não são os alunos que decidem se haverá ou não aula de matemática, mesmo sendo a maioria em uma escola.
A respeito das afirmações acima, marque a alternativa correta:
C. A alternativa III está correta.
Por que esta resposta é a correta?
Os estudos de Puig estão relacionados a valores morais por meio da vivência de princípios democráticos na escola. Ele defende que a ideia de democracia como “o governo da maioria, onde todos são iguais” não se aplica à escola, pois nela professores e alunos têm responsabilidades e funções diferentes perante a sociedade. Por essa razão, não são os alunos que decidem se um colega será excluído da escola ou se haverá ou não aulas de determinado conteúdo disciplinar. Entretanto, Puig reconhece que é necessário considerar que na escola todos são iguais, pois têm os mesmos direitos e deveres perante a sociedade. Sendo assim, é possível construir a convivência democrática por meio do equilíbrio entre as funções diferentes e os direitos e deveres semelhantes entre todos. Isso somente se torna possível por meio da cooperação e da utilização do diálogo como meio para elaborar normas e regras de convivência, ressaltando o protagonismo dos estudantes por meio da cooperação mútua.
2. Araújo (2008) menciona que considerar a resolução de conflitos como oportunidade de aprendizagem envolve a adoção, por parte da escola, de diferentes mecanismos. Ele procura conceituar algumas dessas estratégias, e o trecho a seguir expõe um desses conceitos. “(...) é regular e regulamentar as relações interpessoais e a convivência no âmbito dos espaços coletivos. Contando com a participação de representantes de todos os segmentos da comunidade escolar, busca discutir assuntos relativos a horários (chegada, saída, recreio); espaço físico (limpeza, organização), alimentação e relações interpessoais” (ARAÚJO, 2008, p. 122).
O conceito acima se refere a qual mecanismo que pode ser utilizado para promover a convivência democrática no espaço escolar?
Você acertou!
D. 
Assembleia escolar.
Por que esta resposta é a correta?
A assembleia escolar é o tipo de assembleia em que há a participação de representantes de todos os segmentos. Na assembleia de classe acontece a participação apenas dos alunos de uma turma específica e a assembleia docente conta com a participação de professores, funcionários e gestores da escola. A mediação não é um tipo de assembleia, acontecendo um encontro particular para a resolução de conflitos, na qual há a presença dos envolvidos no conflito e de um mediador. Todavia, o fórum escolar é uma proposta de assembleia que envolve a participação da comunidade no entorno da escola para tratar das interações e dos conflitos existentes entre ela e a comunidade.
3. Relatos envolvendo conflitos, que muitas vezes resultam em violência, têm se tornado cada vez mais comuns na realidade brasileira. O trecho a seguir apresenta o relato de uma família que vivencia esse tipo de situação:
“A vice-diretora da escola da minha filha me orientou a transferir minha filha agredida da escola, alegando que não sabe como resolver a situação nem tem como garantir que ela não seja mais agredida. Já fui chamada várias vezes na escola, na maioria das vezes no segundo horário, para buscar minha filha agredida. Sempre que os pais dessas meninas são chamados na escola, porque elas bateram na minha filha, elas ficam mais violentas. Eu já tentei transferir minha filha de escola, mas não consegui vaga. Então ficamos aqui sofrendo, minha filha apanhando dentro da escola e a gente sem achar uma saída.”
Considerando o relato acima, como a mediação escolar poderia ajudar a construir uma solução para o problema?
Você acertou!
E. 
No processo de mediação escolar, um mediador iria se reunir com os envolvidos no conflito para promover o diálogo entre as partes. Dessa forma, os envolvidos teriam a oportunidade de expressar os seus sentimentos em relação ao conflito e juntos poderiam construir uma solução que fosse satisfatória e benéfica para ambos.
Por que esta resposta é a correta?
A mediação escolar tem como objetivo promover a resolução de um conflito por meio do diálogo. Nela, um mediador imparcial atua conduzindo o diálogo, permitindo que as partes envolvidas conversem a respeito do problema, expressando os seus sentimentos e pontos de vista. Dessa forma, ambos se responsabilizam pela construção de uma solução que seja satisfatória e positiva para todos. Não cabe ao mediador, nessa situação, tomar partido de uma das partes, propor uma solução para o problema ou algum outro tipo de encaminhamento.
4. Lidar com a indisciplina e os conflitos em sala de aula é um desafio para o exercício da docência na sociedade atual. Professores e gestores tentam de formas variadas a implementação de alternativas que mudem esse quadro. Em uma reportagem em que a assembleia escolar é apontada como uma dessas alternativas, Flávia Vivaldi faz a seguinte provocação:
Cansado de conflitos em sala? Sofrendo com as brigas entre alunos? Esgotado com o desrespeito das turmas? SEUS PROBLEMAS ACABARAM! Faça uma assembleia, um espaço dialógico e de debate em que alunos e professores vão chegar a um acordo para a boa convivência e viver felizes para sempre!
​​​​​​​Que erro conceitual em relação às assembleias escolares está presente no trecho citado?
Você acertou!
B. 
O trecho erra, pois o objetivo de uma assembleia escolar não é acabar com a indisciplina; o seu objetivo é proporcionar aos alunos a vivência na prática de valores democráticos como a solidariedade, o respeito pela diferença, o respeito e a cooperação. ​​​​​​​
Por que esta resposta é a correta?
Ao apontar a assembleia escolar como alternativa para lidar com a indisciplina, o trecho desconsidera o verdadeiro objetivo das assembleias escolares: proporcionar a criação de um espaço de diálogo em que os conflitos e as relações interpessoais são discutidos pelo grupo, promovendo, assim, a construção de soluções cooperativas e a vivência prática dos princípios democráticos na escola. A assembleia escolar não é de responsabilidade da gestão da escola e não se apresenta como um remédio para a indisciplina. ​​​​​​​​​​​​​​
5. O trabalho com as assembleias escolares pode ser introduzido na escola em três níveis: assembleia de classe, assembleia de escola e assembleia docente. Em comum entre elas existe a intenção de que sejam um espaço para elaboração e reelaboração das regras que regulam a convivência escolar, sendo um espaço para o diálogo.
A respeito das assembleias escolares, marque (V) para verdadeiro ou (F) para falso nas proposições a seguir:
(   ) Na assembleia de classe, todos os participantes são responsáveis pela elaboração das regras e pelo cumprimento das soluções definidas. Nela não existe uma figura de autoridade, responsável pelas decisões,cabendo ao coordenador apenas a condução do processo.
(  ) Na assembleia de escola é exercido o modelo de democracia participativa. Para a sua realização, todos os seus alunos devem ser reunidos em um local, tendo o direito de opinar a respeito dos assuntos definidos para a pauta.
(    ) Na assembleia docente, os professores se reúnem para discutir as situações de indisciplina envolvendo os alunos, bem como as questões relacionadas ao rendimento dos alunos e às dificuldades apresentadas por eles.
(  ) A assembleia escolar não é um espaço apenas onde se discutem problemas ou conflitos, ela também é um espaço onde é possível reconhecer os acertos do grupo. O espaço destinado às felicitações permite que o grupo tenha liberdade para fazer isso.
Você acertou!
E. 
V– F– F– ​​​​​​​V.
Por que esta resposta é a correta?
Em todas as instâncias da assembleia escolar há a previsão de um momento em que os acertos e sucessos do grupo podem ser reconhecidos. Esse espaço é definido na pauta como felicitações e qualquer um dos membros do grupo pode fazer sugestões a serem consideradas. Na assembleia de classe, todos os envolvidos são responsáveis pela elaboração e pelo cumprimento dos acordos. Mesmo o coordenador não exerce autoridade no sentido de ser responsável pelas decisões ou de direcionar as decisões do grupo. Na assembleia de escola, o modelo de democracia é a representativa. Nela, representantes das turmas, dos professores, dos gestores e dos funcionários consideram na pauta assuntos relacionados às relações e aos conflitos que surgem no espaço escolar além da sala de aula. A assembleia docente não funciona como um conselho de classe e não se destina a dialogar sobre questões relacionadas apenas aos alunos. Seu objetivo é considerar, por meio do diálogo, questões que envolvam as relações interpessoais e os conflitos presentes nas relações existentes entre professores, funcionários e gestores. ​​​​​​​​​​​​​​