Material Projeto de Vida - 8º ano EF pdf

Prévia do material em texto

Projeto de Vida
PARA COMEÇAR
Caro(a) estudante,
Bem-vindo(a) ao 8º ano! Agora, você está bem na metade dos Anos Finais do Ensino 
Fundamental. Durante o 6° e 7° anos, você vivenciou muitas novidades: conheceu mais 
professores, novos colegas e disciplinas. Junto com tudo isso, também deve ter feito descobertas 
e pensado sobre seus sonhos. Em pouco tempo, você estará mais perto do Ensino Médio do 
que no começo dos Anos Finais.
Uma das novidades para este ano são os dois tempos por semana que teremos para falar do 
seu Projeto de Vida (PV). Fique tranquilo(a): haverá tempo para entender sobre o que se trata. No 
Acolhimento, você já deve ter descoberto um pouco e, nos próximos dias, saberá muito mais. 
Resumindo: PV, ao longo do 8° ano, vai lhe incentivar a pensar em como você pode ajudar as 
pessoas ao seu redor e como pode tornar a sua casa, escola ou bairro em lugares melhores! Pode 
acreditar, você tem várias características capazes de contribuir de forma positiva para a sua sala de 
aula ou cidade!
No primeiro bimestre, além de entender mais sobre PV, você já vai identificar alguma 
oportunidade para deixar a sua escola mais bonita, agradável e com a cara de quem estuda nela. 
E, reunido com outros estudantes, você irá criar uma solução bem criativa para transformar esse 
espaço. Em pouco tempo, com muita determinação, é possível fazer acontecer!
Para que tudo corra bem, é preciso que você se comprometa a estar envolvido(a) nas atividades 
e participe de forma protagonista. Você conhece essa palavra? É um bom começo para falar de PV. 
Ser protagonista é ocupar o principal papel na sua vida! É quando você escuta as pessoas ao seu 
redor e, depois, consegue tomar a decisão do que fazer sozinho(a), reunindo tudo que aprendeu. Dá 
para ser protagonista na escola, em casa, no bairro, em uma partida de futebol etc.
E, por falar em escola, estudar é o principal caminho para a realização de seus sonhos. O que 
acontece durante as aulas, nos intervalos, quando você conversa com seus colegas, com seus 
professores e muito mais, contribui para que você aprenda coisas diferentes e importantes para 
seu futuro e presente. Em várias atividades, você será convidado(a) a prestar atenção nisto: como 
o que acontece na escola lhe ajuda a chegar mais perto do que sonha.
Antes de partirmos para as atividades, um lembrete importante: PV não é só sobre o futuro. 
É sobre o agora. Tem a ver com a maneira como você toma as suas decisões e faz os seus planos 
para atingir o que espera para seu futuro. Dessa forma, este Caderno pretende apoiar e 
complementar as aulas de Projeto de Vida. Além disso, em alguns momentos, vai te ajudar a 
perceber que o que você aprende em outras aulas tem a ver com o seu Projeto de Vida.
Vamos começar? Para isso, há um primeiro passo importante: criar o seu Diário de Práticas 
e Vivências.
Coordenadoria Pedagógica
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
PROJETO DE VIDA 53
ORIENTAÇÕES PARA CRIAÇÃO E PREENCHIMENTO 
DO DIÁRIO DE PRÁTICAS E VIVÊNCIAS
Neste Caderno que você tem em mãos, existem espaços para ler orientações, anotar 
respostas, ideias e outras coisas que forem criadas ao longo das aulas de PV. Quando terminar o 
bimestre, no entanto, é hora de se preparar para receber o Caderno para os próximos meses.
Um lembrete importante: guarde este Caderno sempre com você. 
Ele é parte da sua jornada!
Ainda não falamos sobre isso, mas você já deve imaginar que Projeto de Vida não é algo que 
se encerra no final de um bimestre ou até de um ano escolar. Ele continua acontecendo mesmo 
quando você termina o Ensino Médio. Afinal, estamos falando dos sonhos, das metas e do futuro.
Por isso, além dos Cadernos de cada bimestre, que tal criar um companheiro que esteja 
com você ao longo de toda a sua vida? Trata-se do Diário de Práticas e Vivências.
Se você já teve um diário, sabe mais ou menos como funciona. É aquele livro ou caderno 
onde você escreve sobre o que de mais importante acontece na sua vida. Em geral, é um caderno 
com a sua cara. Em algumas épocas, você pode sentir vontade de anotar coisas nele todos os 
dias. Em outras, uma vez por semana. Tudo depende do momento que você estiver vivendo.
O Diário de Práticas e Vivências fará esse papel para tudo que você experimentar e que 
estiver relacionado ao seu Projeto de Vida. Você pode fazer anotações nele durante as aulas 
(de PV ou qualquer outra), em intervalos ou até na sua própria casa. Fique à vontade para rechear 
ele de planos, recortes, fotos, desenhos etc!
Então, para começar, vamos montar este Diário? Você pode usar:
• Um caderno,um fichário ou um punhado de folhas sulfite;
• Revistas e jornais;
• Tesouras;
• Cola;
• Fotos;
• Canetas;
• Lápis coloridos;
• Fita crepe;
• O que mais se relacionar com os seus sonhos!
Agora, o exercício é deixar o Diário com a sua cara! Faça desenhos, colagens e escritos que 
te representem, que se conectem com os seus sonhos. Quando terminar, escreva o seu nome na 
primeira página. Coloque a data também. Você vai gostar de lembrar quando criou seu primeiro 
diário. Primeiro, aliás, porque como o Projeto de Vida está sempre em construção, certamente 
você precisará fazer novas versões no futuro. Por isso, é fundamental que volte a ele sempre para 
relembrar seus passos, suas vitórias e seus desafios.
CADERNO DO ALUNO54
Com o diário pronto, troque ele com um(a) colega. Escreva uma mensagem curta nas 
primeiras páginas com desejos daquilo que você gostaria que ele(a) conquistasse por meio dos 
seus sonhos. Pegue de novo o seu material e veja o que está escrito.
Lembre-se de sempre colocar a data em que você realizou as atividades e/ou registros. 
Traga sempre esse material com você.
Abuse de sua criatividade. Construa um diário com sua cara!
Situação de Aprendizagem: 
DESAFIO DOS SUPERPODERES!
Competências socioemocionais em foco: entusiasmo, determinação, organização, foco, 
persistência, responsabilidade, iniciativa social, assertividade e imaginação criativa.
MISSÃO 1: DESCOBRINDO “SUPERPODERES”
Provavelmente, em algum momento de sua vida, você já imaginou como seria se tivesse 
superpoderes. Ser invisível, ter a força de um gigante, correr mais rápido que o vento ou 
conseguir ler mentes são poderes que vemos nos filmes de super-heróis. Se você pudesse 
escolher ter superpoderes, quais teria? 
Saindo do mundo da imaginação dos super-heróis, saiba que você tem os seus próprios 
poderes. Isso quer dizer que você tem qualidades e valores que o(a) tornam único(a) e especial. 
Ninguém no mundo é igual a você! Para pensar e compreender quais são os seus poderes, é 
preciso pensar sobre si mesmo(a).
Para descobrir mais sobre suas qualidades, faça este rápido exercício. Em 5 minutos, 
preencha a tabela a seguir. Se precisar copie o quadro no seu Diário e adicione mais linhas.
Eu sou bom(boa) em Eu preciso aprender a Eu tenho medo de Eu me animo quando Eu não gosto de
Como foi? Converse com um(a) colega sobre o que foi mais fácil e o que foi mais difícil. 
O que você acaba de fazer é um exercício de autoconhecimento. Assim como conhecemos 
outras pessoas – nossos familiares, amigos e professores – também temos que conhecer a nós 
mesmos! E isso nunca acaba. Por incrível que pareça, estamos sempre descobrindo coisas sobre 
como somos, como nos sentimos quando alguma situação específica acontece etc.
Para terminar esta missão, considerando o que indicou na tabela anterior, pense em 3 
superpoderes que você já tem! Vale de tudo: saber guardar um segredo, conseguir manter seu 
armário organizado, manter a calma quando alguma coisa te chateia etc.
Anote seus superpoderes no seu Diário de Práticas e Vivências.
PROJETO DE VIDA 55
MISSÃO 2: NOMEANDO COMPETÊNCIAS
Agora que você está se conhecendo melhor, é hora de falar das competências 
socioemocionais que são como “poderes” para apoiá-lo(a) nos desafios do dia a dia, 
conforme seu(sua) professor(a) explicou. Elas dizem respeito a como pensamos, sentimos, 
decidimos e agimos. Essas competências nosajudam a aprender a superar obstáculos no 
dia a dia e a não desistir diante do primeiro problema. E desenvolver tudo isso na escola é 
uma grande chance!
Atenção, estudante!
Competências socioemocionais não são superpoderes. Este é só um jeito de começarmos a discussão 
sobre o assunto, que vai durar até o final do Ensino Médio. E só para lembrar, as competências socioe-
mocionais podem ser desenvolvidas de forma intencional e com o apoio da escola.
Você já reparou que, às vezes, conseguimos contar histórias em que usamos alguma 
destas competências, mas não encontramos a palavra exata para dizer o seu nome? Por 
exemplo, como chamar aquilo que nos fez ter coragem para conversar pela primeira vez 
com um(a) outro(a) estudante que não conhecíamos no começo do ano? Ou, como se referir 
ao que não deixou você desistir de tentar passar de fase no videogame, mesmo depois de 
ter perdido muitas vezes seguidas? 
Para lhe ajudar nesta missão, o(a) seu(sua) professor(a) vai espalhar pela sala tarjetas de 
cores diferentes. Nas tarjetas de uma cor, você encontrará o nome de competências. Nas de 
outra cor, estão as descrições dessas palavras. A sua tarefa e a de seus(suas) colegas é fazer a 
conexão entre os nomes das competências e suas explicações. 
Assim que formarem todos os pares de tarjetas e discutirem com seu(sua) professor(a), 
criem um mural em um lugar bem visível na sala. Como o(a) professor(a) contou para vocês, ao 
longo deste ano, a ideia é que desenvolvam mais cada um desses “poderes”! 
Aqui, neste Caderno, você sempre vai encontrar, no início das atividades, quais são as 
competências que serão desenvolvidas a cada encontro. Assim, você pode ir se conhecendo 
melhor e aprendendo sempre mais!
MISSÃO 3: IDENTIFICANDO MINHAS COMPETÊNCIAS 
Agora que você já entendeu o que é se conhecer, é hora de partir para ação! A missão 3 
é um verdadeiro exercício de olhar para si mesmo(a) e buscar exemplos de como você age no 
seu dia a dia!
HORA DA REFLEXÃO! COMO PENSO, SINTO, AJO E DECIDO?
Confira o “Caderno de Respostas” que está ao final deste material e siga as orientações 
do(a) professor(a)! 
CADERNO DO ALUNO56
Obs: este exercício que você acaba de fazer tem como objetivo lhe ajudar a se 
conhecer mais, assim como permitir que o(a) seu(sua) professor(a) acompanhe 
o seu desenvolvimento. Não é uma avaliação com respostas certas 
ou erradas ou a qual será atribuída uma nota.
 MISSÃO 4: ONDE ESTAMOS E PARA ONDE QUEREMOS IR!
Até agora, você:
(1) Refletiu sobre o seu desenvolvimento nas competências socioemocionais;
(2) Conversou sobre suas respostas com seu(sua) professor(a) e colegas;
(3) Escolheu, juntamente com a turma, as duas competências socioemocionais que são o de-
safio de desenvolvimento coletivo.
HORA DA AÇÃO! CONSTRUINDO UM PLANO DE DESENVOLVIMENTO PESSOAL.
Para seguir em frente neste desafio, que é um verdadeiro “jogo da vida”, escreva em seu 
Diário de Práticas e Vivências um plano de desenvolvimento pessoal para conseguir trabalhar as 
competências escolhidas como desafio pela turma.
Passo 1: Indique, pelo menos, um(a) colega da turma que pode apoiar você no desenvolvimento 
de cada uma dessas duas competências. Converse com esse(a) colega para pedir o apoio dele(a)!
Passo 2: Planeje, pelo menos, uma ação que você deverá praticar para conseguir 
desenvolver cada uma das duas competências.
Lembre-se de manter o seu Diário de Práticas e Vivências sempre atualizado! 
Registre nele suas ideias, percepções, experiências, desejos, vitórias... Faça dele o 
seu melhor amigo!
Situação de Aprendizagem: 
TRANSFORMANDO A MINHA ESCOLA
Competências socioemocionais em foco: empatia, curiosidade para aprender, 
interesse artístico, organização, responsabilidade, foco e persistência
Pense em um espaço no qual você se sente bem. Pode ser o seu quarto, um parque, uma 
loja no seu bairro ou uma sala da sua escola. O que esses lugares têm em comum? O que neles 
PROJETO DE VIDA 57
te faz se sentir bem? Em muitos casos, a gente gosta de estar em lugares que tenham a nossa 
cara, não é mesmo? 
Inspirado(a) pelos exemplos que o(a) seu(sua) professor(a) apresentou de intervenções 
urbanas, a ideia é pensar em como transformar um espaço da sua escola e deixar mais com a 
cara de quem estuda nela!
Para começar, forme, com seus colegas, grupos de seis estudantes. Uma dica é sempre 
trabalhar com aqueles(as) que têm competências, diferentes dos seus. Assim, o grupo pode 
somar forças!
Agora, vocês devem seguir os passos:
1. Escolha do espaço: listem os locais da escola onde vocês gostariam de atuar. Vale tudo! 
Pode ser a própria sala de aula, a Sala de Leitura, o refeitório etc. Criem critérios para esco-
lher um deles. Pode ser porque é onde passam mais tempo ou porque sentem que é um 
espaço que precisava ter mais a cara dos estudantes. 
O local escolhido pelo meu grupo foi:_________________________________________.
O critério que usamos para isso foi: ___________________________________________.
2. “Chuva de ideias”: vocês devem pensar alto, imaginar a intervenção que gostariam de 
fazer e os materiais que serão utilizados. O céu é o limite! Não se prenda em classificar as 
ideias entre “certas”e “erradas”. Deixe elas rolarem livremente, complementando as pro-
postas levantadas por seus colegas.
“Chuva de ideias”
 Aqui vão algumas dicas para tornar a “chuva de ideias” do seu grupo ainda mais criativa!
• Use papel e caneta! Às vezes, conseguimos contar para os outros o que está na nossa cabeça fa-
zendo desenhos ou esquemas.
• Crie a partir da proposta dos seus colegas. Uma ideia pode puxar a outra. Não existe uma ideia 
“minha”e outra “sua”. Que tal sempre falarmos nas “nossas” propostas?
• Não tenha vergonha de falar o que está pensando. Não existe ideia boba!
• Respeite as falas de todos seus colegas.
• As ideias simples também podem ser inovadoras e transformadoras! Vocês não precisam inventar 
algo que nunca existiu.
• Quantidade importa! Quanto mais ideias tiverem, maior a chance de criarem um projeto muito 
legal.
• Escute com calma as ideias dos colegas e espere a sua vez para falar. 
CADERNO DO ALUNO58
Anote, no espaço abaixo, as ideias do seu grupo:
3. Escolha da ideia: Quantas ideias vocês tiveram! Para escolher qual será tirada do papel, 
vocês devem levar em consideração:
a. Qual a importância dessa ideia? 
b. O que você e seus colegas vão aprender fazendo ela acontecer?
c. O que ela trará de bom para os estudantes, professores e outras pessoas que fre-
quentam a sua escola?
A ideia é escolhida é
4. Plano de ação: Depois, é só se preparar e realizar a intervenção, tudo com o apoio do(a) 
professor(a)! Para isso, você e seu grupo devem preencher o seguinte plano. A primeira li-
nha é um exemplo para esclarecer como vocês podem usar o quadro:
Ação Quem pode nos ajudar? Materiais necessários Quando
Plantar flores no 
 pátio da escola
Tio do Pedro, que 
é jardineiro
Sementes, pás e 
regador
Intervalo do dia 13/fev
PROJETO DE VIDA 59
5. Ação: vocês já tem tudo o que precisam! É hora de fazer a ideia acontecer, seguindo as 
orientações do(a) seu(sua) professor(a).
6. Avaliação: ao final da ação, não deixem de reunir o grupo novamente para uma breve ava-
liação. Vocês podem conversar a partir das seguintes perguntas: 
– Como foi a recepção das pessoas às intervenções?
– Com o que cada um(a) contribuiu para a realização da ação?
– Quais os desafios experimentados pelo grupo?
– Quais foram as dificuldades que cada um(a) encontrou?
– Como o grupo acolheu as dificuldades?
– Quem liderou o grupo? Como avaliam essa liderança?
Situação de Aprendizagem: 
PROTAGONISMO E COMPROMISSO
Competências socioemocionais em foco: empatia, autoconfiança e interesse artístico 
Revelando meus segredos
Você acabou de ver uma cena do filme “O Menino e o Mundo”, de Alê Abreu. Para começar, 
você precisa saber que essa é uma animação brasileira que concorreu ao Oscar, uma das maiores 
premiações do cinema do mundo, em 2016! Além disso, levou maisde 44 outros prêmios em 
festivais mundo afora.
Antes de avançar para a próxima atividade, imagine como se sentiu Alê Abreu e toda a sua 
equipe quando receberam a notícia de que estavam concorrendo ao prêmio. Provavelmente, 
eles pensaram em todos os passos que percorreram até chegar ali. Só para fazer o filme, eles 
levaram 3 anos!
Veja a declaração do diretor sobre a participação no Oscar:
Fonte: G1. (em itálico) Oscar 2016: “Estar aqui já é uma grande vitória”, diz Alê Abreu. 2016. Disponível em: http://
g1.globo.com/pop-arte/oscar/2016/noticia/2016/02/oscar-2016-estar-aqui-ja-e-uma-grande-vitoria-diz-ale-
abreu.html. Acesso em: 12/11/2019.
CADERNO DO ALUNO60
Em grupo, faça uma “chuva de ideias” com seus colegas sobre os passos que esses 
brasileiros devem ter dado antes de receberem a indicação. Vale de tudo! Desde terminar o 
Ensino Médio, estudar cinema até fazer um curso de desenho ou buscar um patrocinador.
Anote as suas ideias a seguir:
Você deve ter percebido que pequenas e grandes ações se combinaram para que eles 
chegassem lá. Independente disso, eles agiram como protagonistas em cada uma delas! E, além 
de tudo, estavam profundamente comprometidos com o seu projeto. Ou seja, nada os faria 
desistir. Eles acreditavam nesta produção!
Assim como a equipe de criação do filme, o personagem principal também é protagonista 
da sua história! Identifique características em comum entre o menino do filme e os seus criadores. 
Preste atenção especial em como todos estão comprometidos com suas ideias e em como as 
suas decisões foram importantes.
Agora é sua vez! Pense no seu sonho: quais passos você, como protagonista da sua história, 
precisa percorrer para chegar lá? Crie uma narrativa sobre essa caminhada e, se quiser, divida a 
sua criação com a turma.
Para te ajudar, você pode pensar em:
a) Uma situação em que você agiu como um protagonista de sua vida e já avançou em algum 
dos passos para buscar o seu sonho.
b) Alguma área de sua vida em que você ainda não age como protagonista, mas que é im-
portante para alcançar o seu sonho. Cite duas ações práticas que você pode tomar a partir 
de hoje para mudar isso.
PROJETO DE VIDA 61
Situação de Aprendizagem 3: 
SER PROTAGONISTA NO MUNDO E NO MEU PROJETO DE VIDA
Competências socioemocionais em foco: empatia e determinação
Nesta atividade, você e seu(sua) colega devem compartilhar a leitura do poema “Girabelhinhas”, 
de Loni Rosa, a ser disponibilizado pelo(a) professor(a). Em seguida, conversem sobre a situação 
inicial e a situação final da abelha pequenina (personagem-protagonista). Depois, tentem definir:
1. Qual era seu sonho?
2. Qual era sua realidade imediata?
3. Qual o desafio que encontrou?
4. Qual foi sua decisão frente ao desafio?
5. Qual foi a consequência de sua decisão?
Anotem suas ideias e compartilhem na Roda de Conversa.
Situação de Aprendizagem 4: 
VIVENCIANDO O PROTAGONISMO - OS PRIMEIROS EXERCÍCIOS 
NA LIDERANÇA DE TURMA
Competências socioemocionais em foco: responsabilidade, organização, assertividade, 
iniciativa social, empatia e autoconfiança
Faz algumas semanas que você e seus colegas realizaram uma transformação em um 
espaço da sua escola. Com certeza, há mais para ser feito. Inclusive, cuidar das novidades que 
foram implementadas pelas várias turmas do 8° ano na unidade escolar.
Os(as) líderes e vice-líderes de turma têm um papel importante nesse sentido. Eles(as) 
representam todos os estudantes da escola e garantem que seus sonhos para a escola possam 
ser debatidos e realizados. Por isso, precisam ser bons de escuta e ótimos na hora de compartilhar 
as ideias com representantes de outras turmas.
O que mais você espera do(a) líder e do vice-líder da sua turma? Que tal revistar o mural de 
superpoderes e discutir com seus colegas quais são as competências essenciais para estes(as) 
estudantes? Além das que constam no mural, há outras competências importantes para exercer 
esse papel?
CADERNO DO ALUNO62
Registre os combinados da sua turma sobre estas figuras:
Líder / Vice-líder
É importante que vocês sempre tenham em vistas essas competências. Lembrem de 
acompanhar, junto com os(as) colegas eleitos(as) para tais funções, se de fato estão usando os 
superpoderes para representarem toda a turma!
Você sabia?
Não é só na escola que nós somos representados. As associações de bairro, os 
vereadores, prefeitos e grêmios estudantis são outros exemplos de representação. 
Ser um cidadão protagonista passa por acompanhar de perto o trabalho de cada 
um deles e buscar os canais para sempre compartilhar os seus sonhos, anseios e 
contribuições para as comunidades das quais você faz parte.
Vale lembrar que a responsabilidade de cuidar dos espaços em que vivemos não é 
apenas dos nossos representantes. É de cada um que participa desse grupo!
Faça anotações sobre como você pode contribuir para o trabalho do(a) líder e do(a) vice-líder:
PROJETO DE VIDA 63
Caderno de Respostas
D
IÁ
LO
G
O
S 
SO
C
IO
E
M
O
C
IO
N
A
IS
 –
 C
A
D
E
R
N
O
 D
E
 R
E
SP
O
ST
A
S1
 
No
m
e d
a e
sc
ol
a:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pr
of
es
so
r(a
):
Tu
rm
a:
Se
u 
no
m
e:
Da
ta
 d
e N
as
c.:
 _
__
__
/_
__
__
/_
__
__
1 
 E
st
e 
in
st
ru
m
en
to
 fo
i d
es
en
vo
lv
id
o
 p
el
o
 In
st
itu
to
 A
yr
to
n 
Se
nn
a 
(IA
S)
 c
o
m
 b
as
e 
em
 e
vi
d
ên
ci
as
 c
ie
nt
ífi
ca
s,
 s
en
d
o
 te
st
ad
o
 e
 v
al
id
ad
o
 p
si
co
m
et
ric
am
en
te
 n
es
te
 fo
rm
at
o
, i
nc
lu
in
d
o
 a
s 
in
st
ru
çõ
es
 e
 a
s 
ru
b
ric
as
. O
 IA
S 
nã
o
 s
e 
re
sp
o
ns
ab
ili
za
 p
el
o
 u
so
 in
ad
eq
ua
d
o
 o
u 
al
te
ra
çã
o
 d
e 
q
ua
lq
ue
r d
e 
su
as
 p
ar
te
s,
 q
ue
 p
o
d
er
á 
ac
ar
re
ta
r n
a 
p
er
d
a 
d
es
ta
 v
al
id
ad
e 
p
si
co
m
ét
ric
a.
IN
ST
R
U
Ç
Õ
E
S
A
b
ai
xo
, v
oc
ê 
ve
rá
 u
m
 e
xe
m
p
lo
 p
rá
tic
o 
p
ar
a 
aj
ud
á-
lo
(a
) a
 e
nt
en
-
d
er
 c
om
o 
re
sp
on
d
er
 a
s 
at
iv
id
ad
es
 p
ro
p
os
ta
s,
 p
or
 m
ei
o 
d
as
 r
ub
ric
as
 
q
ue
 r
ep
re
se
nt
am
 o
s 
d
eg
ra
us
 d
e 
d
es
en
vo
lv
im
en
to
 d
e 
d
et
er
m
in
ad
a 
co
m
p
et
ên
ci
a.
 P
ar
a 
q
ue
 s
ej
a 
re
al
m
en
te
 fá
ci
l d
e 
en
te
nd
er
, e
st
e 
ex
em
p
lo
 
N
Ã
O
 é
 s
ob
re
 u
m
a 
ru
b
ric
a 
co
m
p
et
ên
ci
a 
so
ci
oe
m
oc
io
na
l, 
m
as
 s
im
 s
ob
re
 
um
a 
co
m
p
et
ên
ci
a 
si
m
p
le
s 
d
o 
no
ss
o 
d
ia
-a
-d
ia
: c
ui
d
ar
 d
os
 n
os
so
s 
d
en
-
te
s 
ou
 o
 q
uã
o 
b
em
 v
oc
ê 
p
od
e 
cu
id
ar
 d
os
 s
eu
s 
d
en
te
s 
to
d
os
 o
s 
d
ia
s.
 
Le
ia
 o
 s
eg
ui
nt
e 
te
xt
o 
q
ue
 d
es
cr
ev
e 
a 
co
m
p
et
ên
ci
a 
e 
su
a 
im
p
or
tâ
nc
ia
:
C
ui
d
ar
 d
o
s 
se
us
 d
en
te
s 
en
vo
lv
e 
ap
re
nd
er
 u
m
a 
sé
rie
 d
e 
co
m
-
p
o
rt
am
en
to
s 
e 
p
rá
tic
as
 e
sp
ec
ífi
ca
s:
 c
o
m
o
 u
sa
r u
m
a 
es
co
va
 d
e 
d
en
te
s 
lim
p
a 
e 
p
as
ta
 d
e 
d
en
te
s,
 re
se
rv
ar
 u
m
 te
m
p
o
 p
ar
a 
es
co
vá
-lo
s 
to
d
o
s 
o
s 
d
ia
s 
e 
ap
re
nd
er
 a
 u
sa
r 
o
 fi
o
 d
en
ta
l. 
 E
st
a 
co
m
p
et
ên
ci
a 
é 
im
p
o
rt
an
te
, 
p
o
is
 d
en
te
s 
sa
ud
áv
ei
s 
e 
lim
p
o
s 
aj
ud
am
 a
 c
o
m
er
 m
el
ho
r 
e 
a 
d
es
fr
ut
ar
 
d
a 
no
ss
a 
co
m
id
a.
 A
lé
m
 d
is
so
, e
vi
ta
 in
fe
cç
õ
es
, n
o
s 
au
xi
lia
 a
 n
o
s 
m
an
-
te
r 
sa
ud
áv
ei
s 
e 
as
 p
es
so
as
 g
o
st
am
 d
e 
um
 b
el
o
 s
o
rr
is
o
!
A
g
o
ra
, v
am
o
s 
an
al
is
ar
 e
st
a 
ru
b
ric
a:
 
C
om
ec
e 
co
m
 a
 le
itu
ra
 d
o 
d
eg
ra
u 
1:
 E
st
e 
ní
ve
l d
es
cr
ev
e 
g
ar
ot
as
 e
 
g
ar
ot
os
 q
ue
 a
in
d
a 
nã
o 
d
es
en
vo
lv
er
am
 a
 h
ab
ili
d
ad
e 
d
e 
cu
id
ar
 d
e 
se
us
 
d
ente
s:
 "
Eu
 n
un
ca
 e
sc
ov
o 
m
eu
s 
d
en
te
s"
. E
m
 s
eg
ui
d
a,
 le
ia
 o
 d
eg
ra
u 
4,
 
q
ue
 é
 o
 n
ív
el
 m
ai
s 
al
to
 e
 d
es
cr
ev
e 
g
ar
ot
as
 e
 g
ar
ot
os
 q
ue
 e
sc
ov
am
 s
eu
s 
d
en
te
s 
e 
us
am
 fi
o 
d
en
ta
l p
el
o 
m
en
os
 d
ua
s 
ve
ze
s 
ao
 d
ia
. L
og
o 
ap
ós
, l
ei
a 
os
 d
eg
ra
us
 2
 e
 3
: m
ui
ta
s 
p
es
so
as
 e
sc
ov
am
 o
s 
d
en
te
s 
um
a 
ve
z 
ao
 d
ia
, 
se
nd
o 
as
si
m
, e
la
s 
es
ta
ria
m
 n
o 
d
eg
ra
u 
2;
 já
 o
 d
eg
ra
u 
3 
re
p
re
se
nt
a 
aq
ue
-
le
s 
q
ue
 e
sc
ov
am
 o
s 
d
en
te
s 
d
ua
s 
ve
ze
s 
ao
 d
ia
, m
as
 s
em
 fi
o 
d
en
ta
l, 
e 
é 
p
or
 e
ss
e 
m
ot
iv
o 
q
ue
 n
es
se
 c
as
o,
 o
 d
eg
ra
u 
3 
ve
m
 a
nt
es
 d
o 
d
eg
ra
u 
4.
Eu
 n
un
ca
 es
co
vo
 m
eu
s 
de
nt
es
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 1
 e 
2
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
1,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a 
ao
 d
eg
ra
u 
2)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
um
a v
ez
 ao
 d
ia
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 2
 e 
3
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
2,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 3
)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
du
as
 ve
ze
s a
o 
di
a.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 3
 e 
4 
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
3,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a 
ao
 d
eg
ra
u 
4)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
e u
so
 fi
o 
de
nt
al
 p
el
o 
m
en
os
 d
ua
s v
ez
es
 
ao
 d
ia
. 
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
A
lé
m
 d
es
se
s 
4 
de
gr
au
s,
 a
lg
un
s 
ga
ro
to
s 
e 
ga
ro
ta
s 
es
tã
o 
em
 s
itu
aç
õe
s 
in
te
rm
ed
iá
ria
s 
en
tre
 a
s 
ap
re
se
nt
ad
as
 n
os
 d
eg
ra
us
 1
,2
,3
 e
 4
. P
or
 e
xe
m
pl
o,
 
pe
ns
e 
em
 q
ue
m
 e
sc
ov
a 
se
us
 d
en
te
s 
al
gu
m
as
 v
ez
es
, m
as
 n
ão
 to
do
s 
os
 d
ia
s.
 
O
 d
eg
ra
u 
1 
nã
o 
se
ria
 o
 m
ai
s a
de
qu
ad
o,
 p
oi
s e
la
s/
el
es
 e
sc
ov
am
 se
us
 d
en
te
s 
co
m
 m
ai
s 
fre
qu
ên
ci
a 
do
 q
ue
 "
nu
nc
a"
. N
o 
en
ta
nt
o,
 o
 d
eg
ra
u 
2 
se
ria
 m
ui
to
 
al
to
 p
or
qu
e 
es
se
s g
ar
ot
os
 e
 g
ar
ot
as
 n
ão
 e
sc
ov
am
 se
us
 d
en
te
s t
od
os
 o
s d
ia
s.
 
Po
rta
nt
o,
 e
ss
a 
sit
ua
çã
o 
in
di
ca
 u
m
a 
po
siç
ão
 e
nt
re
 o
s 
de
gr
au
s 
1 
e 
2,
 o
u 
se
ja
, 
m
ai
s 
do
 q
ue
 1
, m
as
 n
ão
 c
he
ga
 a
o 
de
gr
au
 2
.
D
a 
m
es
m
a 
fo
rm
a,
 o
nd
e 
p
o
d
er
ia
m
 s
e 
en
ca
ix
ar
 n
a 
ru
b
ri
ca
 a
s 
g
ar
o
ta
s 
e 
g
ar
o
to
s 
q
ue
 e
sc
o
va
m
 s
eu
s 
d
en
te
s 
d
ua
s 
ve
ze
s 
ao
 d
ia
, m
as
 
D
IÁ
LO
G
O
S 
SO
C
IO
E
M
O
C
IO
N
A
IS
 –
 C
A
D
E
R
N
O
 D
E
 R
E
SP
O
ST
A
S1
 
No
m
e d
a e
sc
ol
a:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pr
of
es
so
r(a
):
Tu
rm
a:
Se
u 
no
m
e:
Da
ta
 d
e N
as
c.:
 _
__
__
/_
__
__
/_
__
__
1 
 E
st
e 
in
st
ru
m
en
to
 fo
i d
es
en
vo
lv
id
o
 p
el
o
 In
st
itu
to
 A
yr
to
n 
Se
nn
a 
(IA
S)
 c
o
m
 b
as
e 
em
 e
vi
d
ên
ci
as
 c
ie
nt
ífi
ca
s,
 s
en
d
o
 te
st
ad
o
 e
 v
al
id
ad
o
 p
si
co
m
et
ric
am
en
te
 n
es
te
 fo
rm
at
o
, i
nc
lu
in
d
o
 a
s 
in
st
ru
çõ
es
 e
 a
s 
ru
b
ric
as
. O
 IA
S 
nã
o
 s
e 
re
sp
o
ns
ab
ili
za
 p
el
o
 u
so
 in
ad
eq
ua
d
o
 o
u 
al
te
ra
çã
o
 d
e 
q
ua
lq
ue
r d
e 
su
as
 p
ar
te
s,
 q
ue
 p
o
d
er
á 
ac
ar
re
ta
r n
a 
p
er
d
a 
d
es
ta
 v
al
id
ad
e 
p
si
co
m
ét
ric
a.
IN
ST
R
U
Ç
Õ
E
S
A
b
ai
xo
, v
oc
ê 
ve
rá
 u
m
 e
xe
m
p
lo
 p
rá
tic
o 
p
ar
a 
aj
ud
á-
lo
(a
) a
 e
nt
en
-
d
er
 c
om
o 
re
sp
on
d
er
 a
s 
at
iv
id
ad
es
 p
ro
p
os
ta
s,
 p
or
 m
ei
o 
d
as
 r
ub
ric
as
 
q
ue
 r
ep
re
se
nt
am
 o
s 
d
eg
ra
us
 d
e 
d
es
en
vo
lv
im
en
to
 d
e 
d
et
er
m
in
ad
a 
co
m
p
et
ên
ci
a.
 P
ar
a 
q
ue
 s
ej
a 
re
al
m
en
te
 fá
ci
l d
e 
en
te
nd
er
, e
st
e 
ex
em
p
lo
 
N
Ã
O
 é
 s
ob
re
 u
m
a 
ru
b
ric
a 
co
m
p
et
ên
ci
a 
so
ci
oe
m
oc
io
na
l, 
m
as
 s
im
 s
ob
re
 
um
a 
co
m
p
et
ên
ci
a 
si
m
p
le
s 
d
o 
no
ss
o 
d
ia
-a
-d
ia
: c
ui
d
ar
 d
os
 n
os
so
s 
d
en
-
te
s 
ou
 o
 q
uã
o 
b
em
 v
oc
ê 
p
od
e 
cu
id
ar
 d
os
 s
eu
s 
d
en
te
s 
to
d
os
 o
s 
d
ia
s.
 
Le
ia
 o
 s
eg
ui
nt
e 
te
xt
o 
q
ue
 d
es
cr
ev
e 
a 
co
m
p
et
ên
ci
a 
e 
su
a 
im
p
or
tâ
nc
ia
:
C
ui
d
ar
 d
o
s 
se
us
 d
en
te
s 
en
vo
lv
e 
ap
re
nd
er
 u
m
a 
sé
rie
 d
e 
co
m
-
p
o
rt
am
en
to
s 
e 
p
rá
tic
as
 e
sp
ec
ífi
ca
s:
 c
o
m
o
 u
sa
r u
m
a 
es
co
va
 d
e 
d
en
te
s 
lim
p
a 
e 
p
as
ta
 d
e 
d
en
te
s,
 re
se
rv
ar
 u
m
 te
m
p
o
 p
ar
a 
es
co
vá
-lo
s 
to
d
o
s 
o
s 
d
ia
s 
e 
ap
re
nd
er
 a
 u
sa
r 
o
 fi
o
 d
en
ta
l. 
 E
st
a 
co
m
p
et
ên
ci
a 
é 
im
p
o
rt
an
te
, 
p
o
is
 d
en
te
s 
sa
ud
áv
ei
s 
e 
lim
p
o
s 
aj
ud
am
 a
 c
o
m
er
 m
el
ho
r 
e 
a 
d
es
fr
ut
ar
 
d
a 
no
ss
a 
co
m
id
a.
 A
lé
m
 d
is
so
, e
vi
ta
 in
fe
cç
õ
es
, n
o
s 
au
xi
lia
 a
 n
o
s 
m
an
-
te
r 
sa
ud
áv
ei
s 
e 
as
 p
es
so
as
 g
o
st
am
 d
e 
um
 b
el
o
 s
o
rr
is
o
!
A
g
o
ra
, v
am
o
s 
an
al
is
ar
 e
st
a 
ru
b
ric
a:
 
C
om
ec
e 
co
m
 a
 le
itu
ra
 d
o 
d
eg
ra
u 
1:
 E
st
e 
ní
ve
l d
es
cr
ev
e 
g
ar
ot
as
 e
 
g
ar
ot
os
 q
ue
 a
in
d
a 
nã
o 
d
es
en
vo
lv
er
am
 a
 h
ab
ili
d
ad
e 
d
e 
cu
id
ar
 d
e 
se
us
 
d
en
te
s:
 "
Eu
 n
un
ca
 e
sc
ov
o 
m
eu
s 
d
en
te
s"
. E
m
 s
eg
ui
d
a,
 le
ia
 o
 d
eg
ra
u 
4,
 
q
ue
 é
 o
 n
ív
el
 m
ai
s 
al
to
 e
 d
es
cr
ev
e 
g
ar
ot
as
 e
 g
ar
ot
os
 q
ue
 e
sc
ov
am
 s
eu
s 
d
en
te
s 
e 
us
am
 fi
o 
d
en
ta
l p
el
o 
m
en
os
 d
ua
s 
ve
ze
s 
ao
 d
ia
. L
og
o 
ap
ós
, l
ei
a 
os
 d
eg
ra
us
 2
 e
 3
: m
ui
ta
s 
p
es
so
as
 e
sc
ov
am
 o
s 
d
en
te
s 
um
a 
ve
z 
ao
 d
ia
, 
se
nd
o 
as
si
m
, e
la
s 
es
ta
ria
m
 n
o 
d
eg
ra
u 
2;
 já
 o
 d
eg
ra
u 
3 
re
p
re
se
nt
a 
aq
ue
-
le
s 
q
ue
 e
sc
ov
am
 o
s 
d
en
te
s 
d
ua
s 
ve
ze
s 
ao
 d
ia
, m
as
 s
em
 fi
o 
d
en
ta
l, 
e 
é 
p
or
 e
ss
e 
m
ot
iv
o 
q
ue
 n
es
se
 c
as
o,
 o
 d
eg
ra
u 
3 
ve
m
 a
nt
es
 d
o 
d
eg
ra
u 
4.
Eu
 n
un
ca
 es
co
vo
 m
eu
s 
de
nt
es
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 1
 e 
2
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
1,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a 
ao
 d
eg
ra
u 
2)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
um
a v
ez
 ao
 d
ia
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 2
 e 
3
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
2,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 3
)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
du
as
 ve
ze
s a
o 
di
a.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 3
 e 
4 
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
3,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a 
ao
 d
eg
ra
u 
4)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
e u
so
 fi
o 
de
nt
al
 p
el
o 
m
en
os
 d
ua
s v
ez
es
 
ao
 d
ia
. 
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
A
lé
m
 d
es
se
s 
4 
de
gr
au
s,
 a
lg
un
s 
ga
ro
to
s 
e 
ga
ro
ta
s 
es
tã
o 
em
 s
itu
aç
õe
s 
in
te
rm
ed
iá
ria
s 
en
tre
 a
s 
ap
re
se
nt
ad
as
 n
os
 d
eg
ra
us
 1
,2
,3
 e
 4
. P
or
 e
xe
m
pl
o,
 
pe
ns
e 
em
 q
ue
m
 e
sc
ov
a 
se
us
 d
en
te
s 
al
gu
m
as
 v
ez
es
, m
as
 n
ão
 to
do
s 
os
 d
ia
s.
 
O
 d
eg
ra
u 
1 
nã
o 
se
ria
 o
 m
ai
s a
de
qu
ad
o,
 p
oi
s e
la
s/
el
es
 e
sc
ov
am
 se
us
 d
en
te
s 
co
m
 m
ais 
fre
qu
ên
ci
a 
do
 q
ue
 "
nu
nc
a"
. N
o 
en
ta
nt
o,
 o
 d
eg
ra
u 
2 
se
ria
 m
ui
to
 
al
to
 p
or
qu
e 
es
se
s g
ar
ot
os
 e
 g
ar
ot
as
 n
ão
 e
sc
ov
am
 se
us
 d
en
te
s t
od
os
 o
s d
ia
s.
 
Po
rta
nt
o,
 e
ss
a 
sit
ua
çã
o 
in
di
ca
 u
m
a 
po
siç
ão
 e
nt
re
 o
s 
de
gr
au
s 
1 
e 
2,
 o
u 
se
ja
, 
m
ai
s 
do
 q
ue
 1
, m
as
 n
ão
 c
he
ga
 a
o 
de
gr
au
 2
.
D
a 
m
es
m
a 
fo
rm
a,
 o
nd
e 
p
o
d
er
ia
m
 s
e 
en
ca
ix
ar
 n
a 
ru
b
ri
ca
 a
s 
g
ar
o
ta
s 
e 
g
ar
o
to
s 
q
ue
 e
sc
o
va
m
 s
eu
s 
d
en
te
s 
d
ua
s 
ve
ze
s 
ao
 d
ia
, m
as
 
CADERNO DE RESPOSTAS 67
Fo
co
 c
on
si
st
e 
em
 "
at
en
çã
o 
se
le
tiv
a"
 —
 is
to
 é
, a
 c
ap
ac
id
ad
e 
d
e 
se
le
ci
on
ar
 u
m
 o
b
je
tiv
o,
 t
ar
ef
a 
ou
 a
tiv
id
ad
e 
e 
en
tã
o 
d
ire
ci
on
ar
 t
od
a 
no
ss
a 
at
en
çã
o 
ap
en
as
 p
ar
a 
a 
ta
re
fa
 "
se
le
ci
on
ad
a"
 e
 n
ad
a 
m
ai
s.
 Q
ua
n-
d
o 
es
ta
m
os
 a
lta
m
en
te
 f
oc
ad
os
, 
so
m
os
 c
ap
az
es
 d
e 
no
s 
co
nc
en
tr
ar
 e
 
ev
ita
r d
is
tr
aç
õe
s.
 P
er
m
an
ec
er
 fo
ca
d
o 
é 
es
p
ec
ia
lm
en
te
 d
ifí
ci
l q
ua
nd
o 
a 
ta
re
fa
 e
m
 q
ue
 e
st
am
os
 tr
ab
al
ha
nd
o 
nã
o 
é 
m
ui
to
 in
te
re
ss
an
te
 p
ar
a 
nó
s,
 
ou
 re
p
et
iti
va
 o
u 
d
es
af
ia
d
or
a.
1.
 
P
o
r 
q
ue
 is
so
 é
 im
p
o
rt
an
te
? 
Fo
co
 é
 u
m
a 
ha
b
ili
d
ad
e 
im
p
or
ta
nt
e 
p
or
q
ue
 n
os
 a
ju
d
a 
a 
p
re
st
ar
 a
te
nç
ão
 e
 a
 n
os
 c
on
ce
nt
ra
r n
a 
ta
re
-
fa
 o
u 
at
iv
id
ad
e 
p
ro
g
ra
m
ad
a 
p
ar
a 
ag
or
a,
 e
 q
ue
 p
re
ci
sa
m
os
 t
er
-
m
in
ar
 e
 ig
no
ra
r t
od
as
 a
s 
ou
tr
as
 d
is
tr
aç
õe
s.
 S
em
 fo
co
, p
od
em
os
 
p
er
d
er
 a
 n
oç
ão
 d
o 
q
ue
 e
st
am
os
 f
az
en
d
o,
 e
sq
ue
ce
r 
o 
q
ue
 a
s 
p
es
so
as
 n
os
 d
iz
em
.
2.
 
R
ub
ri
ca
: 
D
e 
um
a 
fo
rm
a 
g
er
al
, 
co
m
o
 
vo
cê
 
au
to
av
al
ia
 
se
u 
Fo
co
? 
Le
ia
 a
 s
eg
ui
r a
s 
d
es
cr
iç
õe
s 
d
e 
ca
d
a 
d
eg
ra
u 
d
e 
d
es
en
vo
l-
vi
m
en
to
 d
es
ta
 h
ab
ili
d
ad
e:
Ac
ho
 d
ifí
cil
 p
re
sta
r a
te
nç
ão
 
e f
oc
ar
 n
as
 co
isa
s q
ue
 fa
ço
. 
M
e d
ist
ra
io
 co
m
 m
ui
ta
s 
ou
tra
s c
oi
sa
s.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
1 
e 2
Co
ns
ig
o 
m
e c
on
ce
nt
ra
r p
or
 
al
gu
m
 te
m
po
 n
as
 co
isa
s 
qu
e f
aç
o, 
m
as
 d
ep
oi
s m
e 
di
str
ai
o. 
Ac
ho
 d
ifí
cil
 m
an
te
r 
o 
fo
co
.
 
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
2 
e 3
Co
ns
ig
o 
ev
ita
r d
ist
ra
çõ
es
 e
 
m
an
te
r o
 fo
co
 n
as
 co
isa
s q
ue
 
fa
ço
. N
ão
 m
e d
ist
ra
io
 
fa
cil
m
en
te
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
3 
e 4
Co
ns
ig
o 
pr
es
ta
r m
ui
ta
 at
en
çã
o 
e i
gn
or
ar
 as
 d
ist
ra
çõ
es
. E
u 
m
e 
m
an
te
nh
o 
fo
ca
do
 n
as
 co
isa
s 
im
po
rta
nt
es
, m
es
m
o 
se
 fo
re
m
 
di
fíc
ei
s. 
Na
da
 m
e d
ist
ra
i 
de
po
is 
de
 te
r c
om
eç
ad
o.
 
 
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
3.
 
A
g
or
a,
 a
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 a
 o
p
çã
o
 d
e 
d
eg
ra
u 
q
ue
 m
el
ho
r 
te
 
re
p
re
se
nt
a,
 p
re
en
ch
en
d
o 
co
m
p
le
ta
m
en
te
 o
 e
sp
aç
o 
co
m
p
re
-
en
d
id
o 
p
el
o 
cí
rc
ul
o 
co
rr
es
p
on
d
en
te
 à
 s
ua
 r
es
p
os
ta
. 
El
a 
d
ev
e 
se
r p
re
en
ch
id
a 
na
 c
ai
xa
 “
A
p
lic
aç
ão
 1
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 p
rim
ei
ra
 v
ez
 
q
ue
 v
oc
ê 
re
sp
on
d
e,
 n
a 
“A
p
lic
aç
ão
 2
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 s
eg
un
d
a 
ve
z,
 
e 
as
si
m
 s
uc
es
si
va
m
en
te
. 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 1
(1
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 2
(2
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 3
(3
º b
im
es
tre
)
AP
LIC
AÇ
ÃO
 4
(4
º b
im
es
tre
)
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
us
am
 f
io
 d
en
ta
l 
só
 u
m
a 
ve
z 
ao
 d
ia
? 
N
es
te
 c
as
o
, 
o
 d
eg
ra
u 
4 
se
ri
a 
m
ui
to
 a
lt
o
 (i
nc
lu
i u
sa
r 
fio
 d
en
ta
l d
ua
s 
ve
ze
s 
ao
 d
ia
), 
m
as
 o
 d
eg
ra
u 
3 
se
ri
a 
m
ui
to
 b
ai
xo
 (n
ão
 in
cl
ui
 n
en
hu
m
 u
so
 d
e 
fio
 d
en
ta
l).
 N
es
sa
 s
it
ua
-
çã
o
, o
 q
ue
 m
el
ho
r 
o
s/
as
 r
ep
re
se
nt
a 
é 
o
 d
eg
ra
u 
3-
4,
 q
ue
 e
st
á 
en
tr
e 
o
s 
d
eg
ra
us
 3
 e
 4
.
V
er
if
ic
an
d
o
 s
e 
vo
cê
 e
nt
en
d
eu
 c
o
m
o
 u
sa
r 
a 
ru
b
ri
ca
.
A
g
or
a 
é 
su
a 
op
or
tu
ni
d
ad
e 
d
e 
p
ra
tic
ar
 u
sa
nd
o 
a 
ru
b
ric
a!
 A
q
ui
 
es
tá
 u
m
 e
xe
m
p
lo
 d
e 
um
 g
ar
ot
o,
 C
ar
lo
s.
 A
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 o
 d
eg
ra
u 
q
ue
 
m
el
ho
r 
re
p
re
se
nt
a 
a 
si
tu
aç
ão
 d
e 
C
ar
lo
s 
p
re
en
ch
en
d
o 
co
m
p
le
ta
m
en
te
 
o 
es
p
aç
o 
co
m
p
re
en
d
id
o 
p
el
o 
cí
rc
ul
o 
co
rr
es
p
on
d
en
te
 à
 s
ua
 re
sp
os
ta
:
a.
 
C
ar
lo
s 
es
co
va
 s
eu
s 
d
en
te
s 
um
a 
ve
z 
p
or
 d
ia
, 
m
as
 à
s 
ve
ze
s 
el
e 
es
co
va
 d
ua
s 
ve
ze
s 
ou
 a
té
 t
rê
s 
ve
ze
s.
Ca
rlo
s n
un
ca
 es
co
va
 
se
us
 d
en
te
s
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 1
 e 
2
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 
de
gr
au
 1
, m
as
 n
ão
 
ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 2
)
Ca
rlo
s e
sc
ov
a s
eu
s 
de
nt
es
 u
m
a v
ez
 ao
 d
ia
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 2
 e 
3
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 
de
gr
au
 2
, m
as
 n
ão
 
ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 3
)
Ca
rlo
s e
sc
ova s
eu
s 
de
nt
es
 d
ua
s v
ez
es
 
ao
 d
ia
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 3
 e 
4 
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 
de
gr
au
 3
, m
as
 n
ão
 
ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 4
)
Ca
rlo
s e
sc
ov
a s
eu
s 
de
nt
es
 e 
us
a f
io
 d
en
ta
l 
pe
lo
 m
en
os
 d
ua
s v
ez
es
 
ao
 d
ia
. 
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
A
g
o
ra
, p
o
d
e 
ch
ec
ar
 s
ua
 re
sp
o
st
a:
 
Re
sp
os
ta
 a
d
eq
ua
d
a 
p
ar
a 
C
ar
lo
s:
 
 D
eg
ra
u 
2-
3
 A
 re
sp
os
ta
 c
or
-
re
ta
, n
o 
ca
so
 d
e 
C
ar
lo
s,
 é
 o
 d
eg
ra
u 
2-
3 
(e
nt
re
 o
s 
d
eg
ra
us
 2
 e
 3
), 
um
a 
ve
z 
q
ue
 e
le
 n
ão
 c
he
g
a 
a 
es
co
va
r 
se
us
 d
en
te
s 
d
ua
s 
ve
ze
s 
ao
 d
ia
, m
as
 
às
 v
ez
es
 o
 fa
z.
E
xp
er
im
en
te
 v
o
cê
 m
es
m
o
.
A
g
o
ra
 p
en
se
 o
nd
e 
V
O
C
Ê
 s
e 
en
ca
ix
ar
ia
 n
a 
ru
b
ric
a.
 É
 im
p
o
rt
an
te
 
q
ue
 v
o
cê
 re
sp
o
nd
a 
d
e 
ac
o
rd
o
 c
o
m
 o
 d
eg
ra
u 
em
 q
ue
 v
o
cê
 c
o
ns
id
er
a 
q
ue
 e
st
á,
 n
ão
 o
nd
e 
vo
cê
 o
u 
o
ut
ro
s 
g
o
st
ar
ia
m
 q
ue
 v
o
cê
 e
st
iv
es
se
. L
ei
a 
o
 d
eg
ra
u 
1 
no
va
m
en
te
 e
, 
em
 s
eg
ui
d
a,
 o
 d
eg
ra
u 
4.
 D
ep
o
is
, 
le
ia
 o
s 
d
eg
ra
us
 2
 e
 3
. 
D
es
se
s 
4,
 s
el
ec
io
ne
 o
s 
d
o
is
 q
ue
 v
o
cê
 a
ch
a 
q
ue
 m
ai
s 
te
m
 a
 v
er
 c
o
m
 v
o
cê
. A
g
o
ra
 d
ec
id
a,
 v
o
cê
 a
ch
a 
q
ue
 é
 m
el
ho
r r
ep
re
se
n-
ta
d
o
 p
o
r u
m
 d
el
es
 (p
o
r e
xe
m
p
lo
, d
eg
ra
u 
3)
, o
u 
p
el
o
 n
ív
el
 in
te
rm
ed
iá
-
rio
 e
nt
re
 e
le
s 
(c
o
m
o
 o
 d
eg
ra
u 
3-
4,
 p
o
r 
ex
em
p
lo
)?
 A
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 a
 
o
p
çã
o
 q
ue
 v
o
cê
 e
sc
o
lh
eu
 p
re
en
ch
en
d
o
 c
o
m
p
le
ta
m
en
te
 o
 e
sp
aç
o
 
co
m
p
re
en
d
id
o
 p
el
o
 c
írc
ul
o
 c
o
rr
es
p
o
nd
en
te
 à
 s
ua
 re
sp
o
st
a:
Eu
 n
un
ca
 es
co
vo
 m
eu
s 
de
nt
es
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 1
 e 
2
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
1,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 2
)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
um
a v
ez
 ao
 d
ia
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 2
 e 
3
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
2,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 3
)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
du
as
 ve
ze
s a
o 
di
a.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 3
 e 
4 
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
3,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 4
)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
e u
so
 fi
o 
de
nt
al
 p
el
o 
m
en
os
 d
ua
s v
ez
es
 
ao
 d
ia
. 
 
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
A
g
o
ra
, 
se
 v
o
cê
 t
iv
er
 a
lg
um
a 
d
úv
id
a 
so
b
re
 c
o
m
o
 r
es
p
o
nd
er
 a
s 
ru
b
ric
as
, 
p
er
g
un
te
 a
o
 a
p
lic
ad
o
r. 
Se
 n
ão
 h
o
uv
er
 d
úv
id
as
, 
A
G
U
A
R
D
E
 A
S 
IN
ST
R
U
Ç
Õ
E
S 
A
N
TE
S 
D
E
 C
O
N
TI
N
U
A
R
 R
E
SP
O
N
D
E
N
D
O
.
CADERNO DO ALUNO68
Fo
co
 c
on
si
st
e 
em
 "
at
en
çã
o 
se
le
tiv
a"
 —
 is
to
 é
, a
 c
ap
ac
id
ad
e 
d
e 
se
le
ci
on
ar
 u
m
 o
b
je
tiv
o,
 t
ar
ef
a 
ou
 a
tiv
id
ad
e 
e 
en
tã
o 
d
ire
ci
on
ar
 t
od
a 
no
ss
a 
at
en
çã
o 
ap
en
as
 p
ar
a 
a 
ta
re
fa
 "
se
le
ci
on
ad
a"
 e
 n
ad
a 
m
ai
s.
 Q
ua
n-
d
o 
es
ta
m
os
 a
lta
m
en
te
 f
oc
ad
os
, 
so
m
os
 c
ap
az
es
 d
e 
no
s 
co
nc
en
tr
ar
 e
 
ev
ita
r d
is
tr
aç
õe
s.
 P
er
m
an
ec
er
 fo
ca
d
o 
é 
es
p
ec
ia
lm
en
te
 d
ifí
ci
l q
ua
nd
o 
a 
ta
re
fa
 e
m
 q
ue
 e
st
am
os
 tr
ab
al
ha
nd
o 
nã
o 
é 
m
ui
to
 in
te
re
ss
an
te
 p
ar
a 
nó
s,
 
ou
 re
p
et
iti
va
 o
u 
d
es
af
ia
d
or
a.
1.
 
P
o
r 
q
ue
 is
so
 é
 im
p
o
rt
an
te
? 
Fo
co
 é
 u
m
a 
ha
b
ili
d
ad
e 
im
p
or
ta
nt
e 
p
or
q
ue
 n
os
 a
ju
d
a 
a 
p
re
st
ar
 a
te
nç
ão
 e
 a
 n
os
 c
on
ce
nt
ra
r n
a 
ta
re
-
fa
 o
u 
at
iv
id
ad
e 
p
ro
g
ra
m
ad
a 
p
ar
a 
ag
or
a,
 e
 q
ue
 p
re
ci
sa
m
os
 t
er
-
m
in
ar
 e
 ig
no
ra
r t
od
as
 a
s 
ou
tr
as
 d
is
tr
aç
õe
s.
 S
em
 fo
co
, p
od
em
os
 
p
er
d
er
 a
 n
oç
ão
 d
o 
q
ue
 e
st
am
os
 f
az
en
d
o,
 e
sq
ue
ce
r 
o 
q
ue
 a
s 
p
es
so
as
 n
os
 d
iz
em
.
2.
 
R
ub
ri
ca
: 
D
e 
um
a 
fo
rm
a 
g
er
al
, 
co
m
o
 
vo
cê
 
au
to
av
al
ia
 
se
u 
Fo
co
? 
Le
ia
 a
 s
eg
ui
r a
s 
d
es
cr
iç
õe
s 
d
e 
ca
d
a 
d
eg
ra
u 
d
e 
d
es
en
vo
l-
vi
m
en
to
 d
es
ta
 h
ab
ili
d
ad
e:
Ac
ho
 d
ifí
cil
 p
re
sta
r a
te
nç
ão
 
e f
oc
ar
 n
as
 co
isa
s q
ue
 fa
ço
. 
M
e d
ist
ra
io
 co
m
 m
ui
ta
s 
ou
tra
s c
oi
sa
s.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
1 
e 2
Co
ns
ig
o 
m
e c
on
ce
nt
ra
r p
or
 
al
gu
m
 te
m
po
 n
as
 co
isa
s 
qu
e f
aç
o, 
m
as
 d
ep
oi
s m
e 
di
str
ai
o. 
Ac
ho
 d
ifí
cil
 m
an
te
r 
o 
fo
co
.
 
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
2 
e 3
Co
ns
ig
o 
ev
ita
r d
ist
ra
çõ
es
 e
 
m
an
te
r o
 fo
co
 n
as
 co
isa
s q
ue
 
fa
ço
. N
ão
 m
e d
ist
ra
io
 
fa
cil
m
en
te
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
3 
e 4
Co
ns
ig
o 
pr
es
ta
r m
ui
ta
 at
en
çã
o 
e i
gn
or
ar
 as
 d
ist
ra
çõ
es
. E
u 
m
e 
m
an
te
nh
o 
fo
ca
do
 n
as
 co
isa
s 
im
po
rta
nt
es
, m
es
m
o 
se
 fo
re
m
 
di
fíc
ei
s. 
Na
da
 m
e d
ist
ra
i 
de
po
is 
de
 te
r c
om
eç
ad
o.
 
 
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
3.
 
A
g
or
a,
 a
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 a
 o
p
çã
o
 d
e 
d
eg
ra
u 
q
ue
 m
el
ho
r 
te
 
re
p
re
se
nt
a,
 p
re
en
ch
en
d
o 
co
m
p
le
ta
m
en
te
 o
 e
sp
aç
o 
co
m
p
re
-
en
d
id
o 
p
el
o 
cí
rc
ul
o 
co
rr
es
p
on
d
en
te
 à
 s
ua
 r
es
p
os
ta
. 
El
a 
d
ev
e 
se
r p
re
en
ch
id
a 
na
 c
ai
xa
 “
A
p
lic
aç
ão
 1
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 p
rim
ei
ra
 v
ez
 
q
ue
 v
oc
ê 
re
sp
on
d
e,
 n
a 
“A
p
lic
aç
ão
 2
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 s
eg
un
d
a 
ve
z,
 
e 
as
si
m
 s
uc
es
si
va
m
en
te
. 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 1
(1
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 2
(2
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 3
(3
º b
im
es
tre
)
AP
LIC
AÇ
ÃO
 4
(4
º b
im
es
tre
)
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
aliou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
us
am
 f
io
 d
en
ta
l 
só
 u
m
a 
ve
z 
ao
 d
ia
? 
N
es
te
 c
as
o
, 
o
 d
eg
ra
u 
4 
se
ri
a 
m
ui
to
 a
lt
o
 (i
nc
lu
i u
sa
r 
fio
 d
en
ta
l d
ua
s 
ve
ze
s 
ao
 d
ia
), 
m
as
 o
 d
eg
ra
u 
3 
se
ri
a 
m
ui
to
 b
ai
xo
 (n
ão
 in
cl
ui
 n
en
hu
m
 u
so
 d
e 
fio
 d
en
ta
l).
 N
es
sa
 s
it
ua
-
çã
o
, o
 q
ue
 m
el
ho
r 
o
s/
as
 r
ep
re
se
nt
a 
é 
o
 d
eg
ra
u 
3-
4,
 q
ue
 e
st
á 
en
tr
e 
o
s 
d
eg
ra
us
 3
 e
 4
.
V
er
if
ic
an
d
o
 s
e 
vo
cê
 e
nt
en
d
eu
 c
o
m
o
 u
sa
r 
a 
ru
b
ri
ca
.
A
g
or
a 
é 
su
a 
op
or
tu
ni
d
ad
e 
d
e 
p
ra
tic
ar
 u
sa
nd
o 
a 
ru
b
ric
a!
 A
q
ui
 
es
tá
 u
m
 e
xe
m
p
lo
 d
e 
um
 g
ar
ot
o,
 C
ar
lo
s.
 A
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 o
 d
eg
ra
u 
q
ue
 
m
el
ho
r 
re
p
re
se
nt
a 
a 
si
tu
aç
ão
 d
e 
C
ar
lo
s 
p
re
en
ch
en
d
o 
co
m
p
le
ta
m
en
te
 
o 
es
p
aç
o 
co
m
p
re
en
d
id
o 
p
el
o 
cí
rc
ul
o 
co
rr
es
p
on
d
en
te
 à
 s
ua
 re
sp
os
ta
:
a.
 
C
ar
lo
s 
es
co
va
 s
eu
s 
d
en
te
s 
um
a 
ve
z 
p
or
 d
ia
, 
m
as
 à
s 
ve
ze
s 
el
e 
es
co
va
 d
ua
s 
ve
ze
s 
ou
 a
té
 t
rê
s 
ve
ze
s.
Ca
rlo
s n
un
ca
 es
co
va
 
se
us
 d
en
te
s
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 1
 e 
2
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 
de
gr
au
 1
, m
as
 n
ão
 
ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 2
)
Ca
rlo
s e
sc
ov
a s
eu
s 
de
nt
es
 u
m
a v
ez
 ao
 d
ia
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 2
 e 
3
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 
de
gr
au
 2
, m
as
 n
ão
 
ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 3
)
Ca
rlo
s e
sc
ov
a s
eu
s 
de
nt
es
 d
ua
s v
ez
es
 
ao
 d
ia
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 3
 e 
4 
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 
de
gr
au
 3
, m
as
 n
ão
 
ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 4
)
Ca
rlo
s e
sc
ov
a s
eu
s 
de
nt
es
 e 
us
a f
io
 d
en
ta
l 
pe
lo
 m
en
os
 d
ua
s v
ez
es
 
ao
 d
ia
. 
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
A
g
o
ra
, p
o
d
e 
ch
ec
ar
 s
ua
 re
sp
o
st
a:
 
Re
sp
os
ta
 a
d
eq
ua
d
a 
p
ar
a 
C
ar
lo
s:
 
 D
eg
ra
u 
2-
3
 A
 re
sp
os
ta
 c
or
-
re
ta
, n
o 
ca
so
 d
e 
C
ar
lo
s,
 é
 o
 d
eg
ra
u 
2-
3 
(e
nt
re
 o
s 
d
eg
ra
us
 2
 e
 3
), 
um
a 
ve
z 
q
ue
 e
le
 n
ão
 c
he
g
a 
a 
es
co
va
r 
se
us
 d
en
te
s 
d
ua
s 
ve
ze
s 
ao
 d
ia
, m
as
 
às
 v
ez
es
 o
 fa
z.
E
xp
er
im
en
te
 v
o
cê
 m
es
m
o
.
A
g
o
ra
 p
en
se
 o
nd
e 
V
O
C
Ê
 s
e 
en
ca
ix
ar
ia
 n
a 
ru
b
ric
a.
 É
 im
p
o
rt
an
te
 
q
ue
 v
o
cê
 re
sp
o
nd
a 
d
e 
ac
o
rd
o
 c
o
m
 o
 d
eg
ra
u 
em
 q
ue
 v
o
cê
 c
o
ns
id
er
a 
q
ue
 e
st
á,
 n
ão
 o
nd
e 
vo
cê
 o
u 
o
ut
ro
s 
g
o
st
ar
ia
m
 q
ue
 v
o
cê
 e
st
iv
es
se
. L
ei
a 
o
 d
eg
ra
u 
1 
no
va
m
en
te
 e
, 
em
 s
eg
ui
d
a,
 o
 d
eg
ra
u 
4.
 D
ep
o
is
, 
le
ia
 o
s 
d
eg
ra
us
 2
 e
 3
. 
D
es
se
s 
4,
 s
el
ec
io
ne
 o
s 
d
o
is
 q
ue
 v
o
cê
 a
ch
a 
q
ue
 m
ai
s 
te
m
 a
 v
er
 c
o
m
 v
o
cê
. A
g
o
ra
 d
ec
id
a,
 v
o
cê
 a
ch
a 
q
ue
 é
 m
el
ho
r r
ep
re
se
n-
ta
d
o
 p
o
r u
m
 d
el
es
 (p
o
r e
xe
m
p
lo
, d
eg
ra
u 
3)
, o
u 
p
el
o
 n
ív
el
 in
te
rm
ed
iá
-
rio
 e
nt
re
 e
le
s 
(c
o
m
o
 o
 d
eg
ra
u 
3-
4,
 p
o
r 
ex
em
p
lo
)?
 A
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 a
 
o
p
çã
o
 q
ue
 v
o
cê
 e
sc
o
lh
eu
 p
re
en
ch
en
d
o
 c
o
m
p
le
ta
m
en
te
 o
 e
sp
aç
o
 
co
m
p
re
en
d
id
o
 p
el
o
 c
írc
ul
o
 c
o
rr
es
p
o
nd
en
te
 à
 s
ua
 re
sp
o
st
a:
Eu
 n
un
ca
 es
co
vo
 m
eu
s 
de
nt
es
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 1
 e 
2
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
1,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 2
)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
um
a v
ez
 ao
 d
ia
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 2
 e 
3
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
2,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 3
)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
du
as
 ve
ze
s a
o 
di
a.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 3
 e 
4 
(M
ai
s d
o 
qu
e o
 d
eg
ra
u 
3,
 m
as
 n
ão
 ch
eg
a a
o 
de
gr
au
 4
)
Eu
 es
co
vo
 m
eu
s d
en
te
s 
e u
so
 fi
o 
de
nt
al
 p
el
o 
m
en
os
 d
ua
s v
ez
es
 
ao
 d
ia
. 
 
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
A
g
o
ra
, 
se
 v
o
cê
 t
iv
er
 a
lg
um
a 
d
úv
id
a 
so
b
re
 c
o
m
o
 r
es
p
o
nd
er
 a
s 
ru
b
ric
as
, 
p
er
g
un
te
 a
o
 a
p
lic
ad
o
r. 
Se
 n
ão
 h
o
uv
er
 d
úv
id
as
, 
A
G
U
A
R
D
E
 A
S 
IN
ST
R
U
Ç
Õ
E
S 
A
N
TE
S 
D
E
 C
O
N
TI
N
U
A
R
 R
E
SP
O
N
D
E
N
D
O
.
CADERNO DE RESPOSTAS 69
In
te
re
ss
e 
ar
tí
st
ic
o
 d
iz
 re
sp
ei
to
 a
 v
al
or
iz
ar
, a
d
m
ira
r 
e 
ap
re
ci
ar
 
o 
d
es
ig
n,
 a
s 
p
ro
d
uç
õe
s 
ar
tís
tic
as
 e
 v
er
 b
el
ez
a 
em
 to
d
as
 a
s 
su
as
 fo
rm
as
. 
Po
d
em
os
 u
sa
r 
no
ss
a 
im
ag
in
aç
ão
 e
 h
ab
ili
d
ad
es
 c
ria
tiv
as
 p
ar
a 
p
ro
d
uz
ir 
ou
 v
iv
en
ci
ar
 a
rt
e 
em
 m
ui
to
s 
d
om
ín
io
s 
d
ife
re
nt
es
, t
ai
s 
co
m
o 
vi
su
al
 (p
in
tu
-
ra
, f
ot
og
ra
fia
s,
 g
ra
fit
e,
 v
íd
eo
s)
, v
er
b
al
 (h
is
tó
ria
s,
 p
oe
m
as
, d
ra
m
a)
, m
us
i-
ca
l (
um
a 
m
ús
ic
a,
 u
m
 ra
p
, t
oc
ar
 b
at
er
ia
, d
an
ça
) e
 m
ui
ta
s 
ou
tr
as
 m
an
ei
ra
s 
(a
rq
ui
te
tu
ra
, d
es
en
ho
 in
d
us
tr
ia
l -
 c
om
o 
o 
d
es
ig
n 
d
e 
um
 te
le
fo
ne
 c
el
ul
ar
). 
1.
 
P
o
r 
q
ue
 i
ss
o
 é
 i
m
p
o
rt
an
te
? 
 P
or
q
ue
 n
os
 a
ju
d
a 
a 
va
lo
riz
ar
 e
 
ex
p
re
ss
ar
 a
rt
e 
co
m
 n
os
sa
s 
em
oç
õe
s 
e 
aç
õe
s.
 C
om
 I
nt
er
es
se
 
ar
tís
tic
o,
 p
od
em
os
 a
p
re
ci
ar
 d
ife
re
nt
es
 m
an
ife
st
aç
õe
s 
d
a 
at
iv
i-
d
ad
e 
hu
m
an
a,
 c
om
o 
m
ús
ic
a,
 t
ea
tr
o,
 p
in
tu
ra
 e
tc
. 
e 
no
s 
se
nt
ir 
m
ot
iv
ad
os
 p
ar
a 
p
ra
tic
á-
la
s 
d
a 
m
an
ei
ra
 q
ue
 g
os
ta
m
os
. 
A
p
re
-
ci
ar
 a
rt
e 
é 
no
s 
ex
p
re
ss
ar
, 
co
ne
ct
ar
m
o-
no
s 
co
m
 o
ut
ro
s 
e 
no
s 
d
iv
er
tir
!
2.
 
R
ub
ri
ca
: D
e 
um
a 
fo
rm
a 
g
er
al
, c
o
m
o
 v
o
cê
 a
ut
o
av
al
ia
 s
eu
 In
te
-
re
ss
e 
ar
tí
st
ic
o
? 
 L
ei
a 
a 
se
g
ui
r a
s 
d
es
cr
iç
õe
s 
d
e 
ca
d
a 
d
eg
ra
u 
d
e 
d
es
en
vo
lv
im
en
to
 d
es
ta
 h
ab
ili
d
ad
e:
Nã
o 
pr
es
to
 m
ui
ta
 at
en
çã
o 
à 
ar
te
. N
ão
 te
nh
o 
m
ui
to
 
in
te
re
ss
e n
as
 at
ivi
da
de
s 
lig
ad
as
 à 
ar
te
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
1 
e 2
Al
gu
m
as
 m
an
ife
sta
çõ
es
 d
e 
ar
te
 m
e i
nt
er
es
sa
m
, m
as
 n
ão
 
to
da
s. 
Qu
an
do
 al
gu
ém
 m
e 
ex
pl
ica
, o
u 
fa
z a
lg
o 
ar
tís
tic
o,
 
po
ss
o 
go
sta
r o
u 
at
ém
es
m
o 
pa
rti
cip
ar
.
 
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
2 
e 3
Ap
re
cio
 d
ife
re
nt
es
 
m
an
ife
sta
çõ
es
 d
e a
rte
 e
 
pa
rti
cip
o 
de
 at
ivi
da
de
s 
ar
tís
tic
as
. A
ch
o 
a a
rte
 
bo
ni
ta
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
3 
e 4
M
e c
on
ec
to
 co
m
 a 
ar
te
. 
Ap
re
cio
 su
a b
el
ez
a. 
Go
sto
 d
e 
pr
at
icá
-la
 e 
m
e e
xp
re
ss
ar
 p
or
 
m
ei
o 
de
la
. A
ch
o 
qu
e i
ss
o 
en
riq
ue
ce
 m
in
ha
 vi
da
. 
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
3.
 
A
g
or
a,
 a
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 a
 o
p
çã
o
 d
e 
d
eg
ra
u 
q
ue
 m
el
ho
r 
te
 
re
p
re
se
nt
a,
 p
re
en
ch
en
d
o 
co
m
p
le
ta
m
en
te
 o
 e
sp
aç
o 
co
m
p
re
-
en
d
id
o 
p
el
o 
cí
rc
ul
o 
co
rr
es
p
on
d
en
te
 à
 s
ua
 r
es
p
os
ta
. 
El
a 
d
ev
e 
se
r p
re
en
ch
id
a 
na
 c
ai
xa
 “
A
p
lic
aç
ão
 1
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 p
rim
ei
ra
 v
ez
 
q
ue
 v
oc
ê 
re
sp
on
d
e,
 n
a 
“A
p
lic
aç
ão
 2
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 s
eg
un
d
a 
ve
z,
 
e 
as
si
m
 s
uc
es
si
va
m
en
te
. 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 1
(1
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 2
(2
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 3
(3
º b
im
es
tre
)
AP
LIC
AÇ
ÃO
 4
(4
º b
im
es
tre
)
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
In
ic
ia
ti
va
 S
o
ci
al
 é
 a
 h
ab
ili
d
ad
e 
d
e 
ap
ro
xi
m
ar
-s
e 
e 
re
la
ci
o
-
na
r-
se
 c
o
m
 o
s 
o
ut
ro
s,
 c
o
m
o
 o
s 
am
ig
o
s,
 p
ro
fe
ss
o
re
s 
e 
p
es
so
as
 n
o
-
va
s 
q
ue
 p
o
d
em
, 
ev
en
tu
al
m
en
te
, 
to
rn
ar
em
-s
e 
am
ig
as
. 
E
sp
ec
ifi
ca
-
m
en
te
, 
tr
at
a-
se
 
d
e 
in
ic
ia
r, 
m
an
te
r 
e 
ap
re
ci
ar
 
as
 
re
la
çõ
es
 
e 
o
 
co
nt
at
o
 s
o
ci
al
. P
ra
ti
ca
r 
in
ic
ia
ti
va
 s
o
ci
al
 n
o
s 
to
rn
a 
m
ai
s 
há
b
il 
no
 t
ra
-
b
al
ho
 e
m
 e
q
ui
p
e,
 n
a 
co
m
un
ic
aç
ão
 e
xp
re
ss
iv
a 
e 
p
ar
a 
fa
la
r 
em
 p
ú-
b
lic
o
 (p
o
r 
ex
em
p
lo
, f
al
ar
 e
m
 u
m
 g
ru
p
o
 d
e 
p
es
so
as
 o
u 
na
 fr
en
te
 d
a 
cl
as
se
). 
1.
 
P
o
r 
q
ue
 i
ss
o
 é
 i
m
p
o
rt
an
te
? 
Po
rq
ue
 n
os
 a
ju
da
 a
 p
er
m
an
ec
er
 
co
ne
ct
ad
os
 c
om
 p
es
so
as
 q
ue
 já
 c
on
he
ce
m
os
 b
em
 (c
om
o 
a 
fa
m
í-
lia
 o
u 
am
ig
os
) e
 a
 e
st
ab
el
ec
er
 li
ga
çã
o 
co
m
 p
es
so
as
 q
ue
 e
st
am
os
 
co
m
eç
an
do
 a
 c
on
he
ce
r! 
Ta
m
bé
m
 n
os
 a
ju
da
 a
 c
om
un
ic
ar
 l
iv
re
-
m
en
te
 c
om
 o
s 
ou
tr
os
, 
ap
ro
ve
ita
r 
o 
te
m
po
 q
ue
 p
as
sa
m
os
 c
om
 
el
es
 e
 a
 n
os
 s
en
tir
m
os
 c
on
fo
rt
áv
ei
s 
em
 p
eq
ue
no
s 
e 
gr
an
de
s 
gr
u-
po
s.
 
C
om
 in
ic
ia
tiv
a 
so
ci
al
, p
od
em
os
 f
ac
ilm
en
te
 a
bo
rd
ar
 o
s 
ou
-
tr
os
 e
 c
on
he
ce
r 
pe
ss
oa
s 
in
te
re
ss
an
te
s,
 q
ue
 p
od
em
 n
os
 a
ju
da
r 
a 
ap
re
nd
er
, c
re
sc
er
 e
 c
om
pr
ee
nd
er
 c
oi
sa
s 
no
va
s 
e 
di
fe
re
nt
es
!
2.
 
R
ub
ri
ca
: 
D
e 
um
a 
fo
rm
a 
g
er
al
, 
co
m
o
 v
o
cê
 a
ut
o
av
al
ia
 s
ua
 I
ni
-
ci
at
iv
a 
So
ci
al
? 
Le
ia
 a
 s
eg
ui
r 
as
 d
es
cr
iç
õe
s 
d
e 
ca
d
a 
d
eg
ra
u 
d
e 
d
es
en
vo
lv
im
en
to
 d
es
ta
 h
ab
ili
d
ad
e:
Te
nd
o 
a s
er
 q
ui
et
o(
a)
 e
 
tím
id
o(
a)
. N
ão
 m
e s
in
to
 
co
nf
or
tá
ve
l a
o 
m
e 
ap
ro
xim
ar
 e 
co
nv
er
sa
r 
co
m
 p
es
so
as
 q
ue
 n
ão
 
co
nh
eç
o 
be
m
. 
Ge
ra
lm
en
te
, e
u 
nã
o 
se
i 
so
br
e o
 q
ue
 co
nv
er
sa
r e
m
 
um
 g
ru
po
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
1 
e 2
Eu
 m
e s
in
to
 co
nf
or
tá
ve
l a
o 
co
nv
er
sa
r e
 co
ns
ig
o 
m
e 
di
ve
rti
r c
om
 am
ig
os
 e
 
pe
ss
oa
s q
ue
 co
nh
eç
o 
be
m
. 
M
as
 ac
ho
 m
ai
s d
ifí
cil
 
co
nh
ec
er
 p
es
so
as
 n
ov
as
 e
 
co
m
pa
rti
lh
ar
 co
m
 el
as
 
co
isa
s s
ob
re
 m
im
 m
es
m
o.
 
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
2 
e 3
Eu
 m
e s
in
to
 co
nf
or
tá
ve
l a
o 
m
e 
ap
ro
xim
ar
 e 
co
nv
er
sa
r c
om
 as
 
pe
ss
oa
s m
es
m
o 
qu
e e
u 
ai
nd
a 
nã
o 
as
 co
nh
eç
a b
em
. M
e s
in
to
 
tra
nq
ui
lo
(a
) q
ua
nd
o 
in
te
ra
jo
 
co
m
 as
 p
es
so
as
 em
 u
m
 g
ru
po
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
3 
e 4
Ac
ho
 fá
cil
 m
e a
pr
ox
im
ar
 d
as
 
pe
ss
oa
s q
ue
 n
ão
 co
nh
eç
o 
be
m
 e 
co
nv
er
sa
r c
om
 el
as
. 
So
u 
bo
m
/b
oa
 em
 m
e d
ive
rti
r 
co
m
 as
 o
ut
ra
s p
es
so
as
. 
Fa
cil
m
en
te
 en
co
nt
ro
 co
isa
s 
so
br
e o
 q
ue
 co
nv
er
sa
r o
u 
fa
ço
 
co
m
 q
ue
 o
s o
ut
ro
s t
am
bé
m
 
co
nv
er
se
m
.
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
3.
 
A
g
or
a,
 a
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 a
 o
p
çã
o
 d
e 
d
eg
ra
u 
q
ue
 m
el
ho
r 
te
 
re
p
re
se
nt
a,
 p
re
en
ch
en
d
o 
co
m
p
le
ta
m
en
te
 o
 e
sp
aç
o 
co
m
p
re
-
en
d
id
o 
p
el
o 
cí
rc
ul
o 
co
rr
es
p
on
d
en
te
 à
 s
ua
 r
es
p
os
ta
. 
El
a 
d
ev
e 
se
r p
re
en
ch
id
a 
na
 c
ai
xa
 “
A
p
lic
aç
ão
 1
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 p
rim
ei
ra
 v
ez
 
q
ue
 v
oc
ê 
re
sp
on
d
e,
 n
a 
“A
p
lic
aç
ão
 2
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 s
eg
un
d
a 
ve
z,
 
e 
as
si
m
 s
uc
es
si
va
m
en
te
. 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 1
(1
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 2
(2
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 3
(3
º b
im
es
tre
)
AP
LIC
AÇ
ÃO
 4
(4
º b
im
es
tre
)
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
oune
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
CADERNO DO ALUNO70
In
te
re
ss
e 
ar
tí
st
ic
o
 d
iz
 re
sp
ei
to
 a
 v
al
or
iz
ar
, a
d
m
ira
r 
e 
ap
re
ci
ar
 
o 
d
es
ig
n,
 a
s 
p
ro
d
uç
õe
s 
ar
tís
tic
as
 e
 v
er
 b
el
ez
a 
em
 to
d
as
 a
s 
su
as
 fo
rm
as
. 
Po
d
em
os
 u
sa
r 
no
ss
a 
im
ag
in
aç
ão
 e
 h
ab
ili
d
ad
es
 c
ria
tiv
as
 p
ar
a 
p
ro
d
uz
ir 
ou
 v
iv
en
ci
ar
 a
rt
e 
em
 m
ui
to
s 
d
om
ín
io
s 
d
ife
re
nt
es
, t
ai
s 
co
m
o 
vi
su
al
 (p
in
tu
-
ra
, f
ot
og
ra
fia
s,
 g
ra
fit
e,
 v
íd
eo
s)
, v
er
b
al
 (h
is
tó
ria
s,
 p
oe
m
as
, d
ra
m
a)
, m
us
i-
ca
l (
um
a 
m
ús
ic
a,
 u
m
 ra
p
, t
oc
ar
 b
at
er
ia
, d
an
ça
) e
 m
ui
ta
s 
ou
tr
as
 m
an
ei
ra
s 
(a
rq
ui
te
tu
ra
, d
es
en
ho
 in
d
us
tr
ia
l -
 c
om
o 
o 
d
es
ig
n 
d
e 
um
 te
le
fo
ne
 c
el
ul
ar
). 
1.
 
P
o
r 
q
ue
 i
ss
o
 é
 i
m
p
o
rt
an
te
? 
 P
or
q
ue
 n
os
 a
ju
d
a 
a 
va
lo
riz
ar
 e
 
ex
p
re
ss
ar
 a
rt
e 
co
m
 n
os
sa
s 
em
oç
õe
s 
e 
aç
õe
s.
 C
om
 I
nt
er
es
se
 
ar
tís
tic
o,
 p
od
em
os
 a
p
re
ci
ar
 d
ife
re
nt
es
 m
an
ife
st
aç
õe
s 
d
a 
at
iv
i-
d
ad
e 
hu
m
an
a,
 c
om
o 
m
ús
ic
a,
 t
ea
tr
o,
 p
in
tu
ra
 e
tc
. 
e 
no
s 
se
nt
ir 
m
ot
iv
ad
os
 p
ar
a 
p
ra
tic
á-
la
s 
d
a 
m
an
ei
ra
 q
ue
 g
os
ta
m
os
. 
A
p
re
-
ci
ar
 a
rt
e 
é 
no
s 
ex
p
re
ss
ar
, 
co
ne
ct
ar
m
o-
no
s 
co
m
 o
ut
ro
s 
e 
no
s 
d
iv
er
tir
!
2.
 
R
ub
ri
ca
: D
e 
um
a 
fo
rm
a 
g
er
al
, c
o
m
o
 v
o
cê
 a
ut
o
av
al
ia
 s
eu
 In
te
-
re
ss
e 
ar
tí
st
ic
o
? 
 L
ei
a 
a 
se
g
ui
r a
s 
d
es
cr
iç
õe
s 
d
e 
ca
d
a 
d
eg
ra
u 
d
e 
d
es
en
vo
lv
im
en
to
 d
es
ta
 h
ab
ili
d
ad
e:
Nã
o 
pr
es
to
 m
ui
ta
 at
en
çã
o 
à 
ar
te
. N
ão
 te
nh
o 
m
ui
to
 
in
te
re
ss
e n
as
 at
ivi
da
de
s 
lig
ad
as
 à 
ar
te
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
1 
e 2
Al
gu
m
as
 m
an
ife
sta
çõ
es
 d
e 
ar
te
 m
e i
nt
er
es
sa
m
, m
as
 n
ão
 
to
da
s. 
Qu
an
do
 al
gu
ém
 m
e 
ex
pl
ica
, o
u 
fa
z a
lg
o 
ar
tís
tic
o,
 
po
ss
o 
go
sta
r o
u 
at
é m
es
m
o 
pa
rti
cip
ar
.
 
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
2 
e 3
Ap
re
cio
 d
ife
re
nt
es
 
m
an
ife
sta
çõ
es
 d
e a
rte
 e
 
pa
rti
cip
o 
de
 at
ivi
da
de
s 
ar
tís
tic
as
. A
ch
o 
a a
rte
 
bo
ni
ta
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
3 
e 4
M
e c
on
ec
to
 co
m
 a 
ar
te
. 
Ap
re
cio
 su
a b
el
ez
a. 
Go
sto
 d
e 
pr
at
icá
-la
 e 
m
e e
xp
re
ss
ar
 p
or
 
m
ei
o 
de
la
. A
ch
o 
qu
e i
ss
o 
en
riq
ue
ce
 m
in
ha
 vi
da
. 
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
3.
 
A
g
or
a,
 a
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 a
 o
p
çã
o
 d
e 
d
eg
ra
u 
q
ue
 m
el
ho
r 
te
 
re
p
re
se
nt
a,
 p
re
en
ch
en
d
o 
co
m
p
le
ta
m
en
te
 o
 e
sp
aç
o 
co
m
p
re
-
en
d
id
o 
p
el
o 
cí
rc
ul
o 
co
rr
es
p
on
d
en
te
 à
 s
ua
 r
es
p
os
ta
. 
El
a 
d
ev
e 
se
r p
re
en
ch
id
a 
na
 c
ai
xa
 “
A
p
lic
aç
ão
 1
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 p
rim
ei
ra
 v
ez
 
q
ue
 v
oc
ê 
re
sp
on
d
e,
 n
a 
“A
p
lic
aç
ão
 2
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 s
eg
un
d
a 
ve
z,
 
e 
as
si
m
 s
uc
es
si
va
m
en
te
. 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 1
(1
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 2
(2
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 3
(3
º b
im
es
tre
)
AP
LIC
AÇ
ÃO
 4
(4
º b
im
es
tre
)
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
In
ic
ia
ti
va
 S
o
ci
al
 é
 a
 h
ab
ili
d
ad
e 
d
e 
ap
ro
xi
m
ar
-s
e 
e 
re
la
ci
o
-
na
r-
se
 c
o
m
 o
s 
o
ut
ro
s,
 c
o
m
o
 o
s 
am
ig
o
s,
 p
ro
fe
ss
o
re
s 
e 
p
es
so
as
 n
o
-
va
s 
q
ue
 p
o
d
em
, 
ev
en
tu
al
m
en
te
, 
to
rn
ar
em
-s
e 
am
ig
as
. 
E
sp
ec
ifi
ca
-
m
en
te
, 
tr
at
a-
se
 
d
e 
in
ic
ia
r, 
m
an
te
r 
e 
ap
re
ci
ar
 
as
 
re
la
çõ
es
 
e 
o
 
co
nt
at
o
 s
o
ci
al
. P
ra
ti
ca
r 
in
ic
ia
ti
va
 s
o
ci
al
 n
o
s 
to
rn
a 
m
ai
s 
há
b
il 
no
 t
ra
-
b
al
ho
 e
m
 e
q
ui
p
e,
 n
a 
co
m
un
ic
aç
ão
 e
xp
re
ss
iv
a 
e 
p
ar
a 
fa
la
r 
em
 p
ú-
b
lic
o
 (p
o
r 
ex
em
p
lo
, f
al
ar
 e
m
 u
m
 g
ru
p
o
 d
e 
p
es
so
as
 o
u 
na
 fr
en
te
 d
a 
cl
as
se
). 
1.
 
P
o
r 
q
ue
 i
ss
o
 é
 i
m
p
o
rt
an
te
? 
Po
rq
ue
 n
os
 a
ju
da
 a
 p
er
m
an
ec
er
 
co
ne
ct
ad
os
 c
om
 p
es
so
as
 q
ue
 já
 c
on
he
ce
m
os
 b
em
 (c
om
o 
a 
fa
m
í-
lia
 o
u 
am
ig
os
) e
 a
 e
st
ab
el
ec
er
 li
ga
çã
o 
co
m
 p
es
so
as
 q
ue
 e
st
am
os
 
co
m
eç
an
do
 a
 c
on
he
ce
r! 
Ta
m
bé
m
 n
os
 a
ju
da
 a
 c
om
un
ic
ar
 l
iv
re
-
m
en
te
 c
om
 o
s 
ou
tr
os
, 
ap
ro
ve
ita
r 
o 
te
m
po
 q
ue
 p
as
sa
m
os
 c
om
 
el
es
 e
 a
 n
os
 s
en
tir
m
os
 c
on
fo
rt
áv
ei
s 
em
 p
eq
ue
no
s 
e 
gr
an
de
s 
gr
u-
po
s.
 
C
om
 in
ic
ia
tiv
a 
so
ci
al
, p
od
em
os
 f
ac
ilm
en
te
 a
bo
rd
ar
 o
s 
ou
-
tr
os
 e
 c
on
he
ce
r 
pe
ss
oa
s 
in
te
re
ss
an
te
s,
 q
ue
 p
od
em
 n
os
 a
ju
dar 
a 
ap
re
nd
er
, c
re
sc
er
 e
 c
om
pr
ee
nd
er
 c
oi
sa
s 
no
va
s 
e 
di
fe
re
nt
es
!
2.
 
R
ub
ri
ca
: 
D
e 
um
a 
fo
rm
a 
g
er
al
, 
co
m
o
 v
o
cê
 a
ut
o
av
al
ia
 s
ua
 I
ni
-
ci
at
iv
a 
So
ci
al
? 
Le
ia
 a
 s
eg
ui
r 
as
 d
es
cr
iç
õe
s 
d
e 
ca
d
a 
d
eg
ra
u 
d
e 
d
es
en
vo
lv
im
en
to
 d
es
ta
 h
ab
ili
d
ad
e:
Te
nd
o 
a s
er
 q
ui
et
o(
a)
 e
 
tím
id
o(
a)
. N
ão
 m
e s
in
to
 
co
nf
or
tá
ve
l a
o 
m
e 
ap
ro
xim
ar
 e 
co
nv
er
sa
r 
co
m
 p
es
so
as
 q
ue
 n
ão
 
co
nh
eç
o 
be
m
. 
Ge
ra
lm
en
te
, e
u 
nã
o 
se
i 
so
br
e o
 q
ue
 co
nv
er
sa
r e
m
 
um
 g
ru
po
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
1 
e 2
Eu
 m
e s
in
to
 co
nf
or
tá
ve
l a
o 
co
nv
er
sa
r e
 co
ns
ig
o 
m
e 
di
ve
rti
r c
om
 am
ig
os
 e
 
pe
ss
oa
s q
ue
 co
nh
eç
o 
be
m
. 
M
as
 ac
ho
 m
ai
s d
ifí
cil
 
co
nh
ec
er
 p
es
so
as
 n
ov
as
 e
 
co
m
pa
rti
lh
ar
 co
m
 el
as
 
co
isa
s s
ob
re
 m
im
 m
es
m
o.
 
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
2 
e 3
Eu
 m
e s
in
to
 co
nf
or
tá
ve
l a
o 
m
e 
ap
ro
xim
ar
 e 
co
nv
er
sa
r c
om
 as
 
pe
ss
oa
s m
es
m
o 
qu
e e
u 
ai
nd
a 
nã
o 
as
 co
nh
eç
a b
em
. M
e s
in
to
 
tra
nq
ui
lo
(a
) q
ua
nd
o 
in
te
ra
jo
 
co
m
 as
 p
es
so
as
 em
 u
m
 g
ru
po
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
3 
e 4
Ac
ho
 fá
cil
 m
e a
pr
ox
im
ar
 d
as
 
pe
ss
oa
s q
ue
 n
ão
 co
nh
eç
o 
be
m
 e 
co
nv
er
sa
r c
om
 el
as
. 
So
u 
bo
m
/b
oa
 em
 m
e d
ive
rti
r 
co
m
 as
 o
ut
ra
s p
es
so
as
. 
Fa
cil
m
en
te
 en
co
nt
ro
 co
isa
s 
so
br
e o
 q
ue
 co
nv
er
sa
r o
u 
fa
ço
 
co
m
 q
ue
 o
s o
ut
ro
s t
am
bé
m
 
co
nv
er
se
m
.
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
3.
 
A
g
or
a,
 a
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 a
 o
p
çã
o
 d
e 
d
eg
ra
u 
q
ue
 m
el
ho
r 
te
 
re
p
re
se
nt
a,
 p
re
en
ch
en
d
o 
co
m
p
le
ta
m
en
te
 o
 e
sp
aç
o 
co
m
p
re
-
en
d
id
o 
p
el
o 
cí
rc
ul
o 
co
rr
es
p
on
d
en
te
 à
 s
ua
 r
es
p
os
ta
. 
El
a 
d
ev
e 
se
r p
re
en
ch
id
a 
na
 c
ai
xa
 “
A
p
lic
aç
ão
 1
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 p
rim
ei
ra
 v
ez
 
q
ue
 v
oc
ê 
re
sp
on
d
e,
 n
a 
“A
p
lic
aç
ão
 2
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 s
eg
un
d
a 
ve
z,
 
e 
as
si
m
 s
uc
es
si
va
m
en
te
. 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 1
(1
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 2
(2
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 3
(3
º b
im
es
tre
)
AP
LIC
AÇ
ÃO
 4
(4
º b
im
es
tre
)
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
4. 
Po
r q
ue
 vo
cê
 se
 av
ali
ou
 ne
ste
 de
gr
au
? 
Ex
pl
iq
ue
 m
el
ho
r e
 d
ê e
xe
m
pl
os
:
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
CADERNO DE RESPOSTAS 71
E
nt
us
ia
sm
o
 s
ig
ni
fic
a 
en
vo
lv
er
-s
e 
at
iv
am
en
te
 c
om
 a
 v
id
a 
e 
co
m
 o
ut
ra
s 
p
es
so
as
 d
e 
um
a 
fo
rm
a 
p
os
iti
va
, a
le
g
re
 e
 a
fir
m
at
iv
a 
—
 s
en
-
tir
 "
g
os
to
 p
el
a 
vi
d
a.
" 
Q
ua
nd
o 
so
m
os
 e
nt
us
ia
sm
ad
os
, e
nc
ar
am
os
 n
os
-
sa
s 
ta
re
fa
s 
d
iá
ria
s 
co
m
 a
le
g
ria
 e
 in
te
re
ss
e,
 a
p
re
ci
an
d
o 
o 
q
ue
 fa
ze
m
os
 
e 
m
os
tr
am
os
 n
os
sa
 p
ai
xã
o 
ao
 o
ut
ro
. S
im
p
lif
ic
an
d
o,
 e
nt
us
ia
sm
o 
é 
te
r 
um
a 
at
itu
d
e 
p
os
iti
va
: e
nc
ar
ar
 o
 d
ia
-a
-d
ia
 c
om
 e
ne
rg
ia
 e
 e
m
oç
ão
. 
1.
 
P
o
r 
q
ue
 is
so
 é
 im
p
o
rt
an
te
? 
En
tu
si
as
m
o 
é 
um
a 
ha
b
ili
d
ad
e 
im
-
p
or
ta
nt
e 
p
or
q
ue
 n
os
 a
ju
d
a 
a 
p
ar
tic
ip
ar
 p
le
na
m
en
te
 d
as
 a
tiv
id
a-
d
es
 c
om
 e
ne
rg
ia
 e
 o
tim
is
m
o!
 A
g
in
d
o 
as
si
m
 n
ão
 v
am
os
 n
os
 s
en
-
tir
 c
an
sa
d
os
 o
u 
en
te
d
ia
d
os
 a
o 
fa
ze
rm
os
 a
tiv
id
ad
es
 e
m
 c
as
a 
ou
 
na
 e
sc
ol
a.
 E
nt
us
ia
sm
o 
to
rn
a 
a 
vi
d
a 
m
ui
to
 m
ai
s 
fá
ci
l e
 m
ai
s 
d
i-
ve
rt
id
a!
 
2.
 
R
ub
ri
ca
: D
e 
um
a 
fo
rm
a 
g
er
al
, c
o
m
o
 v
o
cê
 a
ut
o
av
al
ia
 s
eu
 E
nt
u-
si
as
m
o
? 
Le
ia
 a
 s
eg
ui
r 
as
 d
es
cr
iç
õe
s 
d
e 
ca
d
a 
d
eg
ra
u 
d
e 
d
es
en
-
vo
lv
im
en
to
 d
es
ta
 h
ab
ili
d
ad
e:
Ac
ho
 d
ifí
cil
 fi
ca
r a
ni
m
ad
o(
a)
 
ou
 en
tu
sia
sm
ad
o(
a)
 co
m
 
m
in
ha
s a
tiv
id
ad
es
. 
Ge
ra
lm
en
te
 so
u 
so
ss
eg
ad
o 
e e
sp
er
o 
as
 co
isa
s 
ac
on
te
ce
re
m
.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
1 
e 2
Po
ss
o 
de
m
os
tra
r u
m
 p
ou
co
 d
e 
en
tu
sia
sm
o 
e m
e a
ni
m
ar
 a 
fa
ze
r 
as
 co
isa
s, 
m
as
 d
ep
oi
s d
e a
lg
um
 
te
m
po
, p
er
co
 m
in
ha
 at
itu
de
 
po
sit
iva
 in
ici
al
. E
u 
es
go
to
 
m
in
ha
 en
er
gi
a r
ap
id
am
en
te
.
 
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
2 
e 3
Fa
ço
 as
 co
isa
s c
om
 
en
er
gi
a e
 en
tu
sia
sm
o. 
Na
 
m
ai
or
ia
 d
o 
te
m
po
, 
de
m
os
tro
 at
itu
de
 p
os
iti
va
 
e m
e d
ed
ico
 às
 m
in
ha
s 
at
ivi
da
de
s d
iá
ria
s.
En
tre
 o
s d
eg
ra
us
 
3 
e 4
M
es
m
o e
m
 u
m
a s
itu
aç
ão
/d
ia
 
di
fíc
il, 
co
ns
ig
o f
ica
r a
ni
m
ad
o(
a)
 
e m
e e
nt
us
ias
m
ar
 co
m
 as
 
at
ivi
da
de
s. 
Co
m
pa
rti
lh
o m
in
ha
 
at
itu
de
 p
os
iti
va
 e 
m
ot
ivo
 os
 
ou
tro
s c
om
 m
in
ha
 en
er
gi
a.
 D
eg
ra
u 
1
 D
eg
ra
u 
1-
2
 D
eg
ra
u 
2
 D
eg
ra
u 
2-
3
 D
eg
ra
u 
3
 D
eg
ra
u 
3-
4
 D
eg
ra
u 
4
3.
 
A
g
or
a,
 a
ss
in
al
e 
ab
ai
xo
 a
 o
p
çã
o
 d
e 
d
eg
ra
u 
q
ue
 m
el
ho
r 
te
 
re
p
re
se
nt
a,
 p
re
en
ch
en
d
o 
co
m
p
le
ta
m
en
te
 o
 e
sp
aç
o 
co
m
p
re
-
en
d
id
o 
p
el
o 
cí
rc
ul
o 
co
rr
es
p
on
d
en
te
 à
 s
ua
 r
es
p
os
ta
. 
El
a 
d
ev
e 
se
r p
re
en
ch
id
a 
na
 c
ai
xa
 “
A
p
lic
aç
ão
 1
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 p
rim
ei
ra
 v
ez
 
q
ue
 v
oc
ê 
re
sp
on
d
e,
 n
a 
“A
p
lic
aç
ão
 2
”,
 c
as
o 
se
ja
 a
 s
eg
un
d
a 
ve
z,
 
e 
as
si
m
 s
uc
es
si
va
m
en
te
. 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 1
(1
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 2
(2
º b
im
es
tre
) 
AP
LIC
AÇ
ÃO
 3
(3
º b
im
es
tre
)
AP
LIC
AÇ
ÃO
 4
(4
º b
im
es
tre
)
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
Da
ta
 d
a A
pl
ica
çã
o:
 _
__
__
_/
__
__
__
/_
__
__
_
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3
3
3-
4
4
DEGRAU
1
1-
2
2
2-
3