Apol Literatura Infanto Juvenil 2

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Questão 1/5 - Literatura Infantojuvenil
Considere a seguinte citação: 
“A recusa de Perrault em assinar a primeira edição do livro é sintomática do destino do gênero que inaugura: desde o aparecimento, ele terá dificuldades de legitimação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura Infantil brasileira: História & histórias. São Paulo: Ática, 2003, p.15. 
O trecho citado deixa bastante claro que, em sua origem, a Literatura Infantil não tinha prestígio e sofria certo preconceito nos meios intelectuais. De acordo com a citação acima e os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil, o que fez com que a Literatura Infantil, por muito tempo, fosse considerada um gênero menor foi:
Nota: 0.0
	
	A
	ter como alvo o público infantil, para o qual, por ser considerado incapaz, escreviam-se obras de má qualidade.
	
	B
	o fato de estar vinculada ao mercado de consumo direcionado à classe burguesa, a qual, naquele contexto histórico, era considerada pela nobreza sem formação intelectual e socialmente inferior.
	
	C
	ter como principal função o viés pedagógico em detrimento do exercício artístico, buscando mais a transmissão de valores do que a formação de leitores.
o que por muito tempo relegou a Literatura Infantil a ser um gênero menor foi o caráter pedagógico, o qual se sobrepôs ao caráter artístico, ou seja, as obras eram criadas mais para passar valores do que para formar leitores competentes. Não houve crítica da Igreja a estas obras, até mesmo porque, elas continham preceitos e valores compatíveis com a moral cristã. Mesmo ficando o caráter artístico em segundo plano, tais obras não só conquistaram um público leitor, como até hoje fazem parte do imaginário adulto e infantil (livro-base, p. 31).
	
	D
	a Literatura Infantil ter despertado pouquíssimo interesse do público, relegando as obras e seus autores ao esquecimento e à pobreza.
	
	E
	ter sofrido críticas da Igreja em função de, em sua abordagem ficcional, ter incluído seres mágicos como fadas, bruxas, etc., considerados como símbolos pagãos.
Questão 2/5 - Literatura Infantojuvenil
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“A experiência literária não só nos permite saber da vida por meio da experiência do outro, como também vivenciar essa experiência. Ou seja, a ficção feita palavra na narrativa e a palavra feita matéria na poesia são processos formativos tanto da linguagem quanto do leitor e do escritor. Uma e outra permitem que se diga o que não sabemos expressar e nos falam de maneira mais precisa o que queremos dizer ao mundo, assim como nos dizer a nós mesmos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006, p. 17.
O trecho dado discute a descoberta do mundo e a aprendizagem sobre si mesmo que se dá no processo da leitura literária, ou seja, no intercâmbio de saberes entre o leitor e o texto. Considerando o trecho apresentado e os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil, a ampliação do horizonte de expectativa do leitor configura-se quando:
Nota: 20.0
	
	A
	o autor, como sujeito mais experiente e melhor instruído, estabelece para o leitor uma aprendizagem direcionada que constrói valores e uma visão de mundo segura e equilibrada.
	
	B
	a leitura literária, como uma atividade de dimensões amplas, proporciona uma variedade de saberes e, por esse motivo, proporciona ao leitor uma nova visão da realidade.
Você acertou!
A alternativa correta é a letra b), tendo em vista que a ampliação do horizonte de expectativa do leitor é um processo íntimo e independente, pois se dá a partir da relação que se estabelece entre o leitor e a obra a partir da subjetividade do leitor. Esse processo não é imposto pelo autor, pois ele não tem esse poder, assim como não adianta a intervenção de um adulto para desencadear esse processo. O adulto pode ser um mediador, mas não fará esse percurso pelo leitor em formação, assim como não há necessidade de que o assunto seja inédito, pois pode ser um tema muito conhecido pelo leitor, mas abordado de forma inédita, o que irá desencadear a reflexão e a aprendizagem (livro base, p.15).
	
	C
	a leitura literária é proposta ao leitor em formação com a orientação de um adulto, pois, do contrário, o leitor não conseguirá compreender o que a obra traz, desperdiçando seu conhecimento.
	
	D
	o leitor encontra uma obra literária que discuta um assunto inédito para ele, completamente desconhecido, pois, do contrário, não haverá acréscimo de conhecimento.
	
	E
	há uma imposição de leituras e obras devidamente escolhidas de modo a controlar melhor aquilo que a criança ou o leitor em geral lê.
Questão 3/5 - Literatura Infantojuvenil
Atente para a citação a seguir: 
“Cabe à escola, enquanto instituição social, e aos professores, enquanto agentes de leitura, demonstrar essa diferença trazida pelo texto literário e por aqueles poucos e bons escritores, que souberam extrair do usual e do rasteiro formas narrativas e poéticas extraordinárias e ricas. Também cabe à escola promover o crescimento do leitor, seja pelo contato com muitos e variados temas de leitura, seja quanto ao formato da escrita literária, seja, ainda, pelo compartilhamento e pela discussão de ideias com o uso de argumentação sólida e coerente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais. Metodologia do ensino da Literatura Infantil.  Curitiba: Ibpex, 2007, p. 10.
A citação acima aponta para a responsabilidade da escola e do professor como agentes de leitura, de intermediarem a relação entre o leitor e a obra literária. De acordo com os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil, o trabalho com a leitura literária exige:
Nota: 0.0
	
	A
	paciência e dedicação por parte do professor e submissão dos alunos a uma disciplina rigorosa, pois os estudantes ainda são muito resistentes à leitura.
	
	B
	leituras esporádicas e desconectadas para que não se tornem cansativas para o aluno que ainda não tem o hábito da leitura.
	
	C
	a adoção por parte do professor de projetos pré-elaborados, independentemente de haver afinidade entre a proposta e a visão do docente.
	
	D
	a organização de um projeto que garanta a continuidade do trabalho e uma relação de coerência e encadeamento entre os textos propostos para leitura.
A alternativa correta é a letra d). Muito mais do que paciência ou leituras esporádicas e/ou leituras aleatórias sem relação, o trabalho com a literatura necessita de continuidade e coerência, que só podem ser conquistadas por meio de um projeto organizado para o trabalho com a leitura literária (livro-base, p. 52). As demais estão erradas pois os alunos não são a priori resistentes à leitura; as leituras esporádicas prejudicam a formação do leitor, que deve ser contínua e gradual; o professor não deve aceitar propostas impostas, ao contrário ele deve engajar-se nesse processo, para o qual a afinidade com o projeto é essencial; e a variedade, por si só, sem critérios e metodologia não funciona também.
	
	E
	uma grande variedade de obras sem relação entre si, pois isso traz uma maior variação ao trabalho com a literatura evitando que os alunos se desinteressem.
Questão 4/5 - Literatura Infantojuvenil
Leia atentamente o seguinte trecho de texto: 
“[...] a obra literária pode reproduzir o mundo adulto: seja pela atuação de um narrador que bloqueia ou censura a ação de suas personagens infantis; seja pela veiculação de conceitos e padrões comportamentais que estejam em consonância com os valores sociais prediletos; seja pela utilização de uma norma linguística ainda não atingida por seu leitor, devido à falta de experiência mais complexa na manipulação com a linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 23. 
O trecho dado descreve as relações que se estabeleceramentre o texto e o leitor na Literatura Infantil. Essa problemática, que pode ser amenizada ou acentuada, se deve, segundo o livro-base Literatura infantojuvenil,  à relação assimétrica que é congênita à literatura infantil  porque:
Nota: 20.0
	
	A
	os adultos se veem obrigados a fazer o direcionamento das obras, uma vez que o leitor é incapaz de fazer isso por si só e necessita de uma espécie de tutoria no que diz respeito à elaboração de seu pensamento crítico.
	
	B
	os fatores de produção da literatura infantojuvenil estão todos ligados ao adulto, desde a sua produção, quando a obra é escrita, como é divulgada e distribuída, até o momento do consumo, o qual é sempre intermediado por pais e professores, o que confere à criança uma participação bastante limitada no processo.
Você acertou!
A alternativa correta é a letra b). Por ser escrita, distribuída e intermediada pelo adulto, a participação da criança é limitada no processo de escrita e distribuição da obra literária. Esse fato não se dá em função da incapacidade do leitor infantil, mas sim pelo caráter pedagógico que a literatura assumiu em sua origem, mas que, ao longo do seu percurso histórico, foi perdendo força. Os autores passaram a se preocupar de forma mais intensa, a partir do século XX, com o fato de que a aprendizagem do leitor se dá muito mais em função de sua identificação com a obra do que pela imposição de conteúdos (livro-base, p. 41).
	
	C
	é inerente à função da Literatura Infantil junto ao leitor o exercício pedagógico e formativo de valores e modelos sociais, pois na fase em que se encontra o leitor infantil é necessário que se forme o seu pensamento para uma adequação social, evitando-se comportamentos que se oponham à moral vigente.
	
	D
	a assimetria entre texto e leitor garante que haja uma aprendizagem significativa por parte do leitor, pois se o texto se aproximar muito do universo da criança, colocando-se no seu nível de conhecimento e maturidade, não acrescentará conhecimentos a sua formação.
	
	E
	a Literatura Infantil se situa dentro de uma perspectiva mercadológica, pois, para que ela chegue ao leitor, o adulto necessita se interessar em comprá-la. Nesse sentido, os autores que pretendem ter suas obras consumidas deverão, em primeiro lugar, corresponder aos interesses dos adultos.
 
Questão 5/5 - Literatura Infantojuvenil
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Professor e aluno devem integrar-se com igual determinação e vontade na aprendizagem do intercâmbio produtivo com os textos literários. O processo envolve diferentes e atuantes sujeitos: o autor, que constrói intenções e beleza em sua literatura, o leitor aluno, que parte em busca, com seu repertório e experiência, de outras leituras, dos sentidos dessa literatura, e o professor mediador, que, com conhecimento, maturidade e metodologia, está apto a possibilitar a seus alunos um ambiente proveitoso e enriquecedor de leitura”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSTA, Marta Morais. Metodologia do ensino da Literatura Infantil.  Curitiba: Ibpex, 2007, p. 44-45. 
Levando-se em consideração o trecho dado e os conteúdos do livro-base Literatura infantojuvenil, assinale a alternativa que representa a melhor estratégia para a mediação do leitor infantojuvenil:
 
Nota: 20.0
	
	A
	O professor deve estipular uma lista de obras que possam interessar o jovem leitor e deixar que ele naturalmente procure aquela que possa lhe chamar a atenção.
	
	B
	O professor deverá propor fichas de leitura para os jovens leitores, os quais necessitam de um roteiro para organizarem suas leituras de uma forma mais produtiva.
	
	C
	O adulto precisa estimular a curiosidade, despertando o interesse do adolescente para a sua proposta de leitura, enfatizando o prazer; e mostrar, após a leitura, o que provocou esse prazer.
Você acertou!
A alternativa correta é a letra c). Segundo o livro-base, diferentemente do leitor infantil, o adolescente tem seu interesse despertado via curiosidade. Para isso, o professor deverá conhecer o seu público leitor antes de fazer uma seleção de obras. A imposição de fichas de leitura afasta o leitor do texto, pois não aguça a sua curiosidade, já que consistem apenas em preenchimento de dados. O adulto leitor como exemplo é mais eficaz para o leitor infantil, que aprende por imitação, bem como obras com menos texto e mais ilustração também são mais indicadas para esse tipo de leitor e não para o adolescente (livro-base Literatura infantojuvenil, p.16-18).
	
	D
	Os adultos devem ser exemplos de leitores para os adolescentes, pois estes, por imitação, desenvolvem o gosto pela leitura naturalmente, sem nenhuma imposição que os distancie do livro.
 
 
	
	E
	Como os adolescentes são muito resistentes em relação à leitura, o adulto deve selecionar obras com pouco texto e muitas ilustrações, pois os adolescentes estão em constante contato com a tecnologia da imagem e se sentem, assim, mais interessados pelo livro.