Guia do Estágio Curricular Supervisionado II.doc

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH 
Escola de Educação 
 
 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – Modalidade à Distância 
 
 
 
 Guia do Estágio Supervisionado II 
Educação de Jovens e Adultos 
 
 Coordenação do Estágio 
Prof.ª Priscila Ribeiro Gomes 
Tutoria à Distância 
Professores mediadores a distância: Eduardo Cardoso, Rosilaine Gonçalves e 
Regina Trindade, Flávia Gonçalves e Tarumim Bastos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1- INTRODUÇÃO 2 
 
2- OBJETIVOS DO ESTÁGIO 2 
 
3- MÉTODO DE TRABALHO 3 
 
4- REALIZANDO O ESTÁGIO 4 
 
5- ATIVIDADES DO ESTÁGIO II 12 
 
6- ORIENTAÇÕES DAS ATIVIDADES 15 
 
6.1- MÓDULO I – DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES E 
O RELATÓRIO 1 16 
 
6.2- MÓDULO II - O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES: O PLANO DE AULA 
E O RELATÓRIO 2 20 
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS 32 
8- BIBLIOGRAFIA 33 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 Introdução 
Prezado estudante, 
 Este é o seu Guia de trabalho para a realização do Estágio Supervisionado II – 
Educação de Jovens e Adultos (EJA). O Estágio II busca integrar o conhecer e o agir 
(ação pedagógica) na prática docente em EJA. 
 Sendo o conhecimento um requisito indispensável para tomada de decisões no 
planejamento de ensino, a ação pedagógica, por sua vez, representa uma das 
principais fontes para o Professor ampliar e renovar seu conhecimento da realidade. 
Deste modo, este é um estágio investigativo e de co-participação. Isso significa dizer 
que você terá a oportunidade de refletir e rever positivamente a sua prática, 
transformando o espaço da Escola e da sala de aula em um espaço de práxis 
docente. Assim como no Estágio I, você tem à sua disposição a Equipe do Estágio 
Supervisionado II para auxiliá-lo no que for necessário. Procure sempre os 
Professores (a) Tutores (a) seja no Pólo, na Plataforma ou por via telefônica. O 
importante é que você, ao sentir alguma dificuldade, possa ser devidamente 
orientado. Lembre-se que este é um componente curricular fundamental para a sua 
formação, posto que prepara a sua prática docente em EJA, que deve ser levado a 
cabo com total dedicação. 
 
 
2- OBJETIVOS DO ESTÁGIO 
Objetivo Geral 
Analisar o relacionamento da política educacional vigente com o contexto social 
e econômico da realidade que os alunos-estagiários vivenciam no futuro campo de 
sua ação profissional. 
Objetivos Específicos 
 Estimular a capacidade reflexiva do aluno-estagiário; 
 
 
4 
 Comparar a realidade escolar e a prática da reflexão do estágio; 
 Enriquecer a formação profissional. 
 
 Cada atividade está descrita passo a passo neste guia. Caso surjam dúvidas, 
elas deverão ser sanadas com os Professores (a) Tutores (a) Presenciais, situados 
nos Pólos e os Professores (a) Tutores (a) a Distância, situados na Universidade 
Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), via telefone, fax ou pela Plataforma 
do Curso (graduacao.cederj.edu.br). 
. 
Observação: 1. Poderão ser dispostas na Plataforma orientações 
práticas referentes ao estágio, que devem ser cuidadosamente 
observadas, posto que auxiliem a realização das atividades. Do mesmo 
modo, é de grande valia o contato regular com o seu Professor (a) Tutor 
(a) Presencial. 
 2. Lembre-se que o esperado no Estágio é a sua reflexão 
sobre os conhecimentos adquiridos e a aplicação deles na realidade do 
público específico de EJA. Leia atentamente as instruções constantes 
deste Guia, você será avaliado por elas. 
 
3 - MÉTODO DE TRABALHO 
Assim como no Estágio I, organize seu próprio método de trabalho com 
objetividade, visando seu máximo aproveitamento. Há diversas maneiras de fazer 
isso de acordo com o estilo pessoal e de vida de cada um. Entretanto, se quiser, 
pode se orientar por algumas medidas que vamos sugerir: 
1. Você recebeu através do Pólo e/ou Plataforma um “Calendário do Estágio II”. 
Nele, você tem o cronograma de atividades de acordo com as datas das 
Avaliações. Coloque o calendário na sua agenda e cumpra-o rigorosamente; 
 
 
5 
2. Leia as obras de autores indicados na bibliografia específica e, sempre que 
possível, procure conhecer outros livros, capítulos e artigos, além dos indicados 
explicitamente; 
3. Durante o desenvolvimento das atividades, assinale possíveis dúvidas para 
dirimi-las, posteriormente; 
4. Usufrua a estratégia interativa da organização de grupos presenciais ou à 
distância, que favorecem a troca de informações, ideias e experiências. 
5. Siga, à risca, as instruções constantes deste Guia para que seus trabalhos 
sejam elaborados corretamente, da maneira e com as informações que 
solicitamos. 
6. Os trabalhos são individuais e representam sua reflexão sobre a 
realidade que está encontrando. Trabalhos copiados da internet, feitos em 
grupo, semelhante ao do colega, não são compatíveis com o que se espera. 
Mesmo que você faça estágio na mesma turma do seu colega, isso não é 
motivo para cópia, cada um deve fazer o seu trabalho. Cuidado, você pode 
perder pontos preciosos e colocar em risco sua aprovação no Estágio 2-
EJA. 
7. Os relatórios e o plano de aula devem ser digitalizados usando fonte Arial 
tamanho 12. Não use uma folha para cada tópico, não deixe espaço em 
branco entre um tópico e outro. Não serão aceitos trabalhos manuscritos. 
 Sempre consulte seu tutor presencial para maiores informações. 
4. REALIZANDO O ESTÁGIO 
 A equipe do Estágio II divulgará, na primeira semana do semestre letivo, as 
informações pertinentes ao semestre vigente. Leia-as atentamente. Entre os 
documentos divulgados estarão incluídos os formulários necessários à 
realização do estágio. Procure estes documentos no Pólo com o Professor (a) 
Tutor (a) Presencial ou na Plataforma do curso. Para iniciar as atividades, 
 
 
6 
escolha em conjunto com o seu Professor (a) Tutor (a) Presencial no Pólo, uma 
Escola de Educação Básica que atenda aos critérios do Estágio II, a saber: 
a) O Estágio deve ser realizado em uma Escola Pública reconhecida 
pelos órgãos reguladores da Educação Básica do Estado do Rio 
de Janeiro que atenda o primeiro segmento do Ensino 
Fundamental para Jovens e Adultos, (em caso de dúvidas em 
relação à Escola, solicitar informação aos tutores a distância). 
b) Só é permitida a realização do estágio em turma de Educação de 
Jovens e Adultos (EJA) para o primeiro segmento do Ensino 
Fundamental (1º ao 5º ano) . 
 
Observações: 
 1) O grau de Pedagogo não permite o ensino no segundo segmento do 
Ensino Fundamental, e, no Ensino Médio, capacita o (a) docente 
exclusivamente para as disciplinas de formação pedagógica (ver manual dos 
estágios na plataforma). 
2) O estágio supervisionado 2 – EJA, deve ser realizado em Escola 
Pública e não pode ser remunerado. 
3) É importante que o aluno compareça à tutoria para esclarecer dúvidas 
quanto ao preenchimento correto da documentação e produção dos 
relatórios, pois documentação preenchida de forma errada ou com pendências 
ocasionará perda de pontos ou invalidação do estágio. 
4) Os módulos devem ser entregues até a data estipulada no 
cronograma, isso quer dizer que o aluno pode entregar antes, desde que 
cumpra todas as obrigações. Não serão aceitos relatórios após a data 
estabelecida, salvo exceções que serão analisadas pela coordenação. 
5) Os alunos que enviarem documentos com pendência serão 
descontados 1 (um) ponto, pois a entrega dos documentos faz parte do 
processo de avaliação. Então, atenção ao preenchimento!!! 
 
 
 
74) DOCUMENTOS OBRIGATÓRIOS DO ESTÁGIO: 
 CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 TERMO DE COMPROMISSO 
 AVALIAÇÕES SEGUINDO O MODELO DE CAPA 
 FICHA DE REGISTRO DAS ATIVIDADES NA ESCOLA – MÓDULOS 1 e 2 
Preencha a Carta de Apresentação para entregá-la na escola em que vai ser 
realizado o seu estágio. Esta carta deve ser preenchida e carimbada pelo (a) 
Diretor (a) do Polo. Consulte seu Professor (a) Tutor (a) Presencial ou Diretor (a) 
do Pólo para saber como obter a assinatura. 
 Depois que você se apresentou na escola, é hora de preencher seu Termo de 
Compromisso em três vias, que registra os dados sobre você e a escola na qual 
está estagiando. Este documento é uma exigência da Lei nº 11.788 de 25/09/2008 
(Lei de Estágio) e com ele o seu estágio é cadastrado e validado junto a 
Coordenação do Estágio II. Sem um cadastro válido em Escola que atenda aos 
critérios do Estágio e devidamente assinado e carimbado, o Estágio não é 
reconhecido pela Coordenação, não sendo válido. Você deve confirmar se todos 
os dados do Termo de Compromisso estão corretos com o(a) Professor (a) Tutor (a) 
Presencial e deve entregar o documento no seu Polo, impreterivelmente, no prazo 
estabelecido e divulgado pela coordenação do Estágio, constante do cronograma do 
Estágio II, para que possa ser enviado à Unirio e assinado pelo(a) Coordenador(a) 
do Curso de Licenciatura em Pedagogia. Posteriormente, duas vias serão devolvidas 
ao polo. O aluno guardará uma via com ele, e a outra entregará na escola onde 
começará a realizar o estágio. 
Atenção quanto ao preenchimento do período de estágio. O estágio terá 
vigência de quatro meses. Escrever a data em que for iniciar o estágio. Para o 
término deve-se fazer as contas contando a partir da data inicial mais 4 meses. 
Verificar o documento com as orientações gerais para o estágio 
disponibilizado na plataforma. 
 Por sua vez, a Ficha de Registro de Atividades deverá ser preenchida a cada 
dia de estágio feito por você, na escola, e assinada pelo (a) Professor (a)-
 
 
8 
Supervisor (a) (da escola) somente nas atividades desenvolvidas sob a supervisão 
do (a) Professor (a)–Supervisor (a) em sala de aula, a cada dia de estágio. As 
atividades referentes à gestão escolar (biblioteca, secretaria, feiras interdisciplinares, 
etc.) deverão ser preenchidas por você e assinadas pelo Diretor (a), Vice ou 
Coordenador (a) da Escola. Registre, na Ficha de Registro, a data, descreva a 
atividade realizada e solicite que o Professor (a) da turma ou Diretor (a), Vice ou 
Coordenador (a) da Escola assine, de forma a registrar detalhadamente as 
atividades. 
 Atenção: Todas as atividades devem constar na ficha de registro. As atividades 
que não são desenvolvidas, especificamente, na escola como: leitura de material, 
redação de relatório e plano de aula devem ser assinadas pelo(a) aluno(a), que se 
responsabilizará pelo cumprimento da carga horária. É importante lembrar que as 
atividades realizadas na escola devem contar com a supervisão de um responsável, 
seja ele Professor(a), Diretor(a), Vice ou Coordenador(a). 
 A Ficha de Registro de Atividades deverá ter o carimbo da Escola, e a 
matrícula do profissional que assinar, e ser anexada aos Relatórios (no primeiro 
Relatório, a ficha fará referência às atividades desenvolvidas no Módulo I; no 
segundo, às atividades realizadas no Módulo II), e entregue ao seu Professor (a) 
Tutor (a) Presencial, conforme data definida no cronograma de Estágio II. 
 Todas as atividades farão parte das avaliações, segundo instruções 
que serão enviadas para os Pólos e colocadas na Plataforma regularmente, ao 
longo do semestre letivo. O Estágio II exige dois momentos de avaliação 
(Módulos I e II), cujos Relatórios devem ser entregues pessoalmente no Pólo, 
assinando em folha de presença, dentro dos prazos fixados pelo cronograma do 
Estágio II. Realizando todas as atividades do Estágio II e entregando as avaliações 
referentes aos módulos, você concluirá o Estágio II, mas é muito importante lembrar 
que todos os documentos e avaliações devem ser assinados/rubricados e 
carimbados. Verifique sempre se estas providências foram tomadas antes de 
entregar qualquer documento no seu Pólo, para evitar transtornos em seu 
estágio. 
 
 
 
9 
 
Atividade CH 
Prevista 
 Módulo 1 – A EJA: observação e gestão. 
1. Leitura do material do Estágio 2, contato com a Tutoria 
Presencial no Pólo (Ver Horário no Pólo), e a Escola que 
pretende realizar o estágio, preparação da 
documentação. 
 
4h 
2. Observação da Escola– análise das condições 
materiais de trabalho e organização dos docentes 
4h 
3. Observação da Escola – estrutura e funcionamento da 
secretaria escolar 
4h 
4. Observação com o (a) Professor(a)-Supervisor(a)* da 
Turma em que será realizado o Estágio 
 
 
4h 
5. Observação e cooperação com o (a) Professor(a)-
Supervisor(a)* na avaliação de um trabalho de um 
componente curricular da turma 
4 h 
 
6. Redação do 1º Relatório. Todo esse processo deve 
ser construído em paralelo com a presença constante 
nas tutorias presenciais no Pólo, para que as duvidas e 
orientações possam ser esclarecidas ao longo do estágio 
(Submeter ao Professor (a) Tutor (a) Presencial antes do 
envio à UNIRIO). 
 
6 h 
 
 
Carga Horária Módulo I : 26 horas 
 
 
10 
 Módulo 2 – O planejamento da Aula. 
7. Discussão com o (a) Prof.Supervisor(a) sobre a 
seleção de uma disciplina e um tema para 
desenvolvimento das atividades do Estágio II – Plano de 
Aula. 
 
8. Discussão com o(a) Prof. Supervisor(a) sobre a 
seleção de no mínimo dois recursos didáticos, que 
podem ser: livros, revistas, jornais, artigos, textos 
complementares ou material audiovisual, de modo a 
apoiá-lo no desenvolvimento do Plano de Aula. 
 
9. Pesquisa bibliográfica sobre o tema escolhido para o 
desenvolvimento do plano de aula, a partir da conversa 
com o(a) Prof.Supervisor(a) e das observações 
realizadas no Estágio. 
 
10. Pesquisa sobre os materiais para serem utilizados 
em seu Plano de Aula, a partir da conversa com o(a) 
Prof.Supervisor(a). 
 
* Dê preferência para uma construção em conjunto com 
o(a) Professor(a)-Supervisor(a)* como também com o 
acompanhamento do Professor (a) Tutor (a) Presencial 
no Pólo, proporcionando um diálogo que leve a uma 
prática pedagógica mais integradora entre a teoria e 
prática. 
 
 
 
2 h 
 
 
2 h 
 
4 h 
 
 
2 h 
 
 
Total 10 h 
11. Redação do Plano de Aula (Esse processo deve ser 
realizado em conjunto com o(a) Professor(a)-
Supervisor(a)* e o(a) Professor (a) Tutor (a) Presencial 
do Pólo, freqüentando as Tutorias Presenciais de forma a 
trabalhar de forma integrada Escola-Pedagogia UNIRIO). 
 
 
10h 
 
 
 
Total 10h 
 
 
 
11 
12. Apresentação do Plano de Aula ao(à) Professor(a)-
Supervisor(a)* para consulta e possíveis acertos finais, 
 
13. Apresentação do Plano de Aula ao(a) Professor(a)-
Supervisor(a)* aprovação e agendamento da atividade 
de docência na turma 
 
14. Atividade de docência na turma (aplicação do plano 
de aula) 
2 h 
 
2 h 
 
 2 h 
 
Total: 6h 
 
15. Redação do 2º Relatório (submeter ao (a) Professor 
(a) Tutor (a) Presencial antes do envio à UNIRIO) 8h 
Carga Horária Módulo II: 34 horas 
 CARGA HORÁRIA TOTAL 60h 
 
*O(a) Professor(a)-Supervisor(a) de Estágio é o(a) Professor(a)-Regente da turma 
na qual o Estágio é realizado. 
Para facilitar o seu trabalho, disponibilizamos os documentos para o seu Professor 
(a) Tutor (a) Presencial no Pólo e também na Plataforma CEDERJ 
(graduacao.cederj.edu.br), buscando os arquivos em Ferramentas da Disciplina 
(Cronograma, Exercícios e Complementos, etc.). 
 
 5. ATIVIDADES DO ESTÁGIO II. 
 O Estágio II está organizado em várias atividades, totalizando uma carga horária 
de 60h, divididas conforme o quadro que segue. Abaixo, serão apresentadas as 
 
 
12 
orientações para o desenvolvimentodas atividades especificadas (Orientações 
das Atividades). As orientações deverão ser seguidas rigorosamente, a fim de 
otimizar o seu aproveitamento do Estágio em EJA: 
 Busque ter acesso a todo material e documentos referentes ao Estágio II 
(sempre disponíveis na Plataforma – Ferramentas da Disciplina – r ou no Pólo). 
Após ter todo este material com você, leia-o detalhadamente, anote todas as 
dúvidas e faça contato com os Professores (a) Tutores (a) Presenciais e a Distância 
sempre que houver necessidade. Na realização de todas as atividades do semestre, 
você terá que avaliar/consultar livros didáticos, artigos científicos, selecionar 
materiais audiovisuais diversos e textuais complementares, elaborar um plano de 
aula com auxilio do Professor (a) Tutor (a) Presencial do Pólo, dentre outras 
atividades. Dúvidas poderão, então, surgir. Não demore a pedir orientação ao seu 
Professor (a) Tutor (a) Presencial, veja o dia e horário da Tutoria Presencial e 
frequente semanalmente, na busca de uma formação pedagógica construída no/pelo 
coletivo. 
 As duas avaliações do Estágio II consistirão de: 
a) Um (1) Relatório de Atividades (Módulo I). O objetivo do Módulo 
I é a observação da Escola, Estrutura de Ensino e da Turma de 
EJA. (VALOR 10,0). A partir das observações, você já pode 
começar a refletir acerca de como fará o seu plano de aula. Para 
tanto, você deve realizar as atividades propostas para que o plano 
possa ser bem elaborado e aplicado à turma onde você realiza o 
estágio. Anexo ao seu Relatório de Atividades você deve 
encaminhar a Ficha de Registro (assinada pelo(a) 
Prof.Supervisor(a), Diretor (a), Vice, Coordenador (a)).As atividades 
realizadas deverão ser minuciosamente relatadas em todas as 
fases e sempre discutidas em conjunto nas tutorias semanais 
com o Professor (a) Tutor (a) Presencial do Pólo. A participação 
do aluno nas Tutorias Presenciais será observada pelo Professor (a) 
Tutor (a) Presencial do Pólo, que elaborará um Relatório. A 
escolha do tema e dos recursos didáticos deverá ser justificada de 
http://www.cederj.edu.br/
 
 
13 
acordo com as características da turma observada. O Relatório 
deverá ser apresentado, em tópicos, de acordo com as 
orientações que constam neste guia. 
b) Um (1) Relatório de Atividades (Módulo II), que terá como 
objetivo o desenvolvimento de um Plano de Aula 
correspondente a um componente curricular da Turma de EJA 
em que você realizará o Estágio Supervisionado II, conforme as 
orientações das atividades que constam neste Guia (VALOR 
10,0). O desenvolvimento deste segundo relatório deverá ser 
acompanhado pelo Professor (a) Tutor (a) Presencial do Pólo nas 
tutorias semanais, no qual irá orientar todo o processo para que ao 
final tudo esteja dentro do solicitado pela Coordenação de Estágio 
da UNIRIO. Anexo ao Relatório você deve encaminhar o Plano de 
Aula, e a Ficha de Registro de atividades, ambas assinadas pelo 
(a) Professor (a) Supervisor (a) e com o carimbo da Escola. Então, 
procure enfatizar no relatório como se deu esse processo de 
construção do plano de aula, expondo as dificuldades que você 
encontrou ao elaborar o mesmo; a experiência vivida por você em 
sala de aula e como os alunos reagiram ao plano de aula. A 
participação do aluno nas Tutorias Presenciais será observada pelo 
Professor (a) Tutor (a) Presencial do Pólo, que elaborará um 
Relatório. 
 
OBSERVAÇÕES IMPORTANTES: 
A Carta de Apresentação deve ser preenchida pelo aluno, assinada e carimbada 
pelo (a) Diretor (a) do Pólo e apresentada à Escola na qual será realizado o estágio. 
O Termo de Compromisso deve ser preenchido pelo aluno em três vias, assinado 
e carimbado pelo (a) Diretor (a) da Escola na qual será realizado o estágio. Em 
seguida, de acordo com a data estabelecida no cronograma, as três vias, devem ser 
encaminhadas à Unirio, para que sejam assinadas pela Coordenação do Curso de 
 
 
14 
Licenciatura em Pedagogia, duas vias serão devolvidas, ficando uma na escola e 
outra com o aluno. 
Módulo I: Ficha de Registro das Atividades na Escola, e o Relatório. 
Módulo II: Ficha de Registro das Atividades na Escola, Relatório, Plano 
de Aula, 
 Ambos os Relatórios deverão ser entregues ao seu Professor (a) Tutor (a) 
Presencial, que os remeterá para análise pela Coordenação do Estagio 
Supervisionado II, no PAIEF/UNIRIO. 
 NÃO SERÃO ACEITOS TRABALHOS ENVIADOS PELO CORREIO, FORA 
DO PRAZO E QUE NÃO ESTEJAM DE ACORDO COM AS ORIENTAÇÕES DA 
EQUIPE DE ESTÁGIO 2 EJA DA UNIRIO. 
 Será por meio dessas duas avaliações que você será considerado apto a obter a 
carga horária exigida pelo Estágio II, e receberá uma nota de aproveitamento ao 
final. Em caso de não cumprimento da carga horária mínima para a 
integralização do Estágio II, ou em caso de obtenção de nota menor do que 6,0 
(seis), você não será considerado apto para a matrícula no Estágio 
Supervisionado III, e deverá se matricular novamente no Estágio II, 
preferencialmente no semestre letivo imediatamente seguinte a este. 
Lembramos que o Ministério da Educação fixa o cumprimento de, no mínimo, 
75% da carga horária total do Estágio para a aprovação do estudante. 
 
6- ORIENTAÇÕES DAS ATIVIDADES 
 A avaliação prevista para o Estágio Supervisionado 2 será realizada durante a 
participação e acompanhamento do aluno nas tutorias presenciais de Estágio 
e a elaboração de um Relatório de Atividades, no qual constarão, 
obrigatoriamente, os relatos e a apreciação, feitos pelo aluno-estagiário, de todas as 
atividades desenvolvidas ao longo desta fase. 
 O Estágio Supervisionado é como vimos um momento central na formação 
docente, pois que se vincula diretamente à atuação do Professor, ao seu fazer, 
 
 
15 
anunciando sua vida profissional. E, geralmente, o Estágio é uma fonte de 
grandes preocupações para o graduando, especialmente quando é lhe requerido 
que elabore um relatório de suas atividades. 
 No Estágio Supervisionado, torna-se nítida a distinção entre as teorias e 
conteúdos trabalhados no curso de graduação e sua aplicação, materializada na 
ação pedagógica, em espaços concretos, complexos, divergentes, com diferentes 
contextos de interações e relações interpessoais. Então, o Estágio Supervisionado é 
uma fonte de incertezas e desafios, no mais das vezes desconhecidos, na qual os 
estagiários alegam recorrentemente sentirem falta de tempo para acomodarem as 
mudanças que se operam em sua formação. 
 Você, inicialmente, se apresentará a uma Escola Básica que tenha turmas de 
EJA (conforme previsto neste guia), de acordo com a orientação do Professor (a) 
Tutor (a) Presencial do Pólo e conhecerá o (a) Professor (a) Supervisor (a) e a sua 
turma. Há, inicialmente, que observar essa turma, de acordo com o que você 
realizou e aprendeu nas disciplinas de Educação de Jovens e Adultos, Didática e 
outras que perfazem os Fundamentos da Educação. Nas observações a seguir 
comentaremos a importância dessa fase inicial. 
Uma das funções mais importantes do trabalho docente previstas pela Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação (LDB) é o planejamento das atividades. É preciso 
ressaltar que planejar significa projetar algo, antecipar, traçar objetivos e modos de 
alcançar o que se planeja para transformá-lo em ação, em um ato. Deste modo, o 
ato de planejar requer, do sujeito que planeja, a antecipação de uma possibilidade a 
ser concretizada na ação futura, dependente do significado que o sujeito que planeja 
construiu em relação à ação prevista. Assim, antes de passar ao planejamento da 
atividade docente, há que conhecer muito bem a escola e a turma à qual esta 
atividade se destina. 
 
6.1 MÓDULO I - DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES E O RELATÓRIO – 26 h 
 
A OBSERVAÇÃO DA ESCOLA/SECRETARIA 
 
 
16 
 Observar e investigar a Escola de EJA e o quotidiano escolar é a primeira 
exigência doEstágio 2. É necessário conhecer a realidade escolar e, neste 
momento, você deverá observar não somente as condições de infraestrutura e 
materiais de trabalho da Escola, mas também as condições e o funcionamento da 
secretaria escolar, o currículo dos alunos, etc. É fundamental assistir a algumas 
reuniões, seja com os alunos ou apenas interna da instituição (que fazem parte da 
carga horária do estágio). Assista, pelo menos, a uma das reuniões que ocorrerão 
ao longo do seu período de Estágio em EJA (Conselho de Classe, por exemplo) e 
busque responder a algumas questões: 
a) Como é física e materialmente falando, a Escola? Quantas salas de aula são 
disponibilizadas para EJA? Quantos docentes? Quem é, e qual é a sua 
formação? Tem formação específica para o trabalho com a EJA? Foi uma opção 
sua trabalhar com a EJA, ou a Escola o escolheu para trabalhar com esse 
público? Há trabalho voluntário na Escola? Como acontece? A Escola/ 
Secretaria Municipal de Educação têm algum convênio com Instituição Pública 
ou Privada para projetos direcionados à EJA? Qual o impacto do projeto nos 
envolvidos? 
b) A que tipo de público a Escola atende? Neste caso, busque situar a Escola no 
contexto sócio-cultural e econômico do município onde se situa. As turmas são 
multisseriadas? Existem alunos com necessidades educacionais especiais? A 
escola oferece suporte para esses alunos? 
 c) Como funciona a secretaria? Quantos funcionários e como se organiza 
administrativamente para EJA? Como a vida escolar dos estudantes é organizada 
e registrada? Se não há uma secretaria escolar propriamente dita, como a vida 
escolar dos estudantes é organizada e registrada? 
d) Qual é a frequência dos Conselhos de Classe e das Reuniões de Planejamento 
para EJA? Como essas reuniões são desenvolvidas? Em conjunto com os outros 
segmentos ou não? Existe uma coordenação pedagógica específica para EJA? 
 Após realizar suas observações, sempre anotando os principais pontos no caderno 
 
 
17 
de observações (que estamos sugerindo ao aluno), reflita sobre elas a partir da 
sua experiência pessoal e de seus estudos no Curso de Pedagogia. Busque analisá-
las cuidadosamente e sempre buscando a orientação do Professor (a) Tutor (a) 
Presencial do Pólo, comentando o seu sentido, os pontos fortes e os pontos aos 
quais você poderia, eventualmente, trazer uma contribuição positiva. Não esqueça 
de sempre justificar as suas observações e comentários. 
 
A OBSERVAÇÃO DA TURMA 
 Você passará, então, como consta no Guia do Estágio Supervisionado 2, a 
observação da turma em que será realizado o Estágio. O estudante-estagiário 
deverá observar, acompanhando as aulas que serão ministradas pelo (a) Professor 
(a) da turma, o perfil dos alunos. Algumas questões devem orientar esta observação: 
Quantos alunos? Qual é a faixa etária desses alunos? Quantos por gênero? De que 
ano escolar são? É uma turma homogênea ou heterogênea? Em que sentido é 
homogênea, ou não? Quais são as características socioeconômicas desta turma de 
alunos? Se existem alunos com necessidades educacionais especiais, quais e 
quantos são? Quais as dificuldades apresentadas pela turma nas aulas observadas? 
Enfim, este é o momento de conhecer a turma para a qual as atividades serão 
planejadas. 
 
OBSERVAÇÃO E COOPERAÇÃO COM O PROFESSOR NA AVALIAÇÃO DE 
UMA ATIVIDADE 
 A segunda atividade consiste em acompanhar a avaliação ou correção de uma 
atividade da turma pelo (a) Professor (a) da turma. Nesse momento, a observação 
da análise feita pelo professor e o intercâmbio de idéias entre estagiário e Professor 
(a) são fundamentais. Devem ser feitas anotações e comentários sobre os 
procedimentos adotados pelo (a) Professor (a) da turma, sobre os objetivos que ele 
(a) pretendia atingir com a avaliação, sobre a apreciação do (a) Professor (a) dos 
resultados da avaliação, etc. Ao acompanhar a avaliação/correção, não se trata de 
julgar se o trabalho do (a) Professor (a) foi “bem” ou “mal” feito, nem se ele (a) 
 
 
18 
“deveria ter feito” isto ou aquilo. Não está em pauta este tipo de comentário. O que 
se deve fazer é observar um (a) Professor (a) na sua lide quotidiana com a turma, 
visando ao conhecimento e à reflexão sobre a turma em si, cujo perfil já deve ter 
sido estabelecido, e sobre o processo ensino-aprendizado como ocorre na prática 
escolar. Você deve procurar as tutorias presenciais semanais para obter orientação 
sobre o andamento das suas observações e a correta preparação para a construção 
do relatório de estágio. 
REDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 Após realizar todas as atividades descritas acima, está na hora de redigir o seu 
Relatório. Decerto, você anotou as suas observações e comentários, assim como 
fez o seu próprio planejamento de atividades. Escreva o seu relatório, em tópicos, 
de acordo com o seguinte modelo: 
TÍTULO: Minhas observações sobre a escola e a turma 
a) Capa, com o cabeçalho do Curso de Pedagogia e sua identificação pessoal 
(nome, número de matrícula e Pólo). 
 b) Sumário, no qual você deverá indicar não apenas os títulos de cada uma 
das seções do Relatório, mas também a sua paginação; 
c) Introdução; na qual você deverá informar as linhas gerais do Relatório e 
dar informações sucintas sobre você e sua trajetória profissional; 
d) A Escola, com dados como nome e endereço dela e nome do (a) Diretor 
(a); 
e) A Secretaria, 
f) Observando a Turma e o trabalho do (a) Professor (a), com nome do 
(a) Prof. (a) Supervisor (a), 
 
 
19 
g) Cooperando com o (a) Professor (a) na avaliação de uma atividade 
desenvolvida em sala, 
h) Conclusão, na qual você apresentará seus comentários finais. Procure 
fazer uma auto-avaliação das suas atividades neste momento. 
 Relate todas as suas atividades, descrevendo-as, comentando-as e 
justificando as suas observações, ponderações e escolhas. Evite gírias, 
abreviações etc., buscando sempre se expressar de acordo com as normas da 
língua escrita, a fim de que seu Relatório possa ser bem compreendido. Evite, 
também, escrevê-lo apressada ou descuidadamente. A boa expressão escrita é a 
garantia do sucesso do seu Relatório. 
 Você já sabe que, após a redação do Relatório, deverá entregá-lo pessoalmente 
no seu Pólo, e assinar a lista de presença. Siga rigorosamente as instruções do Guia 
do Estágio 2, e mantenha o contato com o seu Professor (a) Tutor (a) Presencial no 
Pólo. 
6.2 MÓDULO II - O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES: O PLANO DE AULA 
– 34 h 
Encerradas as atividades do Módulo I, o Estágio Supervisionado 2 prevê novas 
atividades, que deverão compor o segundo Relatório de Atividades. Descreveremos, 
passo a passo, tais atividades. 
Relembramos, antes de iniciarmos as orientações das atividades do Módulo II, a 
importância da sua participação na tutoria presencial que ocorre em seu Pólo. 
Verifique os horários das tutorias que são semanais e não deixe de frequentar, pois 
as mesmas serão importantes para o processo de avaliação. As tutorias presenciais 
são os momentos propícios não apenas para tirar dúvidas a respeito do processo de 
construção das atividades de avaliação do Módulo I, mas também para preparar as 
atividades do Módulo II, dando continuidade ao seu Estágio. 
SELEÇÃO DE UM TEMA PARA DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DO 
ESTÁGIO E PESQUISA BIBLIOGRÁFICA 
 
 
20 
Tendo como premissa que o Estágio Supervisionado é o momento culminante 
da formação do futuro docente – posto que é uma espécie de “rito de passagem” do 
estado de “aluno” ao estado de “Professor” – você deverá, agora, iniciar a 
elaboração de um Plano de Aula. 
Com o conhecimento da turma em que será realizado o Estágio, estabelecemos 
as bases para a realização das nossas atividades. Somente assim podemos planejar 
aulas e atividades para a turma, que sempre é uma turma particular, com 
características próprias. Somente assim podemos nos libertar das fórmulasprontas, 
posto que conhecemos o nosso público-alvo, diferente de todos os demais. 
Um bom planejamento depende de sólidos conhecimentos teóricos, de 
instrumentais de reflexão, pesquisa e produção de conhecimentos, aplicando-os à 
práxis educativa. Para planejar uma boa aula, um Professor deve conhecer muito 
bem as condições de seus alunos. Ao passo que um Professor só pode ensinar se 
conhece muito bem o seu tema e como abordá-lo. 
Selecione o seu tema de acordo como as necessidades da sua turma estagiada. 
A observação desta se foi feita com cuidado, irá permitir que você perceba quais são 
as suas características e suas necessidades. Converse também com o (a) Professor 
(a) Supervisor (a) como também com o(a) Professor (a) Tutor (a) Presencial no Pólo, 
a fim de escolher um tema que contribua efetivamente para a formação da turma. 
Além disso, estude muito o seu tema antes de planejar uma Aula sobre ele. 
Obviamente, é preciso também saber como ensinar o tema. Lembramos a 
importância da releitura das aulas da disciplina Didática, que tratam do Plano de 
Aula. No caderno de Didática, você poderá relembrar os fundamentos do Plano de 
Aula e seus principais itens detalhados. Do mesmo modo, você encontrará exemplos 
de tipos de Planos de Aula, que podem ser de grande ajuda para a elaboração do 
seu Plano. Nesse momento, a participação nas tutorias presenciais se faz presente 
e muito importante na fase de elaboração do plano de aula sempre em conjunto com 
o Professor – Supervisor da escola. 
Lembramos, também, que o planejamento individual deve ser coerente com a 
proposta pedagógica geral da Escola de EJA. O planejamento só funciona se 
 
 
21 
considera a realidade da sala de aula. Infelizmente boas condições de trabalho 
são apenas um sonho para muitos professores. 
Devemos, portanto, harmonizar diversos elementos ao elaborarmos um 
bom Plano de Aula: 
a) um sólido conhecimento dos conteúdos a serem trabalhados com os 
alunos; 
b) a identificação do perfil da turma; 
c) a coerência do planejamento com a proposta pedagógica da Escola; 
d) a observação dos recursos disponíveis; 
e) a escolha de materiais de apoio factíveis etc. 
A coerência é, aqui, a regra primeira para a elaboração de um bom Plano 
de Aula. 
 Em primeiro lugar, destacamos a importância do esclarecimento do conteúdo 
cognitivo a ser trabalhado, ou seja, o tema da Aula. Uma Aula sempre desenvolve 
um tema. Um tema é um objeto de estudo ou de discussão. Desenvolver um tema é, 
então, aprofundar seus aspectos, examinando seus desdobramentos e suas 
implicações. 
 O tema de uma Aula corresponde ao conteúdo que será trabalhado (que 
depende, sempre e invariavelmente, de uma preparação prévia da turma, com a 
solicitação de determinados hábitos, atitudes, conhecimentos prévios, etc.) a partir 
de procedimentos didáticos característicos da Pedagogia. Deve-se distinguir o tema 
da Aula de seu assunto. Um “Assunto” é um recorte dentro de uma determinada 
área do conhecimento, mas não constitui um tema propriamente dito. Vejamos um 
exemplo: a “Conquista da América” é um assunto dentro da disciplina História, mas 
não constitui um tema propriamente dito. Um tema é algo com maior precisão, como 
 
 
22 
a seguir: “A sujeição dos povos astecas pelos conquistadores liderados por 
Fernão Cortês”. Isto é um tema, posto que tem maior precisão cognitiva. 
 Outrossim, evite temas de conteúdo propagandístico ou proselitista de qualquer 
natureza. Um educador não deve querer impingir a seus alunos suas predileções 
políticas ou religiosas, não devem querer impor seus gostos musicais ou literários, 
nem coisas semelhantes. Evite temas que possam criar exclusões graves dentro da 
turma, ou mesmo criar ou estimular preconceitos em seus alunos. Desse modo, 
temas como “O Resgate da Família”, ou “O Encontro com Deus” podem trazer 
problemas graves. Vejamos esses dois exemplos de um modo mais detalhado: um 
tema como “O Resgate da Família” implica geralmente um modelo fixo, ou seja, 
tradicional, de família nuclear, centrado em pai-mãe-filhos, não é mesmo? Mas a 
realidade familiar dos nossos alunos é muito mais diversa do que isso. Muitos alunos 
não têm pai, ou não têm mãe, ou têm dois pais, ou duas mães, ou foram criados por 
outras pessoas que não são seus pais biológicos, ou viveram em orfanatos, e outras 
situações. Logo, um tema como esse pode causar um profundo mal-estar nos 
alunos, que devem ter sua privacidade respeitada pelo professor e pelos seus 
colegas de turma. 
 Temos observado o mesmo problema quando se trata de temas como “O 
Encontro com Deus”, e assemelhados. Evite fazer proselitismo religioso, pois este, 
invariavelmente, se inclui parte da turma, ou seja, aquele que segue uma 
determinada religião exclui outra parte, ou seja, aqueles que seguem outras 
religiões. Se você tem pretensões de trabalhar um tema de educação religiosa, 
tenha muito cuidado para não deixar que gostos e preferências por uma ou outra 
religião assomem em seu Plano de Aula. Temas como “O Dia da Bíblia” devem ser 
evitados. Convenhamos se houver alunos não cristãos na turma, alunos que não 
têm a Bíblia cristã como seu fundamento religioso, certamente estes se sentirão 
preteridos durante a aula, não é mesmo? A escola não é, então, lugar para 
proselitismos de qualquer natureza. A escola tem de ser um espaço de inclusão, e 
não de exclusão; além disso, o respeito pela diversidade familiar, cultural, religiosa, 
política etc., deve ser preservado. 
 
 
23 
 Delimitar o recorte temático de uma Aula requer, então, objetivos bem 
definidos, e muito bem pensados. Se não sabemos direito o que queremos atingir, 
não atingimos nada, pois o nada só pode levar ao nada. Deste modo, delimite seus 
objetivos com clareza: que conhecimento ou que habilidade você pretende que seus 
alunos tenham adquirido quando a Aula terminar? Decerto, esses objetivos 
dependem de uma série de elementos prévios, que você precisa dominar para 
delimitá-los previamente no seu planejamento. 
 Os objetivos dependem, certamente, do tema, mas dependem também de 
elementos menos óbvios como: os fundamentos teóricos e conceituais do projeto 
pedagógico da Escola, os conteúdos epistemológicos e as exigências empíricas 
da(s) disciplina(s) envolvida(s) na Aula, o perfil do alunado, etc. 
 Há, também, que se delimitar rigorosamente o tempo necessário para o 
desenvolvimento daquela Aula. A especificação do tempo depende do tema da Aula 
e, com isso varia bastante, pois há temas que demandam mais ou menos tempo do 
que outros. Há planos que dividem o tempo em minutos, outros em horas. Esta 
organização temporal é dependente do tema, e deve estar de acordo com ele. 
 Do mesmo modo, raras vezes um tema se refere a uma única disciplina escolar. 
O desenvolvimento de um tema como “Calculando Perímetros” é imediatamente 
vinculado à disciplina “Matemática”, mas, quando bem trabalhado, está ligado a 
outras disciplinas como, por exemplo, “Língua Portuguesa”, “Geografia”, “História”, e 
por aí vai. O exemplo de Plano de Aula que apresentamos no final deste texto, 
envolve uma série de disciplinas, como você verá ao lê-lo. 
 Escolhido o tema da Aula, passamos então à pesquisa bibliográfica sobre o 
tema escolhido para o desenvolvimento do Plano de Aula. Ninguém inicia qualquer 
atividade pedagógica, acadêmica ou científica a partir do nada. O que ocorre é 
começarmos um planejamento ou trabalho a partir de conquistas e questionamentos 
que foram feitos antes de nós, mesmo que seja nos contrapondo a eles. Do mesmo 
modo, buscamos pontos de apoio para aprimorar a nossa ação pedagógica. 
 
 
24 
 Assim, compor uma Bibliografia não é uma lista de livros e artigos feita ao 
“deus-dará”. É o remetimento às nossas coordenadas, à nossa literatura sobre o 
tema, com as quais dialogamos e que contém elementos teóricos oupráticos 
importantes para o nosso trabalho. Deste modo, uma bibliografia é sempre relativa a 
um tema, e não se pode fazer um levantamento bibliográfico (ou uma pesquisa 
bibliográfica) se não se sabe o que levantar ou pesquisar. 
 A Bibliografia, então, não é um apêndice dispensável do Plano de Aula. É um 
elemento constituinte dele, e deve ser referenciada. Esta é uma atividade 
sobremaneira importante e, ao encerrar o Plano de Aula (no Módulo II), você deverá 
indicar novamente a sua Bibliografia, fazendo referência aos livros, artigos, textos, 
etc. que utilizou para o planejamento da Aula. Note bem que não estamos nos 
referindo aos livros didáticos que você selecionará para uso em sua Aula, e 
sim a livros e textos de especialistas em seu tema e em métodos e técnicas de 
ensino etc. 
 No Relatório de atividades, a literatura selecionada para planejar a Aula deve 
ser comentada, especificando-se os motivos que levaram à sua seleção. 
 Tenha o cuidado de apresentar sua bibliografia de acordo com as normas de 
referência bibliográfica (Normas da ABNT – www.abnt.org.br). Observe, no final 
deste Guia, o modo como referenciamos a bibliografia que nos serviu de suporte 
teórico-metodológico para a redação de ambos. Você terá bons exemplos como citar 
a sua bibliografia. Em caso de dúvidas, entre em contato com a Tutoria Presencial 
ou a Distância. 
 
SELEÇÃO DE NO MÍNIMO DOIS RECURSOS DIDÁTICOS PARA O 
DESENVOLVIMENTO DO PLANO DE AULA. 
 
 Chegamos, então, à seleção de recursos didáticos encontrados na escola 
ou fora dela (Pólo, Biblioteca pública, etc.) para a elaboração do Plano de Aula. 
Essa etapa é, como se sabe, uma atividade que exige um cuidado permanente por 
parte dos professores, no sentido de converter o material em questão em um 
instrumento pedagógico eficiente e efetivamente formador. 
 
 
25 
 A escolha de bons materiais didáticos (livros, revistas, jornais, artigos, recurso 
audiovisual, etc.) de qualidade é uma tarefa que, à primeira vista, pode parecer 
bastante simples e óbvia, mas não é menos desafiadora do que as demais 
atividades, na medida em que os materiais à disposição no mercado editorial 
brasileiro, salvo raras e honrosas exceções, apresentam uma quantidade tal de 
deficiências que, por vezes, inviabilizam a sua utilização. 
 De fato, não causaria estranheza a nenhum educador a constatação de que os 
nossos livros didáticos se encontram, em termos gerais, abaixo das expectativas 
quando se trata de fornecer ao aluno um ensino de qualidade em função dos erros, 
anacronismos, desatualizações e juízos de valor que tais publicações comportam. 
Essa situação se torna particularmente grave se levarmos em consideração que o 
livro didático, em inúmeras escolas desse país, é o único material didático disponível 
para consulta de alunos e professores, o que aumenta as responsabilidades do 
professor quando de sua escolha. 
 Os livros didáticos que por ventura servirão como material para a elaboração do 
Plano de Aula deve ser, portanto, cuidadosamente escolhidos (preferencialmente 
consultar o guia de livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático - 
PNLD/MEC – www.mec.gov.br), após uma leitura acurada e uma reflexão sobre a 
pertinência de seu conteúdo textual e imagético. No Relatório, deve ser 
apresentado um comentário sobre os materiais didáticos selecionados, com a 
justificativa de sua seleção. Não deixe de dialogar com o professor supervisor da 
escola e também com o professor (a) tutor (a) presencial no Pólo, no intuito de 
construir uma opinião mais diversa, articulada teoricamente e que seja a sua 
verdadeira leitura/construção pedagógica sobre o tema. 
No Relatório, todos esses passos devem ser cuidadosamente descritos 
e justificados. Esclareça a pertinência e os critérios que levaram à escolha de 
cada um dos itens. Ao escolher um livro de literatura, por exemplo, tenha em mente 
a pertinência de tal livro para o desenvolvimento da Aula que se planeja no Plano de 
Aula. Do mesmo modo, ao selecionar um filme em DVD, ou um artigo de jornal, é 
necessário que o material escolhido enriqueça a sua Aula planejada, fornecendo aos 
 
 
26 
estudantes da sua turma outras informações, novas abordagens e complementos 
que facilitarão o processo ensino-aprendizagem. 
 Assim, a seleção desses materiais deve ser coerente com o tema do Plano de 
Aula. Não deixe de dialogar sobre essas escolhas com o professor (a) tutor (a) 
presencial no Pólo, pois será fundamental a troca de experiência entre o professor 
(a) tutor (a) e os alunos. 
REDAÇÃO DO PLANO DE AULA 
 Tudo isso esclarecido, há que redigir o Plano de Aula. Para tal, é necessário 
organizar de modo sequencial o conteúdo a ser trabalhado. É importante saber 
construir, porém, um Plano de Aula completo. Com ele, toda a estruturação de uma 
Aula é delineada, permitindo a reflexão sobre ela, a verificação das possibilidades de 
sua aplicação. 
 O Plano de Aula relata, sucintamente, todo o planejamento da mesma. A 
coerência interna de um Plano de Aula é a base de uma boa Aula. Ele deve ser feito 
com atenção dos detalhes e, de um modo conciso, apresentar todos os elementos 
que contribuem para a realização da Aula. Lembramos que seu Plano de Aula deve 
ser feito em tópicos e conter todos os itens, com as devidas informações, abaixo. 
a) o título; 
b) o conteúdo; 
c) o nome e endereço da escola, o nome do (a) Prof (a). Supervisor (a), o 
perfil da turma, a série; 
e) o tempo necessário para a realização da Aula; 
d) os objetivos da Aula; 
e) os recursos didáticos; 
f) Tipo de avaliação; 
 
 
27 
g) Referências: Ao final do plano você deverá citar, de acordo com as 
normas, apenas o material que você optou em utilizar para realização do plano 
de aula. 
 O Professor, para desenvolver o seu conteúdo, precisa saber como irá trabalhá-
lo. É preciso escolher um bom método para trabalhar um tema. Lembramos que 
método é uma palavra de origem grega que significa o caminho através do qual se 
pretende atingir determinados resultados. Ou seja, só atingimos os nossos objetivos 
se tivermos um bom método para chegar aos resultados que pretendemos. 
 Trata-se, então, da escolha de técnicas didáticas ou de alternativas para 
encaminhar a ação pedagógica com vistas a um termo de chegada, ou seja, visando 
o cumprimento dos objetivos. Método pode ser descrito, também, como uma forma 
de condução ou de encaminhamento das ações sempre visando os seus fins. 
 Cada tema e cada delimitação de objetivos a serem atingidos com seu 
desenvolvimento, requer uma metodologia própria para sua boa realização. Uma 
Aula expositiva, uma atividade extraclasse, uma atividade em grupo, etc., exigem 
métodos diferentes do professor, exigem procedimentos adequados à sua natureza. 
 No Plano de Aula, é necessário prever claramente como será feita a avaliação 
dos conhecimentos e das habilidades dos alunos, ou seja, como você verificará o 
resultado da sua Aula. Os alunos, ao término da sua Aula, adquiriram um novo 
conhecimento ou uma nova habilidade? Os alunos consolidaram e exercitaram 
conhecimentos ou habilidades obtidos em outra(s) Aula(s)? Realizar um 
diagnóstico – seja formal ou informal – é um instrumento excelente para o 
professor, para que acompanhe o rendimento de sua turma, verifique as dificuldades 
e erros dos alunos e de si próprio, tenha instrumentos para uma auto-avaliação do 
seu desempenho e aprimore – ou eventualmente reformule – objetivos, recursos, 
formas de abordagem do tema, etc. 
 Concluindo, o Plano de Aula é um instrumento precioso para o trabalho docente. 
Através dele, o professor estabelece um planejamento decisivo para a sua ação, 
delimitando as etapas que terá de percorrer, tomando consciência de seu trabalho 
 
 
28 
ao mesmo tempo em que o constrói, municiando-se do instrumental teórico e domaterial necessário para atingir os seus fins. 
 Planejar – ou construir previamente o esboço de algo que se quer concretizado 
através de um esforço sistemático –, é, então, uma necessidade. A este respeito, 
parafraseamos K. Marx: ... uma aranha executa operações semelhantes à do 
tecelão, e a abelha supera mais de um arquiteto ao construir sua colmeia. Mas o que 
distingue o pior arquiteto da melhor abelha é que ele figura na mente sua construção 
antes de transformá-la em realidade. No fim do processo do trabalho aparece um 
resultado que já existia antes idealmente na imaginação do trabalhador. 
 Observações: Vários modelos de Plano de Aula são possíveis, e você os 
encontrará em seu material de “Didática”. O mais importante é que o 
modelo escolhido seja adequado à Aula que você planejou. Dialogue com o 
professor da sua turma sobre suas idéias e o modo como você pretende 
planejar a sua aula. 
 
 Note bem: Se você desenvolver um Plano de Aula que inclua uma atividade 
extraclasse, o tempo de desenvolvimento da Aula deve estar adequado a uma 
atividade deste tipo. Tenha o cuidado de planejar, se for o caso, uma atividade 
extraclasse que seja factível, ou seja, passível de ser realizada com os alunos num 
período de tempo razoável; atividades em excesso, no mais das vezes, são 
prejudiciais ao processo pedagógico, e impossíveis de realizar sem prejudicar o 
planejamento anual da turma a que se destina. 
 
APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA AO PROFESSOR(A) SUPERVISOR(A) E 
ATIVIDADE DE DOCÊNCIA NA TURMA (EM COOPERAÇÃO COM O(A) 
PROFESSOR(A)-SUPERVISOR(A) E DO(A) PROFESSOR(A) TUTOR(A) 
PRESENCIAL DO PÓLO). 
 
 Após a redação do Plano de Aula, você deverá apresentá-lo e discuti-lo com o (a) 
Professor (a) da turma de EJA e com o Professor (a) Tutor (a) Presencial do Pólo. O 
(a) Professor (a) Supervisor (a) deverá aprovar o seu Plano, ou sugerir alterações no 
mesmo, visando o seu aprimoramento e à sua execução. O Professor (a) Tutor (a) 
 
 
29 
Presencial do Pólo, que é a pessoa capacitada e orientada para dar 
orientações/sugestões que possam melhorar o plano de aula. Daí a importância de 
discutir previamente o Plano com o (a) Professor (a) da escola e com o Professor (a) 
Tutor (a) Presencial e de atinar para as necessidades da turma em questão. Evite, 
outrossim, elaborar um Plano que necessite de muitas horas para a execução da 
Aula, pois, se assim for, você não conseguirá realizá-lo. 
 Após a aprovação final do Plano de Aula pelo (a) Professor (a) Supervisor (a), 
você deverá colocá-lo em prática na sua turma de EJA, agendando o melhor dia 
para a regência, sempre orientado e supervisionado pelo (a) Professor (a) desta 
turma. Neste momento, você será o Professor da turma! 
 Ao encerrar a Aula, lembre-se de anotar as ocorrências, as reações da turma, as 
observações que você fez durante a Aula. Todas essas anotações deverão ser 
apresentadas no Relatório. Busque, a partir dessa experiência, refletir sobre a 
prática docente! 
 
REDAÇÃO DO 2º RELATÓRIO (Ainda no módulo II) 
 Lembramos que no Relatório devem ser especificadas todas as atividades 
realizadas para a elaboração do Plano e os procedimentos metodológicos do 
mesmo. Nenhuma ação deve ser indicada sem sua devida definição e 
explicação no corpo do Relatório. 
 O Relatório do Módulo II deve seguir o mesmo modelo, em tópicos, apresentado 
para o Relatório do Módulo I, com pequenas alterações dada a natureza das 
atividades realizadas nesta segunda fase do Estágio: 
a) Capa, com o cabeçalho do Curso de Pedagogia e sua identificação pessoal 
(nome, número de matrícula e Pólo); 
b) Sumário, no qual você deverá indicar não apenas os títulos de cada uma 
das seções do Relatório, mas também a sua paginação; 
c) Título: Elaborando meu Plano de Aula 
 
 
30 
d) Introdução: na qual você deverá informar as linhas gerais do Relatório, 
o nome e endereço da escola, o nome do (a) Prof(a).Supervisor (a) e falar um pouco 
de você e sua trajetória profissional; 
e) A escolha do Tema: os motivos e suas conversas com o Professor 
Supervisor sobre a pertinência dele; as possibilidades interdisciplinares do tema 
escolhido. 
f) Pesquisa Bibliográfica sobre o Tema: aqui você deve fazer um pequeno 
comentário/resumo dos textos/livros/artigos lidos e sites visitados para elaborar o 
Tema escolhido para seu Plano; 
g) Selecionando o Material Didático: descrever os materiais escolhidos, 
explicar sua seleção e como pretende usá-los na aula; 
h) Minha aula: suas observações sobre a aula que aplicou. 
i) Conclusão, na qual você apresentará seus comentários finais. Procure 
fazer uma auto-avaliação das suas atividades neste momento. 
j) Bibliografia: você deve colocar, corretamente, tudo que pesquisou para a 
aula. Para a inserção correta da Bibliografia pesquisada e utilizada no seu Plano de 
Aula, veja os exemplos abaixo, conforme as normas da ABNT. 
1. Mecanismo Online para Referências: http://www.rexlab.ufsc.br:8080/more/ 
2. ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas in Universidade de 
Brasília/UNB – 
http://vsites.unb.br/ciord/informacoes/defesa/abnt_nbr6023_2002_referencia.p
df 
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Ao realizar um estágio, devemos sempre ter em mente que as atividades 
planejadas devem ser um momento de reflexão, de ação e de aplicação. Desse 
http://www.rexlab.ufsc.br:8080/more/
 
 
31 
modo, estão em pauta às necessidades da turma de estudantes na qual e para a 
qual tais atividades serão realizadas, assim como o aperfeiçoamento da sua 
formação como futuro (a) docente. A experiência do (a) seu (sua) Professor (a)-
Supervisor (a) será um aporte fundamental no percurso do seu estágio. Troque 
experiências com ele (a). 
 Do mesmo modo, a Equipe do Estágio estará sempre presente, no Pólo (na 
tutoria presencial) e na UNIRIO (tutoria à distância) para sanar todas as dúvidas. 
Uma boa ferramenta é a Plataforma (graduacao.cederj.edu.br). Verifique-a sempre, 
pois novos materiais, textos, avisos etc., serão incluídos ao longo do semestre. Mas 
lembre-se: será você que realizará o seu estágio. Dedique-se às atividades para que 
este locus seja o mais proveitoso possível. 
 Nas datas indicadas no Cronograma, compareça ao seu Pólo para a entrega do 
seu trabalho ao seu Professor (a) Tutor (a) Presencial. NÃO SERÃO ACEITOS 
TRABALHOS ENVIADOS PELO CORREIO, FORA DO PRAZO E QUE NÃO 
ESTEJAM DE ACORDO COM AS ORIENTAÇÕES DA EQUIPE DE ESTÁGIO 2 
EJA DA UNIRIO. Lembre-se de que a avaliação, no Curso de Pedagogia, é uma 
atividade presencial, TANTO NO ESTÁGIO COMO NAS TUTORIAS, logo, sua 
presença é imprescindível. 
 No caso da ocorrência de problemas graves, devidamente comprovados, que 
impeçam seu comparecimento ao Pólo, busque imediatamente orientação sobre os 
procedimentos que você deverá adotar junto ao seu Professor (a) Tutor (a) 
Presencial. 
 Esperamos que este Guia venha ajudá-lo (a) em seu trabalho no Estágio II, mas 
não esqueça de que ele não substitui o auxílio dos Professores (a) Tutores (a) 
Presenciais e a Distância. A Equipe do Estágio II – Coordenação e Professores (a) 
Tutores (a) nos Pólos e na UNIRIO – está disposta a orientá-lo sempre que você 
precisar. 
8. Bibliografia 
 
 
32 
ABBAGNANO, N. Dicionário de Filosofia. SP: Martins Fontes, 2000. 
ALVES, R. A alegria de ensinar. Campinas, São Paulo: Papirus, 2000. 
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______. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do oprimido. 
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. 
______. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São 
Paulo: Editora Unesp, 2000. 
BELCHIOR, P.G.O. O Planejamento e a Elaboração de Projetos. RJ: Cia. Editora 
Americana, 1972. 
BOURDIEU, P. A economia das trocas simbólicas. SP: Perspectiva, 1999. 
ENGUITA, M.F. “A ambiguidade da docência: entre o profissional e a 
proletarização”.In: Teoria & Educação. Dossiê: Interpretando o Trabalho Docente. 
Porto Alegre: Pannonica, 1991: 41-61, v. 4. 
FAZENDA, I. C. A.; PICONEZ, S. C. B. (Orgs.) A Prática de Ensino e o Estágio 
Supervisionado. Campinas – SP: Papirus, 1991. 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio 
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______. Pedagogia do oprimido. 44ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. 
GADOTTI, M. Concepção Dialética da Educação – um estudo introdutório. São 
PAULO: Cortez/Autores Associados, 1984. 
GADOTTI, M.; ROMAO, J. E. (Orgs.) Educação de Jovens e Adultos: teoria, 
prática e proposta. São Paulo: Cortez, 2007. 
GRIBEL, C. Minhas férias, pula uma linha, parágrafo. Rio de Janeiro: 
Salamandra, 1997. 
LIBANEO, J. C. Adeus professor, adeus professora: novas exigências 
educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 2003. 
LIBANEO, J. C.; OLIVERA, J. F.; TOSCHI, M. S. (Orgs.) Educação Escolar: 
políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2007. 
 
 
33 
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A formação do professor e a prática de ensino. SP: Pioneira, 1988. 
NUNES, L. B. A casa da madrinha. Rio de Janeiro: Agir, 1985. 
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