Portfólio Acadêmico de Pedagogia

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SUL DE 
MINAS GERAIS 
POLO: MACHADO/ MG 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PORTFÓLIO ACADÊMICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Amanda Cristina Oliveira de Souza Paiva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Machado/MG 
Novembro/2018 
 
 
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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SUL DE 
MINAS GERAIS 
POLO: MACHADO/ MG 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PORTFÓLIO ACADÊMICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Amanda Cristina Oliveira de Souza Paiva 
 
 
 
 
Portfólio Acadêmico apresentado como requisito 
para aprovação na disciplina de Prática como 
Componente Curricular II do Curso de 
Licenciatura em Pedagogia do IFSULDEMINAS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Machado/MG 
Novembro/2018 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO...................................................................................................... 04 
2. DIÁRIO DE PESQUISA....................................................................................... 15 
3. DIÁRIO DE LEITURA.......................................................................................... 19 
4. PROJETO DE PESQUISA................................................................................... 20 
5. AUTOAVALIAÇÃO.............................................................................................. 25 
6. CONCLUSÃO...................................................................................................... 26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 
Ingressei no IFSULDEMINAS no 1º semestre de 2018, com o objetivo e a 
determinação de concluir o Curso de Licenciatura em Pedagogia. Desde o primeiro 
dia de aula, os professores colocaram para os alunos que seria um desafio a ser 
cumprido, pois a matéria é extensa e requer assiduidade nos trabalhos que são 
desenvolvidos. 
Ao longo desse semestre a turma teve a oportunidade de aumentar seus 
conhecimentos através de diversos textos, elaboração de projetos, resenhas, e 
trabalhos de pesquisas entre outros conhecimentos. 
O presente trabalho visa abordar a importância da Psicomotricidade através 
da ludicidade e da música, que são requisitos fundamentais no desenvolvimento 
afetivo, cognitivo e psicológico das crianças. Sabemos que nos primeiros anos de 
vida de uma criança as brincadeiras, a fala e a escuta, que inclui o diálogo e a 
música, são de grande importância no desenvolvimento das capacidades da mesma. 
Vivemos em uma sociedade atribulada e extremamente corrida, em que a maioria 
das crianças frequenta ambientes educacionais desde muito pequenas, direito este 
assegurado pela Constituição Federal sob o artigo 227 CF/88, daí a necessidade de 
projetos pedagógicos compatíveis com a faixa etária e realidade social em que esta 
criança está envolvida. Ao longo do trabalho, relatarei a minha rotina em um Centro 
de Educação Infantil (CEMEI Dª. Tuta) na cidade em que resido, Córrego do Ouro/ 
MG, onde tive a oportunidade de trabalhar com estas crianças o projeto previamente 
elaborado na disciplina PCC I, do 1º semestre de 2018. Foi uma experiência 
encantadora ao qual me trouxe muita satisfação e paixão pela minha futura 
profissão, mesmo enfrentando alguns desafios durante o percurso, foi extremamente 
gratificante, afinal nada é fácil, para atingir o êxito é necessário foco e determinação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 DIÁRIO DE PESQUISA 
 
 
A elaboração do projeto referente à disciplina de PCCI teve início em 01/05/2018, 
tendo as seguintes etapas: 
 Definição do tema a ser trabalhado; 
 Definição dos objetivos e estudo do problema da pesquisa; 
 Definição da metodologia a ser aplicada na atividade prática; 
 Desenvolvimento do tema, recursos didáticos a serem utilizados e a definição da 
bibliografia; 
 Finalização da elaboração do projeto de pesquisa; 
 Construção e/ou confecção dos materiais que serão utilizados na atividade 
prática. 
 As atividades foram realizadas 3 vezes na semana para que não houvesse 
atraso no planejamento didático já estabelecido pelas pedagogas da instituição, 
cada encontro tinha duração de 50 minutos a 1 hora. 
 Iniciei a prática do PCC II no dia 01/10/2018, neste dia realizei uma observação 
do espaço físico da instituição, para que pudesse conhecer a rotina, o ambiente, 
bem como os recursos disponíveis para aplicação do projeto, visto que foi 
concedida a autorização pela coordenadoria da instituição para que utilizasse os 
recursos didáticos disponíveis, como: caixa de som, cadeiras, livros e brinquedos 
como bola, corda e etc. 
Neste primeiro contato, fui calorosamente recepcionada por todos que lá 
trabalham, inclusive pelas crianças, já que tive a oportunidade de ter este 
primeiro contato com elas. 
A estrutura física da Instituição é nova, o prédio foi inaugurado no ano de 
2015. 
Utilizei parte do tempo do primeiro encontro para conhecer um pouquinho as 
crianças. 
 
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 03/10/2018 – Turma: Jardim I – Educadora Responsável: Melânia 
 
Esta turma possui crianças da faixa etária de 3 anos de idade. Neste dia com a 
monitoria da educadora Melânia, realizamos uma roda todos sentados no chão, 
onde me apresentei e interagi com eles através do diálogo, pedindo que eles me 
dissessem seu nome, se tinham irmãozinhos, como se chamava o Papai e a 
Mamãe, como eram a casa deles. Utilizei neste dia um cenário disponível na 
biblioteca do Cemei, e cantamos a musiquinha “Fui morar numa casinha”. 
 
 
 
 
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 05/10/2018 – Maternal I “A” – Educadora Responsável: Valdirene 
 
Esta turma possui faixa etária de 1 ano e também são dividas em Maternal I ”A” e 
Maternal I ”B” de acordo com a data de nascimento. São crianças muito carinhosas, 
amorosas, foi uma turma ao qual eu me identifiquei bastante. Pela faixa etária deles, 
neste dia trabalhamos a música, e brincamos de bola, pois é algo que eles adoram e 
chama bastante a atenção deles. Trabalhamos o desenvolvimento oral, através da 
música bem como a ludicidade e movimentos corporais através das brincadeiras 
com a bola. 
 
 
 
 
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 Na semana de 08 a 12/10 houve a semana do saco cheio, portanto, não 
houve a realização de atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 15/10/2018 – Maternal II “A”– Educadora Responsável: Marta 
São crianças com faixa etária de 2 anos de idade. Neste dia realizamos várias 
atividades, brincando com bexigas, andando sobre linhas traçadas no chão com fita 
adesiva, e também utilizamos uma corda para que eles pudessem pular com ela em 
movimento de “cobrinha” , e com o auxílio da educadora da sala, seguramos a corda 
para que eles passassem por baixo. Foi um momento muito divertido e 
descontraído, as crianças adoraram. Nesta atividade trabalhamos a coordenação 
motora grossa. 
 
 
 
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 17/10/2018 – Turma Berçário A - Educadora Responsável: Mariani 
 
Nestas turmas estão crianças de 0 a 1 ano. Por serem muito pequenos, a atividade 
foi realizada com as crianças que já se movimentavam pelo tatame, coloquei uma 
música com o volume bem baixinho, confeccionei para eles o “pote da calma”, feito 
com materiais recicláveis, sendo eles: garrafa pet pequena, água e purpurina. Todas 
as garrafas tiveram suas tampinhas muito bem coladas e vedadas para que não 
houvesse o risco de vazamentos. Dentre as turmas que já vivenciei está foi a que 
encontrei mais dificuldade, talvez pela insegurança e por estar lidando com bebês 
tão pequeninos. Tirando isso, foi muito prazeroso fazer parte do dia deles. 
Trabalhamos nesta atividade a coordenação motora grossa. 
 
 
 
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 19/10/2018 – Turma: Maternal II “B” – Educadora Responsável: Maria José 
 
O CEMEI possui um excelente espaço com parquinho e como estoufalando sobre a 
Psicomotricidade, decidi leva-los para fora da sala, pois essa turma é bem mais 
agitada em relação as outras, são crianças extremamente dóceis e carinhosas, mas 
com muita energia para gastar. Então fomos ao parquinho, já que eles estavam 
eufóricos para ir, e nada melhor que brincar ao ar livre para trabalhar o 
desenvolvimento corporal e a coordenação motora grossa. A brincadeira é a melhor 
forma de desenvolver as capacidades cognitivas, afetivas e motoras nos primeiros 
anos da criança, e como o tema do meu trabalho é a ludicidade também, utilizamos 
muito as brincadeiras assistidas livres. 
 
 
 
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 22/10/2018 - Turma: Maternal I “B”– Educadora: Helena 
 
Neste dia foi realizada uma atividade com o objetivo de trabalhar a coordenação 
motora fina e grossa, através da brincadeira e da música. Foram utilizadas revistas 
velhas para que eles escolhessem presente para as mamães e picotassem os 
papéis. Após, pedi que eles realizassem movimentos coordenados, como correr 
sentar, sentar no colchonete, encostar na parede para que também fosse trabalhado 
as noções de espaço. Foi uma semana bastante chuvosa e neste dia foram 
pouquíssimas crianças, apenas 6. 
 
Cantamos também várias músicas, dentre elas a do peixinho em que eles diziam o 
nome deles. No mês de setembro o CREAS encaminhou uma criança vítima de 
problemas familiares, foi difícil o processo de adaptação, mas com o passar dos dias 
ela está se adaptando bem, chora menos e já começa a se socializar com os 
coleguinhas. Pedi que ao folhear as revistas eles escolhessem presentes para a 
mamãe e o papai e isso foi uma forma de chamar a atenção dela, fazendo com que 
ela se integrasse a brincadeira também. 
 
 
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 24/10/2018 – Turma: Jardim I E Jardim II – Educadoras Responsáveis: 
Melânia e Meirelaine. 
 
Neste dia realizamos uma atividade muito legal que envolveu as duas turmas cujas 
crianças são maiores. Foi uma atividade extremamente envolvente, as crianças 
adoraram. A turma do Jardim II, tem uma criança portadora de autismo, não foi 
especificado o grau, apenas disseram que é leve. A criança também é estrábica, 
porém conseguiu grande evolução desde o berçário até o Jardim, e no ano que vem 
ela já irá para o Pré de 4 anos. Para realizar esta atividade montei um circuito na 
grama dentro da instituição mesmo e conseguimos trabalhar a lateralidade, 
coordenação motora fina e grossa, noções de espaço e movimentos corporais. Foi 
uma das melhores experiências que vivenciei. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 26/10/2018 – Turma: Maternal I ”B” - Educadora Responsável: Helena 
 
Neste dia, a educadora sugeriu que fossemos passear com as crianças, pois haviam 
apenas 6 crianças na turma, para aproveitar os gizes que eu havia levado. Então 
aproveitamos uma calçada em frente a Instituição, e então distribuí giz de lousa para 
que eles pudessem escrever e também trabalhar a coordenação motora fina, em um 
espaço diferente do habitual. 
 
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 29/10/2018 – Turma: Berçário B – Educadora Responsável: Ana Paula 
 
Nesta turma as crianças tem a faixa etária de 1 ano de idade, brincamos então de 
rolar no chão, brincamos de balançar as perninhas deitados no chão, brincamos de 
bola, porém a atividade que eles mais gostaram foi de andar com um “braço” que foi 
confeccionado em feltro, com uma mão de cada lado e juntos cantamos a música do 
trenzinho! Eles adoraram! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 DIÁRIO DE LEITURA 
 
 
O tema da minha pesquisa exige a leitura de diversos temas para que possa 
ser colocado em prática de modo a propiciar momentos de interação, diversão e 
movimentação corporal. Foi necessário um estudo bastante abrangente que vai 
desde as músicas a serem trabalhadas, movimentos corporais, coordenação motora, 
dentre outros. 
 
Porém, me atentei também a leitura de um e-book, elaborado por uma 
professora, educadora e coordenadora pedagógica chamada Vivian Savoldi, que vi 
em um anúncio em uma rede social e que me chamou a atenção, por um caso 
peculiar de uma criança que foi encaminhada a instituição pelo Núcleo de 
Assistência Social, por problemas familiares nos dias em que lá estive presente. 
 
O material propõe algumas maneiras de aproveitar melhor o tempo com os 
filhos, de forma a qualificar este tempo, pois nas relações familiares o que vale não é 
quanto tempo você passa com seu filho, mas a qualidade deste tempo. Talvez esta 
leitura fuja um pouco do tema do trabalho, mas tenho certeza que será de grande 
valia para a minha vida pessoal e profissional, pois a maioria das crianças passam a 
maior parte do tempo no ambiente escolar, e os momentos com os pais devem ser 
de qualidade e bem aproveitados, pois todos estes fatores tem grande influência na 
formação social desta criança. E nós, como educadores também devemos 
aproveitar ao máximo o tempo que passamos com eles, porque muitas vezes essas 
crianças só recebem carinho quando estão na nossa presença, uma triste realidade. 
 
Para estar na lembrança de seus filhos amanhã, você tem que 
estar na vida deles hoje! Barbara Johnson 
 
"A falta de brinquedos e áreas de lazer comprometem o desenvolvimento das 
crianças". Em uma reportagem veiculada no site g1.com, foi apresentada a 
importância das brincadeiras no processo de desenvolvimento das crianças na pré-
infância e o atraso que a falta de brinquedos e parquinhos nas instituições que 
trabalham com crianças nos primeiros anos de vida ocasiona; ainda segundo as 
pesquisas, metade das escolas públicas do nosso país não possui parquinho ou 
áreas externas acessíveis às crianças. No Cemei D. Tuta temos um amplo espaço 
com grama, uma excelente estrutura, bem como 2 parquinhos no pátio da instituição 
o que proporciona um leque de possibilidades para trabalhar as capacidades: física, 
cognitiva e motora das crianças. 
 
 
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4 PROJETO DE PESQUISA 
 
VIII. Plano de Atividade Prática 
Psicomotricidade na educação infantil através da ludicidade e musicalização. 
 
II. Dados de Identificação da Aluna: Amanda Cristina Oliveira de Souza Paiva 
R.A: 12141002374 
Turma A – Polo Machado 
Instituição: Centro Muncipal de Educação Infantil “Maria Camilo dos Santos” – D. 
Tuta. 
Córrego do Ouro – Campos Gerais – MG 
Turma: Educação Infantil 0 – 3 anos. 
 
III. Tema: Psicomotricidade na educação infantil com incentivo a prática de 
movimentos e atividades corporais lúdicas em conjunto com a música. 
 
IV. Objetivos: 
 
Objetivo geral: Estimular o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo das crianças 
por meio de brincadeiras, auxiliando-os no processo de aprendizagem, interação e 
afetuosidade ao próximo. 
 
Objetivos específicos: 
- Desenvolver a capacidade de equilíbrio, lateralidade, coordenação e noções de 
espaço e tempo; 
- Contribuir para a formação social e psicoafetiva da criança; 
- Expandir os conhecimentos criativos e imaginários da criança; 
- Incentivar por meio de brincadeiras uma qualidade de vida escolar mais prazerosa 
e harmônica. 
 
V. Conteúdo: 
 Para a elaboração do projeto foram discorridos e apoiados em assuntos referentes 
à educação, didática e planejamento baseados em educadores e pesquisadores nas 
mais diversas áreas, como por exemplo, Freire e também estudos de preparação 
musical trazido por Fonterrada. Para Le Boulch (1987), na educação infantil, a 
educação psicomotora possui um papel relevante na prevenção das dificuldades 
escolares, ou seja, ela promove um desenvolvimento total do indivíduo. Nessa etapa 
da vida, exercícios corporais e atividades psicomotoras asseguram a noção 
espacial, o domínio corporal, permitindo que a criança satisfaça sua necessidade do 
movimento. 
As atividades se desenvolvem em forma de oficinas individuais e coletivas com os 
alunos através da interaçãocom o professor. Os encontros serão semanais com 
duração de aproximadamente 50 minutos, e a metodologia utilizada em cada 
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encontro varia de acordo com os objetivos de cada oficina. A rotina será seguida 
conforme estabelecida pelo centro educacional de cada turma. 
 
Aqui estão enumeradas algumas metodologias para conduzir as ações 
realizadas: 
• Escolha do repertório para as semanas de atividades; 
• Cantar/Dançar com as crianças; 
• Usá-las sempre nas rodinhas; 
• Conhecer diferentes repertórios musicais; 
• Utilizar brinquedos relacionados; 
• Rolar no colchão. 
• Dar cambalhotas. 
• Pedalar como se estivesse andando de bicicleta. 
• Equilibrar e caminhar sobre uma linha no chão. 
• Andar em caminhos com zig zag. 
• Mímicas; 
• Jogos; 
• E outros... 
 
1ª fase: 
- Participação em brincadeiras de roda e jogo cantados que incluam a dança, 
representação de músicas e diversas canções. 
- Favorecer a socialização entre as crianças e ampliar as expressões de movimento 
com o ritmo corporal nos jogos e brincadeiras. 
 
2ª fase 
- Cantigas que abranjam os nomes das crianças. 
Ex: 
Se eu fosse um peixinho 
E soubesse nadar 
Tirava a fulana 
Do fundo do mar. 
 
3ª fase 
- Cantigas que destaque os números e as quantidades. 
 Ex: 
Um, dois, três indiozinhos, 
Quatro, cinco, seis indiozinhos, 
Sete, oito, nove indiozinhos, 
Dez num pequeno bote. 
 
4ª fase: 
- Realizar atividades recreativas orientadas que envolvam o equilíbrio, a lateralidade, 
noções de espaço e tempo. 
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• Manter os balões no ar dando tapinhas e jogando para cima; 
• Equilibrar e caminhar sobre uma linha no chão; 
• Andar em caminhos com obstáculos, latinhas, almofadas ou garrafas pet com 
água; 
• Desenhar um caracol no chão e andar seguindo o caminho do caracol; 
• Caminhar sobre materiais variados (ao ar livre); 
 
5ª Fase: 
- Cantigas de roda que embasem na afetuosidade. 
• O cravo brigou com a rosa 
• Ciranda, cirandinha 
• Terezinha de Jesus 
 
 
VI. Desenvolvimento do tema: 
 
Atribui-se a educação psicomotora uma forma de base, indispensável a toda criança, 
seja ela portadora de alguma deficiência ou não, com a finalidade de assegurar o 
desenvolvimento funcional, tendo em conta as possibilidades da criança e ajudar a 
expandir sua afetividade e equilibrar-se através do intercâmbio com o ambiente 
humano. 
 
A psicomotricidade integra várias técnicas com as quais se pode trabalhar o corpo 
(todas as suas partes), relacionando-o com a afetividade, o pensamento e o nível de 
inteligência. 
 
São os gestos do corpo que vão levar o indivíduo a consciência de seus limites e 
possibilidades. Até os dois anos e meio, o espaço da criança é um espaço vivido 
dentro do qual ela se ajusta desenvolvendo seus movimentos coordenados em 
função de um objetivo a ser atingido. 
 
A criança precisa ter consciência do próprio corpo, de suas partes, com movimentos 
corporais, das posturas e das atitudes, bem como a habilidade de evocar e localizar 
as partes do corpo e com as com as brincadeiras propostas levando a criança a 
adquirir confiança e segurança, essenciais ao desempenho eficaz dos mecanismos 
inconscientes. 
 
Segundo algumas concepções pedagógicas que vigoram atualmente no país, a 
música vem atendendo a vários propósitos da educação infantil brasileira. Ela tem 
como papel na educação das crianças, estimular e despertar o gosto pela atividade 
musical, auxiliando no desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e 
linguístico, sendo facilitadora do processo de construção e desenvolvimento do 
saber, favorecendo o avanço da sensibilidade, da criatividade, do prazer em ouvir 
música, da imaginação, da memória, da concentração e da atenção. Através da sua 
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expressão corporal e gestual a criança exprime e revela seus sentimentos, suas 
ansiedades, necessidades, alegrias e anseios A musicalização desenvolve a 
concentração e o raciocínio, estimula a influência e a desenvoltura e trabalha 
profundamente sobre a coordenação motora, promovendo um maior controle sobre 
os movimentos corporais (NARDELLI, 2000; 5 ). Alguns autores como Alves (2007), 
Le Boulch (1987), Barreto (2000 e 2010) e Fonseca (2004), defendem a importância 
de um bom desenvolvimento motor para o desabrochar do desenvolvimento 
cognitivo, principalmente no que tange às aprendizagens da leitura, escrita e do 
cálculo. 
 
VII. Recursos didáticos: 
 
• Recursos Tecnológicos: Repertório de cantigas, CD’s, MiniSysten, Aparelho 
de DVD, Caixa de Som, TV, Computador e Internet. 
• Recursos Materiais: Materiais de papelaria, como: fita adesiva para delimitar 
linhas, espaços e caminhos a serem seguidos pelas crianças, colchonetes, bola, 
caixas de papelão. 
 
VIII. Bibliografia: 
ALENCAR, SYLVIA. A música na Educação Infantil. 4°. Ed. São Paulo: Editora 
Paternoni, 2010. 11 
 
ALMEIDA, Marcus, Vinicius, Machado de Almeida. A Ciranda Brasileira. 3°. Ed. 
São Paulo: Editora Montreal, 2004. 
 
BARRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade: educação e reeducação. 2. Ed. 
Blumenau: Acadêmica, 2000. 
 
BECKER, Elisandra Andrea. Psicomotricidade infantil: A arte de brincar e 
aprender através do lúdico. (Monografia de especialização em Psicologia). 
Disponível em:< http://www.psicologia.pt/artigos/textos/TL0382.pdf> Acesso em: 18 
de maio de 2018. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil / 
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — 
Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil: 
formação pessoal e social. Brasília: MEC/SEF, v.01 e 02. 1998b. 50p. 
 
BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e ação 
preventiva. São Paulo: Átomo, 2003. 
http://www/
24 
 
 
CRUZ, Maria de Nazaré. Refletindo sobre as cantigas de roda. 4°. Ed. Rio de Já-
neiro: Editora: O portão das letras, 1999. 
 
Exemplos de atividades Psicomotoras: ATIVIDADES LÚDICAS AUXILIAM NA 
PSICOMOTRICIDADE. NEUROSABER. Disponível em: 
<https://neurosaber.com.br/atividades-ludicas-auxiliam-na-psicomotricidade/ >. 
Acesso em: 15 nov. 2018. 
 
 
FAJARDO, Vanessa. Maioria das pré-escolas públicas não tem parquinho, área 
verde e pátio coberto. Disponível em: 
https://g1.globo.com/educacao/noticia/2018/11/15/maioria-das-pre-escolas-publicas-
nao-tem-parquinho-area-verde-e-patio-coberto.ghtml. Acesso em: 15 nov. 2018. 
 
 
FONTERRADA, M.T.O. 2008. De tramas e fios: um ensaio sobre música e educa-
ção. 2.ed., São Paulo: Editora UNESP; Rio de Janeiro: Funarte. 
 
FREIRE, P. 1996. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática 
Educativa. 7. Ed. São Paulo: Paz e Terra. (Coleção Leitura). 
 
GOMES, Laudicéia Camargo Correia. A importância da musicalização no 
desenvolvimento das funções psíquicas superiores nas crianças da educação 
infantil. (Monografia de especialização em Educação: Métodos e Técnicas de 
ensino.)TUF-PR, 2013, Goioerê, Paraná. Disponível em: 
<http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4460/1/MD_EDUMTE_2014_2_
101.pdf>. Acesso em: 27 de maio de 2018 
 
ILARI. Educação Infantil: para que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2001. 
 
KREPSKY, C. C. Sistema Nervoso Central e Musicalização – Alternativas Psi-
copedagógicas Para a Alfabetização. Blumenau: FURB, Revista Tecnocientífica. 
Vol. 12, no 49, out/dez, 2005. 12 
 
MANEIRA, F.M.; GONÇALVES. E,C. A importância da psicomotricidade na 
educação infantil. In: XII Congresso Nacional de Educação, 2015, Paraná. 
Disponível em: <http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/15878_7339.pdf>. 
Acesso em: 18 de maio de 2018. 
 
SAVIOLLI, Vivian. Como estreitar os vínculos afetivos – As 5 brincadeiras que 
não podem faltar na suacasa. Disponível fan page (facebook):Vivian Bergantini 
Saviolli 
 
https://g1.globo.com/educacao/noticia/2018/11/15/maioria-das-pre-escolas-publicas-nao-tem-parquinho-area-verde-e-patio-coberto.ghtml
https://g1.globo.com/educacao/noticia/2018/11/15/maioria-das-pre-escolas-publicas-nao-tem-parquinho-area-verde-e-patio-coberto.ghtml
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/15878_7339.pdf
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5 AUTOAVALIAÇÃO 
 
 
O portfólio da disciplina de Prática Comum Curricular me instigou a ser mais 
organizada, me incentivou a fazer novas leituras e buscar novos conhecimentos, 
melhorando a realização de minhas tarefas como estudante. 
 
Apesar das dificuldades, tive grande empenho na realização deste portfólio e grande 
parte desta motivação devo a professora responsável pela disciplina, Prof. Daniela, 
que sempre esteve pronta para sanar as dúvidas que se formaram ao longo da 
construção e elaboração deste projeto. 
 
A minha avaliação/ reflexão sobre o meu desenvolvimento foi bastante satisfatória, 
pois não foi fácil conciliar a minha jornada diária de 8 horas diárias de trabalho, 
juntamente com as obrigações domésticas, filhos e faculdade. No início tive grandes 
dificuldades e até pensei em desistir. 
 
Mas a minha força de vontade e fé, aliada ao auxílio da minha família, esposo, 
amigos, professores e a instituição que me acolheu, fortaleceu a minha base e eu 
consegui finalizar, com a esperança de ter atingido os objetivos que me foram 
propostos. 
 
Ver a alegria e a receptividade naquelas crianças tão pequenas aflorou em mim 
mais uma vez os mais belos sentimentos que se pode existir e a certeza de que 
estou no caminho certo. 
 
Agradeço a Deus e todos que de alguma forma contribuíram para a realização do 
meu projeto, sinto-me motivada a sempre melhorar e corrigir os possíveis erros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 CONCLUSÕES 
 
 
Com base nas observações e a participação ativa na aplicação deste projeto no 
Centro de Educação Infantil, pude concluir e entender a importância do 
planejamento no processo de desenvolvimento dessas crianças. 
 
O CEMEI “D. Tuta” tem um projeto político pedagógico muito bom e não mede 
esforços para oferecer, de acordo, com as suas condições, os subsídios necessários 
para que os profissionais que lá trabalham possam exercer um bom trabalho; e 
mesmo assim se não houver uma ação bem planejada, assim como uma articulação 
do profissional com as novas metodologias disponíveis e muita criatividade não é 
possível atingir os objetivos necessários para a formação e preparação dessas 
crianças. 
 
Pude observar também que a Instituição está carente de brinquedos pedagógicos, 
os brinquedos que lá se encontram estão sucateados e é fruto de doações de pais, 
funcionários e da comunidade, mas de acordo com a Coordenadora, são muitas 
demandas que devem ser atendidas de acordo com as prioridades. 
 
Outro ponto a se observar é a quantidade de crianças que frequentam a instituição; 
de acordo com as educadoras e a própria coordenadora agora as crianças estão 
menos frequentes, porém na época de colheita do café esse número aumenta 
satisfatoriamente, pois eles acolhem muitas crianças vindas de outros municípios, 
principalmente do Norte de Minas que vem para o distrito trabalhar no período da 
safra. 
 
Fazer parte e estar ali praticando um projeto elaborado por você é uma experiência 
extremamente interessante e gratificante, que de início causa certo pavor, mas a 
sutileza e a forma como as coisas vão fluindo é um sentimento maravilhoso.