apol Inteligência, Criatividade e Afetividade 1

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Questão 1/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação: 
“No século XX, a contribuição de Binet e Simon [...], publicando em 1905 o primeiro teste de inteligência, foi o ponto de partida para inúmeras investigações a respeito da natureza das habilidades intelectuais. Uma das grandes vantagens do teste desenvolvido por Binet e Simon era possibilitar a quantificação da inteligência e a investigação das diferenças individuais nesta dimensão, abrindo caminho para uma área até então pouco explorada e conhecida”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALENCAR, E. M. L. S.; FLEITH, D. S. Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. 2. Ed. Ampliada. São Paulo: EPU, 2001. p. 43,44. 
Considerando essa citação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), analise as seguintes afirmativas:  
I. (  ) Os testes de QI oferecem informações valiosas sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que apresentam baixo rendimento escolar devido a fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.
II. ( ) Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.
III. (  ) Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por penalizar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa ou que tendem a se demorar quando analisam com profundidade uma questão. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	F – F – V
	
	C
	V – F – V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – F – V. Há “perguntas nos testes de QI [que], além de serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, enfatizam mais a memória e a lembrança de fatos. Dessa forma, acabam por penalizar aquelas crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa ou que tendem a demorar-se analisando com profundidade uma questão [...]. Profissionais e pesquisadores recomendam cautela no uso indiscriminado ou isolado dos testes. Os testes de QI oferecem informações valiosas no que diz respeito às decisões que envolvem os alunos em programas para superdotados – por exemplo, para a identificação daqueles que possuem alto potencial acadêmico (medido pelo teste de QI), mas que não tiram notas boas na escola devido a problemas motivacionais, emocionais ou de aprendizagem; os superdotados com déficits de atenção e hiperatividade; e as meninas [...]. Borland [...] sugere que, para evitar o uso inapropriado e abusivo, os testes tradicionais devem estar sempre associados a outras fontes de informação. Portanto, devem ser combinados com dados advindos de várias fontes (como escalas de comportamento, observações) para que as diversas habilidades dos alunos possam ser apreciadas; devem considerar as diferenças culturais, de linguagem e de nível socioeconômico das minorias étnicas, para não as discriminar inadequadamente; e, ainda, devem ter seus resultados usados para inclusão, e não exclusão de alunos” (livro-base, p. 51,52).
	
	D
	V – V – F
	
	E
	F – V – V
Questão 2/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia as seguintes informações: 
O estudo longitudinal desenvolvido por Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e, após análise de critérios que envolviam origem racial, gênero, medidas antropométricas, aspectos físicos e de saúde, progresso escolar, habilidades especiais, interesses e traços de personalidade, foram identificadas 1528 crianças. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão 
Conforme as informações acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Terman sobre os “gênios”, é correto afirmar que a meta do estudo de Lewis Terman foi:
Nota: 10.0
	
	A
	Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.
	
	B
	Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.
Você acertou!
Comentário: “Os superdotados, para Terman, correspondiam a 1% da população e apresentavam o nível mais alto de inteligência no teste Stanford-Binet. A meta de Terman era refutar a noção corrente de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas. Essas ideias vinham das crenças, propagadas durante o período do Renascimento, de que pessoas que se destacavam por habilidades superiores e criativas (muitas vezes incompreendidas) eram instáveis, neuróticas, propensas a doenças, antissociais e moralmente duvidosas. Assim, os resultados iniciais dos estudos (Terman et al. [...]) mostraram que as crianças identificadas eram bastante superiores às crianças normais em termos de saúde, ajustamento social, atitudes morais e domínio de disciplinas escolares; eram até mesmo mais altas do que a média da população” (livro-base, p. 59).
	
	C
	Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.
	
	D
	Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.
	
	E
	Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.
Questão 3/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação: 
“A teoria triárquica da inteligência humana, elaborada por Sternberg, ressalta os processos envolvidos no fenômeno inteligência. Segundo essa teoria, [a] inteligência pode ser associada ao mundo interno e externo do indivíduo, bem como à sua experiência que é considerada o mediador entre esses dois mundos [...]. Este autor [Sternberg] propõe ainda três tipos básicos de inteligência, a saber: (a) inteligência analítica; (b) inteligência criativa e (c) inteligência prática”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALENCAR, E. M. L. S.; FLEITH, D. S. Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. 2. Ed. Ampliada. São Paulo: EPU, 2001. p. 32 e 34. 
Considerando a citação de Alencar e Fleith acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria triárquica de Sternberg, relacione corretamente as seguintes inteligências às suas respectivas definições: 
	Inteligência prática
	Inteligência analítica
	Inteligência criativa ou sintética 
(  ) Evoca o uso consciente dos processos mentais/estratégias para analisar um problema em suas partes.
(  ) Envolve a capacidade de pensar alternativas diferentes/inovadoras para resolver problemas e/ou situações.
(  ) Capacidade de aplicar as habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 3 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 2 – 3 – 1. “A teoria triárquica de Sternberg salienta três aspectos salienta três aspectos da inteligência que se revelam em pessoas superdotadas e talentosas: a inteligência ou habilidade analítica, a inteligência ou habilidade sintética e a inteligência ou habilidade prática [...]. A pessoa com altas habilidades analíticas [2] é aquela capaz de analisar um problema em suas partes, o que envolve alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência. As pessoas com habilidades sintéticas [3], por sua vez, são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente novas; elas podem não ter um QI alto, mas frequentemente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, as artes e áreas afins. Já as pessoas com habilidades práticas [1] são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamentoem situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida” (livro-base, p. 80,81).
	
	B
	1 – 2 – 3
	
	C
	3 – 2 – 1
	
	D
	1 – 3 – 2
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 4/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“[...] um dos fatores mais importante a se considerar em qualquer programa de atendimento ao grupo social que apresenta altas habilidades/superdotação é, sem dúvida, a questão da identificação [...], [que] deve, também, estar associada a um plano de atendimento, com o objetivo de proporcionar as melhores condições para o desenvolvimento dos sujeitos envolvidos e o respeito às suas singularidades”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, N.J.W. Uma trajetória na identificação das altas habilidades/superdotação em educação infantil. In: FREITAS, S. N. (Org.) Educação e altas habilidades/superdotação: A ousadia de rever conceitos e práticas. p. 89-107. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2006. p. 89,90. 
De acordo com essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos “propósitos da identificação” de estudantes com altas habilidades/superdotação, analise as seguintes afirmativas: 
I. ( ) A identificação é fundamental para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
II. ( ) O direito ao atendimento educacional especializado é um dos benefícios garantidos aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.
III. ( ) Uma vez inseridos nos programas de atendimento, os estudantes com altas habilidades/superdotação, os superdotados, estão isentos de acompanhamento no processo de avaliação da aprendizagem. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	V – V – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – F. “A literatura mostra cinco pontos de concordância entre autores sobre a identificação dos alunos com altas habilidades, sumarizados por Hany [...]: A identificação de superdotados é fundamental para localizarmos aqueles alunos cujos potenciais não estão sendo suficientemente desenvolvidos ou desafiados pelo ensino regular; portanto, não devemos identificar apenas os que apresentam uma superdotação manifesta, mas também os que demonstram potenciais para o desenvolvimento de comportamentos de superdotação [...]. A identificação deve incluir tantos alunos quanto for possível, garantindo o direito desse grupo ao serviço especial. O direito ao atendimento especializado está estabelecido, no Brasil, na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) [...]. E, finalmente, o processo avaliação da aprendizagem dos alunos selecionados deve ser feito periodicamente, a fim de se verificar se os critérios para admissão ao programa foram adequados para se atingir os objetivos planejados [...]. Dessa forma, sugerimos que a identificação deve ser entendida como um processo contínuo, pois as habilidades e os interesses emergem, se desenvolvem e mudam à medida que a criança ou o jovem amadurece. Portanto, um processo avaliativo deve apontar áreas fortes, aptidões e interesses de cada um, e não focalizar nas suas fraquezas e incapacidades, dando sempre à criança ou ao jovem oportunidade de desenvolver um autoconceito positivo, uma autoestima forte e um interesse em aprimorar seus talentos” (livro-base, p. 133-135).
	
	D
	V – F – F
	
	E
	F – V – V
Questão 5/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“O uso das emoções como base para o pensamento e o pensar com emoções está relacionado a importantes comportamentos e competências sociais que modelam nossas vidas. Assim o desenvolvimento da inteligência emocional em alunos intelectualmente brilhantes deveria ser uma meta tanto para educadores quanto para os psicólogos que lindam com o aluno superdotado”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A,M.R. A inteligência em seus aspectos cognitivos e não cognitivos na pessoa com altas habilidades/superdotação: Uma visão histórica. In: VIRGOLIM, A,M.R.; KONKIEWITZ, E.C. (org.). Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade: Uma visão multidisciplinar. p. 23-64. Campinas, SP: Papirus, 2014. p. 56,57. 
Considerando essa afirmação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos aspectos socioafetivos da superdotação, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os aspectos afetivos estão relacionados, entre outras questões, à maneira como as pessoas lidam com as emoções, sentimentos e valores pessoais.
II. A família e a escola promovem experiências afetivas fundamentais para o desenvolvimento das crianças com altas habilidades/superdotação.
III. Sentimentos bloqueados interferem no processo de aprendizagem.
IV. Conhecer as necessidades socioafetivas dos estudantes com altas habilidades/superdotação em nada contribui para a melhoria do desenvolvimento desses indivíduos. 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II
	
	B
	II, III
	
	C
	I, II, III
Você acertou!
Comentário: As afirmativas corretas são a I, II e III. A afirmativa I está correta, pois: “Quando falamos dos aspectos afetivos, estamos nos referindo aos processos que envolvem a maneira pela qual as pessoas lidam com emoções, sentimentos, valores pessoais, apreciação, entusiasmo, motivações, atitudes e sensibilidade a outras pessoas, coisas e ideias (Nugent [...])” (livro-base, p. 171). A afirmativa II está correta, pois a escola e a família são apontadas como parte do processo, em que “as experiências afetivas iniciais de crianças superdotadas são cruciais para o seu desenvolvimento; nesse sentido, pais e escola têm papel fundamental” (livro-base, p. 170). A afirmativa III está correta, pois: “As emoções desempenham um importante papel no desenvolvimento intelectual da criança e do jovem. Quando os sentimentos estão bloqueados, a criança pode ter dificuldade em processar o que aprende intelectualmente” (livro-base, p. 171). A afirmativa IV está incorreta, pois: “O ensino afetivo é particularmente importante no caso dos indivíduos superdotados, que encontram uma variedade de problemas sociais, além das tarefas desenvolvimentais que usualmente se apresentam para pessoas de sua idade” (livro-base, p. 176).
	
	D
	II, IV
	
	E
	I, III, IV
Questão 6/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Sternberg e Detterman [...] propõem, com base em três unidades subteóricas, uma teoria da inteligência e do desenvolvimento intelectual. É um modelo teórico tridimensional que analisa os processos mentais envolvidos na conduta inteligente. A três unidades apresentadas em sua teoria são: subteoria componencial ou inteligência analítica, subteoria experiencial ou inteligência criativa e subteoria contextual ou inteligência prática”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA. E.C. et.al. Psicopedagogia Modular: uma modalidade de avaliação interventiva. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. p. 101. 
Considerando a passagem de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria triárquica da inteligência de Sternberg, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) A inteligência analítica está presente nas pessoas que são capazes de analisar um problema em suas partes, o que envolve alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência.
II. ( ) As pessoas com habilidades práticas são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamentoem situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida.
III. (  ) As pessoas com habilidades sintéticas/criativas são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente novas; apresentam sempre um QI mais alto, mas raramente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, para as artes e para as áreas afins. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	F – F – V
	
	D
	V – V – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – F. As afirmações I e II são verdadeiras. “A pessoa com altas habilidades analíticas é aquela capaz de analisar um problema em suas partes, o que envolve alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência [...]. Já as pessoas com habilidades práticas são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida” (livro-base, p. 80,81). A afirmativa III é falsa, pois, contraria o disposto no livro-base, que aponta que: “As pessoas com habilidades sintéticas [...] são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente novas; elas podem não ter um QI alto, mas frequentemente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, as artes e áreas afins” (livro-base, p. 80).
	
	E
	F – V – V
Questão 7/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação: 
“[De acordo com Virgolim, assim] como Gardner e Sternberg, Renzulli também intentava contestar as medidas de inteligência tradicionais quantificadas nos testes de inteligência, e propôs em sua Teoria dos Três Anéis que o desempenho inteligente seria o resultado da confluência de três anéis representativos de características humanas, que seriam: a habilidade acima da média, o pensamento criativo e o envolvimento com a tarefa”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Letícia Garcia de Oliveira; GOMES, Cláudia. Caracterização, impacto e ação pedagógica: problematizando a escolarização de alunos com altas habilidades e teorias da inteligência. https://www.unifal-mg.edu.br/humanizacao/wp-content/uploads/sites/14/2017/04/CARACTERIZA%C3%87%C3%83O2c-IMPACTO-E-A%C3%87%C3%83O-PEDAG%C3%93GICA-PROBLEMATIZANDO-A-ESCOLARIZA%C3%87%C3%83O-DE-ALUNOS-COM-ALTAS-HABILIDADES-E-TEORIAS-DA-INTELIG%C3%8ANCIA-2.pdf. Acesso em 20 fev. 2019.  
Tendo em vista a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a Teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli, enumere, na ordem sequencial, as quatro subteorias ou partes da referida teoria:
(   )  Orienta as formas de complementar, diferenciar e enriquecer o currículo dentro do espaço escolar.
(   ) Apresenta como as pessoas com potencial superior podem influenciar no avanço de uma sociedade por meio de uma liderança ética.
(  )  Define o conceito de inteligência e de superdotação e apresenta a interação entre habilidade superior, envolvimento com a tarefa e a criatividade.
(   ) Refere-se à formação de um pool de talentos e a como se identifica as pessoas com superdotação e talento. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 3 – 1 – 4
	
	B
	4 – 2 – 1 – 3
	
	C
	3 – 2 – 1 – 4
	
	D
	1 – 4 – 3 – 2
	
	E
	3 – 4 – 1 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 4 – 1 – 2. “A teoria de Renzulli (descrita como quatro subteorias ou partes) está diretamente relacionada ao entendimento, à identificação, ao enriquecimento escolar e à educação de crianças e jovens superdotados e tem correlação próxima com as teorias de Gardner e Sternberg. A primeira parte da teoria (teoria dos três anéis) diz respeito ao conceito de inteligência e, por extensão, da superdotação, e mostra como esta surge da interação entre habilidades superiores e do envolvimento com a tarefa e a criatividade. A segunda parte se refere à formação de um pool de talentos e como podemos identificar pessoas com superdotação e talento. A terceira parte se focaliza nas formas de complementar, diferenciar e enriquecer o currículo para esse alunado, dentro do espaço escolar, seja no ensino regular, seja nas salas de recurso. A quarta e última parte mostra como as pessoas com potencial superior podem influenciar no avanço da sociedade por meio de uma liderança ética e calcada em valores morais, com o objetivo de se atingir um bem maior e mais igualitário na sociedade. Essa teoria, por ter sido adotada formalmente, no Brasil, pelo Ministério da Educação, a fim de guiar o trabalho com os superdotados, será discutida em detalhes nos próximos capítulos” (livro-base, p. 81,82).
Questão 8/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Embora existam leis que obriguem às instituições de ensino a cadastrarem alunos superdotados, nem sempre é fácil identificá-los. Ao contrário do que muita gente pensa, pessoas com altas habilidades não precisam se destacar em todas as disciplinas [...]. Além disso, eles são conhecidos por sua alta criatividade e envolvimento na aprendizagem”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto da reportagem integralmente, ele está disponível em: COSTA, Lorena. Superdotados são gênios? Veja 5 mitos e verdades sobre eles. https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/superdotados-sao-genios-veja-5-mitos-e-verdades-sobre-eles-175hja4154695flxc4r93xn12. Acesso em 31 jan. 2019.  
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a definição de superdotação, analise as seguintes afirmativas:
 
I. A criatividade é uma característica ausente no comportamento dos estudantes com altas habilidades/superdotação.
II. As instituições de ensino são obrigadas por lei a cadastrar os estudantes com altas habilidades/superdotação no Censo da Educação.
III. Os estudantes com altas habilidades/superdotação não apresentam, obrigatoriamente, facilidade em todas as disciplinas.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	III
	
	D
	I e II
	
	E
	II e III
Você acertou!
Comentário: Estão corretas as afirmativas II e III. “Um dos grandes mitos que se perpetua na área é que os superdotados, como grupo, são pessoas privilegiadas [...] e que não precisam de mais nada para se desenvolverem, O mito de que o superdotado já vem pronto perpassa a política que se evidenciou no Brasil por muitas décadas (e que talvez ainda exista em algum nível), dificultando o repasse de recursos públicos para a área e, consequentemente, para programas especializados nos vários níveis educacionais (do infantil ao universitário) e, ainda, para o apoio à pesquisa e ao ensino. Uma evidência disso é a fuga de talentos para países mais desenvolvidos, nos quais nossas mentes brilhantes buscam aperfeiçoamento e oportunidades de desenvolvimento. [...] [A] visão de uma escola para todos tem um impacto direto para a sala de aula regular. Conforme estabelecido nas leis atuais, é também responsabilidade da escola regular desenvolver um currículo adequado e inclusivo, que atenda a todos os alunos, inclusive os que apresentam altas habilidades/superdotação [...]. O direito ao atendimento especializado está estabelecido, no Brasil, na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) [...]. O enriquecimento pressupõe o fornecimento de uma variedade de experiências de aprendizagem enriquecedoras que estimulem o potencial dos alunos, as quais normalmente não são apresentadas no currículo regular [...]. As diretrizes do MEC (BRASIL [...]) sugerem que o enriquecimento pode ser realizado na própria sala de aula, com conteúdosparalelos ao currículo comum ou com atividades diferenciadas em grupos; em salas de recurso, no contraturno do ensino regular; e ainda com o auxílio de um professor itinerante ou monitor” (livro-base, p. 92;125;134 e 153,154). A afirmativa I está incorreta, pois, como confirmado no trecho da matéria, os alunos superdotados são conhecidos por sua alta criatividade. Acrescida a essas questões destaca-se que a “Política Nacional de Educação especial [...] traz a seguinte definição para as pessoas com altas habilidades/superdotação: ‘Estudantes com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse’” (livro-base, p. 106).  
Questão 9/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Leia a seguinte informação: 
O psicólogo James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, em seus estudos apresenta o caráter do desenvolvimento da criatividade e afirma que todas as formas de expressão da criatividade são detentoras de importância, pois podem conduzir a níveis mais elevados de manifestação. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando essa informação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os níveis de criatividade segundo Kaufman, é correto afirmar que a criatividade do tipo pequeno-C é aquela que:
Nota: 10.0
	
	A
	Frequentemente é encontrada em crianças e que se refere a uma interpretação nova, pessoal e significativa de experiências, ações e eventos; diz respeito a uma construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou. O autor recomenda que esse tipo de criatividade deve ser nutrido e estimulado nas escolas desde os níveis elementares, pois ela pode levar ao desenvolvimento da criatividade em outros níveis.
	
	B
	A pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas ideias e soluções práticas para os problemas ao seu redor.
Você acertou!
Comentário: James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Universidade do Estado da Califórnia, acentua que todas as formas de criatividade são importantes, embora estejam em níveis diferentes. A “criatividade do tipo pequeno-C (little C) é aquela que a pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas ideias e soluções práticas para os problemas ao seu redor” (livro-base, p. 216).
	
	C
	Corresponde ao nível expert de criatividade, quando a pessoa desenvolveu habilidades de pensamento e ação criativas, frutos de grande envolvimento com sua área, por uma longa trajetória de realizações pessoais, estudo deliberado, motivação e persistência.
	
	D
	Diz respeito à originalidade de pensamento, imaginação, capacidade de resolver problemas de forma diferente e inovadora, capacidade de perceber um tópico de muitas formas diferentes.
	
	E
	É típica dos grandes gênios, cujas ideias mudaram o curso da ciência, da tecnologia ou das artes.
Questão 10/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“O terceiro conjunto de traços que caracterizam as pessoas com altas habilidades/superdotação é geralmente agrupado sob a denominação de criatividade. Embora seja um termo amplo e de difícil definição por envolver inúmeras variações, a criatividade contempla a originalidade [...] e a efetividade [...]. Um produto criativo deve servir para algum propósito, como resolver um problema. O processo criativo tem sido explicado, segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 73.  
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos fatores de convergência do processo criativo segundo Chamorro-Premuzic, leia as seguintes afirmativas:
I. ( ) Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).
II. ( ) Maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.
III. (  )  O processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	F – F – V
	
	D
	V – V – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – F. “O processo criativo tem sido explicado, segundo Chamorro-Premuzic [...], como a convergência de três fatores: (a) fatores de atenção: maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias); (b) fatores motivacionais: maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais; (c) fatores de habilidade: maiores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar ideias complexas e incomuns” (livro-base, p. 120). Portanto, as afirmativas I e II estão corretas, pois os fatores de atenção dizem respeito a uma “maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias) [enquanto que os fatores motivacionais dizem respeito a uma] maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais” (livro-base, p. 120). A afirmativa III é falsa, pois ela traz a definição da habilidade e/ou inteligência fluida (livro-base, p. 46), quando seria verdadeiro dizer que o fator de habilidade apresenta “maiores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar ideias complexas e incomuns” (livro-base, p. 120).
	
	E
	F – V – V