Língua Portuguesa e Produção de Texto

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Questão 1/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A língua torna-se um instrumento de representações sociais, um sistema comunicativo, associado ao patrimônio cultural, tendo como base a definição dos valores fixados e traduzidos por meio do uso interativo da linguagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LAFACE, A.; ZANON, M. C. Princípios básicos do léxico: Do fundamento à prática social. In: LAFACE, A. (Org.). Estudos linguísticos e ensino de línguas. p. 93-106. São Paulo: Arte & Ciência, 2006. p. 93. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre a reescrita de textos, analise as seguintes sentenças e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) O processo de reescrita deve se concentrar exclusivamente nas inadequações do texto no que diz respeito às regras da gramática normativa.
II. ( ) Um dos objetivos da reescrita é o de fazer uma reflexão sobre a própria escrita de modo a deixar o texto mais propenso à compreensão do leitor visado.
III. ( ) Ao reescrever o texto, o autor deve tentar elaborar enunciados mais precisos, de modo a torná-los mais propensos à compreensão do leitor visado.
IV. ( ) Ao reescrever o texto, o autor não deve se pautar apenas na sua habilidade para detectar problemas gramaticais e corrigi-los; o autor deve se pautar também na produção de sentidos. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	F – V – V – V
	
	D
	V – F – V – F
Questão 2/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Todos os falantes, mesmo quando se acreditam monolíngues (que não conhecem ‘línguas estrangeiras’), são sempre mais ou menos plurilíngues, possuem um leque de competências que se estendem entre formas vernaculares e formas veiculares, mas no quadro de um mesmo conjunto de regras linguísticas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CALVET, L. J. Sociolinguística: Uma introdução crítica. São Paulo: Parábola Editorial, 2002. p. 114. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre texto e textualidade, os fatores de ordem interna ao texto, ou seja, que se relacionam com o material conceitual e linguístico do texto, com a organização das partes do texto, são:
	
	A
	informatividade e situacionalidade.
	
	B
	coesão e intertextualidade.
	
	C
	coesão e coerência.
	
	D
	coerência e intencionalidade.
	
	E
	aceitabilidade e informatividade.
Questão 3/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[...] — o gênero textual — compreendido como uma forma linguística concreta, resultante da repetição e rotinização de determinadas práticas interativas. Classificados como tipicamente orais, tipicamente escritos ou mistos, os gêneros se realizam tanto na oralidade quanto na escrita, de forma complementar ou simultânea”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FLÔRES, Onici; SILVA, Mozara Rossetto da. Da oralidade à escrita: Uma busca da mediação multicultural e plurilinguística. Canoas: Ed. ULBRA, 2005. p. 24. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, são exemplos de gêneros textuais tipicamente orais e tipicamente escritos, respectivamente:
	
	A
	laudos técnicos e conversa telefônica.
	
	B
	manuais de instruções e inquérito policial.
	
	C
	depoimentos e laudos técnicos.
	
	D
	bulas de remédio e noticiário de TV.
	
	E
	artigo científico e depoimentos.
Questão 4/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Há aqueles que escrevem como se fossem atropelados pelas ideias. Aventuram-se sem garantias (nunca sabem aonde o texto os levará). Quanto mais escrevem, mais querem escrever”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DI NIZO, R. Escrita Criativa: O prazer da linguagem. São Paulo: Summus, 2008. p. 66. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre texto e textualidade, é correto afirmar que, quando um texto não estabelece relações lógicas entre as partes do enunciado, esse texto não possui:
 
	
	A
	elementos coesivos.
	
	B
	fatores externos ao texto.
	
	C
	situacionalidade.
	
	D
	intertextualidade.
	
	E
	intencionalidade.
Questão 5/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Todas as variedades da língua são valores positivos. Não será negando-as, perseguindo-as, humilhando quem as usa, que se fará um trabalho produtivo no ensino. Nem se mudarão em nada esses usos de níveis culturalmente inferiores, como alguns equivocadamente pensam”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LUFT, C. P. Língua e liberdade. São Paulo: Ática, 2002. p. 69. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre os estudos da sociolinguística em relação à variação linguística, a variante de uma língua que geralmente serve como parâmetro para os meios de comunicação social é a norma denominada:
	
	A
	descontextualizada
	
	B
	padrão
	
	C
	invariável
	
	D
	inculta
	
	E
	incorreta
Questão 6/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Oralidade e escrita parecem manter uma relação constante, atual ou virtual, com o ‘outro’, sendo a escrita uma prática linguístico-cultural e sociocultural situada, tal como a fala”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FLORES, O.; SILVA, M. R. da. Da oralidade à escrita: Uma busca da mediação multicultural e plurilinguística. Canoas: Ed. Ulbra, 2005. p. 23. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior a respeito dos gêneros textuais orais e escritos, é correto afirmar que:
	
	A
	ambos apresentam sempre uma linguagem formal, dentro do que prescreve a gramática normativa.
	
	B
	os gêneros textuais orais e escritos se relacionam e se misturam, não havendo distinção entre eles.
	
	C
	ambos são estruturados, obedecendo a um modelo padrão, ou seja, são enquadrados sempre dentro de uma mesma estrutura/forma textual.
	
	D
	a linguagem empregada nos gêneros orais é sempre informal, já, a linguagem empregada nos gêneros escritos é sempre formal.
	
	E
	estão dispostos em um continuum, nessa perspectiva, encontramos gêneros orais e escritos mais e menos formais, mais próximos da oralidade ou mais próximos da escrita.
Questão 7/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A variação é constitutiva das línguas humanas, ocorrendo em todos os níveis. Ela sempre existiu e sempre existirá, independentemente de qualquer ação normativa. Assim, quando se fala em Língua Portuguesa, está se falando de uma unidade que se constitui de muitas variedades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e quatro ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, a gramática normativa tradicional torna-se ineficaz para o aprendizado da norma padrão, pois:
	
	A
	mostra-se incapaz de apresentar aos alunos todas as regras de uma língua.
	
	B
	leva em consideração os aspectos sociolinguísticos, em detrimento dos conceitos gramaticais.
	
	C
	reproduz de forma fiel a maneira como a língua é efetivamente usada no cotidiano.
	
	D
	falha ao não descrever conceitos relativos à sintaxe e à morfologia.
	
	E
	priorizaos conceitos gramaticais em detrimento do uso real da língua.
uestão 8/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Enquanto prática social, a linguagem atua não somente na manutenção e na reprodução das ideologias, mas desempenha um papel fundamental na transformação da sociedade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GANDOUR, Deny de Souza. A linguagem como prática social e suas implicações para o ensino de língua estrangeira. In: MOURA, Denilda (Org.). Os desafios da língua: Pesquisas em língua falada e escrita. p. 195-198. Maceió: Edufal, 2008. p. 195. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre o processo de construção de um texto escrito, é correto afirmar  que:
	
	A
	Os produtores proficientes de textos escritos geralmente têm o dom de escrever.
	
	B
	O processo de escrita de um texto pode ser dividido em três etapas: preparação, escrita propriamente dita e reescrita.
	
	C
	A produção textual escrita é sempre e acima de tudo um processo de espontaneidade criativa.
	
	D
	Para dominar a escrita, é preciso decorar as normas e convenções relacionadas a cada gênero textual.
	
	E
	A produção escrita dispensa o trabalho de leitura, pesquisa e reflexões anteriores sobre o tema abordado.
Questão 9/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Aquele que aprendeu a refletir sobre a linguagem é capaz de compreender uma gramática – que nada mais é do que o resultado de uma (longa) reflexão sobre a língua; aquele que nunca refletiu sobre a linguagem pode decorar uma gramática, mas jamais compreenderá o seu sentido”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERALDI, J. W. Linguagem e ensino: Exercícios de militância e divulgação. Campinas: Mercado das Letras; Associação de Leitura do Brasil, 1996. p. 64. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre texto, textualidade e interação verbal, é correto afirmar que a unidade básica de comunicação deve ser:
	
	A
	a frase isolada.
	
	B
	a gramática normativa tradicional.
	
	C
	o interlocutor.
	
	D
	o texto completo e contextualizado.
	
	E
	partes do texto.
Questão 10/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O estudo da variação linguística é complexo. Sua complexidade equivale à da própria ação humana, por sua vez, determinada por fatores biológicos, psicológicos, sociológicos e culturais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna: A sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. p. 49. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, a gramática que tem por objeto de estudo abordar a evolução linear de uma língua ao longo do tempo é chamada:
	
	A
	gramática etnolinguística.
	
	B
	gramática sociolinguística.
	
	C
	gramática histórica.
	
	D
	gramática normativa.
	
	E
	gramática correta.
Questão 5/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Todas as variedades da língua são valores positivos. Não será negando-as, perseguindo-as, humilhando quem as usa, que se fará um trabalho produtivo no ensino. Nem se mudarão em nada esses usos de níveis culturalmente inferiores, como alguns equivocadamente pensam”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LUFT, C. P. Língua e liberdade. São Paulo: Ática, 2002. p. 69. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre os estudos da sociolinguística em relação à variação linguística, a variante de uma língua que geralmente serve como parâmetro para os meios de comunicação social é a norma denominada:
	
	A
	descontextualizada
	
	B
	padrão
	
	C
	invariável
	
	D
	inculta
	
	E
	incorreta
Questão 8/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Considere a seguinte informação: 
“É papel da escola [...] facilitar a ampliação da competência comunicativa dos alunos, permitindo-lhes apropriarem-se dos recursos comunicativos necessários para se desempenharem bem, e com segurança, nas mais distintas tarefas linguísticas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORTONI-RICARDO, S.M. Educação em língua materna: A sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. p. 74. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre a escola e a produção verbal (oral e escrita), é correto afirmar que, para a escrita ser utilizada de forma significativa pelos alunos, é preciso que ela ocorra:
	
	A
	com o intuito de dizer algo a alguém.
	
	B
	de acordo com modelos canonizados.
	
	C
	com o escritor sendo capaz de grafar corretamente as palavras.
	
	D
	visando a precisão gramatical.
	
	E
	por meio da utilização de conceitos formais e complexos da gramática normativa.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O nosso pré-conhecimento tem o formato de esquemas: estruturas cognitivas armazenadas em unidades de informação na memória de longo prazo, que são empregadas no ato da compreensão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GEDRAT, D. C. Construindo a compreensão durante a leitura. In: SCHEIBEL, M. F.; VAISZ, M. L. (Org.). Artigo Científico: Percorrendo caminhos para sua elaboração. p. 33-44. Canoas: ULBRA, 2006. p. 37. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre os gêneros textuais, é correto afirmar que uma finalidade do artigo científico é:
	
	A
	apresentar, de maneira informal, uma síntese objetiva de um texto ou livro.
	
	B
	expor ou relatar por escrito e em linguagem informal sobre a sequência de um acontecimento.
	
	C
	apresentar uma síntese de um texto ou livro acrescido de comentários e avaliações pessoais.
	
	D
	registrar os resultados de uma pesquisa realizada.
	
	E
	apresentar opiniões pessoais sobre as características de um texto ou livro
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A heterogeneidade ordenada dos sistemas linguísticos, confirmada pelas várias situações em que se constata mais de uma forma para se dizer a mesma coisa, não compromete a estrutura desses sistemas. Tanto é que, nos momentos de variação, que precedem as mudanças linguísticas, as línguas não deixam de atender perfeitamente as necessidades comunicativas do falante”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Patrícia Tavares de Almeida. Só um instante, senhora, que eu vou tá verificando se o livro tá disponível na editora: gerundismo, preconceito e expansão da mudança, 2008. 131 f. Dissertação (Mestrado em Linguística). Pós-Graduação em Linguística, Instituto de Letras, Universidade de Brasília, Brasília, 2008. p. 19. 
De acordo com os conteúdos do livro-base base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, há heterogeneidade e variação linguística de uma mesma língua, pois as pessoas se expressam sobretudo de acordo com:
	
	A
	o conhecimento que têm da norma padrão.
	
	B
	as regras da gramática normativa tradicional.
	
	C
	tendo em vista suas identidades sociais.
	
	D
	o que está prescrito nos dicionários tradicionais da língua padrão.
	
	E
	seus propósitos para se contraporem com as regras vinculadas a um determinado grupo social
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Amontoar um punhado de boas ideias e aplicar regras gramaticais não garante a qualidade do texto. Além de soltura para escrever, é necessário conteúdo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DI NIZO, R. Escrita criativa:O prazer da linguagem. São Paulo: Summus, 2008. p. 38. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre a pontuação e a paragrafação de um texto, é correto afirmar que o uso inadequado ou a ausência de parágrafos e de pontuação em um texto:
	
	A
	comprometem completamente a textualidade.
	
	B
	podem dificultar a compreensão do leitor.
	
	C
	são recursos eficazes para auxiliar o leitor a compreender sem problemas qualquer gênero textual.
	
	D
	são soluções para os problemas relacionados à coesão e à coerência textuais.
	
	E
	são recursos desnecessários para a construção sintático-semântica de qualquer gênero textual.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Ao invés de apenas registrar o que os outros já disseram, da forma como o disseram, sem achar uma brecha para si, o sujeito escritor passa a ser um intérprete de si mesmo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FLORES, O.; SILVA, M. R. da. Da oralidade à escrita: Uma busca da mediação multicultural e plurilinguística. Canoas: Ed. Ulbra, 2005. p. 20. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre os gêneros textuais, é correto afirmar que as resenhas:
	
	A
	devem registrar somente as impressões positivas do objeto resenhado (livro, filme, peça de teatro, artigo).
	
	B
	se definem como textos em que se apresentam, além do resumo do conteúdo do objeto resenhado, comentários e avaliações a respeito desse objeto.
	
	C
	pouco influenciam os pesquisadores na decisão de ler ou não uma obra ou texto.
	
	D
	devem sempre ser escritas por resenhistas leigos.
	
	E
	se definem como textos que não apresentam o resumo do conteúdo do objeto resenhado, apenas tecem comentários e avaliações positivas a respeito desse objeto.
 
Questão 3/10 - Prática Profissional: Língua Portuguesa e Produção de Texto 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A escrita acadêmica em geral vem merecendo a atenção dos analistas de gêneros textuais [...]. Os gêneros textuais acadêmicos carecem de uma descrição que revelem as convenções geradas e praticadas em comunidades discursivas acadêmicas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUES, B. B. A escrita de resumos acadêmicos: evidência de uma realidade. In: MOURA, D. (Org.). Os múltiplos usos da língua. p. 205-209. Maceió: EDUFAL, 1999. p. 205. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre o resumo escolar/acadêmico, é correto afirmar que:
	
	A
	As ideias devem ser expostas na mesma ordem em que aparecem no texto original.
	
	B
	É recomendável fazer referência ao texto original e ao autor deste a fim de localizar o leitor.
	
	C
	Um bom resumo apresenta cópia fiel de trechos ou frases do texto original.
	
	D
	É necessário incluir no resumo todas as informações secundárias ou acessórias do texto original.
	
	E
	Devemos traduzir no resumo o pensamento do autor do texto original, porém apresentá-lo como nosso próprio pensamento.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Então escrever é o modo de quem tem a palavra como isca: a palavra pescando o que não é palavra. Quando essa não-palavra morde a isca, alguma coisa se escreveu”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LISPECTOR, C.; NOLASCO, E. C. Clarice Lispector: Nas entrelinhas da escritura. São Paulo: Annablume, 2001. p. 124. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre os gêneros textuais “resumo” e “resenha”, é correto afirmar que:
	
	A
	ambos os gêneros se diferem principalmente pela extensão, sendo as resenhas obrigatoriamente e consideravelmente mais curtas.
	
	B
	ambos devem apresentar obrigatoriamente opinião crítica a respeito do objeto resumido ou resenhado (livro, filme, peça de teatro, artigo) e do autor desse objeto.
	
	C
	ambos são de natureza diversa e assumem diferentes configurações, em atendimento às necessidades dos usuários da língua, nos variados eventos de letramento.
	
	D
	o gênero resenha, ao contrário do resumo, se define como o texto em que não se deve apresentar avaliação crítica a respeito do objeto resenhado (livro, filme, peça de teatro, artigo), mas sim do autor desse objeto.
	
	E
	o gênero resumo, ao contrário da resenha, se define como o texto em que se apresentam obrigatoriamente comentários e avaliações pessoais a respeito do objeto resumido (livro, filme, peça de teatro, artigo) e do autor desse objeto.
Atente para o fragmento de texto a seguir: 
“De fato, somente ao ganhar em fluência, graças ao processo criativo, é possível fazer as pazes com a escrita. É imprescindível a vontade firme, responsável por edificar uma nova competência”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DI NIZO, R. Escrita criativa: O prazer da linguagem. São Paulo: Summus, 2008. p. 104. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior sobre a resenha acadêmica, é correto afirmar que, nesse gênero textual, as críticas negativas devem ser:
	
	A
	evitadas por respeito ao autor do texto original.
	
	B
	feitas em tom objetivo e dirigidas à obra resenhada, e não ao autor da obra em questão.
	
	C
	feitas com polidez e dirigidas ao autor do texto original.
	
	D
	sempre atenuadas por meio de eufemismos.
	
	E
	feitas apenas quando o texto original não é recomendado pelo resenhista.