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Questão 1/5 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para a seguinte citação: 
“[De acordo com Virgolim, assim] como Gardner e Sternberg, Renzulli também intentava contestar as medidas de inteligência tradicionais quantificadas nos testes de inteligência, e propôs em sua Teoria dos Três Anéis que o desempenho inteligente seria o resultado da confluência de três anéis representativos de características humanas, que seriam: a habilidade acima da média, o pensamento criativo e o envolvimento com a tarefa”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Letícia Garcia de Oliveira; GOMES, Cláudia. Caracterização, impacto e ação pedagógica: problematizando a escolarização de alunos com altas habilidades e teorias da inteligência. https://www.unifal-mg.edu.br/humanizacao/wp-content/uploads/sites/14/2017/04/CARACTERIZA%C3%87%C3%83O2c-IMPACTO-E-A%C3%87%C3%83O-PEDAG%C3%93GICA-PROBLEMATIZANDO-A-ESCOLARIZA%C3%87%C3%83O-DE-ALUNOS-COM-ALTAS-HABILIDADES-E-TEORIAS-DA-INTELIG%C3%8ANCIA-2.pdf. Acesso em 20 fev. 2019.  
Tendo em vista a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a Teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli, enumere, na ordem sequencial, as quatro subteorias ou partes da referida teoria:
(   )  Orienta as formas de complementar, diferenciar e enriquecer o currículo dentro do espaço escolar.
(   ) Apresenta como as pessoas com potencial superior podem influenciar no avanço de uma sociedade por meio de uma liderança ética.
(  )  Define o conceito de inteligência e de superdotação e apresenta a interação entre habilidade superior, envolvimento com a tarefa e a criatividade.
(   ) Refere-se à formação de um pool de talentos e a como se identifica as pessoas com superdotação e talento. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	2 – 3 – 1 – 4
	
	B
	4 – 2 – 1 – 3
	
	C
	3 – 2 – 1 – 4
	
	D
	1 – 4 – 3 – 2
	
	E
	3 – 4 – 1 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 4 – 1 – 2. “A teoria de Renzulli (descrita como quatro subteorias ou partes) está diretamente relacionada ao entendimento, à identificação, ao enriquecimento escolar e à educação de crianças e jovens superdotados e tem correlação próxima com as teorias de Gardner e Sternberg. A primeira parte da teoria (teoria dos três anéis) diz respeito ao conceito de inteligência e, por extensão, da superdotação, e mostra como esta surge da interação entre habilidades superiores e do envolvimento com a tarefa e a criatividade. A segunda parte se refere à formação de um pool de talentos e como podemos identificar pessoas com superdotação e talento. A terceira parte se focaliza nas formas de complementar, diferenciar e enriquecer o currículo para esse alunado, dentro do espaço escolar, seja no ensino regular, seja nas salas de recurso. A quarta e última parte mostra como as pessoas com potencial superior podem influenciar no avanço da sociedade por meio de uma liderança ética e calcada em valores morais, com o objetivo de se atingir um bem maior e mais igualitário na sociedade. Essa teoria, por ter sido adotada formalmente, no Brasil, pelo Ministério da Educação, a fim de guiar o trabalho com os superdotados, será discutida em detalhes nos próximos capítulos” (livro-base, p. 81,82).
Questão 2/5 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para a seguinte citação: 
“A teoria triárquica da inteligência humana, elaborada por Sternberg, ressalta os processos envolvidos no fenômeno inteligência. Segundo essa teoria, [a] inteligência pode ser associada ao mundo interno e externo do indivíduo, bem como à sua experiência que é considerada o mediador entre esses dois mundos [...]. Este autor [Sternberg] propõe ainda três tipos básicos de inteligência, a saber: (a) inteligência analítica; (b) inteligência criativa e (c) inteligência prática”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALENCAR, E. M. L. S.; FLEITH, D. S. Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. 2. Ed. Ampliada. São Paulo: EPU, 2001. p. 32 e 34. 
Considerando a citação de Alencar e Fleith acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria triárquica de Sternberg, relacione corretamente as seguintes inteligências às suas respectivas definições: 
1. Inteligência prática
2. Inteligência analítica
3. Inteligência criativa ou sintética 
(  ) Evoca o uso consciente dos processos mentais/estratégias para analisar um problema em suas partes.
(  ) Envolve a capacidade de pensar alternativas diferentes/inovadoras para resolver problemas e/ou situações.
(  ) Capacidade de aplicar as habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	2 – 3 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 2 – 3 – 1. “A teoria triárquica de Sternberg salienta três aspectos salienta três aspectos da inteligência que se revelam em pessoas superdotadas e talentosas: a inteligência ou habilidade analítica, a inteligência ou habilidade sintética e a inteligência ou habilidade prática [...]. A pessoa com altas habilidades analíticas [2] é aquela capaz de analisar um problema em suas partes, o que envolve alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência. As pessoas com habilidades sintéticas [3], por sua vez, são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente novas; elas podem não ter um QI alto, mas frequentemente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, as artes e áreas afins. Já as pessoas com habilidades práticas [1] são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida” (livro-base, p. 80,81).
	
	B
	1 – 2 – 3
	
	C
	3 – 2 – 1
	
	D
	1 – 3 – 2
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 3/5 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Leia a seguinte informação: 
O psicólogo James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, em seus estudos apresenta o caráter do desenvolvimento da criatividade e afirma que todas as formas de expressão da criatividade são detentoras de importância, pois podem conduzir a níveis mais elevados de manifestação. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando essa informação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os níveis de criatividade segundo Kaufman, é correto afirmar que a criatividade do tipo pequeno-C é aquela que:
Nota: 20.0
	
	A
	Frequentemente é encontrada em crianças e que se refere a uma interpretação nova, pessoal e significativa de experiências, ações e eventos; diz respeito a uma construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou. O autor recomenda que esse tipo de criatividade deve ser nutrido e estimulado nas escolas desde os níveis elementares, pois ela pode levar ao desenvolvimento da criatividade em outros níveis.
	
	B
	A pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas ideias e soluções práticas para os problemas ao seu redor.
Você acertou!
Comentário: James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Universidade do Estado da Califórnia, acentua que todas as formas de criatividade são importantes, embora estejam em níveis diferentes. A “criatividade do tipo pequeno-C (little C) é aquela que a pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas ideias e soluções práticaspara os problemas ao seu redor” (livro-base, p. 216).
	
	C
	Corresponde ao nível expert de criatividade, quando a pessoa desenvolveu habilidades de pensamento e ação criativas, frutos de grande envolvimento com sua área, por uma longa trajetória de realizações pessoais, estudo deliberado, motivação e persistência.
	
	D
	Diz respeito à originalidade de pensamento, imaginação, capacidade de resolver problemas de forma diferente e inovadora, capacidade de perceber um tópico de muitas formas diferentes.
	
	E
	É típica dos grandes gênios, cujas ideias mudaram o curso da ciência, da tecnologia ou das artes.
Questão 4/5 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Considere o seguinte trecho de uma notícia: 
“Gustavo Torres da Silva, de 18 anos, é aluno de Engenharia Física na Universidade de Stanford, nos EUA. Nascido no Capão Redondo, bairro pobre da periferia de São Paulo, Gustavo foi aprovado em duas instituições brasileiras - USP, em Engenharia Elétrica, e UFSCar, em Engenharia Física - e cinco americanas: Columbia, Duke, MIT, Harvard e Stanford. Na infância, gostava de ver o pai, técnico de eletrônica, montar e desmontar os eletrodomésticos que trazia para casa [...]. Incentivado por seu pai, Adalberto, [...] [Gutavo] gostava de desparafusar o joystick do videogame para ver [a lógica de] como funcionava por dentro”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BERNARDO, André. Matemática, música e bullying: como é a vida de crianças superdotadas no Brasil. <https://www.terra.com.br/noticias/brasil/matematica-musica-e-bullying-como-e-a-vida-de-criancas-superdotadas-no-brasil,10a4798d43f430b322b1aa55ffbeb1ff4bvlr20s.html>. Acesso em 29 jan. 2019. 
Segundo o artigo de André Bernardo acima, já aos 18 anos, Gustavo é acadêmico de uma das mais respeitadas universidades americanas. Trata-se de um garoto que desde a infância tem forte pendor para cursos que exigem maior afinidade com cálculos. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada pelo estudante Gustavo:
Nota: 20.0
	
	A
	Naturalista
	
	B
	Intrapessoal
	
	C
	Interpessoal
	
	D
	Musical
	
	E
	Lógico-matemática
Você acertou!
Comentário: Segundo a matéria, já aos 18 anos, Gustavo é acadêmico de uma das mais respeitadas universidades americanas, com forte pendor para cursos que exigem maior afinidade com cálculos. Assim sendo, Gustavo pode se enquadrar dentro da habilidade lógico-matemática, que é composta por aquele cuja “capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. Juntamente com a inteligência linguística, consiste na principal base para os testes de QI. Esse tipo de inteligência está presente no raciocínio lógico e na computação e em profissões como a do matemático, técnico de computação ou físico. A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas” (livro-base, p. 75,76). “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: [...] Lógico-matemática: E a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. Juntamente com a inteligência linguística, consiste na principal base para os testes de QI. Esse tipo de inteligência está presente no raciocínio lógico e na computação e em profissões como a do matemático, técnico de computação ou físico. A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas [...]. Musical: Permite ao indivíduo criar e dar sentido a diferentes padrões de som e mostrar sensibilidade ao ritmo, à textura e ao timbre. Tanto o adulto quanto a criança podem demonstrar sua habilidade nessa área pela sensibilidade ao timbre e ao ritmo, pela habilidade de ouvir temas na música ou pelo desempenho e composição musicais [...]. Interpessoal: É uma inteligência que notamos naqueles indivíduos que mostram facilidade em reconhecer seus próprios estados de ânimo, desejos, motivações e intenções, inclusive em outras pessoas, mesmo que elas não os verbalizem. Em adultos, essa capacidade pode aparecer em líderes religiosos ou políticos, professores, terapeutas e pais. Percebemos crianças com boa capacidade interpessoal por sua capacidade de liderança e de organização e por se mostrarem sensíveis às necessidades e aos sentimentos dos outros (uma habilidade que aparece bastante nas crianças superdotadas como grupo). Intrapessoal: Inteligência voltada para o entendimento de si próprio e das próprias emoções; refere-se à capacidade de discriminar emoções e utilizá-las para entender e orientar o próprio comportamento. A música, a literatura e as artes visuais, por exemplo, são meios bastante utilizados para a expressão da inteligência interpessoal. Gardner acredita que as inteligências pessoais (interpessoal e intrapessoal) representam o senso de eu do indivíduo e estão se tornando cada vez mais relevantes para o indivíduo e a espécie. Naturalista: Está relacionada à natureza em geral e é percebida pela facilidade com que o indivíduo identifica padrões na forma como as coisas são organizadas ou como funcionam; por exemplo, distinguir vários tipos de plantas, animais, condições atmosféricas e outros produtos do mundo natural” (livro-base, p. 75-77).
Questão 5/5 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Analise as seguintes informações: 
A criatividade é um elemento a ser observado quando o tema é a superdotação. Nesse contexto, o diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, James Kaufman, crê que todas as formas de criatividade têm a sua importância e, por isso, propõe um esquema que estipula diversos níveis para demonstrá-la. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os níveis de criatividade segundo Kaufman, assinale a alternativa que descreve corretamente a criatividade do tipo mini-C:
Nota: 20.0
	
	A
	Tipo de criatividade frequentemente encontrada em crianças, por isso deve ser nutrido e estimulado nas escolas desde os níveis elementares, pois pode conduzir a níveis mais elevados de criatividade. Diz respeito a uma interpretação nova, pessoal e significativa de experiências, ações e eventos; a uma construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou.
Você acertou!
Comentário: James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Universidade do Estado da Califórnia, acentua que todas as formas de criatividade são importantes, embora estejam em níveis diferentes. “A criatividade do Tipo mini-C é frequentemente encontrada em crianças e se refere a uma interpretação nova, pessoal e significativa de experiências, ações e eventos; diz respeito a uma construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou. O autor recomenda que esse tipo de criatividade deve ser nutrido e estimulado em nossas escolas desde os níveis elementares, pois ela pode levar ao desenvolvimento da criatividade em outros níveis” (livro-base, p. 216).
	
	B
	É o tipo de criatividade que a pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas ideias e soluções práticas para os problemas ao seu redor.
	
	C
	Esse tipo de criatividade corresponde ao nível expert de criatividade, quando a pessoa desenvolveu habilidades de pensamento e ação criativas, frutos de grande envolvimento com sua área, por uma longa trajetória de realizações pessoais, estudo deliberado, motivação e persistência.
	
	D
	Essacriatividade refere-se à originalidade de pensamento, da imaginação, da capacidade de resolver problemas de forma diferente e inovadora, da capacidade de perceber um tópico de muitas formas diferentes.
	
	E
	Essa criatividade é típica dos grandes gênios, cujas ideias mudaram o curso da ciência, da tecnologia ou das artes.