1619015230196_socorro estagio II

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UNIVERSIDADE UNOPAR
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
maria do socorro
souza da silva
 RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular obrigatório ii:anos INICIAS DO encino fundamental
	
CURSO DE PEDAGOGIA
Cidade
2021
maria do socorro souza da silva
 RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular obrigatório ii:anos INICIAS DO ensino fundamental
 Relatório apresentado à Universidade Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia I I – Ensino fundamental do curso de Pedagogia. 
Jacundá- Pará
2021
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	6
4	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	7
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
6	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	9
7	RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	10
8	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	11
9	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	12
10	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	13
11	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	14
12	RELATO DA OBSERVAÇÃO	15
13	PLANOS DE AULA	16
14	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	17
15	RELATO DA REGÊNCIA	18
16	RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	19
17	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	20
18	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	21
19	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	22
20	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	23
21	PLANO DE AÇÃO	24
22	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR	25
23	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	26
CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
REFERÊNCIAS	28
 INTRODUÇÃO
 
A metodologia utilizada para cumprir as metas do estágio supervisionado consistiu
primeiramente na observação da escola em que ocorreu o estágio, o que propiciou uma aproximação com a realidade escolar na qual estagiei. Assim, observei a comunidade 
estudantil durante várias visitas a instituição escolar, para em seguida com o conhecimento básico da estrutura física e da comunidade estudantil, O estágio de Docência do ensino fundamental foi realizado na Escola Primeiro Passos de Jacundá-PA, situada na Rua Nobre nº 101, Bairro Juscelino Kubistchek.
Onde o estágio foi realizado individualmente e acompanhado pela professora da turma estagiada. A intervenção foi feita no período matutino das 07,30 as 11,30 e no vespertino no período 13,30 até 15,30 entre os dias 10 do 03 até o dia 14, de abril de 2021.
 O Estágio escolar é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (nº 9394/96). Dando assim a oportunidade ao profissional em formação associar teoria à prática docente.
Este relatório é composto da descrição das observações e experiências 
vivenciadas no período de estágio, e encontram-se descrito neste trabalho as 
observações não só do processo em sala iniciei as observações das aulas.
Posteriormente, ministrei aulas numa turma do Ensino Fundamental. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo relatar a trajetória do estágio desde a observação até o estágio regência.
O estágio supervisionado é um momento de fundamental importância no processo de
formação, e constitui-se em um treinamento que possibilita ao discente vivenciar o que foi estudado na Univocidade
e deslocá-lo para a sala de aula, aproximando-o da escola, dos
alunos, do seu futuro ambiente de trabalho. Ainda que a formação oferecida na Universidade
seja de fundamental importância, ela por si só não é suficiente para formar e preparar
o estudante para o pleno exercício de sua profissão. Faz-se, então, necessária a inserção do
aluno na realidade do cotidiano escolar para aprender com a prática dos profissionais da
docência (PIMENTA, 1995).
De acordo com Almeida (1995) os estágios curriculares devem ser desenvolvidos em
três etapas: a primeira é a observação, em que o aluno é colocado em contato direto com as
turmas e fica incumbido de observar a aula do professor destas, anotando num caderno 
próprio o desenrolar da aula; a segunda é a participação do aluno-estagiário, que fica 
invariavelmente dependendo da vontade do professor da classe, e traduz-se no 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIA
Após a realização da leitura do material indicado, em busca de mais conhecimentos será relatado a partir de uma produção de texto, analisando as principais ideias apontadas pelos atores e os principais aspectos a serem destacados no qual você realiza o estagio
 A realização do estágio é um momento em que o e estagiário tem a oportunidade de confrontar toda a teoria e estudada com a realidade da sala de aula, além de observar o trabalho e a diálogo com profissionais da modalidade, que a questão é o Fundamenta l I, é um processo de aprendizagem indispensável para um profissional que desejar estar preparado para enfrentar os desafios de sua formação. Nele estão a oportunidade de assimilar a teoria e a prática, conhecer a realidade do dia -adia, no que o acadêmico escolheu para exercer e entender a realidade que se vive e que irá trabalhar. Um dos objetivos do estágio é de investigar, e analisar intervir na realidade profissional especifica, enredando -se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional, bem como articular e vivenciar experiências ricas e significativas para a sua formação profissional .E esse momento do estágio deve ser considerado um momento de observação da realidade vivenciada ,das práticas pedagógicas, bem como de reflexão por parte do aluno o estágio nos coloca em contato com a realidade que vivemos e escolhemos participar como educadores, ou seja, todo educador deve ter consciência, autonomia e principalmente bom senso para entender a necessidade da prática educacional e fazer uso deste acontecimento . Para Guerra (1995) o Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma e laboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador. .O desenvolvimento do estágio é importante por objetivar a efetuação da aprendizagem como processo pedagógico da construção de conhecimentos, desenvolvimento de aptidões e agilidades a través da supervisão
Segundo a fala de Tardif (2002), o e estágio supervisionado constitui como
sendo uma das etapas mais importantes na vi da acadêmica dos alunos de
licenciatura e, cumprindo as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
O desenvolvimento do estágio é importante por objetivar a efetuação da aprendizagem como processo pedagógico de construção de conhecimentos,
desenvolvimento de aptidões e agilidades a través da supervisão de professores influentes, sendo a relação direta da teoria com a pratica cotidiana. Pois vincular teoria e pratica e uma grande provocação com o qual o educador de um curso de licenciatura 
tem de lidar, e se esse problema não for resolvido ou pelo menos atenuado durante a vida acadêmica do estudante, essa dificuldade se cogitará no seu trabalho como professor. Não é apenas frequentando um curso de graduação que uma pessoa se torna profissional.
. Existem objetivos nos cursos de graduação que é o de oferecer os subsídios teóricos e práticos necessários as saudações das funções profissionais, de acordo com cada área de conhecimento. Mas, além disso, é primordial que também apresente aos acadêmicos, atividades que requeiram reflexão não só do ponto de vista do conhecimento científico, mas, também, de seu contexto de formação reação, dos fundamentos da educação e da dimensão ética, política e id ecológica de seu trabalho. 
 As licenciaturas, no ambiente das disciplinas de estágio supervisionado,devem desenvolver atividades que permitam a análise, o conhecimento e a reflexão docente, de suas ações, de suas dificuldades, e de seus impasses, garantindo uma visão mais geral do contexto escolar. O andamento de atuação que faz parte da carga horária a ser cumprida durante a disciplina de estágio supervisionado tem como objetivo admitir que acadêmico tivesse um primeiro contato com a realidade escolar, beirando o aluno do contexto no qual ele operará enquanto profissional. As atividades desenvolvidas no decorrer do curso de formação considerem o estágio como um espaço privilegiado de questionamento investigação. (PIMENTA e
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 Compreendendo que a disciplina de PPP no curso de Pedagogia, tem como objetivo fazer a mediação entre a teoria desenvolvida na faculdade e a realidade vivenciada nas escolas, durante o período de quatro dias o estágio de “observação”, que foi desenvolvido na Escola Primeiro Passos de Jacundá para situada na Rua Nobre nº 101, Bairro Juscelino Kubistchek.
Imprescindível colocar sobre a forma acessível com a qual a instituição de ensino se colocou para com a estagiária. Prestando informações sobre sua estrutura pedagógica
e dando liberdade para que observações lhe fossem acrescentadas.
O projeto político pedagógico se forma naquilo que os educadores
compõem nas escolas, como expressão de suas escolhas alternativas diante
das oposições, dos embates, que estão expostas. Por isso, sua avaliação
constantemente é uma forma de alcançar resultados desejáveis e suprir falhas.
Após a leitura e análise deste documento foi possível perceber que o
P.P.P da escola mencionada segue os parâmetros curriculares nacionais organizados por disciplinas e ária de conhecimento, as avaliações são expressas na proposta com procedimento de recuperações e acompanhamento individual para melhorar os desempenhos dos alunos, os conceitos são feitos través de estudos baseado nas práticas de oralidade escrita, analise linguística e estudos literário. 
A escolar dispõe de calendário dos dias letivos e planejamento, sua importância vai além da aproximação com os pais e alunos,
 O calendário escolar é uma das atividades mais importantes relacionadas à gestão de uma instituição. ele quem tem o papel de conduzir as atividades do ano letivo — desde os procedimentos burocráticos, como matrículas, até as ações necessárias para a socialização, como eventos e férias.
 Outra ferramenta muito importante na escolar e o conselho de classe é um dos vários 
mecanismos que possibilitam a gestão democrática na instituição escolar ela e composta por pais e professores e funcionário, através de reunião bimestrais, onde colocamos algumas problemáticas ou assunto relevante,
 Dessa forma, possibilitam aos professores uma interessante experiência formativa, permitindo a reavaliação da prática didática. A finalidade dos conselhos de classe onde são discutidos encaminhamentos pedagógicos, notas e comportamento de alunos.
 A escolar trabalhar com alguns projetos pedagógico quer envolva pais e outros profissionais, como a pascoa, dia das mães, alimentação saldável, dia dos pais folclores semana da criança e natal mesmo com a pandemia estamos implementando esse projeto com restrições. As atividades culturais quere envolve a comunidade são as festas juninas, onde a comunidade se envolve ativamente, mas divido a pandemia (corona vírus) está sendo suspenso, tamos trabalhando por segmento para manter a tradição.
 Nós dispomos de uma salinha multifuncional onde atendemos alguns alunos com necessidade especiais duas vezes por semana para verificamos o desempenho do mesmo individualmente, proporcionando assim a comunidade para se expressar, e na busca por qualidade de aprendizado estamos sempre procurando atividades quer acolha a criança e quer seja prazerosa.
 Temos também o plano de ações e a formação continuada para os pedagogos quer tem como objetivos intervir no processo, 
propiciando-lhes a competência para consolidar o papel do pedagogo, como formador dentro da unidade escolar;
 Construir estratégias normativas que apoiem os professores para refletirem e 
aprimorarem as próprias práticas; 
 Desenvolver autonomia para elaborar as pautas dos encontros de formação, 
considerando-se a ação-reflexão-ação das práticas educativas na escola e na rede; 
 transformar a observação da prática do professor e da escola, em uma ferramenta de 
trabalho, para eleger conteúdos de formações individuais e coletivos;
as formações continuadas são feitas, com os docentes onde discutimos as ações e planejamos o quer vamos trabalhar durante o ano letivos e trocamos metas de acordo a BNCC (para desenvolver um bom trabalho com utilização de recursos.)
 
3 RELATORIO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTES
 
 perguntado aos professores sobre: Como você elabora o Plano do
Trabalho Docente de sua disciplina e quais os critérios que você utiliza para esta
elaboração? Estas foram as respostas:: Procuro priorizar os conteúdos os quais considero mais
relevantes e que irão favorecer mais o desenvolvimento dos educandos, bem como
sua atuação na sociedade.Quando Procuro fazer o conteúdo o mais atrativo possível aos alunos,
buscando aprimorar o conhecimento prévio trazido por ele. Adequando o conteúdo
às suas necessidades.
3: Geralmente elaboro em conjunto pelo grupo da disciplina,
levando em consideração os aspectos da escola, educandos e orientações da
SEED.
Professor 4: Faço pesquisas sobre o assunto, seleciono o material e
posteriormente organizo uma sequência de trabalhos, que anoto em um caderno.
Professor 5: Elaboro através de pesquisa em todos os campos disponíveis
na realidade local, sem desigualdades e diferenças de nível. Os critérios são
elaborados conforme a série a ser trabalhada.
 6: Procuro ter o maior embasamento científico possível dentro de
um plano de trabalho através de: elaboração de pesquisa e discussão dos temas
com profissionais da área.
Como se vê, planejar é uma atividade bem mais ampla do que se pode
imaginar. O professor precisa estar bem fundamentado sobre conceituações, sobre
método, encaminhamentos metodológicos. Precisa ter clareza quanto aos objetivos
que se pretende atingir e se perguntar: o que e para que ensinar tal conteúdo?
Esse deve utilizar os recursos de maneira a entender que tais por si só não
trazem o conhecimento, mas são instrumentos necessários para uma boa aula.
Um professor organizado elabora suas aulas antecipadamente, de maneira a
contribuir para a aquisição de conhecimentos com melhores resultados no processo
de ensino-aprendizagem.
Konder (1992) quando fala de trabalho dá a seguinte explicação se utilizando
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
 
 Os recursos disponíveis na escola que podem ser utilizados como material 
 didático; Cartolina/DVDs/Tabelas/Filmes/Histórias / / 
livros de histórias /Mural/Jogos/ Bambolês/Bexiga/Desenhos/lápis de cor/Tinta guache.
 Origem do material: por exemplo, Plano Nacional do Livro Didático – PNLD; por aquisição do professor; produção pelo professor; recursos da escola ou dos alunos; 
adaptação de equipamentos não didáticos, etc.; O livro é o material didático mais 
utilizado pela escola na formação do aluno de modo que ele é considerado como o 
principal recurso mediador da construção do conhecimento que o professor usa em 
sala de aula. Para o estudante, no seu processo de aprendizagem, o livro didático é 
considerado um veículo de informação e que traz um corpo de conhecimentos. O 
livro pode estimular na criança o gosto pela leitura, e as ilustrações e esquemas 
encontrados nos LD também são atrativos para a criança, instigando-as para o 
estudo. O LD é muito utilizado para orientar o professor na sua prática pedagógica, 
visto, por isso, como um instrumento de apoio para o trabalho docente. Colabora 
com essa afirmação quando considera que o livro didático é um elementochave 
para o ensino e a aprendizagem. O papel do livro didático também vem no intuito de 
tornar o trabalho docente mais fácil e rápido em determinadas situações, como no 
planejamento. Para o professor, ilustrações e esquemas são recursos visuais 
encontrados nos livros didáticos e que podem colaborar com o processo de ensino
, por meio da exploração sensorial. Não restam dúvidas de que estes 
tipos de recursos oferecem uma grande contribuição para o aprendizado. Para nós 
professores produzimos atividades que possam passar segurança 
e simpatia para os alunos, do fundamental,toda didática e forma de
aprender a atenção são validas. Para isso, nada melhor que as atividades que farão 
os alunos participarem de forma criativa. Algumas atividades não só são utilizadas 
esses recursos que foram escritos acima mais também recursos que as crianças 
trazem de casa; como caixa de leite, garrafa pet, etc.
Frequências de uso de cada material; os resultados mostraram que os 
professores utilizavam com maior frequência nas salas de aula 
os jogos de acoplagem e, na área aberta da escola, os jogos de exercícios e 
brinquedos. Portanto, é imprescindível l o conhecimento pelos professores no que se 
refere à classificação dos brinquedos e jogos, uma vez que cada um a possibilidade
18
 DA UMA OLHADINHA
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
 Os Temas transversais são construídos pelos paramentos curriculares nacionais
 (PCNs) e compreendem seis áreas: Ética, Orientação sexual, Meio ambiente, 
Saúde, Pluralidade cultural, e trabalho e consumo. Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos para todas as crianças.
Essas seis áreas não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas
as áreas do conhecimento não só no ensino fundamental, que estão sendo 
intensamente vividos pela sociedade como um todo. 
Os temas transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que 
aprecem em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade,
um trabalho significativo e expressivo de temáticas sociais na escola. Alguns 
critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social, 
abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na educação 
básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem, assim como da 
realidade e da participação. É temas que envolvem um aprender sobre a realidade, 
na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para 
transformá-la.
Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam-se
as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto descontextualizado nas aulas. O que importa é que as crianças possam construir significados e conferir sentido aquilo que aprendem. Quando enfocamos o 
 tema transversal, trabalho e consumo, podemos enfatizar a informação das realizações do trabalho.
O papel da escola ao trabalhar temas transversais e integrar as ações 
de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, 
buscando não fragmentar os conhecimentos, para que a educação realmente 
constitua o meio de transformação social
Na escola, são os temas que atendem às demandas da sociedade contemporânea, ou seja, aqueles que são intensamente vividos pelas comunidades, pelas famílias, pelos estudantes e pelos educadores no dia a dia, que influenciam e são influenciados pelo processo educacional.
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são assim denominados por não pertencerem a uma disciplina específica, mas por traspassarem e serem pertinentes a todas elas. Existem distintas concepções de como trabalhá-los na escola. Essa diversidade de abordagens é positiva na medida em que possa garantir a autonomia das redes de ensino e dos professores.
Desta forma, existem múltiplas possibilidades didático pedagógicas para a abordagem dos TCTs e que podem integrar diferentes modos de organização curricular. Porém, destaca-se a orientação de que os TCTs sejam desenvolvidos de um modo contextualizado e transversalmente, por meio de uma abordagem interdisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar (preferencialmente).
Esses pressupostos buscam contribuir para que a educação escolar se efetive como uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da participação ativa da vida em sociedade, e não um fim em si mesmo, conferindo a esses conteúdos um significado maior e classificando-os de fato
.
Contudo, com as mudanças propostas, surgem dúvidas quanto à implementação dos TCTs e questionamentos sobre como fazer a articulação 
dos temas com os demais conteúdos; como trabalhar os temas de forma contextualizada e dentro das áreas do conhecimento e como mostrar a 
relevância desse conteúdo para a formação do cidadão.
Por esse motivo, é importante que se faça um maior detalhamento para esclarecer como esses temas podem ser inseridos no contexto da educação básica dessa
forma a contribuir com a construção de uma sociedade mais justa, igualitária e ética
Consideram que a educação escolar tem responsabilidade de transformar a realidade, trabalhando além dos conteúdos considerados clássicos também
Tem aqueles que tenham uma finalidade crítica social.
Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de 
forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer 
contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC. 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
O professor entrevistado foi a Luciene pereira de Souza se formou em pedagogia no ano de 2004, lecionou na escolar Maria da Gloria da rede pública durante 4 anos e na creche crê e ser, não fez nenhuma especialização, esta
ingressando esse ano na Escola primeiros passos da rede privada.
 Trabalho através de guia dirigidas aos pais ou responsável, tendo acesso aos links para servir de comado, a disciplina proposta, preparar cada aula, organizar os materiais didáticos, procuro levantar diferentes recursos e compartilhar o planejamento a definir tarefas com cada um, desenvolvo as atividades através dos livros didáticos, internet e computador, músicas vídeos e outros. 
Nas áreas já existente as instituições de ensino, devem aborda valores referente cidadania como ética saúde meio ambiente orientações sexuais e pluralidade cultural, pela melhor da consecução possível da tarefa de toda a equipe escolar. 
Proposta pedagógica da unidade escolar tem como princípio norteador o 
fortalecimento de um processo educativo que congregue a formação com a 
educação escolar dentro do contexto social em que os alunos estão inseridos, 
buscam a criatividade, autonomia e iniciativa do desempenho dos trabalhos 
diários, tendo como ponto de partida a análise e discussão das dificuldades e 
possibilidades de buscar e concretizar um processo educativo que possibilite 
garantir o acesso, a permanência e a efetiva aprendizagem de nossos alunos.
Ensino Fundamental é muito importante, porém, e exige uma didática do 
professor para conseguir a tenção dos alunos na geração atual
Outros recursos que são utilizados pelo mesmo são imagens, vídeos, desenhos, 
músicas, livros didáticos, 
Conforme relato do professor; quanto a questão do meio ambiente, 
esse assunto já é abordado em sala de aula, o incentivo à prática começa na 
preservação do ambiente em sala e aborda a conscientização em relação ao meio.
Participa de cursos de capacitação. 
Trabalhar no ensino fundamental na minha visão é a fase muito importante e nesse período quer as crianças
 aprende sua autonomia, e valores entre outras coisas.
 desenvolveatividades de ensino utilizando vídeos (filmes/desenhos), musicas,
livros didáticos, computador, internet e outros.
Costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos, como “cultura
afro – brasileira” e “cultura indígena”, em sala de aula; sim, esses temas específicos
são trabalhados em suas datas já especificadas no calendário escolar, mas isso não
impede de ser comentado sobre o respeito em uma roda de conversa.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
 No dia trinta de março do ano de dois mil e vinte um, foi realizada o primeiro encontro
pedagógico do ano letivo. Estavam presentes todas as professoras tanto do período 
da manhã quando do período da tarde da Escolar Primeiros Passos e o encontro foi 
presidido pela Diretora Adenildês Perminio de Matos.
Ela iniciou a reunião dando boas-vindas ao grupo.
A Diretora passou as informações administrativas o HTPI da EEI e da EEF 
O gestor falará a mesma linguagem e todas saberão o que se passa em todas 
as áreas. Professores se atentem a documentação da sala, deverá ser feito e 
entregue dentro do prazo, o diário de sala está tendo um atraso mais deve ser feito e
entregue, o portfólio também deverá ser feito, Professores atentar –se a qualidade e 
não quantidade.
Professores tomar muito cuidado com o uso de celular quando fores postar fotos das crianças, chegou os materiais na escola, brinquedos, bebedouros e material pedagógico, tomar muito cuidado com os matérias que as crianças levarem para casa, professores deverá solicitar o material a ser usado, não ter nada na sala quer não
seja para uso das crianças.
 Está proibido fazer lanche na sala de aula,
não poderá ter nada na sala que não seja de uso das crianças, tomar 
cuidado com roupas decotadas ou curtas, separar os brinquedos sujo para lavar, 
organizar salas para sempre recepcionar bem as crianças, sempre deixar o 
ambiente limpo, organizado e alegre para nossas crianças.
Outra sugestão dos professores é que o gestor converse com o pessoal do apoio
para que não jogasse fora os materiais como papeis caixas, e outros material quer podem ser reaproveitando.
Durante os momentos de planejamento foram pensadas ações que buscam 
fortalecer o trabalho coletivo. Nesse sentido, discutiu-se sobre integração curricular e
projeto integrador, dialogando com outras experiências,
foram planejadas propostas integradoras, a partir de um tema gerador. Esse diálogo foi construído coletivamente, tendo como eixo orientador, o Projeto Integrador 
Objetivando regularizar e convalidar os momentos de planejamento, foi 
elaborado coletivamente um calendário de reuniões para o primeiro semestre letivo. 
A Direção Acadêmica e Direção-Geral finalizaram o momento apresentando alguns 
informes quanto à organização do trabalho pedagógico e ao planejamento e
orçamentário do Campus.
A apresenta os problemas e as sugestões levantadas pelos professores
 os gráficos de rendimento, os quais ao final da reunião eram fixados nas salas para análise mais profunda enfatizamos que o objetivo deste era para que o professor realizasse uma autoavaliação das práticas.
 O professor era convidado a analisar os motivos que fizeram a turma, em geral, a decair ou a progredir, a fim de identificar e repetir as ações que surtiram bons resultados. Por fim, apresentam o nome dos alunos que obtiveram mais do que três médias abaixo de 6,0 no período, solicitando para que todos os professores anotassem seus nomes.
 Todas as decisões eram registradas em livro ata e assinadas pelos presentes, colocando os nomes dos alunos que necessitavam de maior atenção no próximo período, enfatizando as ações que seriam tomadas para recupera-los.
8 PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Os Temas transversais são construídos pelos paramentos curriculares nacionais 
(PCNs) e compreendem seis áreas: Ética, Orientação sexual, Meio ambiente, 
Saúde, Pluralidade cultural, e trabalho e consumo. Os temas transversais 
expressam conceitos e valores básicos para todas as crianças.
Essas seis áreas não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas
as áreas do conhecimento não só no ensino fundamental que estão sendo 
intensamente vividos pela sociedade como um todo.
Os temas transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que 
aprecem em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade 
 de um trabalho significativo e expressivo de temáticas sociais na escola. Alguns 
critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social, 
na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para transformá-la.
Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam-se
As disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como um assunto
descontextualizado nas aulas. O que importa é que as crianças possam construir 
significados e conferir sentido aquilo que aprendem. Quando enfocamos o tema 
transversal, trabalho e consumo, podemos enfatizar a informação das realizações 
de trabalho. O papel da escola ao trabalhar temas transversais e integrar as ações 
de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, 
buscando não fragmentar os conhecimentos, para que a educação realmente 
constitua o meio de transformação social
 FALTANDO
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
 A ideia não é planejar uma aula especifica sobre as competências 
contempladas na BNCC, mas articular a sua aprendizagem a de outras 
habilidades relacionadas a área do conhecimento, 
Nas escolas, a equipe gestora deve trabalhar com os docentes para transformar o conteúdo da Base e as propostas que vierem das redes em uma versão própria. A parceria vale também para rever o PPP. A BNCC traz os conhecimentos que se quer alcançar nossa equipe gestora tem recebido formação através dos encontros de estudos feitos pela SMED onde toda as escolas do município são comunidades, além de estudos feitos com a equipe docente da escolar, nossa estratégia e informar e garantir uma convença sobre o tema, Através da reunião pedagógica e estudos da BNCC, o corpo docente tem se empenhado para compreende a importância da BNCC através de encontro para estudos coletivo abordando o cotidiano do município
As competências e habilidades dos profissionais devem incluir o domínio do conteúdo a ser ensinado e seu conhecimento pedagógico, o conhecimento sobre o aluno e o contexto, a prática e o ambiente de aprendizagem, criatividade e inovação, e compromisso com a equidade e igualdade social. 
O documento vem cedo discutindo através de leituras discussões quer acontece duas vezes por mês para melhorar o conhecimento dos docentes e quer o planejamento seja de acordo a BNCC.
A BNCC encoraja a escola a incluir em seus currículos temas relacionados,
à religião e ao contexto em que o estudante está inserido, contemplando
assim assuntos ligados à história, à cultura e às tradições da sua comunidade.
Nesse sentido, a escola tem o desafio de construir um currículo que
contemple não apenas as aprendizagens apontadas como essenciais, mais
também trabalhar aspectos relevantes do contexto do aluno.
A BNCC destaca uma importância formação dos educadores para o
corpo docente a formação é constante com atualizações das práticas
pedagógicas.
Em virtude a pedemia reduzimos os encontros pois alguns professores tem quer atender alguns alunos com as aulas remotas,
Todos os nossos materiais didáticos estão atualizados para as diretrizes da BNCC, nossos professores recebem todas as formações sobre os matérias e como implementa-lo,
 estamos em construção e estudos para melhorar a atualização do PPP da escola afim de alinha-lo as diretrizes da BNCC, os professores tem sim envolvendo muito nesse processo de revisão curricular para adquiri -ló competências e habilidade apresentada pela BNCC afim de garantir aos educadores um bom desenvolvimento, os professores precisam desenvolver as habilidades e competênciaquer os permitam a pratica docente as demandas do mundo, a BNCC introduz diferentes
competências que os alunos da educação básica precisam apresentar,
garantindo uma uniformização do ensino ela
destaca uma importância de formação dos educadores para o
corpo docente a formação é constante com atualizações das práticas
pedagógicas. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento com caráter
normativo que serve de referência para a elaboração do currículo de todas as escolas. Através da BNCC são contemplados elementos cognitivos, sociais e
são contemplados elementos cognitivos, sociais e pessoais a serem
desenvolvidos pelos alunos. Aplicam-se a toda a área do conhecimento,
independente do componente curricular.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
 A observação é o principal instrumento que o educador tem para avaliar o
processo de construção de cada criança.
No ensino fundamental é necessário avaliar, para isso a avaliação deve ser um
processo sistemático e continua ao longo de todo o processo de ensino e de
aprendizagem. As situações de avaliação devem ocorrer em atividades
contextualizadas para que se possa observar a evolução destas crianças.
Trabalho com avaliações somativa, diagnostica formativa e comparativa, 
Os instrumentos de avaliação são recursos didáticos utilizados para coletar informações para investigar se a aprendizagem está ocorrendo conforme planejado na disciplina, esses recursos aumentam a capacidade do professor observar a realidade os instrumentos utilizados para avaliar os alunos 
 são as provas trabalho e livro didático, atualmente o “mais comum é tomar a avaliação unicamente como o ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos” (LIBÂNEO, 1994, p.195). A prova é o instrumento avaliativo mais conhecido e também o mais polêmico e está associada ao sucesso ou fracasso escolar,
os instrumentos avaliativos para a atribuição de notas aplicado, são as, avaliação, comportamento, organização na resolução das correções do material impresso
praticar a avaliação de aprendizagem escolar, interpretando as condições entre o discurso registrando no projeto político pedagógico e efetuações avaliativas. Há instrumentos avaliativos quer são utilizados e precisam ser refletindo quanto a uma elaboração adequação aos objetivos, correção e devolução nos resultados considerando que avaliação da aprendizagem é um processo, torna-se inviável a adoção de um único instrumento avaliativo, devido limitar as 16045 oportunidades do aluno de revelar sua aprendizagem. No entanto, oportunizar aos alunos diversas possibilidades de serem avaliados, implica em assegurar a aprendizagem de uma maneira mais consistente todas as manifestações dos alunos que permitem ao professor acompanhar o processo ensino-aprendizagem, como por exemplo: testes, trabalhos, tarefas, resenhas, textos, pesquisas, trabalhos em grupos, apresentação oral, expressão corporal, etc. A observação do professor quando registrada em forma de conceito ou notas torna-se um instrumento avaliativo. autores com visões distintas sobre a prova; neste contexto, para Pedro Demo (2003, p.37) “está claro que a prova, nem de longe, representa a reposta satisfatória da avaliação, porque passa ao largo dos desafios mais profundos da formação de competência, extremamente qualitativos.”. Por outro Lado, Ferreira (2008), afirma que a prova deve ser vista como um instrumento indutor da aprendizagem, eticamente a serviço da boa formação do estudante. As provas (testes ou exames) são classificadas em duas modalidades: a prova dissertativa – constituída de várias perguntas com enunciados que aborda temas distintos, que devem ser respondidas pelo aluno; e a prova objetiva – consiste em perguntas com alternativas, onde o aluno indica a reposta de acordo com o enunciado, da questão (LIBÂNEO, 1994; FERREIRA, 2008).). 
que permitem a análise de seu avanço ao longo do processo, considerando que as
manifestações desse avanço não são lineares, nem idênticos entre as crianças. 
No que se refere à avaliação, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
ensino fundamental enquanto orientadores das práticas pedagógicas, indicam que as
instituições devem criar procedimentos para o acompanhamento
pedagógico e avaliação do desenvolvimento das crianças.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A participação de fato é uma prática política e, por natureza, democrática.
Visão esta que, na escola, exige obrigatoriamente a mudança do papel do diretor.
primeiramente, quanto à fragmentação do seu trabalho, entre administrativo e
pedagógico e, em seguida, a mudança de postura no que diz respeito à
centralização das tomadas de decisão, corporativismo e autoritarismo, além de seu
caráter exclusivamente gerencia lista.
 
Baseada em um modelo burocratizado e mecanizado reforçava a tese, ou
melhor, a prática da divisão do trabalho, configurando a escola como espaço
legitimador da ideologia mercadológica. e do trabalho fragmentado. Para o contexto
histórico situado cabia a homogeneização dos currículos, a padronização das
formas, a hierarquização das atividades e sobretudo, a formação em massa de
sujeitos, possíveis reprodutores da lógica vigente.
A superação destas características na direção de uma escola não é,
simplesmente, utilização de termos diferentes no discurso, é assumir um projeto de
gestão, interligado com projeto de educação, de sociedade, de homem, de um uno.
gestão democrática na escola se constitui em processo coletivo de decisões e
ações, e consequentemente, possibilita recuperar o papel do diretor na liderança do
processo educativo e não como peça exclusiva do m esmo. 
A equipe gestora, tem impasses que dificultam seu trabalho como gestor. E,
no caso do diretor centralizador, o caso fica a inda mais grave, já
forma particular pelas profissionais que atuam nas escolas da rede, porém alguns
aspectos são comuns a todas essas profissionais, por exemplo, o grande número de
atribuições, o acúmulo de tarefas e, em alguns casos, de funções. As falas das
coordenadoras podem nos indicar como funciona a coordenação nas escolas onde
essas profissionais atuam.
Fazemos uso dessa perspectiva para também pensar a formação da
coordenadora pedagógica como profissional que constrói um saber, fruto de sua
experiência e trajetória, atuando em contextos escolares que têm uma história
própria. Além disso, especificamente no caso da coordenação pedagógica, e
pensando na formação dessa profissional, é preciso fazer referência à construção
história da própria função que teve em sua origem o caráter de fiscalização e como já se discutiu neste trabalho. Assim, a
prática da coordenação poderá assumir uma ação impositiva e diretiva (de
supervisão) ou basear-se em discussões e análises coletivas, com o corpo docente,
em que pesem as escolhas e opções dessa profissional, o que se dá na relação com
o contexto de atuação e com a construção da própria função.
 4 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Observações na Escola Primeiros Passos da rede privada do dia 10 ou o dia 31 de março do ano de 2021, cabe ressaltar que esta turma possui seu horário de 
aula das 07:h30min até as 11:h30min. 
A turma observada foi o terceiro ano do turno matutino, turma esta 
dirigida pela Professora Luciene Pereira de Souza que é formada em 
Pedagogia e tem vinte e nove anos de experiência, sua forma de 
planejamento é diário. Explicita que seu método de avaliação é contínuo e através de atividades avaliativas.
 No início da aula sempre começa com boas vindas, oração e músicas, logo após utiliza o livro didático para explicação dos conteúdos e em seguida auxilia os alunos na atividade proposta.
A sala de aula é ampla, e climatizada devidamente adaptada para os alunos, a mesma contém cadeiras estofadas e quadro branco e um armário onde ficam
guardados os pertences dos alunos para suas respectivas 
higiene e os materiais que eles utilizam ao decorrer do ano, portanto fica claroque existe material adequado para se trabalhar com as crianças.
 
 Esta sala aula conta com alguns recursos didáticos expostos para o manuseio das 
crianças como, livros e revistas aos quais eles fazem trabalho de recortes entre outros. 
A turma é composta por 10 alunos cedo cinco meninas e cinco meninos. A turma é 
tranquila, participativas e interagem muito bem com os colegas e professora.
 A pôs a conclusão das aulas, a professora juntamente com os alunos faz a organização da sala e logo os pais chegam para buscar as crianças. está próxima da hora da saída e os pais já estão chegando para pegar as crianças.
12 PLANOS DE AULA 01
Escolar:  Educação Infantil e Ensino Fundamental Primeiros Passos 
Professor regente:  Luciene Pereira da Souza
Professor estagiário: Maria do Socorro Sousa da Silva  
Disciplina:  Português 
Período: Matutino: de 07:h30 as 11: 30
Conteúdo: Sílabas tônicas
Objetivo geral: Explora o conceito das sílabas. Reconhecer a divisão silábicas das 
Palavras. analisar, refletir e identificar nas palavras da lista a sílabas tónicas
 
Objetivo específicos: 
EF03LP06-Identificar a sílabas tônicas em palavras classificando-os em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
 
Objetivos: Identificar as sílabas tônicas corretamente.
Formalizar o estudo das sílabas tônicas, propondo aos alunos a compreender seu uso
Metodologia: Faça uma roda, cante e brinque com os alunos. Peça para os alunos lerem e observarem as sílabas destacadas. Pergunte: Ao cantar, você pronuncia essas sílabas com mais força ou menos força? Explique que em uma palavra, a sílaba que se pronuncia com mais força é chamada Sílaba Tônica
Recursos: livros, revista, jornais, cartolinas, cola, tesoura, e outros matérias.
 
Avaliação: Será feita quanto a participação do trabalho em equipe
Atividades: Peça que alguns alunos leiam as palavras em voz alta. Ressalte a importância de identificarem a sílaba tônica das palavras. Explore o termo sílaba tônica, ou seja, que na palavra, a sílaba tônica é aquela que é pronunciada com maior força e intensidade
 Critérios: Em toda palavra de duas ou mais sílabas, sempre há uma sílaba, pronunciada com maior intensidade: sílaba tônica. As outras são as sílabas átonas. 
 
Referência: NÓBREGA, Maria José. Ortografia. São Paulo: Melhoramentos, 2013. Disponível em:
http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-ortografia-reflexiva/#cap1.Acesso em 24 de abril de 2021. 
 
 PLANO DE AULA 02 
Escolar:  Educação Infantil e Ensino Fundamental Primeiros Passos 
Professor regente:  Luciene Pereira da Souza
Professor estagiário: Maria do Socorro Sousa da Silva
Disciplina: Matemática
Período: Matutino: de 07:h30 as 11: 30
Conteúdo:  Adição e subtração
Objetivo geral: Resolver problemas de adição com o significado de juntar.
Objetivo específicos:  EF03MA06-Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo, 
Objetivo: resolver a situação problema identificar os códigos e símbolos próprios da matemática
Metodologia: fazendo com que eles resolvam as operações com segurança e compreensão utilizar jogos como: Dominó de adição e subtração, bingo e outros.
Recursos: Lápis, borracha, caderno e atividades impressas (ou escritas no quadro)
Avaliação: Avaliar o desempenho individual e o coletivo dos alunos através das 
atividades propostas, observando a habilidade mental bem como a capacidade 
de trabalhar em grupo e individualmente utilizando o cotidiano de cada um.
Atividades: 
Critérios: 
	
Referencias: Dante, Luiz Roberto – matemática / Luiz Roberto Dante. – São Paulo: 
Ática, 2001. – (vivencia & construção) 
13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOr
A equipe pedagógica da Escolar Primeiros Passos, é formada por profissionais de extrema relevância no âmbito da escola bem com o do sistema educacional. A mesma é responsável pela elaboração, a acompanhamento e avaliação das ações desenvolvidas na escola, focando o processo ensino-aprendizagem como norteador de todos os processos escolares. E ainda possui papel protagonista no processo de elaboração e implementação do Projeto Político Pedagógico da escola e atua junto ao grupo de educadores coordenando promovendo a construção da competência docente. Aqui a coordenadora desempenha o papel de articulador, orientando e implementando ações que visem a criação de condições para o bom desempenho de todos os envolvidos, especialmente do professor. Faz visitas regularmente as salas de aula, com objetivo de observar e ajudar os professores e os alunos melhorarem os seus desempenhos, observa a postura do professor, o manejo de classe, o padrão de linguagem, o domínio do conteúdo e faz interferências, se necessário. A coordenadora analisa as atividades oferecidas pelos professores, observando coerência, competência, habilidade e organização dos mesmos, bem como, analisa e faz intervenções possíveis nos diários dos professores e verifica as relações interpessoais entre professor e aluno , o coordenador e acessam os registros pedagógicos dos professores, identificando as conquistas e as dificuldades enfrentadas em classe, e assim, percebem como orientar melhor os professores, auxiliando dessa forma, queles que demonstram resistência em determinados assuntos escolares, orientando-os nas dificuldades encontradas em suas aulas, contribuindo para o melhoramento da prática docente. Na escola ocorrem reuniões pedagógicas ao longo do ano letivo proporcionando momentos de aprendizado tanto para equipe diretiva como para o corpo docente. Esse dia é especial, com trocas de experiência como objetivo principal, incentivar os estudos e proporcionar meios para contribuir
na formação dos profissionais atuantes na escola, demonstrando que, além de
caráter administrativo e pedagógico, a reunião pedagógica tem caráter acadêmico
A escola Primeiro Passos se preocupa com o processo de
atualização do professor, realizando reuniões, debates ricos e críticos em sala de aula, e ainda leva o professor à reflexão sobre sua postura diante dos
diferentes conflitos apresentados no dia a dia pelos alunos.
A equipe pedagógica da escola, oferece grupos de WhatsApp para
participação dos pais ou responsável no meio escolar, garantindo que pais e estudantes,
professores e funcionários, possam dar sua opinião sobre o ensino, fazendo a
ligação comunidade-escola, convidando todos a participar, sendo responsável por
engajar e integrar a escola a comunidade, fazendo com que todos participem do
processo de educação, apontando problemas e melhorando o ensino.
Em relação aos professores, a mesma equipe disponibiliza horários
de planejamento, ajudando a criar mecanismos para que os docentes possam
integrar e inovar em suas atividades em sala. Sem esquecer de criar meios de
monitoramento para que eventuais problemas possam ser identificados e resolvidos.
Sendo papel da equipe garantir também toda a estrutura escolar, para a
realização das atividades, bem como otimizar os recursos e buscar novas parcerias.
A coordenadora acompanha o processo de aplicação dos conteúdos
planejados, não só se baseando no registro existente nos diários, mas também
olhando o caderno dos alunos, fonte essencial para saber como andam as classes
em relação àquilo que esclarecimentos de dúvidas sobre a condução 
prática as provas constituem um mero amontoado de questões nas quais os
objetivos não se expressam claramente, nas quais os conceitos básicos e
habilidades a serem avaliadasnão ganham relevância. 
Lutar para que a avaliação
deixe ser uma arma e passe a ser diagnóstica para eventuais recuperações, que
elas não se constituam em repetição dos conteúdos não apreendidos, mas um novo
momento no qual se aplicarão métodos diferenciados para atingir os objetivos
propostos pelo professor. Para que a escola obtenha resultados satisfatórios é
preciso que todos os envolvidos de a sua contribuição à melhoria do ensino-
aprendizagem.
A equipe pedagógica da escola é responsável pela coordenação das
ações didáticas – pedagógicas que acontecem na instituição escolar. Funciona como
um elo que une as partes envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos,
estabelecendo uma ponte entre direção, professores, alunos e pais, formando uma
rede interligada por interesses comuns. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função
de uma educação eficaz oferecida aos alunos. 
14 RELATO DA REGÊNCIA
· 
15 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva (diretor, coordenador pedagógico e secretário), conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
16 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e supervisão da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
17 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
B 
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do pedagogo da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
19 PLANO DE AÇÃO
Incluir o Plano de Ação elaborado, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
20 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à direção da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir está formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
21 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	
Eu, Maria do socorro Souza da silva RA 22406606, matriculado no 5º semestre do Curso de pedagogia licenciatura da modalidade a Distância da Pitágoras uno par, realizei as atividades de estágio [Inserir nome do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	 ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
	___________________________
Assinatura Supervisor de Campo
	
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5 a 1 página. 
Observações:
· Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
· Componente do Relatório dos Estágios de Gestão. 
REFERÊNCIAS
Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir: 
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.
SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>. Acesso em: 19 dez. 2018.
Observações:
· Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
· Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.