AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA

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CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO 
AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA E PSICODIAGNÓSTICO 
DISCIPLINA: PSICODIAGNÓSTICO 
 
 
CARLOS HENRIQUE BARBOSA ROZEIRA 
 
ATIVIDADE: 
Com base na leitura indicada na aula anterior você deve escrever de duas a 
cinco páginas sobre o tema: Métodos e Técnicas em Psicodiagnóstico 
 
 
MÉTODOS E TÉCNICAS EM PSICODIAGNÓSTICO 
 
A atividade diagnóstica destaca-se na Psicologia por garantir o status 
científico por empregar instrumentos que atendem exigências de padronização, 
bem como por constituir o marco distintivo da identidade profissional do 
psicólogo, pelo caráter privativo do uso de testes psicológicos. 
No Brasil, a avaliação psicológica é uma função exclusiva do psicólogo 
- garantida pela Lei nº 4119 de 27/08/1962, que regulamenta a profissão (CFP, 
2012). Esta atividade inclui o processo de coleta de dados, cuja realização 
inclui métodos e técnicas de investigação. No contexto clínico, a avaliação 
psicológica é denominada de psicodiagnóstico, que, por sua vez, é definido 
como processo científico, que parte de um levantamento prévio de hipóteses 
que serão confirmadas ou não através de passos predeterminados e com 
objetivos precisos, sendo um processo limitado no tempo, que utiliza métodos e 
técnicas psicológicas, para entender problemas à luz de pressupostos teóricos. 
Num psicodiagnóstico, usualmente é estabelecido um plano de avaliação com 
base nas perguntas ou hipóteses iniciais (CUNHA, 2000). 
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A avaliação psicológica, bem como o psicodiagnóstico, é um 
procedimento clínico que envolve um corpo organizado de princípios teóricos, 
métodos e técnicas de investigação tanto da personalidade como de outras 
funções cognitivas, tais como: entrevista e observações clínicas, testes 
psicológicos, técnicas projetivas e outros procedimentos de investigação 
clínica, como jogos, desenhos, o contar estórias, o brincar etc. De acordo com 
Ocampo et al. (2005), Arzeno (2003) e Trinca (1983), a escolha das estratégias 
e dos instrumentos empregados é feita sempre de acordo com o referencial 
teórico, o objetivo (clínico, profissional, educacional, forense etc.) e a finalidade 
(diagnóstico, indicação de tratamento e/ou prevenção). 
Ainda os autores acima acreditam que o psicodiagnóstico se constitui 
numa investigação que se configura como um processo científico, limitado no 
tempo, onde os métodos e técnicas utilizadas são para entender problemas à 
luz de pressupostos teóricos, bem como identificar e avaliar aspectos 
específicos, seja para classificar o caso e prever seu curso possível, 
comunicando os resultados, a partir dos quais são propostas soluções. 
Ocampo et al. (2005) e Arzeno (2003) sistematizaram o procedimento 
do psicodiagnóstico dentro do referencial psicanalítico, desenvolvendo uma 
concepção ampla e enriquecedora, que valoriza a entrevista clínica (em vez da 
tradicional anamnese descritiva), a relação transferencial/contratransferencial e 
a devolução, ao final do processo. 
Conforme Arzeno (1995), o psicodiagnóstico compreende várias 
etapas: a primeira ocorre desde que o consultante faz a solicitação da consulta 
até o encontro pessoal com o profissional; o segundo ocorre na, ou nas 
primeiras entrevistas nas quais tenta-se esclarecer o motivo latente e o motivo 
manifesto da consulta, as ansiedades e defesas que a pessoa que consulta 
pode mostrar, bem como a fantasia de doença. O terceiro momento é dedicado 
a refletir sobre o material colhido e sobre as hipóteses iniciais para planejar os 
passos a serem seguidos e os instrumentos a serem utilizados tais como: hora 
do jogo, entrevistas familiares diagnósticas, testes gráficos e testes projetivos. 
O quarto momento consiste na realização da estratégia diagnóstica planejada, 
porém pode haver modificações durante o processo. O quinto momento é 
dedicado ao estudo do material colhido para obter um quadro, o mais claro 
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possível, sobre o caso em questão, e no sexto momento do processo 
psicodiagnóstico a entrevista de devolução, que geralmente é realizada uma 
com o indivíduo protagonista da consulta, e outra separadamente para os 
solicitantes desta avaliação (pais ou responsáveis). 
No entanto, para Ocampo et al. (2005), o psicodiagnóstico é um 
processo que envolve quatro etapas bases. A primeira vai do contato inicial à 
primeira entrevista com o paciente; a segunda é a fase de aplicação dos testes 
e técnicas projetivas; a terceira é o encerramento do processo, com a 
devolução oral ao paciente (e/ou aos pais); e a quarta consiste na elaboração 
do informe escrito (laudo) para o solicitante. 
Afirma ainda Ocampo et al. (2005) que esse processo é bi-pessoal 
(psicólogo examinando), cujo propósito é investigar alguns aspectos em 
particular, de acordo com a sintomatologia e informações da indicação ou 
queixa, ou ainda favorecer a identificação de recursos potenciais e 
possibilidades do examinando. 
É importante ressaltar que o profissional, ao conduzir o processo 
psicodiagnóstico, há de considerar o sujeito em exame como um ser mutável e 
dinâmico, situado num mundo maior que o da consulta psicológica, sendo 
multideterminado e atuando ativamente sobre sua realidade (Cunha e cols., 
2002). 
Nessa perspectiva, os contextos sociocultural e familiar devem ocupar 
um lugar importante no estudo da personalidade de um indivíduo, já que é de 
onde ele provém (Arzeno, 1995). 
O psicodiagnóstico possibilita uma avaliação global da personalidade 
do paciente, determinação da natureza, intensidade e relevância dos distúrbios, 
fornecimento de subsídios a demais profissionais, definição do tipo de 
intervenção terapêutica, prognóstico da evolução terapêutica e pesquisa 
psicológica (Cunha e cols., 2002). 
No âmbito dos psicodiagnósticos, fica a critério do profissional a 
utilização de testes psicológicos. Estes são utilizados a fim de classificar e 
descrever o comportamento dos sujeitos com o objetivo de enquadrá-lo em 
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tipologias, permitindo ao profissional tirar conclusões sobre os outros e, 
estabelecer prognósticos (Pasquali, 2001). 
Hoje o psicodiagnóstico possui duas modalidades: Tradicional e 
Interventivo. 
A modalidade tradicional apresenta as seguintes características: 
poderá ter a intenção de uma classificação simples, nosológica, ser 
compreensivo, forense, entre outros; parte de um levantamento prévio de 
hipóteses, que serão confirmadas ou infirmadas através de passos 
predeterminados e com objetivos precisos; visa a identificar forças e fraquezas 
no funcionamento psicológico, com foco na existência ou não de 
psicopatologia; considera como parâmetros os limites da variabilidade normal; 
as intervenções são feitas somente na entrevista de devolução; seus objetivos 
relacionam-se essencialmente com as questões propostas e com as 
necessidades da fonte de solicitação e determinam o nível de interferência que 
deve ser alcançado na comunicação com o receptor; os efeitos terapêuticos 
advindos das intervenções são compreendidos como involuntários, uma vez 
que o objetivo principal do processo gira em torno do diagnóstico. 
No que se refere ao Psicodiagnóstico Interventivo infere-se ser um 
procedimento com base na prática da psicologia clínica. Observa-se que nesse 
modelo existem diferentes linhas teóricas, tais como a fenomenológica, a 
psicométrica e a psicanalítica. Independentemente do referencial teórico 
adotado, todas pressupõe o uso de intervenções para além da avaliação 
(diagnóstica) durante todo o processo com o objetivo diagnosticar e entender a 
problemática do indivíduo, fazendo uso integrado dos procedimentos avaliativo 
e terapêutico. O Psicodiagnóstico Interventivo visa a entender o paciente em 
sua totalidade, realizando uma síntese dinâmica e estrutural de sua vida 
psíquica. Há uma concomitância da investigação e da intervenção, ou seja, são 
feitas intervenções durante as entrevistas, aplicação de testes e demais 
técnicas. 
Sobreos métodos e técnicas utilizadas no psicodiagnóstico é 
importante discutir que muitas vezes o processo é confundido como uma 
simples aplicação de testes, porém, para realizá-lo existem diversos métodos e 
técnicas, além destes como por exemplo: dinâmicas de grupo, entrevistas, 
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observação, testes situacionais, anamneses, entre outros. De acordo com a lei 
4.119/62 e a Resolução CFP 009/2018 , o profissional da área de psicologia 
tem a liberdade para escolher quais serão as técnicas a serem utilizadas, 
desde que essa escolha seja pautada no objetivo das características 
psicológicas a serem investigadas. 
Diante deste contexto, não podemos desmerecer a importância dos 
testes psicológicos, uma vez que são ferramentas credenciadas pelo CFP 
(Conselho Federal de Psicologia) de uso exclusivo dos psicólogos. Eles 
oferecem um alto nível de confiabilidade da informação, pois são avaliados por 
meio de critérios rigorosos para serem aprovados. Os testes que estão 
validados pelo CFP podem ser consultados no sistema especializado em 
testagem psicológica, o SATEPSI (Sistema de Avaliação de Testes 
Psicológicos). O psicólogo só pode utilizar testes que tenham parecer favorável 
nesse sistema, ou podem arcar com punições severas como a perda do 
registro na profissão. 
Por último, o conhecimento do psicólogo é fundamental para conduzir 
tal prática, pois cabe a esse profissional a escolhas de métodos e técnicas 
mais adequadas para conduzir todo o processo, que deverá ser pautado 
sempre em padrões éticos de conduta, neste contexto ressalta-se também a 
importância da formação do profissional. 
 
REFERÊNCIAS 
ARZENO, M. E. G. Psicodiagnóstico Clínico. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003. 
ARZENO, M. E. Psicodiagnóstico Clínico – Novas Contribuições. Porto Alegre. Artmed 1995. 
CFP, Legislações do Conselho Federal de Psicologia. 
CUNHA, J. A. Psicodiagnóstico-V: Fundamentos do psicodiagnóstico. 5 ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2000. 
NORONHA, A. P. P. et al. Conhecimento em avaliação psicológica: um estudo com alunos de 
psicologia. Psicologia: Teoria e Prática, São Paulo, v. 5, n. 2, p. 37-46, 2003. 
OCAMPO, M. L. S. et al. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. 11. ed. São 
Paulo: Martins Fontes, 2005. 
PASQUALI, L. (2001). Testes psicológicos: conceitos, história, tipos e usos. Em L. Pasquali 
(org.). Técnicas de exame psicológico – TEP. (pp. 13-56). São Paulo: Casa do Psicólogo. 
TRINCA, W. O pensamento clínico em diagnóstico da personalidade. Petrópolis: Vozes, 1983.